APRENDIZAJE HUMANO
Trabajo grupal
Alumnos: Aragon Fernando, Giovagnoli Bautista, Levrio
Joaquín, San Miguel Candela, Sansirena Micaela, Saviotti
Camila y Wehrli Agustina.
Profesor: Juan Ignacio Murtagh.
Curso: 4to Humanidades.
Colegio: Sagrado Corazón.
A partir del Capítulo 3: El aprendizaje humano:
1. ¿Cómo puede ser pensado el aprendizaje humano? ¿Qué elementos deben ser tenidos en
cuenta?
Aprendizaje humano es un proceso que involucra la adquisición, procesamiento y aplicación de
información. Hay diferentes formas de entender el aprendizaje humano. Algunas perspectivas
sobre cómo se entiende el aprendizaje desde la neurociencia y la psicología son:
Neurociencia y Aprendizaje:
Según la neurociencia, el cerebro no aprende simplemente repitiendo información. En cambio, la
consolidación del conocimiento ocurre a través de la acción, el movimiento y las emociones.
El córtex cerebral es un órgano motor, y los niños necesitan explorar y moverse para aprender. El
juego y la interacción con otros también son fundamentales para la consolidación de la
información.
Fundamentos Psicológicos:
El aprendizaje humano implica adaptarse a las demandas del entorno. Consiste en adquirir,
procesar, comprender y aplicar información que nos ha sido enseñada. Requiere un cambio
relativamente estable en la conducta del individuo. En otras palabras, el aprendizaje implica
modificar cómo actuamos y respondemos a diferentes situaciones.
Concepción Integral del Aprendizaje:
El aprendizaje no se limita a adquirir conocimientos y habilidades. También abarca aspectos
afectivos, como actitudes, emociones y necesidades.
Es un proceso gradual y progresivo, donde diferentes componentes (cognitivos, emocionales,
conductuales) interactúan de manera dinámica. En conclusión, el aprendizaje modifica como
respondemos y actuamos ante situaciones distintas.
2. Fundamentar y ejemplificar la siguiente frase: “El deseo de saber de los alumnos es lo que
debería ser preservado y no sustituido por su amoldamiento a las demandas del maestro”.
Articular con lo trabajado durante el año.
Nosotros consideramos que este deseo de saber de los alumnos es muy importante, ya que los
invita a investigar y a buscar información sobre lo que a ellos les interesa. Por lo contrario, si los
deseos del alumno terminan siendo amoldados a las demandas del profesor esto causa el
desinterés y el desaliento de parte de los alumnos por aprender, esto pasa en la mayoría de casos
ya que muchos alumnos no se interesan tanto por los temas propuestos por el docente y llegan a
un desinterés total de la materia. Es por esto que en cierto punto el docente tiene que aprender a
moldear y trabajar los temas que a él le interesan, más los que les interesan a sus alumnos y los
que le exige el estado.
Esto lo podemos articular con:
• Lo educativo trasciende lo escolar incluyéndolo: esto es ya que el interés de aprender del
alumno y de buscar información aparte de la que se le proporcione, va a depender de si se tratan
o no temas de su interés.
• Las problemáticas: esto ya que podemos problematizar el hecho de que los estudiantes repitan
por el desinterés de las materias a causa de que no le gustan los temas.
• Lo educativo se da en un espacio social: ya que necesita la opinión de otros y la influencia del
otro que lo incite a seguir aprendiendo y a descubrir nuevas cosas.
• El preguntar: los estudiantes al querer seguir conociendo sobre el tema investigan por lo tanto
quiere decir que se preguntan y esto hace que se conviertan en sujetos activos, porque se
preguntan y buscan respuestas.
• El deseo se convierte en necesidad: en cierto punto el deseo del aprendizaje por conocer cierta
cosa se termina convirtiendo en una necesidad de descubrir.
• La integración del niño al espacio social: sin esta integración el niño nunca llegaría a relacionarse
con otros para poder cuestionar sus conocimientos.
• El sujeto no nace sujeto, sino que se convierte: por medio del aprendizaje y de la búsqueda de
respuestas el sujeto va descubriendo nuevas cosas y así se termina de formar.
• La trama intersubjetiva: el sujeto debe relacionarse con otros para cuestionar sus conocimientos
y formarse como sujeto psíquico.
3. ¿En qué consiste la matriz de aprendizaje?
Se puede entender, matriz de aprendizaje, a la modalidad con la que el sujeto organiza y significa
el universo según sus experiencias: sus interacciones con objetos, otros sujetos y el mundo. Estas
son modalidades más o menos estables de comportamiento de los sujetos conformados en los
primeros vínculos afectivos, estos vínculos son la función materna y paterna. En estos momentos
es cuando se inicia el proceso de subjetividad. Así se constituyen un sujeto capaz de percibir,
registrar, seleccionar, representar, simbolizar, pensar e interpretar los hechos de la realidad. Esta
matriz tiene la característica de ser inconsciente, pero a la vez flexible y abierta; También de ser
personal y social, esto sucede porque interactúan muchos sujetos, la cultura y la sociedad en la
vida del sujeto. Pero a su vez es personal ya que los sujetos están condicionados por su historia,
entonces no todos tratan de igual manera a los otro, la cultura y sociedades con el tiempo va
cambiando y adoptándose. La enseñanza es un factor importante en esta matriz, pero, hay una
problemática a tener en cuenta para que el sujeto pueda entrar a la reflexión, a la búsqueda sobre
lo que se le hablo y principalmente al deseo de saber más. Dicha problemática se ve reflejada
cuando el sujeto aprende algo del principio hasta el final tal cual como esta, esto hace que no
busque ni reflexione y no sea deseoso por aprender.
