Presentación

Estimadas maestras, estimados maestros:

Este ciclo escolar ha sido de muchos retos para las comunidades educativas (estudiantes, docentes,
familias, directivos, entre otros). La puesta en marcha del Plan de Estudio 2022 implicó para las
maestras y los maestros, el diseño de un Programa analítico que organiza de manera contextualizada
los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje establecidos en los Programas sintéticos y la
incorporación de otros que a juicio de los colectivos docentes son necesarios en la formación de niñas,
niños y adolescentes de su comunidad.
El nuevo Plan de Estudio vino acompañado de una nueva familia de Libros de Texto Gratuitos los
cuales promueven el aprendizaje a través de proyectos que involucran a niñas, niños y adolescentes
en el estudio, análisis y atención de problemas o situaciones de su contexto desde una perspectiva
interdisciplinaria.
La nueva propuesta curricular implicó también, repensar las formas de ser y hacer en el salón de
clases, tanto para las y los docentes como para niñas, niños y adolescentes en su carácter de
integrantes de una comunidad.
En la parte final del ciclo escolar conviene reflexionar acerca de cómo las maestras y los maestros se
han apropiado del Plan de Estudio, cuáles elementos han interiorizado con mayor fuerza, cuáles
consideran que todavía necesitan profundizar más y cómo fue el trabajo que desarrollaron.
Esta Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar será el escenario propicio para reconocer los
avances y los retos para fortalecer la educación pública.
Agenda de trabajo
En esta Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes se les propone abordar los siguientes temas:

Propósitos
 Compartir experiencias sobre la apropiación del Plan de Estudio 2022 que permitan reflexionar
y reconocer las fortalezas del trabajo realizado y lo que se puede mejorar en el siguiente ciclo
escolar.
 Acordar las actividades necesarias para la conclusión del ciclo escolar 2023-2024 y el inicio del
siguiente año lectivo.
Orientaciones
Como primera actividad, se les sugiere ver y comentar el video de la
Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública.

En el Plan de Estudio 2022 la deliberación de las maestras y los maestros es una constante; el
Programa sintético constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo docente toma
decisiones para el diseño de los Programas analíticos, en los que identifican temas o problemas de la
realidad que servirán para organizar los contenidos y dar sentido a lo que se aprende a partir de los
ejes articuladores.
Recuerden que el Programa analítico contiene los siguientes elementos:

 Diagnóstico socioeducativo, características de su grupo y los saberes de la comunidad.

