TALLERES

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

Taller de Taller psicomotriz:

Taller gráfico Taller
música: Taller de música: Imaginemos y
plástico: Me psicomotriz: Pasa
Emociones ¡Observa y canta! hagámoslo
muevo y estampo el laberinto
musicales
 TALLER DE MÚSICA: EMOCIONES MUSICALES

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas expresen las emociones que les
generan diversos sonidos de objetos o pistas musicales que escuchan. Asimismo, emitan
sonidos que les generan una emoción en particular ante los compañeros.

Maestra:
Fecha: Lunes
Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación
● 3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
 3 AÑOS:
movimiento, el teatro, la música, los Expresa sus emociones a través
● Explora y títeres, etc.). de la música y objetos.
experimenta los ● 4 AÑOS:
CREA lenguajes del  4 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
PROYECTOS arte. Expresa sus emociones a través
diversos materiales de acuerdo con
● Aplica procesos sus necesidades e intereses. de la música y objetos.
DESDE LOS
LENGUAJES creativos. Descubre los efectos que se
ARTÍSTICOS
producen al combinar un material  5 AÑOS:
● Socializa sus con otro. Expresa sus emociones a través
procesos y ● 5 AÑOS: de la música y objetos, comenta
proyectos. Explora de manera individual y/o lo que sintió durante la
grupal diversos materiales de actividad.
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un material
con otro.

MATERIALES:

 Bolsa mágica
 Diversos materiales que emiten sonidos
 Pistas musicales que se utilizan en la actividad:
 Pista musical alegre ¨Soy una serpiente¨
Link: [Link]
v=xXQ6pWLYim8&ab_channel=ElReinoDoReMi

 Pista musical triste ¨Te extraño¨

Link:
[Link]

 Pista musical ¨Dramatic Sound¨

Link: [Link]
%26SoundsEffectLibrary

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

 ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se colecciona
diferentes objetos que emitan sonidos como
instrumentos musicales, objetos de casa, entre otros.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.
 La maestra les muestra una bolsa especial,
preguntándoles qué creen que habrá dentro. 05 min
INICIO

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Luego, la profesora solicita voluntarios para que

vayan retirando los objetos que están dentro. Una
vez que se hayan sacado todos los materiales, se
comienza a emitir sonidos con cada uno de ellos.

20 min

 Durante este momento, se emiten sonidos fuertes y

suaves, de acuerdo al objeto y se les va preguntando:
 ¿Qué emoción te causa el sonido del (nombre
del objeto)? ¿Te causa alegría, tristeza, miedo,
sorpresa? ¿Por qué?
 ¿Qué sonido te genera alegría?
 ¿Qué sonido te genera tristeza?

PROCESO CREATIVO

 Después de haberlos escuchado, la maestra

selecciona algunos objetos (dos o tres) y emite
sonidos con estos para preguntarles qué emoción les
causa. En esta parte, todos manipulan dichos
 materiales.

 Se les consulta qué emoción les generó dicho sonido,

el porqué de la emoción que escogieron.

 Ahora, se menciona a los niños y las niñas que se

van a reproducir tres pistas musicales y expresarán
con sus rostros qué emoción les genera (la maestra
puede explicar con mayor detalle, mediante un
ejemplo).

 Se conversa en cada pista musical ya que cada

estudiante sentirá diferentes emociones y se
dialogará al respecto.

OBRA

 Posteriormente, se les propone que escojan un objeto

de su entorno que emite sonidos para reproducirlo
ante los demás y comentar qué emoción le genera.

Por ejemplo: Pepito escoge el sonido de la guitarra

porque le genera alegría al escuchar cómo suena.

 Se les brinda unos segundos a cada niño y niña para

que realicen la dinámica.

CIERRE
METACOGNICIÓN
  La maestra incentiva a los estudiantes a responder
estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué emociones te generaron los diversos
sonidos que escuchaste? 10 min
3. ¿Qué emoción te gusta sentir?
4. ¿Qué objeto te causa alegría?
5. ¿Qué objeto te causa sorpresa?
6. ¿Qué objeto te causa miedo?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3 AÑOS: 4 AÑOS: 5 AÑOS:
Expresa sus Expresa sus Expresa sus
emociones a emociones a emociones a
N° NOMBRE través de la través de la través de la
música y música y música y
objetos. objetos. objetos,
menciona lo que
sintió durante la
actividad
1
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TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: ME MUEVO Y ESTAMPO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas manipulen diversos globos y los
usen para estampar utilizando témpera con la finalidad de representar sus ideas creativamente.

