Resumen Corporeidad y Motricidad

Temas:
 Corporeidad y Motricidad
 Esquema Corporal
 Imagen Corporal
 Identidad Corporal
 El cuerpo en la Escuela, Comunicación y Espacio
 ESI

CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA I
El Corporeidad y Motricidad.
Las concepciones del cuerpo. Construcción de la imagen corporal, el lenguaje
emocional y la identidad corporal. Esquema, imagen e identidad. La
corporeidad,
biografías e identidades. Dimensiones éticas y políticas: diferentes miradas y
perspectivas de la Corporeidad.
Exploración y análisis de las sensaciones y percepciones del cuerpo. La
autopercepción. Exploración de las posibilidades de movimiento del propio
cuerpo y del cuerpo de los otros. El diálogo corporal.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

-GRASSO, ALICIA. (2005) Construyendo Identidad Corporal. Ediciones
Novedades
Educativas. Bs.As-Mexico.
- -La Corporeidad- El lenguaje Corporal- Power point

UNIDAD DIDÁCTICA II
El Cuerpo en la Escuela, Comunicación y Espacio.
El cuerpo en la Escuela. Escuelas Sin cuerpos. La escolarización de los
cuerpos.
Disciplina y control corporal. Discurso médico y escolar.
Mercados, consumos corporales y estéticas Juveniles.
Los medios de comunicación y su influencia en la construcción de la identidad
corporal en la actualidad. Cuerpo y Actualidad.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

-GRASSO,A. (2001), “ El aprendizaje no resuelto de la Educación Física. La
corporeidad”, Editorial Novedades Educativas, Bs. As.Cap.2 (29-48)
-Mgt. Pablo Scharagrodsky Programa de Capacitación. Apuntes de cátedra.

UNIDAD DIDÁCTICA III

Educación Sexual Integral
Ley, garantías y ejes. Puertas de entradas y abordajes interdisciplinarios. Los
imaginarios sociales. El cuerpo y los sexos, el racismo, la persona con
discapacidad. Marcas en el cuerpo. El cuerpo y la modernidad.

Las acciones motrices. Reproducción y creación. Imitación, evocación de

acciones, con objetos. La comunicación corporal, diferentes códigos de
comunicación. La expresión, la improvisación y la creación a través de
diferentes
lenguajes (corporal, gestual, gráfico, etc.).
El cuerpo en la escuela- Video (canal encuentro

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

-ESI programa nacional de educación sexual- Ministerio de Educación.

DESARROLLO
¿Qué es la Corporeidad?
Nacemos con un cuerpo que se transforma, se adapta y, finalmente,
conforma
una corporeidad a través del movimiento, la acción y la percepción sensorial.
Este proceso se desarrolla a lo largo de toda la vida y termina con la muerte,
cuando se abandona la corporeidad para acabar siendo simplemente cuerpo.
El cuerpo es una construcción social que se transforma a través de la
educación. Aparece el concepto de corporeidad, hace volver la mirada sobre la
relación cuerpo-sujeto-cultura. Es por ello que resulta importante considerar los
conceptos de imagen, esquema e identidad corporal, para entender que
componentes van determinando la construcción de esa corporeidad a lo largo
de toda la vida.
Corporeidad es una construcción de Esquema, Imagen e Identidad
Corporal, que esta a su vez es interrelacionan, pero tienen una impronta
personal.

