PROGRAMACIÓN ANUAL 5 AÑOS 2023

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : I.E.P. ESTRELLITA DE BELEN

2. DIRECTORA : María Ela Antón Jiménez
3. CICLO : II
4. CANTIDAD DE ESTUDIANTES : 35
5. DURACIÓN : Del 06 de marzo al 22 de diciembre del 2023.
6. RESPONSABLES : Greysi Noelia Carrasco Chero
María Ela Antón Jiménez

II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:

Hoy en día se debe fomentar por un lado, el desarrollo de competencias que contribuyen a que las personas se sientan bien consigo
mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía. Por otro lado, se debe promover también el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, la consolidación de identidades
personales y sociales, la disposición a la interculturalidad y a la integración, así como una vida armónica con el ambiente. Todo esto
se articula con el enfoque educativo que tiene como centro al estudiante protagonista de su propio desarrollo y gestor del
despliegue de su potencial.

Los niños y niñas en esta etapa de su vida, actúan, explorar, experimentan y juegan, ya que esta es una manera de ir conociendo el
mundo que los rodea. El placer de la acción hace que se mantengan en permanente contacto con su entorno y que, al mismo tiempo,
vayan estructurando su lenguaje, aprenden, entre otras cosas a relacionarse socialmente de manera afectuosa, significativa y cada
vez más estrecha con su medio.
 III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA CICLO COMPETENCIA ESTANDARES DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante o Obtiene información del  Participa en conversaciones o  El ruido y el silencio
diversos tipos de texto: texto oral. escucha cuentos, leyendas,  Sonidos onomatopéyicos.
identifica información explícita; adivinanzas y otros relatos de la  Sonidos de la casa.
realiza inferencias sencillas a tradición oral. Formula preguntas  Sonidos de los medios de
partir de esta información, e sobre lo que le interesa saber o lo transporte.
interpreta recursos no verbales que no ha comprendido o responde  Sonidos de la calle.
y para verbales de las personas a lo que le preguntan.  Sonidos de la naturaleza.
de su entorno.  Sonidos fuertes y débiles.
 Sonidos cortos y largos.
 Sonidos agudos y graves.
 Memoria secuencial auditiva.
 Canciones rimadas.
COMUNICACIÓN

 Canciones con palabras

suprimidas.
 Comparación de la duración
II

SE COMUNICA
de las palabras.
ORALMENTE EN SU
 Poemas rimados.
LENGUA MATERNA.
 Trabalenguas.
 Conteo de sílabas
 Conteo de palabras.
 Oraciones incompletas.
 Creación de oraciones.
 Sílaba inicial.
 Sílaba final (Rima)
 Sonidos vocálicos en las
palabras.
 Fonema m, p, s, t.
 Descripción de objetos:
Instrumentos musicales
peruanos.
 Campo semántico
 Comparaciones
Se expresa espontáneamente a o Infiere e interpreta  Deduce relaciones de causa-  Campo semántico: Juegos y
partir de sus conocimientos información del texto efecto, así como características de Juguetes.
previos, con el propósito de oral. personas, personajes, animales y  Campo semántico: partes de
interactuar con uno o más objetos en anécdotas, cuentos, la casa.
interlocutores conocidos en una leyendas y rimas orales.  Campo semántico prendas y
situación comunicativa. accesorios de vestir de
verano.
 Campo semántico:
actividades de verano.
 Campo semántico prendas y
accesorios de vestir de
invierno.
 Campo semántico: Muebles
del salón de clases.
 Campo semántico: útiles de
limpieza.
 Campo semántico:
electrodomésticos.
 Campo semántico:
instrumentos musicales
peruanos.
 Campo semántico:
Herramientas.
 Campo semántico: Medios de
Transporte.
 Campo semántico:
Establecimientos de mi
comunidad.
 Asociaciones
 Asociación de imágenes por
el uso y complemento.
 Asociación de imágenes:
Objeto y uso.
 Asociación de imágenes:
Parte – todo.
 Figura- fondo: Muebles de
la casa.
 Figura – fondo: Alimentos
oriundos del Perú.
 Figuras incompletas: Medios
 o Obtiene información del  Identifica características de  COMPRENSIÓN DE
texto escrito. personas, personajes, animales, CUENTOS:
objetos o acciones a partir de lo  “Sam regresa al colegio!”
que observa en las ilustraciones  “Jack prepara un pastel para
cuando explora cuentos, etiquetas, mamá”
carteles, que se presentan en  “Mía y Sofía ayudan a mamá
variados soportes. oso”
 “Sofía y el festival de platos
típicos”
 “Mia y sus amigos en la
avenida central”
 “La gran idea de Jack”
 “Sam y el regalo de su tía
Lulú”
 “Mía y Tom ayudan a sus
Lee diversos tipos de texto que
COMUNICACIÓN