Maestra:
Fecha: Martes
Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación
● 3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el  3 AÑOS:
dibujo, la pintura, la danza o el
Estampa con globos y témpera
● Explora y movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). representando sus ideas.
experimenta los
lenguajes del ● 4 AÑOS:
CREA  4 AÑOS:
PROYECTOS arte. Representa ideas acerca de sus
Estampa con globos y témpera
● Aplica procesos
vivencias personales usando
DESDE LOS representando sus ideas,
diferentes lenguajes artísticos (el
LENGUAJES creativos. dibujo, la pintura, la danza o el comenta como lo hizo.
ARTÍSTICOS ● Socializa sus movimiento, el teatro, la música, los  5 AÑOS:
títeres, etc.). Estampa con globos y témpera
procesos y
proyectos. ● 5 AÑOS: representando sus ideas,
Representa ideas acerca de sus comenta como lo hizo y como
vivencias personales y del contexto se sintió.
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
 movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).

MATERIALES:

 Hoja A3
 Globo pequeño inflado
 Témperas
 Platitos
 Cinta de embalaje o masking
 Canción ¨ Mueve tu cuerpo¨, extraído del canal de Youtube María Trinidad
Link: [Link]
%C3%ADaTrinidad

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Tener los globitos

inflados, previamente.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 La profesora reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 La maestra le algunos globos inflados y les pregunta

lo siguiente:
INICIO 5 min

- ¿Cómo se llaman estos objetos?

- ¿Alguna vez has jugado con ellos? ¿cómo?
- ¿De qué otra forma podemos usarlo?

DESARROLLO
CONTEXTUALIZACIÓN

 Después de haberles dado un tiempo para que

respondas las interrogantes, se les reproduce una
canción titulada ¨Mueve tu cuerpo¨ (solo se
reproduce el sonido, no se proyecta el video).
 Seguidamente, se les propone una dinámica: Nos
desplazaremos libremente y nos podremos mover al
ritmo de la melodía. Utilizaremos nuestro globo
para disfrutar la canción. Puedes lanzar el globo,
moverlo con tus manos o realizar otra actividad con
este objeto.

20 min

PROCESO CREATIVO

 Luego de haberse divertido con sus globos, los niños

y niñas regresan al aula y se les propone realizar una
actividad: ¡A estampar! Para ello, se les explicará lo
siguiente:
1. Se les brindará una hoja A3 y tres platitos
con témperas de diferentes colores.
2. Se pegará una cinta en la parte de arriba y
abajo donde se coloque la hoja A3 para
evitar que se mueva.
3. Con el globo, realizarán su estampado en la
hoja de manera libre.
4. Al acabar, limpiarse las manos y colocar el
globo en un costado.

Se les refuerza la importancia de respetar el espacio

que cada estudiante tiene y de esperar su turno si es
 que el compañero utiliza una témpera en el
momento.

OBRA

 Se les motiva a mostrar sus creaciones de manera

grupal y conversar si la actividad fue difícil o fácil,
explicando el motivo.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicste?
IERRE 3. ¿Qué representa tu estampado? (se mencionan
ideas para que pueda ser verbalizadas,
ejemplo: ¿es un león?¿una casa?, etc.
4. ¿Con qué otro objeto te gustaría estampar?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación d la docente.

 Actividades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3 años: 4 años: 4 años:
Estampa con Estampa con Estampa con
N° NOMBRE globos y témpera globos y témpera globos y témpera
representando sus representando sus representando sus
ideas. ideas, comenta ideas, comenta
como lo hizo. como lo hizo y
como se sintió.
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TALLER PSICOMOTRIZ: PASA EL LABERINTO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas creen un laberinto con recursos del
aula y se desplacen por él, para llegar a su objetivo.

