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Estadística para las ciencias sociales
Nombre completo: Montes Padilla Diana Julieta.
| Reto 4
Fecha
La de elaboración: 27 en
probabilidad de Marzo
lasdel 2024.
ciencias sociales
Nombre del Asesor: Gregorio Daniel Ramírez.
Introducción
© UVEG. Derechos reservados. El contenido de este formato está sujeto a las disposiciones aplicables en materia de Propiedad
Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema impreso,
electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información, sin la
autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
Las ciencias sociales hacen uso de la probabilidad tanto para el análisis de situaciones y toma de decisiones, como para
actividades de investigación. Al comprender los conceptos básicos de la probabilidad, se abre un abanico de posibilidades
para el empleo de los métodos de cálculo más avanzados en un futuro.
Instrucciones:
1. Investiga una aplicación de la probabilidad en las ciencias sociales en la página electrónica de la Red de Revistas
Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc):
Enlace
Sitio: Red de Revistas Científicas de América Latina y el
Caribe, España y Portugal (Redalyc).
2. Consulta los artículos que se muestran en el apartado Revistas por Disciplina. Ciencias Sociales. Si no te es posible
hacerlo, puedes ingresar al Centro de Información Digital de la UVEG para llevar a cabo tu búsqueda.
Apartado A. La probabilidad en las ciencias sociales. Ensayo
3. Redacta un ensayo acerca de tus hallazgos, analizando el empleo de la probabilidad en las ciencias sociales.
Recuerda considerar la probabilidad comparada y la probabilidad condicional.
a. El ensayo deberá contar con una estructura que contemple: Introducción, Desarrollo y Conclusión, así
como las Referencias de las fuentes que consultaste redactadas en formato APA. Su extensión será de
b. mínimo dos cuartillas y máximo tres.
INTRODUCCIÓN
A continuación, intentaré explicar la importancia de utilizar la probabilidad para explicar y
promover las ciencias sociales. Al ser comunes estas dos ciencias diferentes y distantes, el
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análisis de casos, probabilidades y estadísticas en el campo social es el resultado de la
observación de los fenómenos sociales circundantes. Ayuda a procesar los datos. A partir del
análisis de estos datos podemos saber cómo continúa el fenómeno y saber exactamente hacia
dónde se dirige, aportando así soluciones viables para las generaciones futuras. El proceso de
resolver o mejorar fenómenos que afectan a las ciencias sociales.
DESARROLLO
La probabilidad es un método para determinar la frecuencia de un evento particular mediante
la realización de un experimento aleatorio en condiciones estables con un resultado conocido.
La probabilidad es una medida de la certeza de que un evento ocurrirá. Su valor es un número
entre 0 y 1, igual a 0 para eventos imposibles y 1 para eventos manifiestos. El método empírico
de estimación de probabilidad es la determinación de la frecuencia de un determinado evento
repitiendo experimentos aleatorios en condiciones suficientemente estables.
En algunos experimentos en los que se conocen todos los resultados posibles, las
probabilidades de estos eventos se pueden calcular teóricamente, en especial si todos pueden
ocurrir por igual. Ahora bien, existen probabilidades clásicas y probabilidades condicionales,
y es útil saber distinguirlas de sus diversos usos. En las probabilidades clásicas, por ejemplo,
puede usar una expresión específica para calcular la cantidad total de conocimiento de los
posibles resultados que se pueden lograr. En este caso, arrojando los dados, podemos ver y
conocer físicamente los dados y su superficie, por lo que usamos probabilidades pasadas.
Por otro lado, si desea analizar una situación y calcular la probabilidad de que ocurra un
evento si ocurre otro, debe usar la probabilidad condicional y aplicar la muestra usando una
fórmula para ver, por ejemplo, probabilidad de área. Los que planearon registrarse para el
evento y los que realmente lo hicieron. Así que este tipo de probabilidad está lleno de
situaciones en las que se esperan ciertos resultados, pero es uno de los tipos de probabilidad
más útiles en las ciencias sociales porque las poblaciones tienden a variar de maneras muy
diferentes.