amigos”
tratan temas reales o imaginarios
 “Tom comparte en la noche
que le son cotidianos, en los que
LEE DIVERSOS TIPOS buena”
II

predominan palabras conocidas y

DE TEXTOS ESCRITOS  “El monstruo come galletas”
que se acompañan con
EN SU LENGUA  Comprensión de textos
ilustraciones.
MATERNA. narrativos.
 Comprensión de problemas
 Semejanzas y diferencias:
vocales.
 Significado de símbolos: El
Semáforo.
 Carteles de tránsito.
 Carteles de seguridad
 Logotipos de
establecimientos.
 Palabras y logotipos.
 Constancia perceptual:
vocales.
 Constancia Perceptual
números.
 Constancia Perceptual:
Letras.
 Palabra y significado.
 Construye hipótesis o o Infiere e interpreta  Dice de qué tratará, cómo  Instructivo de manualidad
predicciones sobre la información del texto continuará o cómo terminará el  Poesías.
información contenida en los escrito. texto a partir de las ilustraciones  Adivinanzas.
textos y demuestra comprensión o Reflexiona y evalúa la o imágenes que observa antes y  Antónimos
de las ilustraciones y de algunos forma, el contenido y durante la lectura que realiza (por  Sinónimos
símbolos escritos que transmiten contexto del texto sí mismo o a través de un adulto).  Analogías
información. escrito.  Comenta las emociones que le  Absurdos
Expresa sus gustos y generó el texto leído ( por sí mismo  Vocales en las palabras.
preferencias en relación a los o a través de un adulto), a partir  Comprensión de textos con
textos leídos a partir de su de sus intereses y experiencias. pictogramas.
propia experiencia. Utiliza  Pictogramas.
algunas convenciones básicas de  Lectura de historias con
los textos escritos. imágenes
Escribe a partir de sus hipótesis o Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su  Creación de historias a
de escritura de diversos tipos de situación significativa. manera sobre lo que le interesa, partir de imágenes.
texto sobre temas variados o Organiza y desarrolla las Utiliza trazos, grafismos u otras  Creación de textos: volante
COMUNICACIÓN

considerando el propósito y el ideas de forma coherente formas para expresar sus ideas y (Ayudemos en esta navidad)
destinatario a partir de su y cohesionada. emociones a través de una nota,  Escritura espontánea:
experiencia previa. o Utiliza convenciones del para relatar una vivencia o un afiche.
II

ESCRIBE DIVERSOS
Desarrolla sus ideas en torno a lenguaje escrito en forma cuento.  Escritura espontanea:
TIPOS DE TEXTOS EN
un tema con la intención de pertinente. invitación.
SU LENGUA MATERNA.
transmitir ideas o emociones. o Reflexiona y evalúa la  Revisa el escrito que ha dictado, en  Escritura espontánea:
Sigue la linealidad y forma, el contenido y función de lo que quiere comunicar. ayudemos a los bomberos.
direccionalidad de la escritura. contexto del texto  Establece la relación grafía
escrito. fonema: a, e, i, o, u. m. p.
 Ejecución de planes
 Evaluación de planes
 Crea proyectos artísticos al o Explora y experimenta  Explora por iniciativa propia  Ritmo con las partes del cuerpo.
experimentar y manipular los lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo con  Ritmo con instrumentos
libremente diversos medios y sus necesidades e intereses. musicales.
materiales para descubrir sus Descubre los efectos que se  Proyecto del disfraz del
propiedades expresivas. producen al combinar un material animal preferido.
con otro.  Proyecto bailamos música
COMUNICACIÓN

Explora los elementos básicos de o Aplica procesos  Representa ideas acerca de sus criolla.
los lenguajes del arte como el creativos. vivencias personales usando  Dramatizamos un cuento.
II