Para poder definir Corporeidad debemos conocer las definiciones de:

Esquema corporal ocupa un lugar en el espacio, es una unidad biológica que

Integra todos los sistemas, requieren necesidades fisiológicas. (Es la unidad
orgánica funcional de mi cuerpo. Una sustancia corporal)
Imagen corporal (Representación Mental del cuerpo) la imagen es la
representación del cuerpo que cada persona construye en su mente varía la
percepción. (Es como me percibo yo y como me percibe el otro.
Representación mental que yo tengo de mi propio cuerpo)

Aparte (En los primeros años de la educación escolar debemos educar los
sentidos y trabajar con los alumnos esta parte de la Educación Física, ya que
es la base de todo descubrimiento y de cualquier aprendizaje)

Las sensaciones son los canales básicos por los que la información sobre los
fenómenos del mundo exterior y el estado del organismo llega al cerebro,
dándole al hombre las posibilidades de orientarse en su entorno y con respecto
a su propio cuerpo. Los receptores sensoriales se clasifican en 3 grupos:

Sensaciones interoceptivas: informan sobre los procesos internos del

organismo. Ej: Hambre, sed, calor
Sensaciones propioceptivas: informan sobre la situación del cuerpo en el
espacio y sobre la postura. Ej: equilibrio, Coordinación, fuerza, estabilidad.
Sensaciones exteroceptivas: informa sobre el medio externo. Son la vista, el
oído, el gusto, el tacto y el olfato.

Identidad corporal (Soy yo y el conjunto de presencias que dan cuenta de mi

identidad) conjunto de rasgos propios de la persona mi nombre, mi rostro, mi
cuerpo, mis expresiones, mi voz costumbres familiares. Rasgos propios que me
identifican atravesados por mis costumbres gestos maneras de hablar. (Es más
complejo porque abarca todo lo que yo soy completo. Mi forma de pensar, de
sentir. Tiene que ver como yo me siento)

Imagen corporal
Todo ser humano tiene una imagen de sí mismo, de su cuerpo, de su cuerpo
en movimiento. Tener una imagen corporal positiva hace que uno se sienta
cómodo en su cuerpo, que se sienta bien con su apariencia, y, que se sea
consciente de las propias posibilidades. La imagen corporal se refiere no solo a
la representación mental del tamaño, la figura y la forma de nuestro cuerpo
(cómo lo vemos y cómo creemos que los demás lo ven), sino también a cómo
sentimos el cuerpo (insatisfacción, preocupación, satisfacción, etc.) y cómo
actuamos con respecto a este (exhibición, evitación, etc.)
Este aprendizaje se inicia desde la infancia, la imagen corporal no es
solamente una construcción cognitiva, sino que se expande más allá de los
límites del cuerpo, sustentándose en valores sociales, tradiciones y patrones
culturales, costumbres y aspectos de carácter económico y consumista. La
imagen corporal va construyéndose evolutivamente.

