PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Institución Educativa 

Nivel  Primaria

Grado y Sección  IV CICLO – 3º Y 4º GRADO

Director(a) 

Docente 
Duración  Del lunes 03 de junio. - Hasta el viernes 14 de junio.

II.- TÍTULO DEL PROYECTO:

“LÍDERES AMBIENTALES: ACCIONES PARA UN ENTORNO SOSTENIBLE”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

- De contexto en función a la unidad de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

 Los estudiantes de cuarto ciclo tomarán conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente y adoptar prácticas sostenibles para
garantizar un futuro saludable para todos. A través de actividades de investigación, experimentación y reflexión, los estudiantes
identificarán los principales problemas ambientales que afectan a su comunidad y planeta, y propondrán acciones concretas para mitigarlos
y promover un estilo de vida en armonía con la naturaleza.
 En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, para
que los estudiantes puedan analizar las causas y consecuencias de la degradación ambiental, y diseñar soluciones creativas y sostenibles. Se
promoverá la adopción de hábitos responsables en el uso de los recursos naturales, la reducción de residuos y la promoción del consumo
 consciente.
 Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de campañas de sensibilización ambiental, la participación
en proyectos de reciclaje y compostaje, y la creación de espacios verdes en la escuela y la comunidad. Estas experiencias permitirán a los
estudiantes desarrollar una conciencia ecológica, fortalecer su sentido de responsabilidad hacia el planeta y asumir un rol protagónico en la
construcción de un futuro sostenible.

En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:

 ¿Cómo podemos identificar y analizar los problemas ambientales que afectan a nuestra comunidad?
 ¿Qué hábitos y prácticas sostenibles podemos adoptar para reducir nuestro impacto ambiental y cuidar nuestro entorno?
 ¿De qué manera podemos involucrar a nuestra familia, escuela y comunidad en iniciativas de protección y conservación del
medio ambiente?

