4.

Marco contextual de los vínculos Universitarios

4.1 Antecedentes de los estudiantes de la ESIA

Para los estudiantes de la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA)

Tecamachalco del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en relación a los vínculos amistosos,
amorosos y familiares, con “esto se ha centrado la atención de investigadores en los
estudiantes universitarios para conocer fenómenos educativos que se presentan en sus aulas,
como el proceso de enseñanza – aprendizaje, las trayectorias, el desempeño escolar, el
ingreso, el fracaso, la eficiencia terminal, la deserción, la permanencia, etc.” (Manzo M.,
2016, 5).
Las relaciones de amistad para la universidad ESIA Tecamachalco son cruciales para
el desarrollo social y académico de los estudiantes. Estas relaciones proporcionan apoyo
emocional, académico y social, lo que puede influir en la adaptación y éxito en el entorno
universitario. Con esto las amistades universitarias contribuyen significativamente al
bienestar emocional de los estudiantes, ayudándolos a manejar el estrés y la ansiedad que
pueden surgir por las demandas académicas; así como tambien se suelen formar redes de
estudio y apoyo académico, que facilitan el aprendizaje y el intercambio de conocimientos
(Buote V., Pancer S., Pratt M., Adams G., Birnie-Lefcovitch S., Polivy J., y Gallander
Wintre, M., 2007, 665-689).
Así como también se presentan las relaciones amorosas que juegan un papel
significativo en la vida universitaria. Estas relaciones pueden tener tanto efectos positivos
como negativos en el rendimiento académico y el bienestar emocional.
Una relación amorosa saludable puede proporcionar un soporte emocional adicional,
incrementar la motivación académica y mejorar el bienestar general del estudiante. Pero por
otra parte los conflictos o rupturas en las relaciones amorosas pueden generar estrés
adicional, distracciones académicas y afectar negativamente el rendimiento académico
(Zimmer-Gembeck M., Petherick J., 2006, 167-177).
Por último, la familia sigue siendo una fuente importante de apoyo para los
estudiantes de la ESIA Tecamachalco, a pesar de la creciente independencia que la vida
universitaria implica. Esta relación proporcionan apoyo emocional y, en muchos casos,
apoyo económico, lo cual es crucial para que los estudiantes puedan concentrarse en sus
estudios. A veces, las expectativas y la presión de la familia pueden ser una fuente de estrés
para los estudiantes, influyendo en su bienestar y rendimiento académico (Friedlander L.,
Reid G., Shupak N., Cribbie R., 2007, 259-274).

4.2 Importancia de los vínculos en los estudiantes de la ESIA

Los vínculos amistosos, amorosos y familiares son fundamentales para el bienestar y
éxito académico de los estudiantes de la ESIA Tecamachalco. Las amistades proporcionan
apoyo emocional y académico, las relaciones amorosas pueden ofrecer soporte emocional
adicional o generar estrés, y los vínculos familiares continúan siendo una fuente crucial de
apoyo durante la transición a la vida universitaria. Es esencial que los estudiantes desarrollen
y mantengan relaciones saludables en estos tres ámbitos para asegurar su bienestar integral
durante su trayectoria universitaria.

4.3 ¿Cómo influyen los vínculos amistosos, amorosos y familiares en la experiencia

