República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt”
Área: seminario de investigación
Profesora: Paulina Villasmil
Metodología
de la
Investigación.
Nombre: Esther Rivas
C.I: 28271309
TITULO: Impacto de las estrategias didácticas utilizadas en el área de
Educación Física en los estudiantes del quinto año de ciencias de la “U.E.P
GUILLERMO MILLER”.
MATRIZ CATEGORIAL
C1: Estrategias didácticas utilizadas en el área de educación física
MOMENTO I: PROBLEMATIZACION
DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
Esta investigación está basada en la visualización de la implementación de las
estrategias didácticas en la Educación Física ya que tiene mucha relevancia al momento
de ejecutar la clase la cual tiene como fin la transmisión de valores, conocimientos y
propuestas prácticas de forma ordenada mediante la acción del docente sobre los
estudiantes, de otra manera todo el proceso de aprendizaje en los estudiantes seria, un
casi, total fracaso de allí que necesitemos atender esta problemática en nuestras
instituciones educativas.
Muchos investigadores han disertado acerca de esto y han mostrado la necesidad
de utilizar mejores estrategias en el área de educación física para que el efecto o
consecuencia ejercida al estudiante sea significativa para la vida. González-Cutre, Sicilia,
Beas-Jiménez, y Hagger, (2014) dijeron:
Uno de los principales objetivos de las clases de educación física es el de la
promoción de la práctica de actividad física en el estudiante. En esta sociedad
cada vez más sedentaria, las clases de educación física juegan un papel muy
importante, convirtiéndose en ocasiones en el único momento de la semana
en el que el niño o adolescente practica deporte. La calidad de las
experiencias vividas en la clase de educación física va a ser clave para
promover el interés hacia la práctica deportiva y el deseo de ocupar el tiempo
libre realizando esta actividad. Existen estudios que demuestran la relevancia
del profesorado de educación física para la promoción de la actividad física en
la infancia y la adolescencia. (e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e
Investigación
2017, nº 8, pp. 44-62. ISSNe: 2341-147)
Estos textos muy bien aclaran la necesidad que el profesor tiene de utilizar la metodología
correcta para implementar su clase, debido a que de las experiencias significativas que
tengan los estudiantes depende la formación fisica y emocional que cada uno desarrolle
para la vida, de allí que Beltrán-Carrillo, Devís-Devís, Peiró-Velert, y Brown, (2012)
aseveren que:
Si en la clase de educación física se consigue que los estudiantes
disfruten mientras adquieren un nivel básico de destreza motriz, es
probable que continúen practicando en sus ratos libres. Sin embargo, si la
clase de educación física se convierte en una experiencia traumática
caracterizada por la ausencia de motivación y que pone de manifiesto la
incompetencia motriz, será difícil que el niño o adolescente quiera
comprometerse con una práctica física continuada.
Por contraste, estos autores nos muestran como los docentes de educación física
deben ejecutar estrategias didácticas para enamorar a sus estudiantes de la educación
física, especialmente en este siglo la actividad física está siendo sustituida por el
sedentarismo.
REDACCION DEL CASO ESPECIFICO
He notado, desde que era estudiante de bachillerato, que los docentes de educación
física no tienen esa capacidad de enamorar a sus estudiantes de la actividad física, no
logran transmitir energía positiva lo que resulta una desmotivación en los estudiantes. No
se establecen estrategias que motiven que los enamoren de la educación física. En este
tiempo no ha cambiado esta realidad hoy en día he notado también lo difícil o digamos un
poco atropellado que es la realización de actividades físicas en los estudiantes del quinto
año de ciencias de la U.E.P “GUILLERMO MILLER”. Notando que su docente no se
incluye con ellos, faltándole estrategias para motivarlos al máximo de forma que la
educación física sea un momento de recreación o diversión educativa para los
estudiantes.
JUSTIFICACION:
Por tal motivo, expuesto anteriormente, esta investigación tratara sobre la urgente
necesidad de valorar las estrategias didácticas en el área de educación física, debido a que
estas estrategias didácticas fomentarán en el estudiante una comprensión más amplia de
la educación física y podrán ver su importancia para el desarrollo integral de la vida
contribuyendo esto a una mayor motivación a la hora de realizar cualquier actividad física,
por lo que también estas estrategias permitirán al docente transmitir valores y
conocimientos necesarios para la formación del estudiante.
En esta investigación estaremos indagando sobre la necesidad de utilizar estrategias
didácticas en el área de educación física, revisaremos los cuestionamientos hechos por
distintos analistas que se dedicaron a teorizar sobre la importancia de las estrategias
didácticas en educación física, especialmente en las edades comprendidas entre catorce y
quince años. Así como analizaremos las formas como se dan las clases de educación física
en la sección de quinto año en la U.E.P “GUILLERMO MILLER” y como los profesores
planifican su clase, por tan haremos grabaciones visuales de las clases y estaremos
haciendo entrevistas a los estudiantes.
Los resultados que esperamos ver sobre el estudio de esta investigación pueden
contribuir positivamente al mejoramiento de la clase de educación física, logrando que de
este espacio de ejercicio y diversión física puedan salir los estudiantes con experiencias
significativas como también con un conocimiento más certero sobre el área.