 Contextualización de contenidos a partir del Programa sintético en función de su experiencia
docente.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los contenidos.
 Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.
Es necesario reiterar que la integración curricular es uno de los cuatro elementos que articula de
principio a fin la estructura del Plan de Estudio 2022 y que se expresa en los campos formativos y en
los ejes articuladores, los cuales establecen los contenidos fundamentales de estudio previstos en la
Ley General de Educación.
Para continuar se les sugiere:
Observar el video del nivel educativo en el que trabajan.
 Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación Inicial.
Análisis:
Bienvenida y Presentación del Contexto: La introducción establece un tono colaborativo y de
bienvenida, subrayando la importancia de compartir experiencias educativas. La presentación de los
participantes legitima el diálogo al mostrar la diversidad y la experiencia de los docentes.
Cambio de Paradigma Educativo: El texto enfatiza un cambio significativo en el enfoque educativo. Se
pasa de un modelo prescriptivo a uno más flexible y contextualizado. Este cambio resalta la
importancia de la autonomía profesional de los maestros y la adaptación del currículo a las realidades
locales y las necesidades de los estudiantes.
Construcción Colectiva del Programa Analítico: La construcción del programa analítico se describe
como un proceso deliberativo y colectivo. Este enfoque democrático promueve la participación activa
de los docentes en el diseño curricular, lo que puede aumentar el compromiso y la efectividad de la
implementación del programa.
Contextualización y Territorialización: La relevancia de contextualizar el currículo y territorializar el
contenido educativo es un punto crucial. Esta práctica permite a los docentes abordar problemas
específicos de su comunidad y adaptar la enseñanza a las realidades locales.
Diagnóstico Socioeducativo y Participación de la Comunidad: La implementación de un diagnóstico
socioeducativo dialogado con la comunidad docente permite una mejor comprensión de las
necesidades y contextos de los estudiantes. Esta práctica fortalece la conexión entre la escuela y la
comunidad, promoviendo una educación más inclusiva y relevante.
Enfoque en la Igualdad de Género: El programa analítico incorpora la igualdad de género como un eje
articulador. Este enfoque es vital para abordar y corregir las desigualdades de género desde la primera
infancia, estableciendo bases para una sociedad más equitativa.
Provisión, Protección y Participación: Las estrategias aplicadas por los docentes buscan asegurar la
provisión, protección y participación de los niños, reconociéndolos como sujetos de derechos. Este
enfoque integral es fundamental para el desarrollo holístico de los estudiantes.
Colaboración con los Padres: El texto resalta la importancia de la colaboración con los padres en el
proceso educativo, especialmente en aspectos como el control de esfínteres y la autonomía infantil. La
cooperación entre la escuela y la familia es esencial para crear un entorno educativo coherente y de
apoyo.
Adaptación y Flexibilidad del Programa: La naturaleza continua y flexible del programa analítico
permite ajustes basados en la retroalimentación y las observaciones. Esta adaptabilidad es crucial para
responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes y mejorar la calidad educativa.
Desafíos y Soluciones: Los docentes enfrentan varios desafíos en la implementación del nuevo
programa, incluyendo la necesidad de recuperar la autonomía profesional y fomentar la colaboración
comunitaria. Las soluciones presentadas destacan la importancia del esfuerzo colectivo y la
adaptación constante.
Reflexión y Autoevaluación: El proceso de reflexión y autoevaluación es continuo, lo que permite a los
docentes ajustar sus prácticas y mejorar constantemente. Esta mentalidad de crecimiento es
fundamental para el éxito a largo plazo del programa educativo.
En resumen, el texto ilustra una transición hacia un modelo educativo más flexible, inclusivo y
contextualizado en la educación inicial. La participación activa de los docentes, la colaboración con la
comunidad y la incorporación de principios de igualdad de género son aspectos esenciales de este
nuevo enfoque. Este análisis destaca la importancia de estos elementos en la creación de un sistema
educativo más equitativo y eficaz, capaz de adaptarse a las necesidades específicas de los estudiantes
y sus comunidades.
 Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación
Preescolar.
Análisis:
Diversidad de Perspectivas: La mesa de diálogo incluye a maestras con diferentes años de servicio, lo
cual enriquece la conversación al combinar experiencias de veteranas y noveles en la educación
preescolar. Esta diversidad permite una visión más amplia de cómo se está llevando a cabo la
implementación del nuevo plan educativo.
Diagnóstico Socioeducativo: Un aspecto crucial mencionado es el diagnóstico socioeducativo
profundo que las maestras realizaron para entender mejor las necesidades de aprendizaje de los
niños. Este diagnóstico no solo se centró en las necesidades académicas, sino que también consideró
el contexto social y familiar, lo que refleja un enfoque holístico en la educación.