¿Qué engloba?
La imagen corporal se compone de distintas variables
Aspectos perceptivos: manera en la que se percibe el tamaño, el peso y la
forma del cuerpo. Las alteraciones en la percepción pueden dar lugar a
sobreestimaciones, que nos llegue una imagen corporal aumentada, o
subestimaciones, que la imagen que nos llegue esté disminuida.
Aspectos cognitivos-afectivos: actitudes, sentimientos, pensamientos,
valoraciones que despierta el cuerpo, su tamaño, su peso, su forma o algunas
partes de él. Desde el punto de vista emocional la imagen corporal incorpora
experiencias de placer, displacer, satisfacción, disgusto, rabia, impotencia, etc.
Aspectos conductuales: conductas que se derivan de la percepción y de los
sentimientos asociados con el cuerpo. Puede ser su exhibición, la evitación, la
comprobación, los rituales, su camuflaje, etc.
¿Es algo estático e inamovible o dinámico y cambiante?
La imagen corporal va construyéndose evolutivamente, vamos interiorizando la
vivencia de nuestro cuerpo en diferentes etapas de la vida.
Construimos nuestra imagen con ayuda de nuestras figuras de apego, de
nuestros cuidadores y referencias.
La observación, los mensajes que nos mandan, los cuidados que nos brindan o
la comunicación afectiva son algunos de los factores externos que influyen en
nuestra imagen corporal. La observación, los mensajes que nos mandan, los
cuidados que nos brindan o la comunicación afectiva son algunos de los
 factores externos que influyen en nuestra imagen corporal. La cultura, la moda
y los medios de comunicación también van a influir en esta construcción.
¿Cómo afecta tener una Imagen Corporal negativa?
 Afecta a la autoestima, ya que sentimos que nuestro cuerpo desvela
características negativas de nuestra persona (dejadez, vaguería…)
 Mantiene en un estado de alerta constante
 Repercute en los que hacemos, evitamos a la gente, ocultamos nuestro cuerpo
con ropa o posturas que eviten mostrar la parte que no nos gusta
 Comparaciones y comprobaciones de nuestra apariencia con la de otros,
podemos pedir opinión a los demás de cómo nos ven, evitar mirarnos en el
espejo o nos mirarnos continuamente en él
 Aumenta la exigencia con uno mismo y el sentimiento de impotencia
 Aislamiento
 Malestar o sufrimiento
Las consecuencias de la insatisfacción corporal se presentan en una baja
autoestima, en problemas alimenticios, en problemas en las relaciones
sociales, y en sentimiento asociados a la ansiedad, al fracaso, al estrés o a la
frustración.
Esquema corporal
El esquema corporal puede entenderse como una organización de todas las
sensaciones relativas al propio cuerpo en relación con los datos del mundo
exterior, por lo que consiste en una representación mental del propio cuerpo,
de sus segmentos, de sus límites y posibilidades de acción. Además, se
elabora y se va construyendo por medio de múltiples experiencias motrices, a
través de las informaciones sensoriales (propioceptivas, interoceptivas y
exteroceptivas) de nuestro cuerpo, por lo que podremos afirmar que no se nos
da con el nacimiento.En la construcción del esquema corporal es necesario el
contacto social, lo vivencial.
Podemos señalar los siguientes elementos que influyen en el desarrollo del
esquema corporal:
Percepción: nos da información de nuestro cuerpo y del de los otros, así como
visión del espacio, de nuestras actividades, distancias, dirección, peso de un
objeto, etc.
Movimiento: nos da información sobre nuestras posibilidades y limitaciones, lo
que somos capaces de alcanzar con nuestro propio cuerpo.
Cognitivos: nos permite tener conciencia de nuestro cuerpo, diferenciándonos
de los demás, nos permite integrar y codificar información de manera lógica y
estructurada para poder dar una respuesta.
Lenguaje: sirve para poner nombre a las partes del cuerpo añadiéndole
un significado.

Estadios evolutivos del esquema corporal.

El esquema corporal evoluciona muy lentamente, llegando al pleno desarrollo a
los 11 ó 12 años de vida. Las etapas por las que pasa esta evolución son,
según Muchinelli (18):
- Primera etapa: Etapa del CUERPO SENTIDO. Nacimiento hasta tres años. El
niño es capaz de diferenciar su cuerpo del resto de las cosas que le rodean.
- Segunda etapa: Etapa de DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA. Va de los tres a
los siete años. El niño ya posee todas las capacidades de desplazamiento
desarrolladas. Se va mejorando el ajuste corporal.
- Tercera etapa o etapa de REPRESENTACIÓN MENTAL: De los siete a los
doce años. Los niños son capaces de tener una imagen mental de su cuerpo y
trasladarla a una simbolización.
Educación del esquema corporal.
El aprendizaje del esquema corporal se entiende como un proceso de
conocimiento inmediato del propio cuerpo en situación estática y dinámica y las
relaciones que se establecen entre las diferentes partes o segmentos que lo
integran.
A partir de su dominio se establece la diferenciación de los conceptos
espaciales derecha – izquierda, en uno mismo, en las demás personas y en los
objetivos del espacio que nos rodean.Después del conocimiento
(concienciación) del propio cuerpo y la configuración de su esquema corporal,
el niño necesitará adquirir los conceptos de derecha e izquierda en sí mismo y
en los demás.
Para poder relacionar nuestro cuerpo con el entorno lo más fácil es hacerlo
gracias a las extremidades.
El esquema corporal evoluciona muy lentamente, llegando al desarrollo pleno a
los once o doce años de vida. Esta evolución pasa por distintas etapas.
La Primera es una etapa en la que el niño/a es capaz de diferenciar su cuerpo
del resto de las cosas que le rodean, lo descubre como medio de acción,
intermediario obligado entre él y el mundo, se la llama etapa del cuerpo
sentido.
Hay que realizar actividades de dominio corporal a través del juego, son los
tres primeros años de vida.