CREA PROYECTOS sonido, los colores y el o Socializa sus procesos y diferentes lenguajes artísticos (el  Producciones artísticas.
DESDE LOS LENGUAJES movimiento. Explora sus propias proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el  Elaboramos una tarjeta para
ARTÍSTICOS ideas imaginativas que construye movimiento, el teatro, la | mamá.
a partir de sus vivencias y las  música, los títeres, etc.).  Elaboramos una tarjeta para
transforma en algo nuevo  Muestra y comenta de forma papá.
mediante el juego simbólico, el espontánea a compañeros y adultos  Elaboramos un proyecto
dibujo, la pintura, la construcción de su entorno, lo que ha realizado, navideño.
la música y el movimiento al jugar y crear proyectos a través  Técnicas grafico plásticas.
creativo. de los lenguajes artísticos.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a o Comunica su comprensión  Establece relaciones entre los  Agrupaciones por color.
DE CANTIDAD relacionar objetos de su entorno sobre los números y las objetos de su entorno según sus  Agrupaciones por forma y
según sus características operaciones. características perceptuales al color.
perceptuales; agrupar, ordenar comparar y agrupar aquellos  Agrupaciones por tamaño y
hasta el quinto lugar, seriar objetos similares que le sirven para color.
hasta 5 objetos, comparar algún fin, y dejar algunos elementos  Clasificación de elementos
cantidades de objetos y pesos, sueltos. por su forma tridimensional.
agregar y quitar hasta 5  Clasificación por tamaño.
elementos, realizando  Clasificación por forma.
representaciones con su cuerpo,  Recolección de datos:
material concreto o dibujos. objetos por color
 Recolección de datos:
objetos por masa
 Colores primarios: rojo, azul
MATEMÁTICA

y amarillo
 Colores secundarios: verde,
II

anaranjado y morado
 Colores derivados: celeste y
rosado
 Colores blanco y negro.
 Nociones para comparar:
igual – diferente.
 Negación de atributo
 Sombras.
 Figura – fondo.
 Figuras incompletas.
 Problemas matemáticos:
comprensión de enunciados
 Problemas matemáticos: uso
de elementos concretos
 Problemas matemáticos:
representación grafica
 Problemas matemáticos: uso
de elementos simbólicos
  Realiza secuencias con dos o tres  Secuencias por color, por
objetos. forma, por tamaño.
 Realiza seriación por tamaño de  Secuencias temporales
hasta tres objetos.  Secuencias gráficas
 Secuencias con patrón
simple.
 Creación de secuencias.
 Establece correspondencia uno a  Correspondencia y noción de
uno en situaciones cotidianas. cantidad
 Pertenencia y no pertenencia
II

 Utiliza los números ordinales  Nociones de orden: primero-

“primero”, ”segundo” y ”tercero” último.
para establecer la posición de un
objeto o persona en situaciones
cotidianas empleando, en algunos
casos, materiales concreto.
Usa cuantificadores: “muchos” o Traduce cantidades a  Usa algunas expresiones que  Nociones de cantidad:
“pocos”, "ninguno", y expresiones: expresiones numéricas. muestran su comprensión acerca de muchos-pocos.
“más que" “menos que”. Expresa la cantidad, el tiempo y el peso,  Nociones de cantidad: lleno-
el peso de los objetos “pesa “muchos, pocos”,” pesa mucho”,” vacío.
más”, “pesa menos” y el tiempo pesa poco”,” antes” o “después”, en  Nociones de cantidad:
con nociones temporales como situaciones cotidianas. algunos-ninguno.
“antes o después”, "ayer" "hoy" o  Nociones temporales: antes
"mañana”. – después
 Nociones temporales: por la
mañana - por la tarde – por
la noche
 Nociones de cantidad: más
qué-menos qué.
 Nociones de cantidad:
entero-mitad.
 Nociones de cantidad: Mayor
qué, menor qué.
 Nociones de cantidad:
tantos como.
 Nociones de cantidad:
agregar ( uno más)
 Noción de cantidad: de uno
en uno
 Noción matemática: quitar
 Noción matemática: agregar
– quitar
 Nociones de cantidad: quitar
(uno menos).
 Masa: pesado liviano.
 o Usa estrategias y  Utiliza el conteo hasta 5, en  Números del 01 al 15.
procedimientos de situaciones cotidianas en las que  Número anterior- posterior:
estimación y cálculo. requiere contar, empleando material del 1 al 10
concreto o su propio cuerpo.  Número anterior y
posterior: del 1 al 15
 Gráficos de barras.
 Tablas de doble entrada.
 Resolución de problemas con
gráfico de barras.
 Resolución de problemas con
Expresa la cantidad de hasta 10 tablas de doble entrada.
objetos, usando estrategias  Resoluciones de situaciones
como el conteo. problemáticas.
 Resolución de situaciones de
reparto.
 Medición con partes de su
cuerpo y objetos.
 Secuencias numéricas.
 Conjuntos usando numerales.
 Número anterior – posterior
del 1 al 15.
 Noción matemática: repartir
cantidades hasta el 10.
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas al relacionar o Modela objetos con  Establece relaciones entre las  Formas: círculo, cuadrado,
DE FORMA, los objetos del entorno con formas geométricas y sus formas de los objetos que están en triángulo, rectángulo, óvalo,
MATEMÁTICA

MOVIMIENTO Y formas bidimensionales y transformaciones. su entorno. rombo.

