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YUPANGUI RODRÍGUEZ SALLY
NICOLE
TEMA 3: MUESTREO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: SELECCIÓN
DE UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE UNA POBLACIÓN PARA
GENERALIZAR LOS RESULTADOS DE UN ESTUDIO EDUCATIVO.
INTRODUCCIÓN
La investigación educativa constituye un campo dinámico y vital que
busca comprender, analizar y mejorar los procesos educativos en diversos
ámbitos. En este contexto, el muestreo se erige como un elemento fundamental
para la obtención de datos representativos y la generalización de resultados. La
selección de una muestra representativa de una población es un aspecto
crucial en la investigación educativa, ya que permite extrapolar conclusiones y
hallazgos de un estudio a un grupo más amplio de individuos o contextos
educativos. Este proceso, aunque aparentemente simple, presenta una serie
de desafíos y consideraciones que los investigadores deben abordar con rigor
metodológico y sensibilidad contextual.
La esencia del muestreo radica en la capacidad de seleccionar un
subconjunto de la población de interés que refleje con precisión las
características y la diversidad presentes en dicha población. En la investigación
educativa, esta selección estratégica es crucial para obtener resultados que
sean aplicables y válidos en entornos educativos más amplios. Sin embargo, el
desafío reside en encontrar el equilibrio entre la representatividad de la muestra
y la viabilidad práctica del estudio. Para lograr una muestra representativa, es
fundamental emplear métodos de muestreo adecuados que minimicen el sesgo
y maximicen la generalización de los resultados.
Cabe mencionar que, la calidad de los datos recopilados y la validez de
los resultados dependen en gran medida de la precisión y la exhaustividad del
proceso de muestreo. Los errores de muestreo pueden distorsionar los
hallazgos y llevar a conclusiones erróneas, lo que subraya la importancia de la
atención meticulosa a cada etapa del proceso de investigación.
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Finalmente, el muestreo en investigación educativa desempeña un papel
fundamental en la generación de conocimiento válido y generalizable en el
ámbito educativo. La selección de una muestra representativa es un proceso
complejo que requiere consideraciones cuidadosas sobre los métodos de
muestreo, la diversidad de la población y la minimización de sesgos. Al abordar
estos desafíos con rigor metodológico y sensibilidad contextual, los
investigadores pueden maximizar la validez y la utilidad de sus estudios
educativos, contribuyendo así al avance del conocimiento en el campo de la
educación. En esta introducción, exploraremos la importancia del muestreo en
la investigación educativa, así como los métodos y estrategias empleados para
seleccionar muestras representativas que garanticen la validez y la
aplicabilidad de los resultados obtenidos en estudios educativos.
DESARROLLO
La investigación educativa se erige como un pilar fundamental en la
comprensión de los procesos, dinámicas y resultados en el ámbito educativo.
En este contexto, el muestreo se convierte en una herramienta crucial para
seleccionar una muestra representativa de una población, permitiendo
generalizar los hallazgos obtenidos en un estudio a un grupo más amplio. "La
selección de una muestra representativa es crucial para garantizar la validez
externa de un estudio educativo. Como señala Cochran (1977), el muestreo
adecuado es el puente que conecta los resultados obtenidos de una muestra
con la población total, permitiendo generalizaciones confiables." Esta práctica,
aunque a menudo subestimada, desempeña un papel vital en la validez y la
fiabilidad de los resultados de la investigación educativa
"En la investigación educativa, la elección de una muestra adecuada es
esencial para asegurar la extrapolación de los resultados a la población
completa. Como indican Fraenkel y Wallen (2006), un muestreo riguroso es el
cimiento sobre el cual se construye la validez externa de un estudio educativo."
"El muestreo en investigación educativa es un proceso delicado que
requiere atención meticulosa a fin de garantizar la representatividad de la
muestra. Tal como afirman Creswell y Creswell (2017), una muestra
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cuidadosamente seleccionada es esencial para generalizar los resultados de
un estudio educativo y establecer su relevancia para la práctica."
La necesidad de definir un grupo de estudio a la hora de seleccionar una
muestra se sustenta en el muestreo como herramienta denominada
subconjunto del universo o parte representativa de la población formada por las
unidades muestrales que son los elementos objeto de estudio. Proporción de la
población que debe estudiarse. El muestreo debe realizarse cuando la
población es infinita pero grande. Las unidades piloto pueden morir debido a
falta de tiempo o recursos. Una selección cuidadosa puede garantizar la validez
de los resultados. Para ello, debe cumplir con los requisitos básicos de
reproducir de manera óptima las características cuantitativas y cualitativas de la
población que son importantes para la investigación.
TÉCNICA DE MUESTREO
Hay dos tipos de muestras: muestras probabilísticas y muestras no
probabilísticas. Los métodos de muestreo probabilístico nos permiten conocer
la probabilidad de que cada persona estudiada sea incluida en la muestra
mediante selección aleatoria. En cambio, en la técnica de muestreo no
probabilístico, la selección de los sujetos para el estudio dependerá de
determinadas características, criterios, etc.
TÉCNICA DE MUESTREO PROBABILÍSTICO.