En la segunda,la etapa de la discriminación perceptiva, el niño ya posee las

capacidades de desplazamiento desarrolladas y va mejorando su ajuste
corporal. Lo que le interesa es vivir con los objetos y el movimiento, organiza
sus nociones de espacio – tiempo. Las actividades irán aplicadas a que sitúe
los objetos con respecto a él, para que se sitúe él con respecto a ellos, también
se realizarán actividades de exploración motriz y de relación con el otro, en
esta etapa el niño aprende a hablar correctamente y es muy creativo.

En la tercera a través de la actividad motriz descubre el espacio, es la etapa de

la vivencia del espacio. Se proyecta el movimiento lejos, se inicia el deseo de
expresión y comunicación, también se aprenden las direcciones. Las
actividades irán relacionadas con el uso de objetos, que llegarán al espacio que
él no puede llegar.
En una cuarta etapa los niños son capaces de tener una imagen mental de su
cuerpo y trasladarla a una simbolización, es la etapa de representación mental.
Las actividades irán destinadas a la concentración y la relajación.

MOTRICIDAD

Se refiere a la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo y va más allá

de la realización de movimientos y gestos.
Los niños desarrollan dos tipos de motricidad a la vez (fina y gruesa)
 Las destrezas de motricidad gruesa:comprenden los movimientos
motrices complejos Cómo tirar objetos patear una pelota
  Las destrezas de motricidad fina: se refiere a las actividades que
requieren la coordinación ojo-mano y la coordinación de los músculos
cortos para realizar actividades Cómo recortar figuras

Construyendo el concepto de corporeidad

Precisar lo que es el cuerpo siempre va a estar teñido de una ideología. Todo
enfoque implica una explicación filosófica y hasta teológica.

Distintos nombres con que es designado el cuerpo

 cuerpo vivido: Con constantes cambios y construcciones.

 Cuerpo mito: que asume tantas formas como ideas y fines se forjan las
diferentes culturas.
 Novela corporal: formada con los pensamientos corporales heredados
de mitos familiares.
 Mapa fantasmático corporal: territorio de escenas, personajes y
máscaras que descubren la corporeidad.
 Cuerpo deshabitado: Por razones corporales que determinan rigideces,
dolores y enfermedades.
 Cuerpo enseñado: adiestrado y hablado en el lenguaje del código,
disponible, dispuesto a hacer lo que se le pide que haga, adaptado.

Se podrían agregar más variaciones de distintos autores a la lista, pero todos

estarían de acuerdo en que el cuerpo se construye con la integración de
concepciones que vienen de las ciencias y de las vivencias de cada uno.

Los conceptos más comunes de cuerpo son la unidad que sitúa el cuerpo como
sinónimo de ser humano y en la identidad personal y social de la corporeidad.

El cuerpo es más que un conjunto de sistemas y aparatos coordinados y

funcionales aptos para la vida. Según Descartes, el ser humano es el todo de
una realidad, este está constituido por dos sustancias, una pensante o
inteligencia, y otra externa o física.

La esencia mental del cuerpo está constituida por los pensamientos y

sentimientos elaborados en el cerebro. Los pensamientos y sentimientos se
complementan, interactúan y son indicadores de la existencia humana (el
cuerpo está vivo, siente y piensa).

