A partir de la lectura de la introducción y el apartado titulado: “El circuito de los
afectos, objeto digital y construcción de sí” (pp. 11-14) del artículo: Chacón
Echeverría, L. y Arroyo Araya, H. (2024). Adolescencia en vulnerabilización
psicosocial y su vínculo con la tecnología digital. Revista Reflexiones.103 (2).
Compartir una reflexión considerando las siguientes propuestas:
1.- ¿Cuáles son los efectos subjetivos en las adolescencias a raíz del
vínculo con las tecnologías que enumeran las autoras Chacón Echeverría
y Arroyo Araya (2024)? ¿Cómo lo vincularían con los aportes de Carlino y
Dessal?
Las autoras Chacón Echeverría y Arroyo Araya han discutido sobre los efectos
subjetivos en las adolescencias debido al vínculo con las tecnologías. Algunos
de estos efectos pueden incluir:
1. Fragmentación de la identidad: El uso excesivo de tecnología puede
contribuir a una fragmentación de la identidad adolescente, donde la
persona puede sentirse dividida entre su vida digital y su vida fuera de
línea.
2. Necesidad de aprobación: Las redes sociales y otras plataformas
tecnológicas pueden fomentar una necesidad constante de aprobación y
validación por parte de los demás, lo que puede afectar negativamente
la autoestima y la confianza en sí mismo.
3. Aislamiento social: Aunque la tecnología puede conectar a las personas,
también puede llevar a un aislamiento social, especialmente si los
adolescentes prefieren interactuar en línea en lugar de cara a cara.
4. Ansiedad y estrés: El uso excesivo de la tecnología puede contribuir a
niveles más altos de ansiedad y estrés en los adolescentes,
especialmente debido a la presión para mantenerse al día con las redes
sociales y la sensación de estar constantemente "conectado".
5. Dificultades de concentración: La multitarea constante que implica el uso
de la tecnología puede dificultar la concentración y el enfoque en otras
actividades, como el estudio o las relaciones interpersonales.
6. Comparación social: Las redes sociales a menudo promueven una
cultura de comparación, donde los adolescentes pueden sentirse
inferiores o insatisfechos con sus propias vidas al compararse con las de
los demás, lo que puede afectar negativamente su bienestar emocional.
7. Desensibilización emocional: La exposición constante a contenido en
línea, incluidas imágenes violentas o perturbadoras, puede contribuir a
una desensibilización emocional en los adolescentes, afectando su
capacidad para empatizar y conectar emocionalmente con los demás.
8. Importancia de lo digital en la configuración de las subjetividades
adolescentes: La tecnología digital desempeña un papel crucial en la
construcción de la subjetividad de los adolescentes. Su uso puede influir
tanto positiva como negativamente en su desarrollo.
9. Doble función de la tecnología digital: No solo opera como una
instancia negativa en el desarrollo, sino también puede potencializarlo.
Es decir, la tecnología puede ser tanto un obstáculo como un facilitador
en el crecimiento de los adolescentes.
10. Acceso desigual y sus consecuencias: El acceso desigual a la
tecnología crea nuevas formas de expulsión e impacto en el circuito de
los afectos. Esto significa que las disparidades en el acceso a la
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tecnología pueden afectar la vida emocional y social de los
adolescentes.
“Inconsciente 3.0: Lo que hacemos con las tecnologías y lo que las
tecnologías hacen con nosotros” - Gustavo Dessal. En esta obra, el autor
propone un análisis crítico sobre la relación entre lo digital y la adolescencia en
vulnerabilización psicosocial. A través de la noción de cuerpo, tecnologías
digitales y nuevas construcciones subjetivas, Dessal explora cómo las
tecnologías afectan nuestra subjetividad y cómo interactuamos con ellas.
Podemos detallar los siguientes puntos clave relacionados con los efectos
subjetivos en las adolescencias a raíz del vínculo con las tecnologías, basados
en la investigación de Laura Chacón Echeverría y Helga Arroyo Araya:
1. Importancia de lo digital en la configuración de las subjetividades
adolescentes: La tecnología digital desempeña un papel crucial en la
construcción de la subjetividad de los adolescentes. Su uso puede influir
tanto positiva como negativamente en su desarrollo.
2. Doble función de la tecnología digital: No solo opera como una
instancia negativa en el desarrollo, sino también puede potencializarlo.
Es decir, la tecnología puede ser tanto un obstáculo como un facilitador
en el crecimiento de los adolescentes.
3. Acceso desigual y sus consecuencias: El acceso desigual a la
tecnología crea nuevas formas de expulsión e impacto en el circuito de
los afectos. Esto significa que las disparidades en el acceso a la
tecnología pueden afectar la vida emocional y social de los
adolescentes.
