Actividades para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4

años de edad del centro de atención especializado en neurodesarrollo

infantil
Vanesa Lujan Maturano
Jesica Yareli San Agustín Velasco
Resumen

INTRODUCCIÓN

El lenguaje es un instrumento básico para la relación interpersonal, es un acto

de comunicación que permite intercambiar de pensamientos y sentimientos. Se
halla estrechamente unido a la inteligencia y al pensamiento ya que para llegar
al lenguaje se tiene que ser capaz de imaginar y recordar, de tener símbolos de
las cosas sin su presencia.

De acuerdo a Everett (2017) el lenguaje es un acto de comunicación, la

principal herramienta que posee el ser humano para interactuar y formar
vínculos con los demás; por lo tanto, aprender una lengua y expresarse
verbalmente a través de ella es interpretar el mundo exterior e interior de la
persona, percibir e interpretar la realidad desde su interior y compartirlas con
los demás. Dicho dominio del lenguaje comprende habilidades en el uso de un
código de símbolos, la adquisición de un vocabulario, conocimiento del
significado de las palabras y de una elaboración adecuada de frases, uso de
conceptos, una correcta pronunciación.
En este sentido, la estimulación y acompañamiento de los y las niñas que se
requiere, es de un adulto, en este caso, la del docente, familia y comunidad es
vital, puesto que, por medio de la interacción con otros niños y adultos, el
menor irá corrigiendo su pronunciación, aprendiendo nuevo vocabulario,
agregándole más palabras a sus frases y oraciones.
Es por ello, que en el presente trabajo propone la implementación de
actividades para favorecer el desarrollo de lenguaje oral en niños de 4 años de
edad en el preescolar del Centro de Atención Especializada en Neuro
Desarrollo Infantil (CAENI), con la intención de favorecer el léxico en ellos y
prevenir algún problema o problemas de aprendizaje.
Por otra parte, el lenguaje debería ser estimulado en todas las experiencias de
aula, para poder interactuar con su entorno social y generar conocimientos con
una relación, exclusiva e irrepetible en el conocimiento. Hoy en día, y gracias a
los estudios neurológicos, sabemos que obedecemos a estímulos internos y
externos, lo que nos lleva a cuestionar cuales son estos estímulos y de que
forma intervienen en el lenguaje, en el aprendizaje, en la memoria y el
desarrollo cognitivo. (Calderon, 2011)

Con ello es posible vincular este trabajo con la vida adulta, ya que el cerebro
humano es considerado con una posibilidad muy amplia de plasticidad, que
ayuda al desarrollo favorable del lenguaje. A medida que los científicos
continúan estudiando el aprendizaje, emergen nuevos lineamientos,
paradigmas y metodologías de investigación, que probablemente modifiquen
las concepciones teóricas del aprendizaje, que se tienen actualmente. Esto
debido a que en los últimos años ha aumentado, significativamente, el interés
de la neurociencia por probar las capacidades cognitivas de las personas en
todas las edades de los seres humanos.

Con lo anterior surge una pregunta necesaria de responder ¿cómo aprenden

las personas, es posible construir un marco explicativo sobre cómo aprovechar
y utilizar el lenguaje para generar la construcción de conocimiento, de manera
tal que quien viva la experiencia de la educación alcance conocimientos y
desarrolle actitudes y habilidades comunicativas que le van a ser útiles para su
desarrollo como individuo, en un entorno social particular. (Goodman, 2008).

Durante los primeros meses de vida, los padres deben sonreír, moverse,
cantar, emitir sonidos con la lengua y los labios para pronunciar sonidos de
forma lúdica y divertida, ya que esta actividad favorece al desarrollo del habla

En este apartado abordaremos las etapas por las que todo niño “Normal” pasa
en camino al hablar y formar oraciones o grupos de palabras. Haciendo la
aclaración al término normal significa lo que la mayoría de niños hacen dentro
de un tiempo esperado o deseado.

Para lograr la comprensión de la problemática de este trabajo, a continuación,

se mencionan los hitos del desarrollo infantil y una breve explicación de éstas:
 a) Etapa sensoriomotora: para los autores (Piaget, 2014) Esta etapa
comienza e inicia en el nacimiento y finaliza alrededor de dos años.

b) Etapa Preoperacional: Con el propósito de estructurar la etapa del

pensamiento y lenguaje. La etapa preoperacional se basa en la
simbología, la imitación, el comportamiento, habilidades artísticas, que
conllevan al desarrollo del lenguaje hablado. Dividiendo esta etapa en
dos estadios la primera Estadio preconceptual que comienza de los 2 a
los 4 años y estadio intuitivo que va de los 4 años a los 7
años, caracterizándose por un razonamiento más avanzado sobre
Lenguaje y símbolos.

c) Fase operativa específica.

Como su nombre lo refiere esta fase se caracteriza por la capacidad de

razonamiento lógico y concreto donde el infante da resolución a situaciones
específicas que se presentan en su contexto. De manera que es capaz de
solucionar cálculos mentales básicos, en una edad de los 7 a 11 años.

• Etapa operativa oficial: a partir de 12 años (toda la vida adulta):

Una entidad depende de operaciones específicas.