Participación Comunitaria: La interacción con la comunidad, incluyendo entrevistas con padres, el
presidente municipal y vendedores ambulantes, demuestra un esfuerzo significativo por parte de las
maestras para integrar a todos los actores relevantes en el proceso educativo. Esta participación
comunitaria es esencial para contextualizar el currículo y hacerlo relevante para los estudiantes.
Enfoque en la Autonomía Profesional: Se resalta la importancia de respetar la autonomía profesional
de los maestros, permitiéndoles adaptar los programas de estudio a las necesidades específicas de sus
alumnos y su contexto. Este enfoque promueve un ambiente de trabajo colaborativo y deliberativo,
donde las decisiones se toman en conjunto.
Desafíos y Soluciones: Las maestras identifican varios desafíos, como la falta de tiempo suficiente para
cubrir todo el contenido del ciclo escolar. Sin embargo, también destacan las soluciones
implementadas, como el trabajo trimestral y las reuniones semanales para revisar y ajustar las
planeaciones didácticas.
Evaluación Continua: La evaluación constante de los niños a través de la observación y los registros
anecdóticos es un aspecto destacado en la implementación del nuevo plan. Este enfoque permite una
retroalimentación continua y ajustes en la enseñanza para mejorar el aprendizaje de los niños.
Cambio en la Participación y Aprendizaje: Las maestras notan un cambio significativo en la
participación de los padres y en el aprendizaje de los niños. Los padres están más involucrados en el
proceso educativo, y los niños muestran un mayor interés y participación activa en las actividades
escolares.
Importancia del Liderazgo: El liderazgo dentro del colectivo docente es clave para la apropiación del
nuevo plan. La insistencia en el estudio y comprensión del nuevo currículo ha sido fundamental para
que las maestras entiendan las diferencias y beneficios del nuevo modelo educativo.
En conclusión, el video evidencia un esfuerzo consciente y colaborativo por parte de las maestras para
adaptarse y apropiarse del nuevo plan y programas de estudio. A través de diagnósticos profundos,
participación comunitaria y un enfoque en la autonomía profesional y la evaluación continua, las
maestras están logrando implementar un currículo contextualizado y deliberativo que busca mejorar
la calidad educativa en la Nueva Escuela Mexicana.
 Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación
Primaria.
Análisis:
El video titulado "Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio.
Educación Primaria" ofrece una mesa de diálogo en la que participan maestros y una supervisora
escolar de la escuela Sor Juana Inés de la Cruz en Ecatepec, Estado de México. El análisis del video se
centra en varios aspectos clave:
1. Objetivo del Diálogo:
El video busca compartir y analizar las experiencias de los docentes en la implementación del nuevo
modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana durante el ciclo escolar 2023-2024.
2. Participantes:
Los participantes son profesionales de la educación con años de experiencia y diferentes roles dentro
del sistema educativo:
María Jaqueline Barrera Medina: Maestra de quinto grado con 29 años de servicio.
Alcio García González: Maestro de sexto grado con 15 años de servicio.
Norma Alejandra Sandoval Márquez: Supervisora escolar con 24 años de servicio, dos maestrías y un
doctorado en educación.
3. Temas Principales Abordados:
Construcción del Programa Analítico:
Se menciona el diseño inicial de un formato de supervisión para mantener control, que luego se
adaptó para permitir a cada escuela desarrollar su propia ruta de mejora.
Se realizó un diagnóstico comunitario para entender el contexto específico de la escuela, incluyendo
evaluaciones internas y el entorno social y familiar.
Vinculación con los Libros de Texto:
Los docentes revisaron y vincularon los contenidos de los libros de texto con los programas sintéticos,
adaptándolos a las necesidades de su comunidad escolar.
Autonomía y Especialización:
Se reconoció la importancia de permitir que cada maestro utilice su experiencia y conocimientos
especializados para tomar decisiones educativas.
Trabajo Colaborativo:
Se fomentó un ambiente de trabajo cooperativo entre los maestros y la comunidad escolar,
destacando la importancia de trabajar juntos para lograr objetivos educativos comunes.
Aprendizaje Situado:
El aprendizaje situado se destacó como una metodología esencial, utilizando el contexto diario de los
alumnos para hacer el aprendizaje más relevante y significativo.
4. Evaluación y Retroalimentación:
Evaluación Formativa:
Los errores de los alumnos se utilizan como una herramienta para replantear estrategias didácticas,
mejorando continuamente el proceso de enseñanza.
Diálogo con los Alumnos:
El video resalta la importancia del diálogo con los estudiantes para entender sus contextos y
necesidades, mejorando la personalización del aprendizaje.
5. Involucramiento de las Familias:
Se mencionan proyectos que buscan involucrar a las familias en el proceso educativo, fortaleciendo la
colaboración entre la escuela y el hogar para apoyar el desarrollo integral de los alumnos.
6. Desafíos y Adaptación:
Desafíos en la Implementación:
Se discuten los desafíos iniciales, como la falta de un planteamiento claro y la necesidad de
preparación continua de los maestros.
Se subraya la importancia de la disposición para trabajar en equipo y adaptarse a las nuevas
necesidades e intereses de los estudiantes.
7. Resultados y Reflexiones:
Impacto en los Alumnos:
Se observan mejoras en las actitudes de los alumnos, como la mayor empatía y comprensión de las
identidades de género, gracias a proyectos específicos.
El aprendizaje situado ha demostrado ser efectivo, ayudando a los alumnos a aplicar sus
conocimientos en contextos reales y cotidianos.
Conclusión:
El video presenta una experiencia educativa enriquecedora, donde la apropiación del plan y los
programas de estudio se ha llevado a cabo de manera colaborativa y contextualizada. Los docentes
han adaptado los contenidos a las necesidades específicas de su comunidad escolar, promoviendo un
aprendizaje significativo y relevante para los alumnos. Además, la participación activa de las familias y
el trabajo cooperativo entre los maestros han sido fundamentales para el éxito de la implementación
del nuevo modelo educativo. Los desafíos enfrentados han sido superados con una actitud positiva y
una disposición para el cambio y la mejora continua.
 Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación
Secundaria.
Análisis:
El video "Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación
Secundaria" presenta una mesa de diálogo en la que se discuten las experiencias de varios docentes
en la implementación del nuevo plan y programas de estudio en educación secundaria para el ciclo
escolar 2023-2024. A continuación, se ofrece un análisis de los puntos más destacados del video:
Introducción y Contexto:
El video inicia con una cálida bienvenida a los maestros y maestras, destacando la importancia de
compartir experiencias sobre la implementación del nuevo plan y programas de estudio.
Se mencionan los participantes, incluyendo maestros con diversas formaciones académicas y años de
experiencia, subrayando la riqueza de perspectivas que aportan.
Participantes y Experiencia Docente:
Los docentes participantes tienen una amplia formación y experiencia en distintos campos educativos,
lo que les permite ofrecer una visión profunda y diversa sobre la implementación del nuevo plan de
estudios.
Se destaca la importancia de la formación continua y especializada para enfrentar los retos del nuevo
modelo educativo.
Objetivos del Nuevo Modelo Educativo:
El modelo educativo de la nueva escuela mexicana se centra en una educación humanista y científica,
con un currículo contextualizado y deliberativo.
Se busca recuperar la autonomía profesional de los maestros y escuchar las voces y necesidades de los
estudiantes, considerando su contexto familiar y social.
Desarrollo del Programa Analítico:
Los docentes comparten cómo construyeron sus programas analíticos, enfatizando la importancia de
la colaboración y el diálogo entre colegas.
La identificación de problemáticas locales y la contextualización de los contenidos fueron clave en este
proceso.
Proyectos Comunitarios y Contextualización:
Se mencionan varios proyectos comunitarios como parte de la implementación del nuevo plan, que
incluyen temas como la identidad cultural, el pensamiento crítico y la aplicación práctica de la ciencia.
La contextualización de los contenidos se logró a través de un proceso colaborativo, adaptando el
currículo a las realidades locales de los estudiantes.
Evaluación Formativa:
La evaluación formativa es un componente esencial del nuevo modelo, enfocándose en observar el
proceso de pensamiento y el conocimiento de los estudiantes.
Se utilizan diversas estrategias y técnicas para ofrecer retroalimentación continua y personalizada.
Uso de Materiales Didácticos:
Los libros de texto gratuitos son una herramienta crucial en la implementación del nuevo modelo
educativo.
Los maestros destacan cómo estos materiales apoyan la enseñanza contextualizada y el aprendizaje
activo de los estudiantes.
Desafíos y Superación de Obstáculos:
Los docentes discuten los desafíos enfrentados durante la implementación del nuevo plan de
estudios, como la necesidad de colaboración constante y la superación de barreras comunicativas.
La importancia de la cooperación y el apoyo mutuo entre colegas es subrayada como una estrategia
clave para superar estos obstáculos.
Impacto en el Aprendizaje y la Comunidad:
Se observa un cambio positivo en el aprendizaje de los estudiantes, así como en la percepción de las
familias sobre la educación.
La comunidad educativa en su conjunto ha notado mejoras en la forma en que los estudiantes se
comprometen con su aprendizaje y su entorno.
Conclusión:
El video concluye con una invitación a conocer más sobre las experiencias docentes en otros niveles
educativos, reforzando la idea de que la colaboración y el intercambio de experiencias son
fundamentales para el éxito de la nueva escuela mexicana.
En resumen, el video destaca la importancia de un enfoque colaborativo y contextualizado en la
implementación del nuevo plan y programas de estudio en educación secundaria. Los testimonios de
los docentes subrayan la relevancia de la formación continua, la evaluación formativa y la
contextualización del currículo para mejorar el aprendizaje y el compromiso de los estudiantes.