El cuerpo es una integración física y mental, no está dividido ni es la antinomia

de mente-cuerpo o cuerpo-alma, es una unidad interactuante. Lo físico actúa y
modifica lo intelectual y viceversa.

El cuerpo cambia su aspecto físico, sus pensamientos y sentimientos

permanentemente. Cambiamos evolutivamente de cuerpo desde que nacemos
hasta que morimos, lo hacemos continuamente construyendo nuestra
apariencia y nuestra imagen corporal.

Imagen corporal
Según Paul Schilder (Psiquiatra alemán) La imagen corporal es la percepción
que tenemos de nuestro cuerpo.

“Por imagen del cuerpo humano entendemos aquella representación que nos
formamos de nuestro propio cuerpo, es decir, la forma en que este se nos
aparece”

“No es fija, invariable o suspendida en el tiempo, se está integrando

continuamente”

“El modelo postural del cuerpo se halla en perpetua autoconstrucción y

autodestrucción interna. Es una cosa viva en su incesante diferenciación e
integración”

¿Cómo se construye la imagen corporal?

La imagen corporal es construida, como toda construcción se va ordenando y

reorganizando a partir de los cambios corporales percibidos a diario. No todos
construimos de la misma manera. La imagen corporal se basa en asociaciones,
en la memoria y en la experiencia, en interacciones propósitos de voluntad y
tendencias por eso, ante la misma apariencia corporal una persona tiene la
sensación de fortaleza y otra la de debilidad. (caso de gemelos)

Ante una prueba física, los alumnos, a pesar de haber recibido la misma
enseñanza cada uno de ellos recuerda experiencias distintas, relaciona
elementos diferentes, vivió circunstancias diversas que determinan el éxito o
fracaso de la enseñanza.

La imagen corporal también se construye a partir de los demás, de las

experiencias que tenemos y de los actos y actitudes de los demás (palabras y
acciones hacia nosotros) nuestra actitud hacia alguna parte de nuestro cuerpo
puede estar determinada por la atención que ponen los demás en ella.
También se halla determinada por factores de proximidad y lejanía espacial y
emocional: nos identificamos con los que tenemos cerca, con los quienes
queremos.

Una imagen corporal también es la suma de las imágenes corporales de la

comunidad entera (gesticulación de un italiano)

También la modelamos con nuestras emociones. Los objetos de amor

exteriores, nuestra relación y actitud con ellos, y de ellos hacia nosotros
(relación con los padres). La actitud hacia distintas partes del cuerpo puede
obedecer al interés dispensado por el ser amado hacia ella (falta de interés
sexual de nuestra pareja puede generar imagen corporal negativa de nuestro
cuerpo o genitales)

El cuerpo se halla coordinado por sensaciones esto influye en la transformación

del físico, se modifica con cada objeto que tocamos en relación a las personas
que nos rodean (una persona tímida con una habilidad + el aliento de un ser
amado puede reconstruir una imagen corporal de invalidación por otra de
superación)
 La unidad: un cuerpo es siempre la expresión de un yo y de una personalidad
que está dentro de un mundo, por eso el cuerpo dice de nosotros y nuestra
identidad. Solo hay una unidad y si bien hay una cara externa del cuerpo y una
sustancia pesada que lo llena por dentro, el cuerpo es solo uno, una vida en
desarrollo y construcción.

Lenguaje corporal

El conjunto de palabras que dan a entender una cosa, que expresan o

comunican lo que el hombre ve, piensa o siente es el lenguaje. Siempre
estamos diciendo algo, aun cuando no decimos nada porque el mensaje puede
ser transmitido con diferentes lenguajes.

Este mensaje puede ser verbal, escrito o corporal, puede representar una idea
o identificar algo con movimientos, gestos, ademanes, actitudes, posturas,
apariencias y modales.

· 55% se atribuye a gestos, posturas, movimientos y respiración.

· 38% a la voz, proyección, entonación, resonancia y tono.