LOCALIZACIÓN. tridimensionales. o Comunica su comprensión  Sólido geométrico: esfera
II

sobre las formas y  Sólido geométrico: cilindro

relaciones geométricas.  Expresa con su cuerpo o mediante  Sólido geométrico: cubo
algunas palabras cuando algo es
grande o pequeño.  Magnitudes: grande,
mediano y pequeño.
 o Usa estrategias y  Se ubica a si mismo y ubica objetos ORIENTACIÓN ESPACIAL:
procedimientos para en el espacio en el que se  Arriba-abajo.
orientarse en el espacio. encuentra; a partir de ello,  Delante-detrás.
organiza sus movimientos y  Orientación espacial:
acciones para desplazarse. Utiliza encima-debajo.
Expresa la ubicación de personas
expresiones como “arriba”, “abajo”,  Orientación espacial:
en relación a objetos en el
“dentro”, ”fuera”, ”delante de”, dentro-fuera.
espacio “cerca de”, “lejos de”, “al
”detrás de”, “encima”, ”debajo”,  Orientación espacial:
lado de”, y de desplazamientos
”hacia adelante” y “hacia atrás”, Juntos-separados.
“hacia adelante, hacia atrás”,
que muestran las relaciones que  Orientación espacial: Cerca-
“hacia un lado, hacia el otro”.
establece entre su cuerpo, el lejos.
Emplea estrategias para resolver
espacio y los objetos que hay en su  Memoria espacial.
problemas, al construir objetos
entorno.  Memoria de dibujos.
con material concreto o realizar
 Expresa con material concreto y  Memoria auditiva.
desplazamientos en el espacio.
dibujos sus vivencias, en los que  Tamaño: alto, bajo.
muestra relaciones espaciales  Informe de Ocurrencias:
entre personas y objetos. siempre-nunca.
 Grosores: grueso – delgado
 Texturas: blando – duro
o Usa estrategias y  Establece relaciones de medida en  Magnitudes: largo-corto.
procedimientos para situaciones cotidianas: largo-corto.  Codificación.
orientarse en el espacio.  Prueba diferentes formas de  Trayectoria usando noción
Así también expresa la
resolver una determinada situación de desplazamiento.
comparación de la longitud de
relacionada con la ubicación,  Orientación espacial:
dos objetos: “es más largo que”,
desplazamiento en el espacio y la izquierda-derecha.
“es más corto que”.
construcción de objetos con
material concreto y elige una para
lograr su propósito.
PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar o Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses,  Mis datos personales.
conciencia de los aspectos que lo preferencias y características; las  Me describo.
hacen único. Se identifica en diferencia de las de los otros a  Mis cualidades y
II

algunas de sus características través de palabras o acciones, habilidades.