Conformar equipos, por grado, campo formativo, disciplina o de la manera que consideren más
pertinente para el nivel educativo o la modalidad en la que laboran y compartir experiencias acerca
de la construcción y el trabajo con el Programa analítico, pueden retomar las preguntas siguientes u
otras que consideren pertinentes.
 ¿Cómo se organizaron para construir el Programa analítico?
Para construir el Programa analítico, nos organizamos mediante un enfoque colaborativo. Empezamos
con reuniones entre todos los docentes para analizar el programa sintético y discutir las necesidades y
contextos específicos de nuestra comunidad educativa. Formamos grupos de trabajo por campos
formativos y grados, donde cada grupo identificó problemáticas locales relevantes y propuso temas y
proyectos comunitarios que respondieran a estas problemáticas. Este proceso incluyó múltiples
sesiones de diálogo y retroalimentación, asegurando que cada voz fuera escuchada y que el programa
reflejara una visión compartida.

 ¿Cómo incorporaron los elementos del Programa analítico?

Incorporamos los elementos del Programa analítico mediante un proceso de codiseño y
contextualización. Cada grupo de trabajo tomó los lineamientos generales del programa sintético y los
adaptó a las realidades de nuestros estudiantes y comunidad. Identificamos ejes temáticos clave y los
organizamos en tres períodos del ciclo escolar, asegurándonos de que cada proyecto comunitario
tuviera un propósito claro y estuviera alineado con los objetivos de aprendizaje. Además, integramos
actividades y contenidos específicos que fomentaran el pensamiento crítico, la identidad cultural y la
aplicación práctica de la ciencia y otras disciplinas.
  ¿Cómo se expresó la integración curricular en el Programa analítico de la escuela?
La integración curricular se expresó en el Programa analítico a través de proyectos interdisciplinarios y
comunitarios. Por ejemplo, un proyecto sobre la identidad cultural involucró a varias disciplinas como
historia, artes y ciencias sociales, permitiendo a los estudiantes explorar su cultura desde diferentes
perspectivas. También desarrollamos secuencias didácticas que conectaban conceptos de distintas
materias, como la relación entre la química y la gastronomía molecular, para mostrar la relevancia de
los contenidos en la vida cotidiana de los estudiantes.

 ¿En cuáles elementos del Programa analítico es necesario profundizar para una apropiación
más pertinente?
Es necesario profundizar en la contextualización de los contenidos, asegurándonos de que cada tema
y actividad tenga una relevancia directa para nuestros estudiantes. Además, debemos mejorar la
formación continua de los docentes en metodologías de enseñanza activa y evaluación formativa.
También es crucial seguir desarrollando estrategias para involucrar a la comunidad y las familias en el
proceso educativo, fortaleciendo el vínculo entre la escuela y el entorno social de los estudiantes.

 ¿En qué medida el Programa analítico fue valioso para su planeación didáctica? ¿por qué?
El Programa analítico fue extremadamente valioso para nuestra planeación didáctica porque
proporcionó una estructura clara y coherente que guio nuestras actividades y proyectos a lo largo del
año escolar. Al tener un marco de referencia compartido, pudimos asegurarnos de que todas nuestras
acciones educativas estuvieran alineadas con los objetivos generales del plan de estudios y las
necesidades específicas de nuestros estudiantes. Además, el enfoque colaborativo en su construcción
fomentó un sentido de pertenencia y compromiso entre los docentes.

 ¿Qué ajustes realizaron al Programa analítico? ¿qué los motivó a realizar esos ajustes?
Realizamos varios ajustes al Programa analítico basándonos en la retroalimentación continua y la
evaluación formativa. Uno de los ajustes principales fue la reorganización de algunos proyectos
comunitarios para asegurar que no sobrecargaran a los estudiantes y permitieran una profundización
adecuada de los contenidos. También incorporamos nuevas estrategias didácticas y recursos
pedagógicos para abordar mejor las necesidades identificadas en las evaluaciones formativas. Estos
ajustes fueron motivados por nuestro compromiso de mejorar constantemente la calidad educativa y
asegurar que todos los estudiantes tuvieran una experiencia de aprendizaje significativa y pertinente.
Se puede caracterizar al Programa analítico como una segunda etapa de concreción curricular en la
que el colectivo docente asume una postura crítica frente a los contenidos que establece el Programa
sintético, desde el análisis sistemático de las condiciones concretas de la comunidad en la que se
realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Del Programa analítico surge la planeación didáctica y en esta, la integración curricular vía la
elaboración de proyectos, articula el trabajo interdisciplinario; de esta manera, se promueve el
desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes y se sitúa su formación en los contextos en que
suceden los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
En el caso de educación primaria y secundaria, se contó con la nueva familia de Libros de Texto
Gratuitos (LTG), los cuales suponen un cambio importante en el trabajo didáctico, por lo que es
pertinente analizar las posibilidades de uso que dieron a estos recursos.
De la misma manera, en educación inicial y en preescolar, fue necesario diversificar el uso de los
materiales educativos con los que cuentan estos niveles, de acuerdo con los planteamientos del Plan
de Estudio, por lo que es conveniente compartir esta experiencia.

Para ello, se sugiere que en grupos de trabajo reflexionen acerca de:

 Sus avances en el trabajo por proyectos.
En el transcurso del ciclo escolar, hemos observado avances significativos en la implementación del
trabajo por proyectos. La integración curricular a través de proyectos interdisciplinarios ha permitido
un desarrollo integral de nuestros estudiantes. Por ejemplo, los proyectos comunitarios han
fomentado la colaboración entre diferentes áreas del conocimiento, ayudando a los estudiantes a ver
la relevancia práctica de lo que aprenden. La contextualización de los contenidos ha sido clave, ya que
los proyectos se han diseñado para responder a las necesidades y realidades de nuestra comunidad.
Este enfoque no solo ha aumentado el interés y la participación de los estudiantes, sino que también
ha mejorado su capacidad para aplicar el pensamiento crítico en situaciones reales.