universitaria de los estudiantes?
Las amistades en la universidad desempeñan un papel fundamental en el desarrollo
social y académico de los estudiantes. Según Hays y Oxley (1986), las redes sociales durante
la transición a la universidad proporcionan un apoyo crucial que facilita la integración de los
estudiantes en su nuevo entorno y les ayuda a enfrentar los desafíos de esta etapa de la vida.
Además, Buote (2007) encontraron que las amistades son esenciales para la adaptación de
los estudiantes de primer año, mejorando su bienestar general y ayudándolos a integrarse en
la vida universitaria. Estas relaciones no solo ofrecen apoyo emocional, sino que también
contribuyen a la formación de redes de estudio que son fundamentales para el éxito
académico.
Según Barry (2009), las relaciones amorosas tienen un impacto significativo en la
experiencia universitaria de los estudiantes, tanto positivo como negativo. Por un lado, estas
relaciones pueden proporcionar un sólido apoyo emocional y mejorar el bienestar general, lo
cual puede beneficiar el rendimiento académico. Sin embargo, las relaciones conflictivas o
demandantes pueden aumentar los niveles de estrés y desviar la atención de las
responsabilidades académicas. En la ESIA Tecamachalco, las relaciones amorosas
saludables pueden servir como una importante fuente de motivación y apoyo para los
estudiantes, mientras que aquellas problemáticas pueden representar un desafío adicional en
su trayecto universitario.
Según Cutrona et al. (1994), el apoyo familiar desempeña un papel crucial en la
experiencia universitaria, ya que puede mitigar el estrés académico y emocional, lo cual
contribuye al bienestar y rendimiento de los estudiantes. En la ESIA Tecamachalco, aquellos
estudiantes que cuentan con un sólido respaldo familiar tienden a manejar mejor los desafíos
académicos y a sentirse más seguros en su entorno universitario. La comunicación constante
y el apoyo continuo por parte de la familia pueden proporcionar una base sólida sobre la cual
los estudiantes pueden construir tanto su éxito académico como personal.

4.4 Objetivos
Objetivo general
Generar conocimiento de como influyen los diferentes vínculos que tiene el
estudiante con la universidad, particularmente en las actividades académicas dentro de la
Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA) Tecamachalco del Instituto Politécnico
Nacional (IPN).

Objetivos particulares
- Identificar los factores que influyen en la vinculación del estudiante con la
universidad.
- Analizar cómo se interrelacionan los vínculos amorosos, amistosos y familiares con
la sensación de pertenencia y satisfacción en el entorno universitario, explorando
cómo estas relaciones afectivas contribuyen a la integración social, el bienestar
emocional y la sensación de satisfacción en el contexto universitario.
- Determinar la importancia de los vínculos durante la etapa universitaria.
- Explorar cómo las amistades en la vida estudiantil del ESIA influyen en el bienestar,
el rendimiento académico y la adaptación social de los alumnos.
- Determinar de qué manera la presencia de una relación amorosa impacta
significativamente en el desempeño académico de los estudiantes de la ESIA.
 - Analizar la importancia y el impacto de los lazos familiares en la toma de decisiones
cruciales, examinando cómo las relaciones familiares influyen en las elecciones
académicas, profesionales y personales de los estudiantes de la ESIA.

4.5 Estudio centrado en los estudiantes de la ESIA

El enfoque centrado en el estudiante en la universidad, particularmente en el Instituto
Politécnico Nacional (IPN) y específicamente en la Escuela Superior de Ingeniería y
Arquitectura (ESIA), juega un papel crucial en el desarrollo académico y personal de los
alumnos. Este capítulo explora cómo el ESIA implementa estrategias orientadas a mejorar la
experiencia estudiantil y promover el éxito académico, destacando iniciativas que han
demostrado ser efectivas en este contexto.
Según Pérez (2020), "el enfoque centrado en el estudiante implica no solo la atención
a las necesidades académicas, sino también la consideración de sus intereses individuales y
aspiraciones profesionales". En el ESIA, este enfoque se traduce en programas diseñados
para apoyar el aprendizaje personalizado y el desarrollo integral de cada estudiante.
El diseño curricular en el ESIA se caracteriza por su flexibilidad y relevancia práctica,
asegurando que los contenidos sean pertinentes y aplicables al campo profesional de los
estudiantes (Gutiérrez, 2019). Esto permite a los alumnos del ESIA no solo adquirir
conocimientos teóricos, sino también habilidades prácticas que son fundamentales para su
inserción exitosa en el mercado laboral.
La integración de tecnologías educativas avanzadas también es una prioridad en el
ESIA, facilitando el acceso a recursos digitales y promoviendo metodologías de enseñanza
innovadoras (Martínez, 2021). Esto no solo mejora la calidad de la educación, sino que
también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos tecnológicos en sus futuras
carreras profesionales.
El fomento de actividades extracurriculares en el ESIA es esencial para complementar
la formación académica y promover el desarrollo integral de los estudiantes (López, 2020).
Eventos culturales, deportivos y de liderazgo no solo enriquecen la experiencia estudiantil,
sino que también fomentan habilidades como el trabajo en equipo y el liderazgo,
fundamentales para el éxito profesional.
 La investigación aplicada es otra faceta destacada en el ESIA, donde los estudiantes
participan activamente en proyectos que abordan desafíos reales en sus áreas de estudio
(Díaz, 2019). Esta experiencia no solo fortalece sus habilidades investigativas, sino que
también les proporciona un aprendizaje práctico que complementa su formación teórica en
el aula.
En conclusión, el enfoque centrado en el estudiante en el ESIA no solo se centra en la
transmisión de conocimientos, sino que también busca nutrir el crecimiento personal y
profesional de cada alumno. A través de programas flexibles, tecnologías educativas
avanzadas, atención personalizada, actividades extracurriculares y proyectos de
investigación aplicada, el ESIA se posiciona como un líder en la formación integral de
ingenieros y arquitectos preparados para enfrentar los retos del mundo actual.