físicas, así como sus cualidades e dentro de su familia o grupo de  Soy feliz con mis logros.
CONSTRUYE SU
intereses, gustos y preferencias. aula.  Mis derechos y deberes.
IDENTIDAD
 Identificación sexual.
Se siente miembro de su familia  Se reconoce como miembro de su  Mi árbol genealógico.
y del grupo de aula al que familia y grupo de aula. Comparte  Mis costumbres familiares.
pertenece. hechos importantes de su historia  Conozco y valoro a mi mamá.
familiar.  Conozco y valoro a mi papá.
 Partes de la casa.
 Conozco mi colegio.
Practica hábitos saludables  Toma la iniciativa para realizar  Me alimento bien.
reconociendo que son acciones de cuidado personal, de  Cuido y ordeno mi salón de
importantes para él. Actúa de alimentación e higiene de manera clases.
manera autónoma en las autónoma. Explica la importancia de  Me mantengo limpio y
actividades que realiza y es estos hábitos para su salud. Busca ordenado.
capaz de tomar decisiones, desde realizar con otros algunas  Participo en la campaña de
sus posibilidades y considerando actividades cotidianas y juegos salud y cuidado del cuerpo.
a los demás. según sus intereses.  Cuido mis oídos.
 Cuido mis ojos,
 Cuido mis dientes.
o Autorregula sus  Expresa sus emociones; utiliza  Estados de ánimo.
Expresa sus emociones e emociones. palabras, gestos y movimientos
identifica el motivo que las corporales. Reconoce las emociones
originan en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Busca y acepta la compañía de un  Busca la compañía y consuelo del  Prevención de peligros en mi
adulto significativo ante adulto en situaciones en las que casa, colegio y comunidad.
situaciones que lo hacen sentir necesita para sentirse seguro o  Situaciones de riesgo en mi
vulnerable, inseguro, con ira, contenido. Da razón de lo que casa, colegio y comunidad.
triste o alegre. sucedió.
 Convive y participa o Interactúa con todas las  Se relaciona con adultos de su  Cuido y ordeno mi salón de
democráticamente cuando personas. entorno, juega con otros niños y se clases.
interactúa de manera respetuosa integra en actividades grupales del  Ayudo a mis padres,
con sus compañeros desde su aula. Propone idea de juego y las hermanos y hermanas.
propia iniciativa, cumple con sus normas del mismo, sigue las reglas
deberes y se interesa por de los demás de acuerdo con sus
conocer más sobre las diferentes intereses.
costumbres y características de
las personas de su entorno  Realiza actividades cotidianas con
inmediato. sus compañeros y se interesa por  Conozco el Perú: comidas
conocer sus costumbres, así como típicas y regiones naturales.}
los lugares de los que proceden.  Animales oriundos del Perú
Realiza preguntas acerca de lo que  Independencia del Perú:
le llamó la atención. Fiestas patrias.
-  Símbolos patrios.
 Combate de Angamos.
 Los Pregoneros.
 Cantantes y compositores
CONVIVE Y PARTICIPA
peruanos.
DEMOCRATICAMENTE
 Conozco mi colegio.
EN LA BÚSQUEDA DEL
 Día del campesino.
BIEN COMÚN
 Miguel Grau.
 Conozco la labor del
maestro.
 Los servidores de la
comunidad y del colegio.
 El estado peruano nos
protege.
 Medios de transporte.
o Construye normas y  Participa en la construcción  Los acuerdos de mi salón de
asume acuerdos y leyes. colectiva de acuerdos y normas clases.
basados en el respeto y el  Acepto las sugerencias de
Participa y propone acuerdos y bienestar de todos, en situaciones mis amigos y amigas.
normas de convivencia para el que lo afectan o incomodan a él o a
bien común. alguno de sus compañeros.  Compartimos con los que no
Muestra, en las actividades que tienen.
realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 o Participa en acciones que  Colabora en actividades colectivas  Mi casa está limpia y
promueven el bienestar orientadas al cuidado de los ordenada.
Realiza acciones con otros para
común. recursos, materiales y espacios  Cuidado del suelo y las
el buen uso de los espacios,
compartidos. plantas.
materiales y recursos comunes.
 Cuidado de la luz, el agua, el
aire y el suelo.
CONSTRUYE SU Participa activamente y con o Conoce a dios y asume su  Expresa, por propia iniciativa, el  Jesús nos enseña a orar
IDENTIDAD, COMO agrado en prácticas propias de la identidad religiosa y amor y cuidado que recibe de su (ángel de la guarda, padre
PERSONA HUMANA, confesión religiosa. entorno (padres, docentes y nuestro y ave María)
 espiritual como persona compañeros), como un indicio del
digna, libre y amor de Dios. Lo hace a través de
transcendente. la interacción con los otros, y da
inicio a acciones como compartir,
ayudar y colaborar.

 Participa en las prácticas de la  Semana santa.

o Cultiva y valora las confesión religiosa de sus padres y  María, madre de Jesús.
manifestaciones lo comenta a sus compañeros de  La oración del Ave María
religiosas de su entorno aula y comunidad educativa.  San José, padre de Jesús.
argumentando su fe de  Jesús es un niño como yo.
manera comprensible y  El bautizo de Jesús.
respetuosa.  Jesús es el mejor amigo de
los niños y niñas.
 Jesús y sus milagros.
 San Pedro y San Pablo.
 Santa Rosa de Lima.
 Cautivo de Ayabaca.
 Señor de los Milagros.
AMADA POR DIOS,  San Martín de Porras.
DIGNA, LIBRE Y  María es escogida para ser
TRASCENDENTE, madre de Jesús.
II

COMPRENDIENDO LA  Participa por iniciativa propia del

DOCTRINA DE SU cuidado de la creación en el lugar  La creación
PROPIA RELIGIÓN, donde se encuentra.  Adán y Eva
ABIERTO AL DIÁLOGO  El arca de Noé
CON LAS QUE LE SON  Los milagros de Jesús.
RELIGIÓN

CERCANAS  Parábola de la oveja perdida

 Parábola el buen sembrador
 Parábola del hijo pródigo
 Demuestra su amor al prójimo  Parábola del grano de
acogiendo y siendo solidario con los mostaza
que necesitan ayuda en su entorno  Parábola la cizaña en el trigo
más cercano.  Parábola el juez y la viuda
 Parábola de los talentos
 Parábola del fariseo y el
publicano

