UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN

FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA

PRÁCTICAS EN UNIDADES EDUCATIVAS

DOCENTE: PhD. MARIA TERESA VARGAS LA TORRE

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ESPECIAL

ESTUDIANTES:
UNIV. APALA BARRIENTOS MAYERLY ALEJANDRA
UNIV. CHIRI TAQUICHIRI DANIELA FABIANA
UNIV. CUIZARA LAMAS EUNISE
UNIV. FLORES OVANDO ELMER ERNESTO
UNIV. QUISPE CACERES YHOSELIN
UNIV. VALLEJOS SERRANO LYDIA

CURSO: 3RO “A”

GRUPO: Nº 3

FECHA: 26/06/2024

SUCRE-BOLIVIA
 I. INTRODUCCIÓN

En el marco de nuestra práctica en las unidades educativas, hemos llevado a cabo un estudio
en la Unidad Educativa Juan Azurduy, específicamente en el curso de segundo de primaria B,
con el objetivo de detectar y abordar dificultades visuales en los niños. La primera etapa de
esta intervención se realizó el 22 de mayo a las 8:00 a.m., donde aplicamos un test diagnóstico
para evaluar el estado visual de los estudiantes. En esta sesión inicial, participaron los 19
niños del curso, permitiéndonos identificar que algunos presentaban dificultades visuales,
particularmente en la capacidad de seguir secuencias lógicas y en la memoria visual.
Posteriormente, diseñamos e implementamos estrategias pedagógicas para mejorar estas
áreas detectadas. La segunda intervención tuvo lugar el 12 de junio a las 8:30 a.m., contando
con la participación de 16 niños. Estas acciones nos han permitido no solo identificar
problemas visuales, sino también ofrecer soluciones educativas para apoyar el desarrollo
integral de los estudiantes, utilizando instrumentos de detección y estrategias pedagógicas
adecuadas.

II. DESARROLLO

ETAPA 1

El documento "Instrumento de Evaluación para la detección

de nivel de dificultad visual" es un recurso educativo que
consta de tres páginas con actividades diseñadas para trabajar
diversas habilidades cognitivas en niños. Estas actividades
abarcan áreas como la identificación de letras y números,
reconocimiento de patrones, memoria visual, coordinación
motora, discriminación visual, razonamiento lógico, lectura
básica, comprensión verbal y habilidades matemáticas básicas.

Las actividades están presentadas de forma visualmente

atractiva y clara, lo que puede resultar estimulante para los
niños. El documento ofrece una variedad de ejercicios que
pueden ser útiles para padres, maestros o tutores interesados
en apoyar el desarrollo cognitivo de los niños de manera
entretenida y educativa.

https://drive.google.com/file/d/1T0MONyP3PBiLJvcBr3ha
4vPref28eyQh/view?usp=sharing

Nota: El documento "Instrumento de Evaluación para la detección de nivel de dificultad

visual" puede ser descargado accediendo a través del enlace o escaneando el código QR.
En la primera etapa de nuestra intervención, aplicamos el
Instrumento de Evaluación para la detección de nivel de dificultad
visual, contando con la participación de 19 niños. Esta
intervención inicial nos permitió recoger datos valiosos que fueron
fundamentales para elaborar estrategias pedagógicas y
didácticas adaptadas a las necesidades de los estudiantes. La
mayoría de los niños tenían entre 7 y 8 años, con la excepción de
dos niñas que tienen 9 y 10 años. Gracias a esta evaluación,
pudimos identificar y entender mejor las dificultades visuales
presentes en el grupo, lo que guio el diseño de nuestras
intervenciones subsecuentes.

https://drive.google.com/file/d/1qoO2GQVLcZ3DJVd6dD2u
Tabn48HzJUf5/view?usp=sharing

Nota: El documento que contiene los test aplicados a los 19

estudiantes puede ser descargado accediendo a través del
enlace o escaneando el código QR.