4.6 Contexto sociocultural, económico y geográfico

Para desarrollar el contexto sociocultural, económico y geográfico de los estudiantes
universitarios de la ESIA y cómo afecta en sus relaciones, consideraremos varios aspectos
clave que influyen en la dinámica interpersonal dentro de esta comunidad académica.

I. Contexto Sociocultural: Los estudiantes de la ESIA provienen de diversas regiones y

contextos socioculturales. Este variado trasfondo cultural puede influir
significativamente en la forma en que se establecen y mantienen las relaciones entre
ellos. Según García y Pérez (2021), "la diversidad cultural en las universidades no
solo enriquece el entorno académico, sino que también puede presentar desafíos en
la comunicación intercultural y la integración social" (p. 45). La capacidad de los
estudiantes para comprender y respetar las diferencias culturales puede afectar la
cohesión y la armonía dentro de la comunidad estudiantil.
II. Contexto Económico: El contexto económico de los estudiantes también juega un
papel crucial en sus relaciones. Según Martínez (2019), "las diferencias económicas
pueden influir en la percepción de status y en la accesibilidad a recursos académicos
y extracurriculares, lo cual puede afectar la dinámica de poder y las oportunidades de
colaboración entre estudiantes" (p. 72). Las tensiones económicas pueden generar
 estrés adicional y afectar la capacidad de los estudiantes para participar plenamente
en actividades sociales y académicas, impactando así sus interacciones sociales.
III. Contexto Geográfico: El entorno geográfico de los estudiantes, tanto el lugar de
origen como el campus universitario, también tiene un impacto significativo. Según
López y Rodríguez (2020), "los estudiantes que residen fuera del campus pueden
experimentar una mayor dificultad para integrarse completamente en la vida
universitaria, limitando su participación en actividades extracurriculares y la
formación de redes sociales" (p. 91). La distancia física puede actuar como una
barrera para la construcción de relaciones sólidas y el sentido de pertenencia a la
comunidad estudiantil.
IV. Impacto en las Relaciones: Estos contextos sociocultural, económico y geográfico no
solo afectan la formación inicial de relaciones entre los estudiantes de la ESIA, sino
que también influyen en la naturaleza y la calidad de estas relaciones a lo largo del
tiempo. Según Ruiz (2018), "la comprensión y la gestión efectiva de estos contextos
por parte de las instituciones educativas pueden promover un ambiente inclusivo y
equitativo que facilite el desarrollo integral de los estudiantes" (p. 55). La sensibilidad
hacia estos factores puede contribuir a la creación de políticas y programas que
promuevan la cohesión social y el bienestar estudiantil.