PRODUCTO: Infografías del medio ambiente, manualidades con material reciclable, afiches, juegos, biohuerto, organizadores visuales de la
contaminación.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA 1  Planificamos nuestro  Proponiendo  Textos de consulta  Concientizar y negociar  Del lunes 03 de junio. -  Docente del aula
proyecto ambiental alternativas para cuidar  Revistas las actividades del Hasta el viernes 07 de  Estudiantes
 Leemos y escribimos nuestro planeta.  Periódicos proyecto. junio.  Padres de Familia
infografías de la  Organizando  PC  Repartir temas por
contaminación. información sobre  Computadoras. equipos para investigar.
 Resolvemos fenómenos y  Cañón multimedia.  Leer y escribir
Operaciones problemas  Papelógrafos infografías.
combinadas y ambientales.  Plumones.  Organizar el trabajo de
ejercicios de  Participando en la  Cartulinas. investigación y
Potenciación resolución de  Colores. redacción.
 Reconocemos las operaciones  Tijera.  Analizar y resolver
causas y combinadas.  Goma. ejercicios y problemas
consecuencias de la  Elaborando y  Fichas de trabajo. matemáticos.
contaminación. registrando  Videos  Proponer alternativas
 Describimos la información en  Láminas. para cuidar nuestro
contaminación del infografías del medio ambiente.
 agua, aire y suelo. ambiente.  Lápiz y borrador.  Distribuir
 Reconocemos los  Seleccionando  Cuadros de responsabilidades
problemas materiales para reciclar responsabilidades.  Obtener diferentes
ambientales de y reutilizar.  Fichas de aplicación fuentes de información
nuestra comunidad.  Elaborando afiches  Carteles sobre los problemas
 Proponemos acciones para difundir el cuidado  Temperas ambientales y
para cuidar el del medio ambiente.  Papel afiche de colores relacionados a él.
ambiente  Clasificando  Hojas secas  Elaborar objetos útiles
 y el buen manejo de información en cuadros  Tierra con botellas recicladas.
los residuos sólidos. de doble entrada  Residuos orgánicos e
 Elaboramos  Sistematizando inorgánicos
manualidades con diferente tipo de  Cajas de colores
botellas de plástico. información en
organizadores gráficos.
SEMANA 2  Indagamos sobre los  Participando en  Textos de consulta  Organizar equipos de  Del lunes 10 de junio. -  Docente del aula
seres vivos y los diversas actividades  Periódicos trabajo para investigar Hasta el viernes 14 de  Estudiantes
ecosistemas desempeñando  PC los tipos de junio.  Padres de Familia
 Leemos y escribimos diferentes roles.  Computadoras. ecosistemas.
afiches del cuidado del  Investigando sobre los  Cañón multimedia.  Leer y elaborar afiches
ambiente. ecosistemas  Papelógrafos para promover el
 Participamos en  Indagando sobre  Plumones. cuidado del medio
actividades aplicando alternativas para  Cartulinas. ambiente.
las 5r reciclar.  Colores.  Seleccionar materiales
 Diseñamos y  Informándonos sobre el  Tijera. para reciclar y reutilizar.
cultivamos un diseño, cultivo y c  Goma.  Practicar la 5r en la
biohuerto  Seleccionando  Fichas de trabajo. casa, escuela y
 Elaboramos un regalo materiales para  Videos comunidad.
para papá con elaborar trabajos  Láminas.  Participar sembrando y
materiales reciclables manuales  Lápiz y borrador. regando las plantas.
 Explican las relaciones  Elaborando planes de  Cuadros de  Participar en el cultivo y
alimentarias entre los escritura de cartas, responsabilidades. cuidado del Biohuerto.
seres vivos. solicitudes y noticias.  Fichas de aplicación  Utilizar materiales
 Practicamos acciones  Escribiendo y revisando  Carteles reciclables para
de cuidado de los noticias,  Temperas elaborar un regalo para
ecosistemas.  Elaborando prototipos  Papel afiche de colores papá.
usando desechos  Hojas secas  Representar
 orgánicos e inorgánicos  Tierra gráficamente las
 Practicando técnicas y  Residuos orgánicos e relaciones alimentarias
estrategias para inorgánicos entre los seres vivos.
resolver problemas  Cajas de colores  Clasificando
matemáticos información en cuadros
 Participando en de doble entrada.
campañas ambientales.
 Elaborando pancartas y
carteles