PUNTAJE
NOMBRE DE LOS
Nº EDAD OBTENIDO RESULTADO
ESTUDIANTES
SOBRE/10
No presenta ningún indicio de
1 Brenda Priscila flores Mendoza 7 10
deficiencia visual
Presenta un moderado indicio de
2 Alice Santos 9 5
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
3 Paulo Exmundo 7 10
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
4 Diego Heredia 9
deficiencia visual
Presenta un nivel de indicio de
5 Valeria Rengifo 8 8,5 deficiencia visual, requiere de una
evaluación más detallada.
No presenta ningún indicio de
6 Andy Nicolás 7 9
deficiencia visual Tabla Nº 1 Elaboración propia
Presenta un nivel de indicio de
7 Andre 7 8
deficiencia visual.
No presenta ningún indicio de
8 Iker Barriga Chocamani 7 9
deficiencia visual
Nota: La presente tabla
9 David Luis Medina 7 9
No presenta ningún indicio de presenta a detalle los
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
resultados que obtuvieron los
10 Britani 7 9
deficiencia visual 19 estudiantes a quienes se les
No presenta ningún indicio de
11 Luz de Luna 7 10
deficiencia visual
aplico el test.
No presenta ningún indicio de
12 Alexis 8 9
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
13 Noah Dominic 8 10
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
14 Axel 7 10
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
15 Vidal Caraco 7 9
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
16 Vidal Kristeel 8 9
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
17 Alexis Sobia 8 8
deficiencia visual
No presenta ningún indicio de
18 Fernanda Aguirre Veizaga 10 10
deficiencia visual
Presenta un nivel de indicio de
19 Miguel Angel Gutierrez 8 6 deficiencia visual, requiere de una
evaluación más detallada.
 Grafica Nº 1 Elaboración propia

En la primera etapa de la intervención, se evaluó a 19 niños del curso de segundo de primaria

B utilizando el Instrumento de Evaluación para la detección de dificultades visuales. Los
resultados mostraron una variabilidad en el desempeño, con puntajes entre 5 y 10 sobre 10.
La mayoría de los estudiantes (15 de 19) obtuvieron puntajes altos, entre 8 y 10, indicando
una capacidad visual adecuada. Seis estudiantes alcanzaron el puntaje máximo de 10,
mientras que Alice Santos y Miguel Angel Gutierrez presentaron los puntajes más bajos (5 y
6, respectivamente), sugiriendo posibles dificultades visuales. Estos resultados han sido
esenciales para elaborar estrategias pedagógicas y didácticas personalizadas, enfocadas en
mejorar las áreas donde se detectaron dificultades visuales, y para futuras intervenciones
que se centrarán en apoyar a los estudiantes con mayores dificultades y reforzar las
habilidades visuales de todo el grupo.

ETAPA 2
El documento "Estrategias de Estimulación para
la Dificultad Visual" presenta una serie de
actividades diseñadas para fortalecer la memoria
visual y el reconocimiento de patrones en niños con
dificultades visuales. Estas actividades incluyen
emparejamiento de imágenes de animales,
reconocimiento de colores y formas, y anticipación
de secuencias visuales. A través de juegos
interactivos y colaborativos, los niños desarrollarán
habilidades de observación, concentración,
perseverancia y trabajo en equipo, fomentando así
su atención visual y memoria a corto plazo.
 https://drive.google.com/file/d/1E6KiuP2HTNmczf7Vl1eZB
BE2tAjKzG7K/view?usp=sharing

Nota: El documento "Estrategias de Estimulación para la

Dificultad Visual" puede ser descargado accediendo a través
del enlace o escaneando el código QR.

PUNTAJE
NOMBRE DE LOS
Nº EDAD OBTENIDO RESULTADO
ESTUDIANTES
SOBRE/6
Excelente desempeño en el
1 Brenda Priscila flores Mendoza 7 6
reconocimiento de patrones visuales
Excelente desempeño en el
2 Alice Santos 9 6
reconocimiento de patrones visuales
Excelente desempeño en el
3 Paulo Exmundo 7 6
reconocimiento de patrones visuales

4 Diego Heredia NO ASISTIO A CLASE

Tabla Nº 2 Elaboración propia Excelente desempeño en el

5 Valeria Rengifo 8 6
reconocimiento de patrones visuales

Nota: La presente tabla 6 Andy Nicolás 7 NO ASISTIO A CLASE

presenta a detalle los Excelente desempeño en el
7 Andre 7 6
resultados que obtuvieron los reconocimiento de patrones visuales
Buen nivel de competencia en el
16 estudiantes a quienes se les 8 Iker Barriga Chocamani 7 5
reconocimiento de patrones.
aplicó el instrumento para la Excelente desempeño en el
9 David Luis Medina 7 6
reconocimiento de patrones visuales
detección de dificultad visual. Excelente desempeño en el
10 Britani 7 6
reconocimiento de patrones visuales
Excelente desempeño en el
11 Luz de Luna 7 6
reconocimiento de patrones visuales
Buen nivel de competencia en el
12 Alexis 8 5
reconocimiento de patrones.
Buen nivel de competencia en el
13 Noah Dominic 8 5
reconocimiento de patrones.
Buen nivel de competencia en el
14 Axel 7 5
reconocimiento de patrones.
Excelente desempeño en el
15 Vidal Caraco 7 6
reconocimiento de patrones visuales
Competencia moderada en el
16 Vidal Kristeel 8 4
reconocimiento de patrones