Aleatorización simple: garantizar que todos los individuos que
componen la población objetivo tengan las mismas posibilidades de ingresar a
la muestra. Esto significa que la probabilidad de que el sujeto "x" sea
seleccionado para el estudio no depende de la probabilidad de que los sujetos
restantes de la composición pertenezcan a la población objetivo.
Aleatorización estratificada: determinar los estratos que componen la
población objetivo de la cual extraer y seleccionar muestras (los estratos se
definen como subgrupos de unidades de análisis que difieren en sus
características analíticas). La estratificación se basa en variables como la edad,
el sexo y el nivel socioeconómico.
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Aleatoriedad sistemática: cuando el estándar de distribución de varios
objetos de investigación es tal que los más similares tienden a estar más
próximos entre sí. Este tipo de muestreo suele ser más preciso que el muestreo
aleatorio simple porque cubre a la población de manera más uniforme. De esta
manera se seleccionará cada caso.
Por conglomerado: seleccionar aleatoriamente barrios o
conglomerados específicos dentro de una región, ciudad, municipio, etc. y
luego seleccione unidades más pequeñas como cuadras, calles, etc.
Finalmente, existen otras unidades más pequeñas como escuelas, clínicas,
hogares (cuando se seleccione esta unidad, el calibre se aplicará a todos sus
elementos). Por lo tanto, en tales casos se recomienda el muestreo por
conglomerados porque es más económico y eficiente. En este tipo de
muestreo, los sujetos de estudio se ubican en una ubicación física o geográfica
(un conglomerado), por lo que se debe distinguir entre los sujetos de estudio
(las personas que serán medidas) y las unidades de muestra.
MÉTODO DE MUESTREO NO PROBABILÍSTICO
Propositiva: permite la selección de casos característicos de una
población restringiendo la muestra sólo a esos casos. Se utiliza en escenarios
donde la población varía mucho y el tamaño de la muestra es pequeño.
Por comodidad: permite seleccionar los casos disponibles que desea
incluir. Se basa en el hecho de que los investigadores pueden acceder y
acercarse fácilmente a los objetos de investigación.
Diaria o continua: según el caso de contratación hasta el número de
sujetos necesarios para completar el número de pruebas requeridas. Se eligen
arbitrariamente: los investigadores eligen un sitio y reclutan sujetos de las
poblaciones que tienen. Es similar al muestreo de conveniencia, excepto que
intenta incluir todos los elementos disponibles como parte de la selección.
VENTAJAS
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Costos reducidos: la investigación será más barata si los datos
relevantes se pueden obtener de muestras del grupo étnico objetivo.
Eficiencia: Si el número de sujetos de investigación es pequeño y
puede representar al grupo objetivo, el tiempo necesario para realizar la
investigación y obtener los resultados y conclusiones se reducirá
significativamente.
DESVENTAJAS
Subrepresentación del público objetivo: esto puede suceder si
decides utilizar una muestra pequeña.
Finalmente, los métodos de muestreo sólidos persisten desafíos
significativos en la selección de una muestra verdaderamente representativa en
investigación educativa. La exclusión de ciertos grupos demográficos o la falta
de acceso a determinadas poblaciones pueden sesgar los resultados y limitar
la generalización de los hallazgos. Por lo tanto, es crucial que los
investigadores sean conscientes de estas limitaciones y empleen estrategias
para mitigar su impacto, como la inclusión de múltiples métodos de muestreo o
la realización de análisis de sensibilidad.
CONCLUSIÓN
En conclusión, como lo hemos estudiado existen varios métodos de
muestreo útiles, probabilísticos y no probabilísticos, y su elección debe basarse
en el tipo de investigación educativa que se valla a realizar y los recursos
disponibles para el estudiante investigador. Cualquiera que realice una
investigación debe buscar asesoramiento sobre cómo elegir el método de
muestreo adecuado para respaldar sus resultados. Además, debe ser detallado
metodológicamente para que pueda ser reproducido en futuros estudios. De
todos modos, la muestra que elija el estudiante le permitirá obtener más
información de la que sería posible poniéndose en contacto con todos los
miembros de la población a estudiar. Por eso, es muy importante encontrar los
participantes adecuados para el propósito del proyecto porque permite al
investigador recopilar datos logrando garantizar el cumplimiento de la muestra
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con la calidad de la información proporcionada, el conjunto de los fenómenos
estudiados y las correspondencias de las cantidades mencionadas para
comprender los aspectos más relevantes logrando captar la riqueza y la
profundidad de cada ocasión que elegimos. Por tanto, el éxito del tipo de
muestreo en el campo de investigación dependerá de que tipo de
investigaciones y la capacidad del investigador para observar, analizar e
interpretar toda la información.
REFERENCIAS
Hernández Ávila CE, Carpio N. 24 abril 2019 Introducción a los tipos de
muestreo. Alerta. 2019;2(1):75-79. DOI: 10.5377/alerta. v2i1.7535 Obtenido de:
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José Esquivel, Clotilde Venegas, Migdonio Esquivel, Manuel Gonzales,
2023 las muestras en investigaciones educativas. un estudio de pertinencia y
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Andres Muguira, 2024 Tipos de muestreo: Cuáles son y en qué
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muestreo-para-investigaciones-sociales/