 El uso y sentido que dieron a los LTG o materiales educativos con los que cuenta el nivel, en el
desarrollo de los proyectos y en otras estrategias de enseñanza.
Los Libros de Texto Gratuitos (LTG) han sido fundamentales en el desarrollo de nuestros proyectos y
estrategias de enseñanza. Estos materiales, que presentan un cambio significativo en su enfoque
didáctico, han permitido una mayor flexibilidad y adaptación a las necesidades específicas de nuestros
estudiantes. Por ejemplo, en proyectos de ciencias, los LTG nos han proporcionado recursos valiosos
para la contextualización de conceptos teóricos mediante experimentos y actividades prácticas.
Además, hemos utilizado los LTG para vincular contenidos de diferentes disciplinas, facilitando un
enfoque interdisciplinario que enriquece la comprensión y aplicación de los conocimientos. En
educación inicial y preescolar, la diversificación del uso de materiales educativos ha permitido adaptar
las actividades a los intereses y etapas de desarrollo de los niños, lo que ha resultado en una mayor
motivación y participación.

 Las dificultades que enfrentaron en el trabajo por proyectos.

A pesar de los avances y beneficios del trabajo por proyectos, hemos enfrentado varias dificultades en
su implementación. Una de las principales barreras ha sido la gestión del tiempo y la coordinación
entre diferentes áreas y docentes. La planificación y ejecución de proyectos interdisciplinarios
requieren una colaboración constante y detallada, lo que a veces resulta desafiante debido a las
cargas laborales y horarios diversos de los maestros.
Además, algunos proyectos han requerido recursos materiales y tecnológicos que no siempre están
disponibles en todas las escuelas, lo que limita la capacidad de realizar ciertas actividades prácticas o
experimentales. La necesidad de formación continua para los docentes también ha sido una dificultad,
ya que no todos tienen la misma familiaridad con las nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
Finalmente, hemos encontrado resistencia al cambio tanto en algunos estudiantes como en padres de
familia, quienes están acostumbrados a métodos de enseñanza más tradicionales. Esta resistencia
puede ralentizar la adopción de nuevas estrategias y requiere un esfuerzo adicional para comunicar
los beneficios del enfoque por proyectos y ganarse su apoyo.
En resumen, aunque hemos logrado avances significativos en el trabajo por proyectos y el uso de LTG,
seguimos enfrentando desafíos que requieren una atención continua y soluciones creativas. La clave
para superar estas dificultades radica en la colaboración, la formación continua y el compromiso de
toda la comunidad educativa con la mejora de la calidad educativa.

Posteriormente, en colectivo compartan sus reflexiones a partir de los siguientes ejes:

 Reconocimiento de sus capacidades y avances en el diseño y apropiación de su Programa
analítico.
 Identificación de los aspectos en los que necesitan profundizar para que el Programa analítico
se constituya en el referente que organiza el trabajo pedagógico de cada docente y articula los
esfuerzos de toda la escuela en la misma dirección.
 Evaluación del desarrollo de proyectos en el aula, la escuela y la comunidad.
 Uso de los LTG o materiales educativos con los que cuenta el nivel.
Registren las conclusiones de esta valoración pues les servirán para tomar decisiones que les permitan
mejorar el proceso de construcción de su Programa analítico para el próximo ciclo escolar, la
elaboración y el desarrollo de proyectos en un currículo integrado y un uso pertinente de los LTG o
materiales educativos con los que cuenta el nivel.
Conclusión:
Como docente, después de revisar y reflexionar sobre todas las experiencias compartidas y los
aspectos mencionados, puedo hacer una evaluación amplia y completa sobre nuestro trabajo con el
Programa analítico y otros elementos educativos:
Reconocimiento de capacidades y avances en el diseño y apropiación del Programa analítico
Durante el último ciclo escolar, hemos avanzado significativamente en el diseño y la apropiación del
Programa analítico. Este proceso no solo ha sido una oportunidad para revisar críticamente los
contenidos establecidos en el Programa sintético, sino también para adaptarlos a las realidades
específicas de nuestra comunidad educativa. Hemos logrado construir un programa que no solo
cumple con los requisitos curriculares, sino que también responde a las necesidades locales y
promueve un enfoque más integrado y significativo en la enseñanza.
El trabajo colaborativo entre los docentes ha sido fundamental. Hemos aprendido a valorar las
diferentes perspectivas y habilidades de cada colega, lo que ha enriquecido nuestras discusiones y
decisiones en cuanto al diseño curricular. La capacidad de adaptación y flexibilidad demostrada por el
equipo docente ha sido impresionante, especialmente al enfrentar desafíos como la disponibilidad de
recursos y la resistencia al cambio.
Identificación de aspectos para profundizar en el Programa analítico
Para que el Programa analítico se constituya plenamente como el referente organizador del trabajo
pedagógico y articulador de los esfuerzos de toda la escuela, es crucial profundizar en varios aspectos:
Contextualización y pertinencia: Aunque hemos avanzado en la contextualización de los contenidos,
es necesario seguir profundizando para asegurar que cada actividad y proyecto sea verdaderamente
relevante para los estudiantes y su entorno.
Integración curricular: Debemos fortalecer la integración entre las diferentes áreas del conocimiento,
asegurándonos de que los proyectos interdisciplinarios no solo conecten materias académicas, sino
que también aborden temas sociales, culturales y comunitarios de manera integral.
Formación docente continua: Es esencial continuar desarrollando nuestras habilidades pedagógicas y
metodológicas. Esto incluye capacitaciones en nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje,
evaluación formativa y uso efectivo de los materiales educativos disponibles.
Participación de la comunidad: Para que el Programa analítico sea efectivo, debemos involucrar
activamente a los padres, madres y otros actores de la comunidad educativa en el proceso educativo.
Esto no solo fortalece el apoyo externo a nuestras iniciativas, sino que también enriquece la
experiencia educativa de nuestros estudiantes al conectar el aprendizaje con la vida fuera del aula.
Evaluación del desarrollo de proyectos en el aula, la escuela y la comunidad
El desarrollo de proyectos ha sido una herramienta poderosa para promover un aprendizaje
significativo y participativo entre nuestros estudiantes. En el aula, hemos observado un mayor
compromiso y entusiasmo por parte de los estudiantes al trabajar en proyectos que tienen un impacto
real en su entorno. En la escuela, los proyectos han fortalecido el sentido de comunidad y
colaboración entre los diferentes grados y áreas académicas. Además, hemos recibido
retroalimentación positiva de la comunidad sobre cómo estos proyectos están abordando necesidades
locales y promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes.