17 Alexis Sobia 8 NO ASISTIO A CLASE

Buen nivel de competencia en el

18 Fernanda Aguirre Veizaga 10 5
reconocimiento de patrones.
Excelente desempeño en el
19 Miguel Angel Gutierrez 8 6
reconocimiento de patrones visuales

PUNTAJE OBTENIDO SOBRE/6

8 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Puntaje Obtenido

5 5 5 5 5
6 4
4
2
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Nº Asignado a cada estudiante

Grafica Nº 2 Elaboración propia

En la segunda etapa de la intervención en la Unidad Educativa Juan Azurduy, se evaluó a
16 de los 19 estudiantes de segundo de primaria B en reconocimiento de patrones visuales,
obteniendo la mayoría (11 de 16) un puntaje perfecto de 6, lo que indica un excelente
desempeño y la efectividad de las estrategias pedagógicas implementadas. Alice Santos,
quien previamente había mostrado dificultades, mejoró significativamente, logrando un
puntaje perfecto. Otros cinco estudiantes (Iker Barriga Chocamani, Alexis, Noah Dominic,
Axel, y Fernanda Aguirre Veizaga) obtuvieron puntajes de 5, reflejando un buen nivel de
competencia, mientras que Vidal Kristeel, con un puntaje de 4, mostró una competencia
moderada. Tres estudiantes (Diego Heredia, Andy Nicolás, y Alexis Sobia) no asistieron a la
clase, lo que afectó su evaluación. Los resultados demuestran mejoras significativas en la
mayoría, aunque algunos estudiantes necesitan soporte adicional para alcanzar un
desempeño óptimo.

Por otro lado, refiriéndonos a la actividad de emparejamiento de imágenes de animales, en

la que participaron todos los niños del curso teniendo la oportunidad de elegir dos números
para encontrar las parejas, se logró estimular la memoria visual de manera efectiva. Aunque
no todos los niños lograron emparejar las imágenes en el primer intento, el objetivo principal
de fortalecer la memoria visual a corto plazo fue cumplido. La participación activa de cada
niño, la oportunidad de practicar la observación y el recuerdo visual, así como el fomento de
la perseverancia y la colaboración en equipo, contribuyeron al éxito de la actividad en
general.

III. CONCLUSIONES

LECCIONES APRENDIDAS
La implementación de estrategias pedagógicas para detectar y mejorar las dificultades
visuales en los estudiantes de segundo de primaria B en la Unidad Educativa Juan Azurduy
nos ha brindado valiosas lecciones. En primer lugar, la importancia de un diagnóstico
temprano y preciso se ha demostrado esencial para identificar las necesidades específicas
de los estudiantes. También aprendimos que la aplicación de métodos interactivos y visuales
puede ser altamente efectiva para captar la atención y mejorar las habilidades visuales de
los niños. Además, la continuidad y el seguimiento son cruciales para asegurar que las
mejoras sean sostenibles a lo largo del tiempo. Esta experiencia nos ha enseñado que la
colaboración entre docentes, estudiantes y padres es fundamental para el éxito de cualquier
intervención educativa.
ASPECTOS NEGATIVOS, POSITIVOS E INTERESANTES
La intervención en la Unidad Educativa Juan Azurduy presentó una serie de aspectos
negativos, positivos e interesantes. Entre los aspectos negativos, se destacó la
inasistencia de algunos estudiantes durante la segunda etapa, lo cual impidió una
evaluación completa de su progreso y su inclusión en las actividades de mejora. En
cuanto a los aspectos positivos, la mayoría de los estudiantes mostró un notable
progreso en sus habilidades visuales, validando la efectividad de las estrategias
pedagógicas implementadas. También fue positivo observar la mejora significativa en
estudiantes que previamente habían presentado dificultades. Finalmente, entre los
aspectos interesantes, resaltó el hecho de que algunos estudiantes, pese a sus
dificultades iniciales, pudieron alcanzar un desempeño óptimo con el apoyo adecuado,
demostrando la plasticidad y capacidad de adaptación de los niños. Además, la
experiencia subrayó la importancia de crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y
adaptado a las necesidades individuales de cada estudiante.
IV. ANEXOS
 ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN PARA LA DIFICULTAD
VISUAL
MEDIOS O INDICADORES DE
ACTIVIDAD ÁREA OBJETIVO SECUENCIA METODOLOGÍA TIEMPO
MATERIALES EVALUACIÓN