Maestra:
Fecha: Miércoles
 Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación
● 3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como
correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.  3 AÑOS:
Se desplaza libremente en el
● 4 AÑOS:
laberinto que creo en la
SE Realiza acciones y juegos de manera actividad.
DESENVUEL autónoma, como correr, saltar, trepar,
VE DE rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
● Comprende lanzar pelotas, etc. En los que expresa sus  4 AÑOS:
MANERA
su cuerpo. emociones explorando las posibilidades de Se desplaza libremente en el
AUTÓNOMA
su cuerpo con relación al espacio, la laberinto que creo en la
A TRAVÉS DE ● Se expresa superficie y los objetos, regulando su actividad y comenta lo que
SU corporalmente fuerza, velocidad y con cierto control de su sintió.
MOTRICIDA . equilibrio.
 5 AÑOS:
D ● 5 AÑOS:
Se desplaza libremente en el
Realiza acciones y juegos de manera laberinto que creo en la
autónoma combinando habilidades actividad y comenta lo que
motrices básicas como correr, saltar, trepar, sintió.
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas,
en los que expresa sus emociones,
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.

MATERIALES:

 Mobiliario de psicomotricidad o materiales alusivos.

 Estrella hecha de cartulina o microporoso.
 Imagen de laberinto
 Stickers de estrellitas
 Hojas de reúso
 Plumones, colores

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se ha solicitado que

cada niño traiga su peluche favorito (de
preferencia, tamaño mediano o pequeño)

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 Luego, la maestra dice a sus estudiantes que les

quiere comentar algo que le pasó hace algunos días a
su perrito. Él se metió en un laberinto y para que 5 min
llegue a su hogar fue difícil porque no sabía a dónde
 desplazarse.

 En ese momento, les muestra la imagen y hace estas

preguntas:
 ¿Qué será un laberinto?
 ¿Alguna vez te has desplazado por un
laberinto?
 ¿Cómo se hubiera desplazado mi perrito para
llegar a casa más rápido?
Se les da un tiempo para que se expresen y
mencionen sus ideas.
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Ahora, se refuerza lo dicho por los estudiantes,
indicando.

El laberinto es un lugar que tiene una entrada

y muchos caminos que podemos escoger para
desplazarnos, pero a la vez engañan, haciendo
difícil llegar a la salida.

 Seguidamente, se les motiva a crear su propio

laberinto con mobiliario de psicomotricidad. Se
incentiva a los niños a hacerlo de manera conjunta.

Ideas de laberintos:
1.- Pueden armar una hilera de cubos de
psicomotricidad, haciendo un puente, luego la
colchoneta y finalmente una silla para trepar.
2.- Puede ser con sogas o cintas.
3.- Puede ser armado con palos de plástico, entre
otros.

25 min
 Se les menciona cuál será la entrada y la salida (en
esta parte, se coloca una estrella, que será de guía
para saber que recorrieron satisfactoriamente el
laberinto)

 Se incentiva a los niños y las niñas a desplazarse por

su laberinto creado. Estar atentos a alguna sugerencia
o idea extra que brinden los estudiantes para
incrementar material extra o dificultad.

RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL / RONDA O

CANCIÓN

 Posteriormente, se les coloca un sticker de estrellita

en su frente como modo de felicitación por haber
hecho un gran esfuerzo de pasar victoriosos el
laberinto.

 Ahora, la maestra, a modo de relajación, les

menciona que haremos una dinámica llamada: El
perrito dormido.

 Escucharemos lo que se mencione y deberán hacerlo.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, se les solicita plasmar cómo se

desplazaron por el laberinto, mediante un dibujo.
 METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo te desplazaste por el laberinto?
3. ¿Qué fue lo más difícil de desplazarte por el 07 min
CIERRE
laberinto?
4. ¿Cómo te sentiste al desplazarte por el
laberinto?
5. ¿Qué materiales utilizarías para crear un
laberinto en casa?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

con una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3 años: 4 años: 5 años:
Se desplaza Se desplaza Se desplaza
N° NOMBRE libremente en el libremente en el libremente en el
laberinto que laberinto que creo laberinto que creo
creo en la en la actividad y en la actividad y
actividad. comenta lo que comenta lo que
sintió. sintió.