MOMENTO II: MARCO TEORICO
C1: Estrategias didácticas utilizadas en el área de educación física. (AUTORES)
Es necesario entender que indispensable que son los estímulos en el momento de
dar una clase ya que estos son los que permitirán que los estudiantes puedan obtener
mayor resultado, es decir, puedan aprehender de la clase y no solo eso, sino que también
se logran motivar al momento de realizar cualquier actividad física de allí que en la
investigación de López & Sánchez (2016), indica que:
En el ámbito educativo, obtienen mejores resultados aquellos que
presentan un nivel más elevado de motivación hacia el logro. Se sustenta así
la idea al señalar que una alta motivación de logro, relacionada con las
actitudes intelectuales o aptitudes personales suele ser un excelente
predictor del rendimiento; por eso es necesario incluir en el proceso de
enseñanza aprendizaje, acciones para estimular el desarrollo de la
motivación. En este mismo propósito, reconocen que el entrenamiento de la
motivación orientada al logro, estimula la atención y provoca un aumento
en el aprendizaje, al punto de confirmar que los estudiantes con bajo
rendimiento, incrementan sus resultados al recibir entrenamiento en
motivación hacia el logro.
El uso de estrategias para lograr en el estudiante habilidades, destrezas y sobre todo
lograr la motivación utilizando como herramienta la explicación clara del cómo, porque y
para que, de la actividad física a realizar, evitando así la apatía a los ejercicios. Se corrobora
aún más la necesidad de optimizar las clases de educación física utilizando correctas
estrategias que estimulen a los estudiantes.
“El uso de estrategias de enseñanza en la asignatura de Cultura Física
especialmente en los niños, contribuyen al desarrollo de destrezas,
habilidades y la motivación por la actividad deportiva; es conveniente
manifestar que existe un para qué y porqué de la enseñanza y en eso, debe
existir la aplicación de las estrategias pedagógicas por parte del docente en
la clase; y, de esta forma tiende a ser activa y motivacional. Para que el
estudiante tenga una empatía con la actividad física; desde esta perspectiva
se atiende a los intereses, necesidades y sobre todo se potencializaría las
habilidades y capacidades de los alumnos (Fernández, 2004)”.
Capella (2014) nos da en el punto exacto que nos compete en esta investigación, ya
que toca exactamente unos de los factores más determinantes en el momento de la clase
como lo es la comunicación. Una correcta comunicación constante entre docente y
estudiante permite que la empatía por el juego se acrecenté y se vallan enamorando más
de la actividad física.
“En todo proceso de enseñanza-aprendizaje, la comunicación entre docente y
alumnado es de vital importancia, por lo que cualquier mejora en este ámbito es
destacable”.
Maravilloso lo que plantean estos escritores analistas, porque plantean la necesidad de
reenfocar la educación física implementándola con el enfoque constructivista el cual se
basa principalmente en la relación docente estudiante y donde el facilitador no deja solo a
su discípulo, con todo lo que hace le enseña y se perfeccionan mutuamente.
“Desde la clase de Educación física se debe implementar un modelo
pedagógico constructivista en donde se forme al estudiante para así construir cada
vez más pensamientos o conocimiento más elaborados a través del aprendizaje
significativo, con el fin de formarlos con un carácter crítico, con la capacidad de
tomar decisiones y emitir juicios de valor”. (Bernate y Fonceca 2023)
Esto es una de las cosas esenciales que tiene que entender un docente de educación
física y es no sólo desarrollar el aspecto físico del ser sino llevar al estudiante a una
claridad tal que pueda formarlo conscientemente afín de crearle conciencia y pueda
motivarse a realizar y vivir la educación física con mayor interés
"El reto del docente como líder y guía del proceso educativo, es comprender
que su compromiso va más allá de trasmitir conocimientos específicos frente al
desarrollo corporal optimo, pues tiene en sus manos la posibilidad de aportar un
granito de arena para que sus estudiantes formen conciencia ciudadana en pro del
beneficio mutuo, lo que se refleja en lo que describe Prada (2021) "desde los
componentes biológicos, la práctica de la actividad fisica estimula áreas del cerebro
encargados del control emocional, al igual que la toma de decisiones y las
respuestas automáticas ante las situaciones de conflicto"
MOMENTO III: MARCO METODOLOGICO
PREGUNTAS DE INVESTIGACION.
¿Se motivarán los estudiantes si el profesor se introdujera la mayor
parte del tiempo haciendo su misma rutina de ejercicios o juegos?
¿Qué pasa si el profesor explicara los motivos que subyacen en cada
ejercicio?
OBJETIVO GENERAL: Analizar el Impacto que resulta la implementación estrategias
didácticas utilizadas en el área de Educación Física en los estudiantes del quinto año de ciencias de
la “U.E.P GUILLERMO MILLER”.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Analizar el desempeño que tiene el profesor de educación física en
la ejecución de la clase.
Analizar la planificación que el profesor realiza para cada actividad
en clase
Formular entrevistas a los estudiantes de quinto año.
TIPO DE INVESTIGACION: cualitativa
POBLACION-MUESTRA: Estudiantes del quinto año de ciencias de la “U.E.P Guillermo
Miller”
INSTRUMENTOS:
La observación de la clase
Encuestas
Observación de la planificación
MEMENTO IV:
APLICACIÓN DEL ESTUDIO DE CAMPO
MOMENTO V:
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA
e-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación 2017, nº 8, pp.
44-62. ISSNe: 2341-1473
[Link]
86442022000100030 vol.18 no.84 Cienfuegos ene.-feb. 2022 Epub 10-Feb-2022