 Navidad.
 Jesús nace pobre
 INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, espacio y oProblematiza situaciones  Hace preguntas que expresa su  Seres vivos y no vivos.
MÉTODOS hechos que acontecen en su para hacer indagaciones. curiosidad sobre los objetos seres  Cuido mi sistema digestivo
CIENTÍFICOS PARA entorno, hace preguntas con base oDiseña estrategias para vivos, hechos o fenómenos que  Cuido mi sistema
CONSTRUIR SUS en su curiosidad, propone posibles hacer indagación. acontecen en su ambiente; y, al respiratorio
CONOCIMIENTOS. respuestas, obtiene información oGenera y registra datos o responder da a conocer lo que sabe  Cuido mi corazón
al observar, manipular y describir, información. a cerca de ellos.  Fortalezco y cuido mis
compara aspectos del objeto o oAnaliza datos e  Propone acciones, y el uso de huesos.
fenómeno para comprobar la información. materiales e instrumentos para  Alimentos nutritivos.
respuesta y expresa en forma oEvalúa y comunica el buscar información del objeto, ser  Funciones de las partes del
oral o gráfica lo que hizo y proceso y el resultado de vivo o hecho de interés que le cuerpo.
aprendió. su indagación. genera interrogantes.  Cuidado del cuerpo
 Obtiene información sobre las (alimentación, descanso,
características de los objetos higiene y deporte
seres vivos o fenómenos naturales  Mis sentidos.
que observa y/o explora y  Etapas del desarrollo
establece relaciones entre ellos. humano.
Registra la información de  Los sentidos
diferentes formas (dibujos, fotos,  Los seres vivos se
modelados). transforman: La
 Compara su respuesta inicial con germinación.
respecto al objeto, ser vivo o hecho  Los animales y el lugar que
de interés, con la información habitan
CIENCIA Y AMBIENTE

obtenida posteriormente.  Animales domésticos y

 Comunica las acciones que realizó silvestres
para obtener información y  Animales vivíparos y
II

comparte su resultado. Utiliza sus ovíparos

registros (dibujos, fotos u otras  Cuidado de los animales.
formas de representación como el  Fenómenos naturales de su
modelado) o lo hace verbalmente. entorno: lluvia, granizo,
viento, helada.
 Desastres naturales de su
entorno. Temblor, huaycos
terremoto y tsunami
 Desastres naturales de su
entorno
 Las estaciones.
 Cuidado de la luz, el agua,
aire y suelo
 Descubrimos la luz, el
sonido, la fuerza y el
 SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera  Dibujo de círculos.
MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su  Pintado con cepillo:
TRAVÉS DE SU motricidad cuando explora y estarcido.
MOTRICIDAD. descubre su lado dominante y sus  Punteado dentro de círculos.
posibilidades de movimiento por  Trazos libres con los dedos.
propia iniciativa en situaciones  Amasado.
cotidianas. Realiza acciones  Arrugado.
motrices básicas en las que  Retorcido.
coordina movimientos para  Rasgado.
desplazarse con seguridad y o Se expresa  Realiza acciones y movimientos  Embolillado.
utiliza objetos con precisión, corporalmente. de  Punteado con los dedos.
orientándose y regulando sus coordinación óculo-manual y  Plagado.
acciones en relación a estas, a las óculo-podal, acorde con sus  Coloreado libre.
personas, el espacio y tiempo. necesidades e intereses, y según  Pintado con límites.
PSICOMOTRICIDAD

Expresa corporalmente sus las características de los objetos  Punteado.

sensaciones, emociones y o materiales que emplean en  Punzado.
sentimientos a través del tono, diferentes situaciones cotidianas  Recorte con dedos.
gesto, posturas, ritmo y de exploración y juego.
II

 Picado con tijera.

movimiento en situaciones de  Recorte con tijera.
juego.  Trazo vertical.
 Trazo horizontal.
 Trazo cruz.
 Trazo de las figuras
geométricas.
 Trazos oblicuos.
 Trazo en aspa.
 Trazos combinados múltiples.
 Trazo de los números 0 al
15.
 Trazo de las vocales ligadas.
 Trazos de las letras m y p,
ligadas mayúsculas y
minúsculas.
 Trazo de su nombre en letra
ligada.
IV. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES

CRONOGRAMA MENSUAL CRONOGRAMA

NOMBRE DE LAS UNIDADES M A M J J A S O N D

Nos organizamos para crear un ambiente acogedor y lograr óptimos aprendizajes. x
X
Investigamos y practicamos hábitos alimenticios saludables. x
Juntos cuidemos y conservemos el ambiente en que vivimos. X
Conocemos y nos identificamos con nuestras Costumbres y tradiciones. x X
Cuidemos y valoremos nuestra institución educativa. X
Juntos mejoramos la convivencia escolar. X
Conocemos y practicamos nuestros derechos y deberes. X
Vivenciemos en familia la navidad: con paz, amor y solidaridad. X