Uso de LTG o materiales educativos con los que cuenta el nivel

Los Libros de Texto Gratuitos y otros materiales educativos han sido fundamentales en nuestras
prácticas pedagógicas. Han proporcionado un marco sólido y recursos prácticos para la
implementación del Programa analítico y el desarrollo de proyectos interdisciplinarios. Los LTG no solo
han servido como guía para el contenido curricular, sino que también han facilitado la integración de
actividades prácticas y experimentales que enriquecen el aprendizaje de nuestros estudiantes.
En conclusión, aunque hemos logrado avances significativos, reconocemos que siempre hay áreas
para mejorar y oportunidades para innovar en nuestra práctica docente. Continuaremos trabajando
en fortalecer la implementación del Programa analítico, profundizar en la integración curricular y
evaluar continuamente nuestras estrategias educativas para asegurar que proporcionen experiencias
educativas de alta calidad y significativas para nuestros estudiantes.
Conclusión del ciclo escolar 2023-2024
Se sugiere que dediquen este momento de la sesión a organizar las actividades necesarias para el
cierre de este ciclo escolar. A continuación, se proponen algunos aspectos a considerar:
a) Integrar y analizar la información de los avances que tienen en sus grupos y como escuela
Es importante contar con información por grupo sobre los siguientes aspectos:
Logros alcanzados en cuanto a los contenidos y procesos de desarrollo de sus estudiantes.
Campos formativos, contenidos o procesos de desarrollo que han presentado mayores dificultades
para los estudiantes.
Identificación de estudiantes que pueden requerir mayor apoyo al iniciar el siguiente ciclo y el tipo de
apoyo que necesitan.
b) Actividades de aprendizaje para las dos últimas semanas
Las semanas que quedan pueden ser aprovechadas para organizar una diversidad de actividades que
den cuenta de los aprendizajes, conocimientos y habilidades adquiridos o desarrollados durante el
ciclo escolar. A partir de los proyectos realizados tanto a nivel aula, escuela o comunidad, tienen la
posibilidad de dar sentido a todo lo aprendido, principalmente en aquellos proyectos que abordaron
algún problema o situación de la comunidad. Algunas actividades que pueden realizar son:
 Muestras pedagógicas.
 Actividades culturales y deportivas: representaciones teatrales, exposiciones artísticas, torneos
deportivos, entre otras en las que participen además del alumnado, las madres, padres de
familia o tutores.
Actividades de reforzamiento, ya sea con todo el grupo o con las niñas, niños o adolescentes que más
lo requieren.
c) Informar a la comunidad los resultados obtenidos
Es importante que las madres, padres de familia o tutores estén al tanto de las acciones que
emprende la escuela para la mejora del servicio educativo, así como de los resultados que se alcanzan.
Tomen acuerdos acerca de qué informar y cómo comunicar a la comunidad escolar los resultados de
su escuela, consideren:
 La información que es relevante dar a conocer para que todas y todos los integrantes de la
comunidad conozcan lo que se ha hecho y logrado en este ciclo escolar.
  Los responsables de recabar la información y presentarla a la comunidad.
 Las fechas, formas o espacios en los que darán a conocer los resultados.
Definan a partir de lo dialogado, su estrategia para comunicar los resultados a la comunidad escolar,
apóyense en el Comité de Planeación y Evaluación de la escuela.
d) Actividades de organización de la escuela
Si su escuela cuenta con las condiciones para ello, se sugiere que definan los procesos para la entrega
de boletas de evaluación o de los certificados, las ceremonias de cierre del ciclo escolar o la asignación
de grupos para el siguiente año lectivo.
Preparación del ciclo lectivo 2024-2025
Todo lo analizado y discutido en esta sesión, así como la información que deriva de ella son un insumo
que deberán considerar para el inicio del próximo ciclo escolar.
Uno de los elementos relevantes de cada inicio de ciclo es el diagnóstico socioeducativo de la escuela,
por lo que es importante que a partir de los resultados obtenidos y lo analizado hasta ahora se cuente
con información acerca de:
Los resultados de aprendizaje de cada grupo, de ser posible de cada alumna o alumno, que sirva como
base para la o el docente que los atenderá en el siguiente grado.
 Las y los estudiantes que requieren mayor apoyo y los tipos de apoyo que necesitan.
 Las necesidades de acompañamiento del colectivo o de ser posible de cada docente con
respecto a la propuesta del Plan de Estudio 2022 para que sus prácticas de enseñanza estén
alineadas.
 Los ajustes que es necesario realizar al Programa analítico para el siguiente ciclo escolar, por
ejemplo:
 Temas, situaciones o problemas de la comunidad, de interés para las niñas, niños y
adolescentes de su escuela, que pueden utilizar para contextualizar los contenidos.
 Nuevas posibilidades de integrar contenidos de uno o más campos formativos, a partir
de los ejes articuladores.
 Otras formas de organizar y secuenciar los contenidos, a partir de la experiencia que
tuvieron este ciclo escolar en cuanto al tiempo que conlleva su abordaje.
 Orientaciones sobre evaluación formativa que deben considerar durante la enseñanza.
 Otros ajustes que consideren pertinentes.
El pasado 10 de junio, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió el Calendario escolar 2024-2025
aplicable en toda la República para las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria,
públicas y particulares incorporados al Sistema Educativo Nacional; dicho calendario es fundamental
para organizar las actividades cotidianas de las escuelas en todos los sentidos.
Como es sabido, a lo largo del ciclo escolar pueden ocurrir eventos naturales que trastornan el
desarrollo de las actividades escolares, ante estos casos, existen dispositivos normativos a los que las
Autoridades Educativas Locales pueden recurrir para adecuar la continuidad del ciclo escolar.
Se les invita a conocer este importante instrumento de planeación del trabajo escolar.
Insumos
Video de la Secretaria de Educación Pública.
Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. Disponible en:
[Link]
rimaria_y_Secundaria.pdf?1718644691580
Currículo Nacional aplicable a la Educación Inicial: Programa Sintético de la Fase 1. Disponible en:
[Link]
Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las
Fases 2 a 6. Disponible en: h t t p : / / g e s t i o n . c t e . s e p . g o b . m x / i n s u m o s / d o c s / A N E
X O _ACUERDO_080823_FASES_2_A_6.pdf?1718644691580
Programa analítico de la escuela.
Video Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación Inicial.
Disponible en: [Link]
Video Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación
Preescolar. Disponible en: [Link]
Video Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación
Primaria. Disponible en: [Link]
Video Experiencias Docentes en la apropiación del Plan y los Programas de estudio. Educación
Secundaria. Disponible en: [Link]
Calendario Escolar 2024-2025 para la educación preescolar, primaria y secundaria. Disponible en:
[Link]
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