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ANEXO
 TALLER DE MÚSICA: OBSERVA Y CANTA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas se

acerquen a un lenguaje artístico: la música a través de una dinámica en la cual van a recordar la
letra de la canción y la canten mediante imágenes.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando  3 AÑOS:
diferentes lenguajes artísticos (el Utiliza la música como lenguaje
dibujo, la pintura, la danza o el
artístico para cantar una canción
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). mediante imágenes.
● Explora y
● 4 AÑOS:
experimenta los  4 AÑOS:
CREA lenguajes del Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
Utiliza la música como lenguaje
PROYECTOS arte. artístico para recordar y cantar
diferentes lenguajes artísticos (el
DESDE LOS ● Aplica procesos dibujo, la pintura, la danza o el una canción mediante
LENGUAJES creativos. movimiento, el teatro, la música, los imágenes.
ARTÍSTICOS ● Socializa sus títeres, etc.).

procesos y ● 5 AÑOS:  5 AÑOS:

proyectos. Representa ideas acerca de sus Utiliza la música como lenguaje
vivencias personales y del contexto artístico para recordar y cantar
en el que se desenvuelve usando una canción mediante
diferentes lenguajes artísticos (el imágenes.
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).

Maestra:
Fecha: Jueves

MATERIALES:

 Imágenes impresas alusivas a las canciones escogidas.

 Canciones escogidas (de las que se sacaron las imágenes)
 Soy una serpiente - Link 1: [Link]
v=EAo9zWA11TY&ab_channel=DuoTiempoDeSol

A Ram Sam Sam - Link 2: [Link]

v=MfolYPNoOIg&ab_channel=ElPayasoPlimPlim

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Después, la profesora pide a los estudiantes

conversar sobre lo que les gusta hacer en sus
momentos libres, dándoles la libertad de expresarse.
05 min
INICIO

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Ahora, les comenta lo siguiente:

¨Así como tú, yo también tengo actividades

que me encantan hacer. Una de ellas, es
cantar. Disfruto cantar siempre¨

 En este momento, la profesora les pregunta:

 ¿También te gusta cantar?

 ¿En qué momentos cantas?
 ¿Qué canciones son tus favoritas? 20 min

PROCESO CREATIVO

 Seguidamente, la maestra les menciona que

jugaremos una actividad relacionada al canto
llamada ¡Observa y canta!, explicando de qué trata.

¨Vamos a observar una imagen y tendremos que

cantar una canción que esté relacionado a lo que
 observas¨

 Si te muestro una imagen del elefante, cantaremos

una canción que hable de este animal; por ejemplo
( se canta la canción):

 Posteriormente, la maestra motiva a los niños a

cantar una canción que se les venga a la mente
enseñando la imagen.

 Quizá muchos niños canten canciones diferentes y se

les dará el turno para que canten un extracto de la
canción que conocen. Otros quizás no conozcan la
letra y se les puede pedir que canten un pedacito
contigo para que todos participen.

 También puedes preguntar sobre la imagen: quién es,

qué canción podría ser, entre otras interrogantes.

 Recordar que, si bien escogimos la letra de una

canción, los niños pueden mencionar otras canciones
que se relacionen con la imagen.

 Se realiza la misma dinámica con la otra imagen.

 OBRA

 Se los felicita por su gran esfuerzo y se les menciona

que ahora se van a dividir por grupos y de acuerdo a
la imagen que tengan, se pondrá de acuerdo para
cantar una canción alusiva a la imagen ( las
ilustraciones pueden ser otras, de acuerdo a los
intereses de los niños).

 Después de haberles dado un tiempo, se les pide que

canten la canción de acuerdo a la imagen que tienen,
dándoles fuertes aplausos por su gran labor.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

7. ¿Qué hicimos hoy?

8. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
9. ¿Cómo se pusieron de acuerdo para escoger 10 min
la canción que cantaron?
10. ¿Qué canción te gusta más? Se le invita a
cantar.

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
3 años: 4 años: 5 años:
Utiliza la música Utiliza la música Utiliza la música
N° NOMBRE como lenguaje como lenguaje como lenguaje
artístico para artístico para artístico para
cantar una recordar y cantar recordar y cantar
canción mediante una canción una canción
imágenes. mediante mediante
imágenes. imágenes.
1
2
3
4
 5
6
7
8
9
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11
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16

ANEXO
LA VACA LOLA
EL POLLITO AMARILLITO

BARTOLITO
EL COCODRILO DANTE

TALLER PSICOMOTRIZ: IMAGINEMOS Y HAGÁMOSLO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas realicen acciones motrices

mediante situaciones imaginarias. Asimismo, lleguen al punto de la calma a través de
movimientos libres.