El “Cyberanálisis” es un enfoque psicoanalítico que se lleva a cabo a
distancia, utilizando tecnologías digitales como medio de comunicación entre el
analista y el paciente. El término “Psicoanálisis a distancia” inicialmente se
utilizó para describir esta práctica, ya que no era común realizar análisis fuera
del consultorio. Sin embargo, después de aproximadamente dos décadas de
práctica constante, este método adquirió una identidad propia y se le dio un
nombre más específico: "cyberanálisis"
Algunos aspectos clave del cyberanálisis según el psicoanalista Ricardo
Carlino incluyen:
1. Presencia Comunicacional: El concepto de “presencia
comunicacional” se refiere a la sensación de estar presente durante la
comunicación, incluso a distancia. Tanto el analista como el paciente
sienten que están allí presentes durante las sesiones
2. Desafío Profesional: Carlino comenzó a atender pacientes por vía
telefónica en 2003, incluso a un ex paciente que vivía en otro continente.
Esta forma de intercambio coloquial requería un encuadre específico y
adecuado, que fue desarrollándose a medida que se implementaba. Los
avances en Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) han
transformado la concepción del espacio-tiempo, lo que ha permitido que
el cyberanálisis sea viable
3. Posibilidad y Adaptación: Aunque algunos analistas pueden
considerar que no es posible analizar a distancia, Carlino sostiene que
mientras haya analistas que puedan lograrlo, no se debe afirmar que no
es posible. La adaptación a las nuevas circunstancias, como la
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pandemia por el coronavirus, ha llevado a que tanto pacientes como
analistas consideren los espacios terapéuticos “a distancia” como una
opción valiosa y necesaria en situaciones de crisis
En resumen, la relación entre las adolescencias y la tecnología digital es
compleja y multifacética. La tecnología puede moldear la subjetividad de los
adolescentes de diversas maneras, y su impacto depende de varios factores,
como el acceso, el contexto y el uso específico. Es fundamental acompañar el
uso de la tecnología con una mirada crítica y sensibilidad para fomentar
proyectos de vida saludables y un lazo social de sostenimiento y cuidado
intersubjetivo
El cyberanálisis es una modalidad de tratamiento que ha evolucionado con los
avances tecnológicos y se ha convertido en una herramienta importante para
mantener los espacios terapéuticos en momentos de dificultad y aislamiento
Otra opción para Carlino
El “Psicoanálisis a distancia” es un enfoque psicoanalítico que se lleva a cabo a
distancia, utilizando tecnologías digitales como medio de comunicación entre el
analista y el paciente. Este método ha surgido como una respuesta a la
necesidad de mantener el tratamiento psicoanalítico incluso cuando los
pacientes se encuentran lejos geográficamente o en situaciones excepcionales,
como la pandemia de COVID-19.
Aquí están algunas reflexiones sobre el psicoanálisis a distancia según Ricardo
Carlino:
1. Diálogo Analítico a Distancia: Carlino destaca el papel central
del diálogo analítico en el proceso psicoanalítico. Siempre que esté
bien indicado, este diálogo específico puede desplegarse plenamente
a través de medios de comunicación a distancia, como el teléfono, la
videoconferencia, el chat o el correo electrónico. La tecnología ha
permitido que el análisis se realice más allá de las limitaciones físicas
del consultorio tradicional
2. Era de la Comunicación: Vivimos en una “era de la comunicación”,
donde las tecnologías digitales han transformado nuestra concepción
del tiempo y el espacio. Esto también ha influido en la inestabilidad
de residencia de los pacientes y en la forma en que los analistas se
relacionan con ellos. El psicoanálisis a distancia se ha convertido en
un método en sí mismo, con identidad propia, y es importante dejar
de compararlo constantemente con la forma clásica de análisis en el
consultorio
3. Observación Crítica y Constructiva: Carlino sugiere que debemos
considerar el psicoanálisis a distancia desde su propia perspectiva,
sin compararlo constantemente con el enfoque tradicional. Esto nos
permite tener una actitud de observación crítica y constructiva,
reconociendo las posibilidades y limitaciones inherentes a esta
modalidad
4. En resumen, el psicoanálisis a distancia es una herramienta valiosa
que permite mantener la continuidad del tratamiento psicoanalítico en
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situaciones diversas. Aunque surgió como una necesidad
excepcional, ha evolucionado para convertirse en una práctica con
identidad propia, adaptándose a las realidades sociales y
tecnológicas actuales
2.- De acuerdo a la lectura de los textos de Carlino y de Bertuccelli y otros/as
¿Cuáles consideran que serían los aspectos (éticos) a tener en cuenta a la
hora del acercamiento y trabajo con la comunidad de la que habla el
artículo “Adolescencia en vulnerabilización psicosocial y su vínculo con
la tecnología digital”?