Le resulta difícil aplicar sus habilidades a situaciones abstractas.

Ser desde los 12 años, cuando el cerebro humano potencialmente capaz

(debido a la expresión genética)

formar pensamientos o patrones de pensamiento verdaderamente abstractos.

El desarrollo del lenguaje hablado en los niños es un proceso gradual y
apasionante, que comienza en el nacimiento y continua durante los primeros
años de vida y sus características son:

a) Etapa prelingüística (0-12 meses): tiene como principales

características el llanto y el balbuceo. En esta etapa la compresnsión
temprana se cosntruye a partir de algunas palabras y gestos antes del
periodo del habla. Mostrando interés por el tono de una voz especifica
ya sea de la madre, o de un principal cuidador.
b) Etapa temprana del lenguaje (12-24 meses):

Primeras palabras: alrededor del año de edad, los niños comienzan a decir sus
primeras palabras significativas.

Ampliar vocabulario.

De los 12 a los 24 meses el vocabulario expresivo se desarrolla rápidamente.

Uniendo palabras. Alrededor de los 18 meses, los bebés empiezan a combinar

dos o más palabras en frases cortas.

Etapa de expansión del lenguaje (2-3 años):

Explosión de vocabulario: los niños aprenden nuevas palabras a un ritmo más

rápido.

Escribe oraciones más complejas: los niños comienzan a usar oraciones más
largas y estructuradas.

Gramática mejorada: Comienzan a utilizar reglas gramaticales básicas,

aunque todavía cometen errores.
Etapa de adquisición del lenguaje (3-5 años):

Vocabulario rico: comprenda y utilice entre 2000 y 3000 palabras.

Conversación fluida: Pueden tener conversaciones más largas y coherentes.

Narración: Cuentan eventos e historias con más detalle y en

una secuencia lógica.

Comprensión de conceptos abstractos: Entienden conceptos como

tiempo, emociones, causa y efecto.

Etapa de mejora del lenguaje (5 años en adelante):

Dominar reglas gramaticales complejas: mejorar el uso del tiempo verbal, la

coherencia y estructuras sintácticas más complejas.
Desarrollo de vocabulario: los niños siempre están aprendiendo nuevas
palabras y conceptos.

El desarrollo del lenguaje hablado es un proceso individual, que el ritmo y el

progreso pueden ser ligeramente diferentes para cada niño. Sin embargo, la
exposición a entornos lingüísticos ricos, las interacciones con adultos y la
estimulación adecuada son importantes para el desarrollo óptimo del lenguaje
oral en los niños.

ESTADO DEL ARTE

A lo largo de la historia varios teóricos han abordado el tema del lenguaje es

por ello que se comienza con el DSMV. (Dr. James Morrison,) (Dsmv, 2014).
Los trastornos del lenguaje tienen su origen en diversos factores que pueden
ser sociales, de aprendizaje y al respecto del nivel de vida que tiene cada
sujeto, lo que representa un ineficaz desarrollo tanto individual como de las
personas con las que interactúa

Los trastornos del lenguaje son un conjunto de problemas que perturban la

comunicación verbal debido al desarrollo ineficaz de cualquier mecanismo que
se presente en el lenguaje, no se olvida que su impacto no se limita al
intercambio de información, sino que también afecta el aprendizaje, el
razonamiento, las interacciones sociales y las emociones y la calidad de vida.

Este instrumento Se enfoca en el funcionamiento intelectual, incluye déficits en

el funcionamiento adaptativo, que abarca la comunicación.

El lenguaje interactúa continuamente con los procesos neurológicos por lo que

juega un papel muy importante en el cerebro humano: desde como
procesamos los colores hasta evaluar juicios morales o permitir acciones
mentales distinguimos entre el bien y el mal. González ((2014)), determino que
las funciones cerebrales superiores, como el lenguaje, son un sistema funcional
que depende del trabajo complejo de grupos enteros de áreas corticales y
subcorticales, cada región tiene su propio aporte.

Para González (2014) establecer relaciones interpersonales, expresar

sensaciones, emociones, sentimientos, deseos, interactuar, aprender, no solo
depende de la capacidad intelectual del niño, también de factores como el
entorno social, psicoemocional y escolar.

El lenguaje expresivo es el desarrollo de la capacidad para comunicar de

manera verbal por medio de la conversación en una situación determinada,
mediante un contexto determinado y un espacio temporal, cuando se pregunta,
cuando incluso se requiere expresar, mediante la evaluación de lenguaje es
importante utilizar pruebas estandarizadas, los test, escalas, ya que aportan
información muy valiosa.

El lenguaje espontaneo, es aquella conducta natural que el niño se expresa sin

intervención, sin estibamiento,
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Piaget, J. (2014). Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. Obtenido de UNIVERSIDAD

MARISTA DE GUADALAJARA–DOCTORADO PSICOLOGÍA–EDUCACIÓN: researchgate.
net/profile/Armando_Valdes_Velazquez/publication/32721951
5_Etapas_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget/links/5b80af4c4585151fd130 7d84/Etapas-del-
desarrollo-cognitivo-de-Piaget. pdf Andina, 9(1), 89.y