• El niño reconoce los

✓ Saludamos a los presentes (maestra y colores y figuras
estudiantes) geométricas.
Lóbulo occipital: ✓ Explicamos las consignas de la actividad 1 • El niño identifica
• Responsable del denominado “secuencias mágicas” patrones y secuencias en
Desarrollar habilidades de correspondiente a la actividad de secuencia de
procesamiento de la disposición de las
procesamiento y memoria de colores y formas.
información imágenes.
secuencias a través del ✓ Presentamos una secuencia simple utilizando las
visual. • El niño anticipa la
reconocimiento de patrones de tarjetas de colores y formas como
• Crucial para el colores y formas para el mejoramiento
ubicación de las
Secuencia de reconocimiento y la demostración. Por ejemplo, círculo rojo, 25 min imágenes faltantes en
Colores y del razonamiento lógico, la cuadrado azul, círculo rojo.
memorización de una secuencia.
Formas anticipación y la resolución de ✓ Cada mesa de trabajo recibirá un conjunto de
imágenes. • El niño demuestra
problemas. tarjetas con diferentes formas y colores. Como • Tarjetas de colores
Lóbulo temporal: perseverancia al
facilitadores, utilizaremos la pizarra para de 5cm x 5cm (rojo,
• Participa en la memoria a enfrentar imágenes
mostrar distintas secuencias de estas formas y azul, verde, amarillo)
corto y largo plazo. que no coinciden en su
colores. Los niños deberán observar y tarjetas de formas
• Ayuda a asociar las imágenes atentamente las secuencias presentadas y
primera elección.
(círculo, cuadrado,
con recuerdos y significados. • El niño muestra
completar en sus hojas de trabajo las secuencias triángulo, estrella).
Lóbulo frontal: entusiasmo y disfrute
que siguen el mismo patrón. • Marcadores
• Involucrado en la atención, la ✓ Aumentamos gradualmente la complejidad de
durante el desarrollo de
• Maskin la actividad.
planificación y la resolución las secuencias. • Tarjetas de
de problemas. ✓ Explicamos las consignas de la actividad 2 20cmx20cm con
• Importante para seguir y denominada correspondiente a la actividad de imágenes de
recordar secuencias. “memoria de elefante” Memoria Visual con animales
Ganglios basales: Imágenes Familiares • Hoja de papel de • El niño demuestra capacidad
• Ayudan en el aprendizaje y la ✓ Comenzaremos por pegar en la pizarra 9 diferentes colores de observación y recuerda la
automatización de patrones y pares (18 en total) de imágenes de • cartulina ubicación de las imágenes en
secuencias. animales, las cuales estarán dispuestas de la pizarra.
• Facilitan la predicción y Fortalecer su memoria visual a corto manera desordenada, boca abajo y • El niño logra emparejar
anticipación de los siguientes plazo mediante el emparejamiento de numeradas. Cada niño tendrá la correctamente las imágenes
elementos en una serie. imágenes de animales para el oportunidad de elegir y voltear 2 de estas
Memoria Visual Corteza prefrontal: que coinciden.
mejoramiento de las habilidades de imágenes. 25 min
con Imágenes de • Participa en la toma de • El niño mantiene la atención
observación y recuerdo visual ✓ Si las dos imágenes seleccionadas
animales y concentración durante la
decisiones, la resolución de demostrando actitudes de atención y coinciden y forman un par, el equipo del actividad.
problemas y el razonamiento. concentración. niño obtendrá puntos. La mesa que logre
• El niño participa de
• Crucial para procesar y acumular la mayor cantidad de puntos al
manera colaborativa con
manipular la final de la actividad será la acreedora de
su equipo para maximizar
información visual y un premio.
los aciertos.
espacial. ✓ Agradecemos la participación de los
niños y los felicitamos.
PRIMERA INTERVENCIÓN

Fotografía Nº 1

Nota: Equipo de trabajo que

aplicó el Test

Fotografía Nº 2

Nota: Equipo de trabajo

realizando su presentación.

Fotografía Nº 3

Nota: Equipo de trabajo

aplicando el Test.

Fotografía Nº 4

Nota: Equipo de trabajo

aplicando el Test.
SEGUNDA INTERVENCIÓN

Fotografía Nº 5

Nota: Equipo de trabajo que

aplicó las estrategias de
pedagógicas.

Fotografía Nº 6

Nota: Miembro del Equipo de

trabajo explicando sobre las
secuencias lógicas y la
actividad de emparejamiento
para la estimulación de la
memoria.

Fotografía Nº 7

Nota: Niños resolviendo sus

hojas de trabajo.

Fotografía Nº 8

Nota: Equipo de trabajo

aplicando el instrumento de
evaluación.