Maestra:
Fecha: Viernes
Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación
 3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.  3 AÑOS:
4 AÑOS: Realiza diversas acciones
Realiza acciones y movimientos de motrices para representar
SE coordinación óculo-manual y óculo-podal, actividades imaginarias.
DESENVUEL acorde con sus necesidades e intereses, y
VE DE según las características de los objetos o  4 AÑOS:
MANERA ● Comprende materiales que emplea en diferentes Realiza diversas acciones
su cuerpo. situaciones cotidianas de exploración y
AUTÓNOMA motrices para representar
juego
A TRAVÉS DE ● Se expresa actividades imaginarias y
SU corporalmente 5 AÑOS:
comenta como se sintió.
MOTRICIDA . Realiza acciones y movimientos de coor-
D dinación óculo-manual y óculo-podal que  5 AÑOS:
requieren mayor precisión. Lo hace en Realiza diversas acciones
dife- rentes situaciones cotidianas, de juego motrices para representar
o de representación gráfico-plástica, actividades imaginarias y
ajustándose a los límites espaciales y a las comenta como se sintió.
características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.

MATERIALES:

 Cintas de colores
 Hojas
 Plumones, colores, crayolas
 Música instrumental
Link: [Link]
Uo&ab_channel=MiniPadminiYOGAPARANI%C3%91OSYNI%C3%91AS

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se ha ambientado un

espacio para tenerlo libre de muebles.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 Luego, la maestra les dice que hoy tiene algo que

contarles sobre el sueño que tuvo ayer, cuando
dormía.
7 min
  En ese momento, se les pregunta:
 ¿Qué crees que habré soñado?
Se les da un tiempo para que se expresen
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Ahora, se menciona a los estudiantes que imaginó ser
una deportista que corría muy rápido y ganaba
muchas competencias. Me encantó imaginar aquello.

 Se les pregunta: ¿Te gustaría imaginar a realizar 21 min

acciones? Se escuchan sus respuestas.

 Ahora, se les motiva a los niños y las niñas a

ubicarse en el espacio determinado para la actividad.

 Se les propone realizar la dinámica: Nos

desplazaremos libremente por el espacio y cuando la
maestra mencione: IMAGINEMOS QUE…, se
expresará la acción realizaremos y lo haremos en el
momento.
Por ejemplo:
IMAGINEMOS QUE estamos apresurados y
debemos llegar rápido al colegio, ¿cómo irías?
(algunos irán corriendo, otros trotando)

 Se realiza la actividad mediante estas frases:

IMAGINEMOS QUE…
° Somos vendedores de frutas y tenemos que
llevar dos canastas pesadas, ¿cómo te
 desplazarías?
° Tenemos que ir a comprar productos de
limpieza a la tienda, ¿cómo te desplazas?
° Están regalando muchas golosinas en la tienda
de dulces, ¿cómo te desplazas?

Pueden ser estas frases, agregarse o ser otras.

RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL / RONDA O

CANCIÓN

 Posteriormente, la maestra solicita que los niños

descansen, sintiendo los cambios que se han
producido en su cuerpo después de la actividad.

 Luego de ello, se les brinda cintas de colores para

hacer movimientos libres junto a estos objetos. Se
acompaña con una melodía instrumental.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, se les solicita dibujar la situación que

más les gustó imaginar.

CIERRE
METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

6. ¿Qué hicimos hoy?

7. ¿Qué situación fue más difícil de imaginar?
8. ¿Qué situación fue más fácil de imaginar? 07 min
9. ¿Qué otra situación mencionarías para
imaginar en clase?
 Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos
con una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3 años 4 años 5 años
Realiza diversas acciones Realiza diversas Realiza diversas
motrices para representar acciones acciones motrices para
N° NOMBRE actividades imaginarias y motrices para representar actividades
comenta como se sintió. representar imaginarias y comenta
actividades como se sintió.
imaginarias y
comenta como
se sintió.
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