La relación entre la adolescencia, la vulnerabilización psicosocial y
la tecnología digital plantea importantes consideraciones éticas para los
profesionales que trabajan con esta población. A continuación, se presentan
algunos aspectos éticos relevantes a tener en cuenta:
1. Confidencialidad y Privacidad: Los profesionales deben respetar la
confidencialidad de los adolescentes al abordar temas relacionados con
su uso de la tecnología digital. Esto implica no divulgar información
personal o experiencias sin el consentimiento explícito del adolescente.
La privacidad en línea también es crucial. Los profesionales deben
educar a los adolescentes sobre la importancia de proteger su
información personal en plataformas digitales y redes sociales.
2. Empoderamiento y Autonomía: Los profesionales deben empoderar a
los adolescentes para tomar decisiones informadas sobre su uso de la
tecnología. Esto incluye fomentar la autonomía y la capacidad de
discernimiento. Es importante no imponer juicios de valor sobre las
elecciones tecnológicas de los adolescentes, sino más bien guiarlos
hacia una comprensión crítica y reflexiva.
3. Equidad y Acceso: Los profesionales deben considerar la brecha digital
y las desigualdades en el acceso a la tecnología. Algunos adolescentes
pueden tener acceso limitado a dispositivos o conexiones a Internet. Es
fundamental abordar estas disparidades y buscar soluciones equitativas.
Además, se debe tener en cuenta que el acceso a la tecnología puede
afectar la participación social y la inclusión de los adolescentes en la
sociedad.
4. Prevención de Riesgos y Violencia Digital: Los profesionales deben
educar a los adolescentes sobre los riesgos asociados con el uso de la
tecnología, como el ciberacoso, la exposición a contenidos inapropiados
y la adicción. También deben estar alerta ante situaciones de violencia
digital y brindar apoyo a los adolescentes que puedan estar
experimentando acoso en línea.
5. Enfoque Holístico y Contextual: Los profesionales deben considerar el
contexto social, cultural y familiar en el que se desenvuelven los
adolescentes. Esto incluye comprender las dinámicas familiares, las
normas culturales y las redes de apoyo disponibles.
Un enfoque holístico implica no reducir la experiencia de los adolescentes
únicamente a su relación con la tecnología, sino considerar todos los aspectos
de sus vidas.
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En resumen, trabajar con la comunidad de adolescentes en vulnerabilización
psicosocial requiere sensibilidad ética, respeto por la diversidad y una
comprensión profunda de las implicancias de la tecnología digital en sus vidas
3.- Teniendo en cuenta la bibliografía de la unidad 2, ¿Cómo consideran que
podría ser el acompañamiento desde el rol del psicólogo/a en una
práctica con adolescentes?
A nuestro entender el psicólogo debería acompañar a los adolescentes
teniendo en cuenta estas áreas fundamentales
1. Enfoque en Redes Comunitarias: estas redes se basan en la idea de
que la comunidad es un actor clave en la promoción de la salud y el
bienestar. Desde esta perspectiva, el acompañamiento psicológico con
adolescentes no se limita al individuo, sino que considera el contexto
social y comunitario en el que viven. El psicólogo/a puede colaborar con
otros profesionales y miembros de la comunidad para brindar apoyo
integral
2. Enfoque Preventivo y Promocional: es muy importante el enfoque
preventivo y promocional en salud mental. Esto implica no solo tratar
problemas existentes, sino también trabajar en la prevención y la
promoción del bienestar. En la práctica con adolescentes, esto podría
traducirse en actividades de prevención de riesgos (por ejemplo,
prevención del consumo de sustancias, prevención del suicidio) y en la
promoción de habilidades para la vida (resiliencia, habilidades sociales,
manejo del estrés) desde una perspectiva comunitaria
3. Abordaje Holístico: el acompañamiento debe ser holístico. Esto significa
no solo centrarse en los aspectos psicológicos, sino también considerar
factores sociales, culturales y familiares. El psicólogo/a podría trabajar
en colaboración con otros profesionales (educadores, trabajadores
sociales, médicos) para abordar las necesidades integrales de los
adolescentes
4. Escucha Activa y Empoderamiento: el profesional debería valorar la
escucha activa y el empoderamiento. El psicólogo/a puede brindar un
espacio seguro donde los adolescentes se sientan escuchados y
comprendidos. Además, fomentar el empoderamiento implica ayudar a
los adolescentes a desarrollar habilidades para tomar decisiones
informadas y participar activamente en su propia salud mental y
bienestar.
En resumen, el acompañamiento desde el rol del psicólogo/a en una práctica
con adolescentes debe considerar el contexto social, promover la prevención y
el empoderamiento, y buscar un enfoque holístico para el bienestar de los
adolescentes.
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