CONCLUSIÓN
En las ciencias sociales, la probabilidad es más importante porque con su aplicación, el
método científico se puede explorar de manera más racional y se puede crear una versión
completamente ordenada de los datos para comprender el tema particular que se explica.
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Podemos ver, por ejemplo, el artículo “Programa Gestión@: Programa de Psi coeducación
Online para Jóvenes con Alto Nivel de Ansiedad” en el mismo artículo que se estudió en esta
actividad.
Los resultados a largo plazo no se mantuvieron, lo que confirma observaciones de otros
programas de prevención basados en la probabilidad estadística de ansiedad (Ahlen et al.,
2015; Calear, Batterhama, Poyser, et al., 2016). Por lo tanto, podemos probar, validar y validar
con éxito la aplicación de estas formas de investigación y análisis probabilísticos y socio
estadísticos.
REFERENCIAS
• Martínez, M. (2017). Programa Gestión@: Programa de Psi coeducación Online para
Jóvenes con Alto Nivel de Ansiedad. Revista de Psicología Clínica con Niños y
Adolescentes, 4(3) (p. 46-52).
Apartado B. Resultados de los casos
4. Una vez realizado lo anterior, responde las preguntas planteadas en cada situación presentada a continuación:
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Caso 1. En una institución educativa de nivel básico se tiene por política la equidad de género, debido a
esto cuentan con igual número de niñas y niños. Los porcentajes por nivel se encuentran distribuidos de
la siguiente forma: primero 20 %, segundo 19 %, tercero 18 %, cuarto 17 %, quinto 16 % y sexto 10 %.
Empleando los conceptos de probabilidad clásica, contesta:
a. ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar al azar una niña en toda la institución?
Al ser el mismo número de niños que de niñas, la probabilidad es de 50%.
b. ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar un niño de sexto de primaria?
Nos dice que en sexto está el 10% de los alumnos, luego tenemos que la mitad son niños, entonces el total de
alumnos de sexto es igual a 10%/2= 5% que equivale a 0.05.
R: 5%
Caso 2. En una institución educativa se realiza un sondeo rápido para revisar el alza en la cuota voluntaria
para las mejoras en la escuela. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
RANGO DE EDAD POSTURA
DE
MADRE/PADRE Está de acuerdo No está de acuerdo Está indeciso Total
DE FAMILIA
20-29 años 45 15 10 70
30-39 años 90 110 30 230
Total 135 125 40 300
a. ¿Cuál es el tamaño del espacio muestral?
R: 300
b. Enuncia los eventos simples plasmados en la tabla.
R: -Rango de edad: 20-29, 30-39 años
-Están de acuerdo: 135
-No están de acuerdo: 125
-Indecisos: 40
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c. Enuncia un evento conjunto.
R: Estuvo de acuerdo en elevar la cuota y tiene 20-29 años.
d. ¿Cuál es la probabilidad de que al seleccionar una madre o padre de familia con un rango de edad de
30 a 40 años?
Sería de 230/300. Donde 230 es igual al total de padres con un rango de edad de 30 a 40 años y 300 es el total de
padres que se les hizo el sondeo. Quedando como 0.76, lo cual en porcentaje es: 76%.
e. ¿Cuál es la probabilidad de que una madre o padre de familia de 20-30 años de edad no esté de acuerdo
con elevar la cuota?
Igual sería de 15/70. 15 equivale al total de padres en desacuerdo y 70 al total de padres con rango de edad entra
20-30 años. Dando como resultado 0.21, lo que en porcentaje es 21%.
f. ¿Cuál es la probabilidad de que una madre o padre de familia de 30-40 años de edad esté indeciso con
elevar la cuota?
La probabilidad la sacamos haciendo 30/230. Siendo que 30 se refiere al total de padres de familia indecisos y 230
al total de padres con un rango de edad entre 30 y 40 años. Dándonos así 0.13 lo que en porcentaje sería 13%.
5. Una vez que hayas concluido todas las actividades planteadas, integra los apartados A y B anteriormente
descritos.
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