BIMESTRE UNIDAD – DURACIÓN DENOMINACIÓN – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

I TITULO:
Nos organizamos para crear un ambiente acogedor y lograr óptimos aprendizajes.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa Particular: “Estrellita de Belen” se recibirán a los estudiantes quienes retornan después
de un período de descanso para interactuar con nuevos compañeros y maestros.
Unidad 01
Existe la necesidad de organizarnos para contar con aulas acogedoras fomentando un ambiente favorable que les
permita trabajar armoniosamente con la finalidad de mejorar aprendizajes.
Para ellos se plantea la siguiente interrogante: ¿Qué actividades podemos realizar para organizar nuestra aula y
crear un ambiente acogedor?
Los estudiantes elaborarán sus normas de convivencia, organizarán los sectores educativos de su aula, formarán
equipos de trabajo, asumiendo roles y responsabilidades, etc.
TITULO: Investigamos y practicamos hábitos alimenticios saludables.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La gran mayoría de los estudiantes de la Institución Educativa Particular: “Estrellita de Belen” consumen alimentos
chatarra ya sea porque los adquieren en el quiosco de la escuela, o porque forman parte de la lonchera que los
padres les proveen.
Debido al desconocimiento del valor nutritivo que estos contienen, por descuido de los padres de familia y por la
Unidad 02 atracción que ejercen en sabor, color y presentación gozan de la preferencia de los estudiantes. Este hecho incide
en forma negativa en su salud, perjudicando el logro de aprendizajes razón por la cual se hace necesario fomentar
desde la escuela hábitos alimenticios saludables. En tal sentido se plantea el reto: ¿Qué podemos hacer para
mejorar nuestros hábitos alimenticios?
En esta unidad los estudiantes leerán y producirán diferentes tipos de textos, elaborarán dietas alimenticias
saludables, resolverán situaciones problemáticas relacionados con el consumo y elaboración de menús apropiados,
analizarán casos y asumirán compromisos de mejorar personal y de grupo, etc.
TITULO:
Juntos cuidemos y conservemos el ambiente en que vivimos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se ha observado que los estudiantes de la Institución Educativa Particular: “Estrellita de Belen” asumen conductas
inadecuadas en cuanto al cuidado del ambiente que los rodea puesto que tiran papeles en el patio, no cuidan las
plantas, rayan las paredes, etc.
Unidad 03 Por estas razones surge la necesidad de ´plantear acciones que permitan mejorar el cuidado de su ambiente
respetando sus espacios donde ellos juegan y toman sus alimentos, para ello planteamos el siguiente reto: ¿Cómo
podemos mantener los ambientes limpios y agradables?
Para movilizar los aprendizajes los estudiantes leerán y analizarán diferentes tipos de textos usarán el lenguaje
oral y escrito, resolverán situaciones problemáticas, cuadros estadísticos, campañas de sensibilización, etc. Todo
esto promueve el cuidado y conservación del ambiente.