· 7% a las palabras.

El movimiento como señal: La mejor manera de llegar a alguien es observarlo

su lenguaje corporal.

Ej. Si una persona que está hablando lo hace con las palmas de las manos
hacia arriba, comunica honestidad y franqueza. De lo contrario, si lo hace con
las palmas de las manos hacia abajo, comunica autoridad y mando.

Maneras de mover el cuerpo: FORMAS DE MOVERSE, POSTURAS,

ASPECTOS y el rostro

Los sentidos canal de comunicación: Los sentidos nos permiten conocer lo que
ocurre a nuestro alrededor. Son el tacto, la vista, el oído, el gusto y el olfato.
Estos juegan un importante papel a la hora de comunicarnos. El tacto por
ejemplo, toca supone estar a corta distancia,el mensaje en el contacto es de
intimidad sometimiento o posesión. El olfato tiene la capacidad de despertar
recuerdos, podemos asociar el olor de una comida a la persona que nos la
preparaba, o un perfume.

El Espacio Corporal: El cuerpo se extiende con la mirada y puede incluir el

espacio.

El cuerpo se extiende en el espacio y en el tiempo. Adquiere o pierde volumen,

acorta o alarga la distancia. Vive para el pasado o para el futuro. Sujeto a
sensaciones que percibe del otro.

Apariencia como significante: El cuerpo también se comunica por su aspecto

en sí mismo,podemos decir a qué país o cultura pertenece una persona por el
aspecto de su cuerpo, copiamos gestos, posturas, modales ademanes de la
sociedad a la que pertenecemos pero también integramos la postura física de
la cultura en la que vivimos. Ej. Los italianos tienen una forma enfática y
expresiva, en cambio a las facciones de los ingleses muestran rigidez y
parquedad. Esto no solo pasa con nuestra cultura sino también adquirimos un
sello familiar y personal.

Según Flora Davis (psicoanalista especializada en el lenguaje no verbal y la

comunicación por gestos) se puede decir que existe un vocabulario de los
gestos la forma en la que miramos, los movimientos de las manos, la postura,
la actitud corporal de una persona segun la situacion que esté viviendo. Ej. si
vemos dos personas hablando, sin poder escuchar lo que dicen, nos daremos
cuenta si están discutiendo, peleando, negociando o coqueteando. En esta
danza de ritmos corporales intervienen posturas, muecas, gestos y
movimientos de estímulos y respuesta continuos.

La emoción como signo: el psiquiatra David Viscott habla de un lenguaje de los

sentimientos manifestado por el cuerpo. Los sentimientos suelen manifestarse
en dolencias físicas, el dolor de cabeza puede ser un enojo contenido; la culpa
lleva a castigarnos con accidentes, lastimaduras; los sentimientos negativos
crónicos provocan enfermedades , son como un círculo destructivo de ,
pérdida, ansiedad enojo, culpa depresión, daño. Todo lo que sentimos termina
afectando a nuestro cuerpo de manera negativa.

Las palabras corporales son una sonrisa, un estilo de mirar, dar el puño, un
modo de caminar, nuestros hábitos y rutinas son las palabras corporales de
nuestro idioma.

Todo lo que elegidos en nuestra vida y para nuestro aspecto fisico van
formando un mapa de lo vivido.

Las mascara que utilizamos en el trabajo, para mostrar o ocultar

UNIDAD 3: “Educación Sexual Integral”

A partir de la sanción de la Ley Nacional 26150 de Educación Sexual Integral,

el ministerio de educación de la nación consultó a las jurisdicciones sobre sus
experiencias y recorridos en materia de educación sexual y convocó a expertos
y expertas en la temática y a representantes de distintos credos a fines de
construir acuerdos curriculares en torno a su implementación en las escuelas
de todos los niveles educativos.
Definen el piso común de contenidos curriculares válidos para todos los
niveles y modalidades del sistema educativo, para todas las escuelas públicas,
tanto de gestión estatal como privada y para todas las jurisdicciones de nuestro
país.
Estos contenidos fueron aprobados por los ministros de todas las
jurisdicciones en el consejo federal de educación (Resolución 45/08)
Tradicionalmente, las temáticas referidas a la sexualidad, no eran
consideradas propias de los aprendizajes de la infancia, sino de períodos más
avanzados de la vida, como la pubertad o la adolescencia.