4. ¿Qué significa aprender? Desarrollar a partir de 10 ideas principales.
10 IDEAS PRINCIPALES:
• Comenzamos a aprender apenas asomamos a la vida y continuamos hasta la muerte. Nunca
dejamos de aprender y aprendemos distintas cosas en tiempos y espacios diferentes.
• Es un termino con múltiples significados polisémico. Es un proceso complejo ya que tiene que
ver con modos particulares de aprender de cada uno.
• El aprender implica un proceso de cambio. Hay que tener en cuenta la actividad mediante la cual
se produce el cambio y el resultado logrado.
• Aprender significa un cambio de la conducta, el sujeto aprende que sus modos habituales de
actuar son inadecuados para respondes a una determinada situación por lo tanto tiene que buscar
nuevas respuestas.
• Aprender es un proceso de adaptación, el individuo trata de mejorar sus conductas para
ajustarse mejor a sus demandas.
• Aprender no es una actividad destinada a la mera memorización o al logro de ciertos
conocimientos únicamente.
• Podemos aprender cuestiones relativas del cuerpo, a destrezas motoras, funcionales.
• Un aprendizaje logrado es un buen aprendizaje, sus rasgos característicos implican: un cambio
duradero, puede ser llevado a nuevas situaciones y una consecuencia directa de la practica
realizada.
• El aprendizaje debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural.
Se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción.
• El aprendizaje posibilita que el sujeto se involucre a una determinada sociedad o cultura. Se van
entramando procesos individuales y sociales, que se van inscribiendo en contextos diversos. Estos
contextos son situados e intencionales.
El aprender es una acción que realizamos todo el tiempo y a medida que transitamos nuestra vida
va de la mano junto con nosotros. Dicho concepto va a tener múltiples significados ya que se
puede ver de manera muy subjetiva el modo de aprender de cada uno. Al crecer como personas,
sin importar la edad, vamos a estar aprendiendo nuevas cosas ya que como seres humanos
necesitamos aprender que hay ciertas actitudes habituales que hay que cambiar. Es por eso que
unas de las síntesis que se hacen sobre este concepto es que, es un cambio hacia esas conductas
que podríamos reemplazar, como también aquellas nuevas situaciones en las que debemos
aprender a cómo responder. Estas dos cuestiones sobre aprender coinciden en que las personas
realizan un proceso de adaptación y por lo tanto no está dirigida hacia la absoluta memorización.
Es muy difícil saber cuándo un aprendizaje se realiza de buena forma, pero cuando este se
prolonga en el tiempo, te lleva a nuevas experiencias y se producen consecuencias a determinadas
acciones entonces ahí se podría decir que el aprendizaje se ha logrado. Este aprendizaje va a estar
involucrado por varios aspectos fundamentales para llevarse acabo que las personas tienen que
tener en cuenta al realizarlo. Con este aprendizaje vamos a estar adquiriendo conocimientos que
nos sirven para incorporarnos a la cultura como también a la sociedad. Al aprender va a haber
procesos que se van a estar introduciendo en los diversos contextos que presente el individuo.
5. ¿Cuáles son las características del aprendizaje escolar? ¿Creen que dichas características se
desarrollaron en período de pandemia? Fundamentar y ejemplificar dicha respuesta.
Algunas características del aprendizaje escolar son:
• El conocimiento es una construcción en contraposición a una acumulación pasiva o a la suma de
contenidos. El sujeto, en este caso el alumno, para aprender debe establecer intercambios
permanentes con el medio físico, social y cultural a través de la selección, interpretación,
procesamiento y reelaboración de la nueva información, en función de sus conocimientos
anteriores.
• El alumno aprende un contenido, una norma o un valor si es capaz de atribuirle un significado.
• La actividad del alumno es generadora de nuevos conocimientos. Al hablar de actividad se alude
a los procesos internos que desarrolla el sujeto cuando aprende. En este sentido el
involucramiento del alumno con el aprendizaje, su participación activa en el mismo. Constituye
uno de los pilares básicos cuando hablamos del enfoque constructivista del aprendizaje
• Es un aprendizaje evaluado o que diferencia especialmente este aprendizaje de cualquier otro.
Puede realizarse durante todo el proceso de aprendizaje o al final de una etapa.
• La interacción, el intercambio de opiniones, la comunicación de diferentes puntos de vista, la
cooperación, la argumentación de sus propias ideas, influyen en la adquisición de competencias
sociales comunicativas y cognitivas. La interacción con otro sujeto de la enseñanza que forma
parte del vínculo que hace posible el acto educativo siempre mediatizado por el conocimiento.
Durante la pandemia, algunas de estas características se vieron afectadas significativamente
debido al cambio al aprendizaje a distancia. La interacción cara a cara se sustituyó por plataformas
virtuales, los recursos educativos se adaptaron a formatos digitales. Por ejemplo, las clases en
línea y la entrega de tareas a través de plataformas virtuales se convirtieron en el nuevo método
de trabajo durante la cuarentena, las evaluaciones se realizaban de manera diferente, con
exámenes en línea y proyectos virtuales. En resumen, las características del aprendizaje escolar sí
se desarrollaron durante el período de pandemia, pero adaptándose a las circunstancias que
estábamos viviendo.