TITULO:
Conocemos y nos identificamos con nuestras costumbres y tradiciones.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la Institución Educativa Particular: “Estrellita de Belen” demuestran poco interés por nuestras
costumbres y tradiciones, esa indiferencia se evidencia en las diferentes actividades que se realizan. Puesto que los
estudiantes, adoptan costumbres y tradiciones foráneas como: bailes, música vestimenta, cortes de cabello, formas
Unidad 04
II de hablar. Ante esta situación se hace necesario que conozcan y difundan nuestra diversidad cultural.
Es por ello que se plantean la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos hacer para conocer y difundir nuestras
costumbres y tradiciones?
En esta unidad los estudiantes realizan indagaciones sobre sus costumbres y tradiciones, leerán y escribirán
diferentes tipos de textos, crearán carteles, afiches, recetas, interpretación de canciones, cumananas, pregones,
asumir compromisos, elaboración de gráficos de barra, elaboración de un herbario de plantas medicinales de la
comunidad, tipos de suelos existentes; estos productos se presentarán en una galería de costumbres y tradiciones
 para promover lo nuestro.
TITULO: Juntos mejoramos la convivencia escolar.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa Particular: “Estrellita de Belen” se evidencia en los (as) estudiantes Indisciplina
Escolar, la cual constituye una variable que tiene relación con el buen desempeño de la enseñanza – aprendizaje,
puede apreciarse la indisciplina de los estudiantes como: no saludar a la hora de ingresar al colegio, indiferencia en
Unidad 05 los actos cívicos patrióticos, algunas peleas, se ponen apodos, se burlan entre compañeros, no usan adecuadamente
el uniforme de la institución y faltan el respeto a sus profesores. Siendo necesario promover en ellos el respeto por
las normas, desarrollo de habilidades sociales, para mejorar la convivencia institucional.
Es por ello que nos preguntamos: ¿Qué estrategias podemos aplicar para disminuir la indisciplina en nuestra
Institución?
Ante esta problemática en la unidad se ejecutarán actividades como: Campaña del buen trato, lectura y escritura de
diversos tipos de texto, resolución de situaciones problemáticas, estudio de casos, reglas de juego y cuidado del
cuerpo
TITULO:
Conocemos y practicamos nuestros derechos y deberes.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de Institución Educativa Particular: “Estrellita de Belen” deben reconocerse como sujetos de
derechos, de modo que, puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven. La escuela es
uno de los espacios privilegiados donde los niños y adolescentes deberían ser reconocidos como sujetos de derecho.
Por tanto, a los estudiantes puede imputárseles derechos y obligaciones a través de la ley
Unidad 06
Existiendo la necesidad de que la escuela se convierta en difusora y promotora de la práctica de sus derechos y
deberes, permitiéndoles regular su conducta y las relaciones sociales con las personas de su entorno.
Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Qué actividades podemos realizar para difundir y
promover la práctica de los derechos y deberes de los niños y adolescentes?
Está situación posibilita que en esta unidad los niños (as) y adolescentes movilicen diversos aprendizajes vinculados
III
al lenguaje oral y escrito, entre otras estrategias que serán nuestras herramientas para promover acciones en
favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; (derecho a la salud,
alimentación, buen trato, jugar, etc.) así como los deberes que estos derechos conllevan.
TITULO:
Cuidemos y valoremos nuestra institución educativa.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestra Institución Educativa Particular: “Estrellita de Belen” celebrará su XVI aniversario al servicio de Villa
Unidad 07
Huangalá en tal sentido se hace propicia la oportunidad para incentivar en los estudiantes la identificación con el
CA, para lograr el cuidado y conservación del mismo.
Por todo ello se pregunta: ¿cómo podemos demostrar nuestra identificación con la Institución Educativa
Particular: “Estrellita de Belen”?
En la presente unidad se abordarán actividades como lectura y producción de diferentes tipos de texto,
 planteamiento y resolución de situaciones problemáticas, elaboración de pequeños murales empleando diferentes
técnicas artísticas, investigan sobre la historia de I.E. cuidan la conservación del sus áreas verdes y mobiliario.
TITULO:
Vivenciemos en familia la navidad: con paz, amor y solidaridad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La familia BELENCINA a través de la celebración de la navidad pretende aprovechar la oportunidad para motivar a
sus estudiantes a pensar en los más necesitados y vulnerables de nuestra sociedad, siendo solidarios y a compartir
desinteresadamente. Con la finalidad de fortalecer su identidad, estima y apreciación, del mismo modo cultivar en
Unidad 08 ellos valores como la bondad, generosidad, amor, amistad y la importancia de ser agradecidos con sus padres y las
personas que los rodean
Por eso es necesario retar a nuestros estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el verdadero
significado de la navidad? ¿Qué buenas acciones positivas puedo realizar en estas fiestas navideñas?
En la presente unidad, desarrollaremos actividades como recolección de juguetes, ropa y otros insumos, con la
participación activa de todos los estudiantes de esta casa de estudios, entre otras estrategias que permitan
aprendizajes significativos y el desarrollo de los valores de antes mencionados.

VI.- EVALUACIÒN
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Hetero evaluación

VII.- CARACTERÌSTICAS DE LA EVALUACIÒN

 Continua
 Formativa
 Criterial

VIII.- ETAPAS DE EVALUACIÒN

 Inicio. TECNICAS INSTRUMENTOS
 Proceso  Observación  Plataforma ZOOM
 Dialogo  WhatsApp
 Final
 Pintado  Laminas
 Dibujo  Papelotes
 Juegos de rompecabezas  Hojas de aprestamiento
 Canciones  Ábacos
 Lluvia de ideas  Cuentos
 Recortado  Tarjetas léxicas
 Descripción  Bits de inteligencia
 Transcribir  CD de estimulación
 Reproducir  Retroproyector
 Elaboran  Títeres
 Manipulan  Diapositivas
 Dramatizan
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María Ela Antón Jimenez Greysi Noelia Carrasco Chero
DOCENTE: 5 años A DOCENTE: 5 años B