LA E.S.I. EN LA ESCUELA.
Constituye un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que
comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades
de niños y niñas abordados de manera transversal y en espacios físicos.
Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio
cuerpo, la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones
para el cuidado del propio cuerpo, el ejercicio de los derechos relacionados con
la secualidad. También promueve el trabajo articulado con las familias, los
centros de salud y las organizaciones sociales.
Cuaderno de E.S.I: que está acompañado el proceso de implementación de
los nuevos lineamientos curriculares en las distintas jurisdicciones del país.
En la primera parte: se presentan diversas estrategias que pueden
implementarse para iniciar, fortalecer y dar continuidad al desarrollo de la
educación sexual integral en la institución escolar.
En la segunda parte: Contenidos y propuestas para el aula.

5 Ejes DE LA ESI.

 “Ejercer Nuestros Derechos”: Esta orientado a trabajar en la escuela

sobre la apropiación de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social.
 “Respetar la Diversidad”: Al reconocimiento y valoración de las
manifestaciones de las múltiples diferencias entre las personas.
  “Reconocer Distintos Modos de Vida”: Ya que los propósitos formativos
de la ESI es ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niña y cada
niño desarrolla su subjetividad como parte del colectivo social. En la
medida que puedan conocer distintas formas de organización familiares,
sociales, culturales en el tiempo y el espacio. Podrán enriquecer su
mirada sobre los valores y actitudes en los vínculos humanos.
 “Cuidar el Cuerpo y La Salud”: Conocimiento sobre los cambios del
cuerpo humano y la identificación de sus partes íntimas en el marco de
la promoción de hábitos de cuidado de sí mismo.
 “Valorar La Afectividad”: Apunta a que los niños y niñas puedan
expresar, reflexionar y valorar las emociones y sentimientos vinculados a
la sexualidad, al mismo tiempo que se promueven valores como el amor,
la solidaridad y el respeto a la intimidad propia y ajena.

Los Distintos Ejes Pueden Entrecruzarse con Facilidad y Enriquecerse

Mutuamente, Debido a su Carácter Integral.

El desarrollo curricular: Docentes y equipos de conducción deben pensar y

decidir contenidos desarrollados a diario en el aula, articulando con aquellos los
NAP de las áreas, pensar cómo abordar ESI. En forma transversal desde los
distintos grados incluyendo la ESI en los diferentes proyectos.
Es importante que la ESI sea abordada por la escuela con el mayor grado de
consenso posible, promoviendo asociaciones significativas entre la escuela, las
familias y la comunidad en general. Es una obligación y también una
oportunidad para abordar integralmente la formación de los niños.
Cuando nos referimos al cumplimiento de los derechos de los niños y de las
niñas en la escuela, pensamos en algunas acciones a desarrollar por los
adultos tales como:
 Generar un clima de confianza y de escucha sobre la base del
reconocimiento de las condiciones necesarias para la circulación de la
palabra.
 Promoción de la participación en la clase y en la escuela.
 Promoción de igualdad de trato entre varones y el rechazo a todas las
formas de discriminación a las mujeres.
 Ampliar el horizonte cultural desde el cual desarrollan su subjetividad
reconociendo sus derechos y responsabilidad
 Los derechos humanos como orientación para la convivencia social.
 Promover aprendizajes de prácticas relacionadas con la prevención de
la vulneración de derechos, maltrato infantil, abuso sexual, trata de
niños.