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente Se comunica Obtiene Planificamos - Participa de un - Conversatorio  Lista de
 Adecúa su texto oral a la  Adecúa su texto oral a la
mediante diversos tipos de oralmente información nuestro conversatorio proponiendo para proponer cotejos
situación comunicativa, de situación comunicativa, de
textos; identifica en su lengua del texto oral. proyecto ideas de forma coherente y las actividades  Escala
acuerdo al propósito comuni- acuerdo al propósito de
información explícita; materna. Infiere e cativo, así como a las comunicativo, así como a las ambiental utiliza un lenguaje formal por el día del
valoraci
infiere e interpreta hechos, interpreta para fomentar una buena medio
características más comunes características más comunes ón
tema y propósito. Organiza información comunicación. ambiente.
del texto oral. del género discursivo. del género discursivo.  Rúbrica
y desarrolla sus ideas en Distingue el registro formal Distingue el registro formal - Expresa sus ideas y
Adecúa,
torno a un tema y las del informal recurriendo a su del informal recurriendo a su escucha a sus compañeros - Fichas de
organiza y
relaciona mediante el uso desarrolla las experiencia y a algunas experiencia y a algunas en el conversatorio sobre analogías
de algunos conectores y ideas de fuentes de información fuentes de información que actividades se realizará
referentes, así como de un forma complementaria. complementaria. por el del día del medio
vocabulario variado. Se coherente y ambiente.
cohesionada.  Participa en diversos  Participa en diversos
apoya en recursos no - Descubre la relación de
Utiliza intercambios orales al- intercambios orales
verbales y paraverbales palabras y resuelve
recursos no ternando roles de hablante y alternando roles de hablante
para enfatizar lo que dice. analogías.
verbales y oyente, formulando y oyente, formulando
Reflexiona sobre textos
paraverbales preguntas, explicando sus preguntas, explicando sus
escuchados a partir de sus de forma respuestas y haciendo respuestas y haciendo
conocimientos y estratégica. comentarios relevantes al comentarios relevantes al
experiencia. Se expresa Interactúa
tema. Recurre a normas y tema. Recurre a normas y
adecuándose a situaciones estratégicame
modos de cortesía según el modos de cortesía según el
comunicativas formales e nte con
distintos contexto sociocultural. contexto sociocultural.
informales.
En un intercambio, interlocutores
.
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
comienza a adaptar lo que Reflexiona y
dice a las necesidades y evalúa la
puntos de vista de quien lo forma, el
contenido y
escucha, a través de
contexto del
comentarios y preguntas texto oral.
relevantes.
Lee diversos tipos de Lee diversos Obtiene Leemos - Lee con entonación y - Participación  Lista de
 Identifica información  Identifica información
textos que presentan tipos de información infografías de fluidez textos referidos al oral cotejos
explícita que se encuentra en explícita y relevante que se
estructura simple con textos del texto la origen del día de la madre.  Escala
escrito. distintas partes del texto. encuentra en distintas partes de
algunos elementos escritos en Distingue información de del texto. Distingue esta contaminación
valoraci
complejos y con su lengua Infiere e otra próxima y semejante, en información de otra ón
vocabulario variado. materna. interpreta la que selecciona datos es- semejante, en la que Leemos afiches - Responde preguntas de - Fichas de  Rúbrica
Obtiene Información poco información pecíficos (por ejemplo, el selecciona datos específicos, del cuidado del análisis y comprensión del comprensión.
evidente distinguiéndola del texto. lugar de un hecho en una en diversos tipos de textos ambiente texto.
de otras próximas y noticia), en diversos tipos de de estructura simple, con - Lee e interpreta el
Reflexiona y
semejantes. Realiza evalúa la textos de estructura simple, algunos elementos Plan Lector contenido de textos.
inferencias locales a partir forma, el con algunos elementos complejos, así como
de información explícita e contenido y complejos (por ejemplo, sin vocabulario variado, de
implícita. Interpreta el contexto del referentes próximos, guiones acuerdo a las temáticas
texto considerando texto. de diálogo, ilustraciones), abordadas.
información relevante para con palabras conocidas y, en  Deduce características
construir su sentido global. ocasiones, con vocabulario implícitas de personajes,
Reflexiona sobre sucesos e variado, de acuerdo a las animales, objetos y lugares, y
ideas importantes del temáticas abordadas. determina el significado de
texto y explica la intención
 Deduce características palabras y frases según el
de los recursos textuales
implícitas de personajes, contexto, así como de
más comunes a partir de
animales, objetos y lugares, y expresiones con sentido
su conocimiento y
determina el significado de figurado (refranes,
experiencia.
palabras según el contexto y comparaciones, etc.).
hace comparaciones; así Establece relaciones lógicas
como el tema y destinatario. de intención-finalidad y tema
Establece relaciones lógicas y subtema, a partir de
de causa-efecto, semejanza- información relevante
diferencia y enseñanza y explícita e implícita.
propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
Escribe diversos tipos de Escribe Adecúa el Escribimos - Escribe una infografía - Cuadros de  Lista de
 Adecúa el texto a la situación  Adecua el texto a la situación
textos de forma reflexiva. diversos texto a la infografías sobre sobre el cuidado del planificación cotejos
comunicativa considerando comunicativa considerando
Adecúa su texto al tipos de situación ambiente, teniendo en - Infografías  Escala
comunicativa. el propósito comunicativo, el el propósito comunicativo, de
destinatario, propósito y el textos en su destinatario y las destinatario y las cuenta la información, - Afiches
valoraci
registro a partir de su lengua Organiza y características más comunes características más comunes esquema y las imágenes. - Fichas de ón
experiencia previa y de materna. desarrolla las del tipo textual. Distingue el del tipo textual. Distingue el - Organiza sus ideas de comprensión  Rúbrica
alguna fuente de ideas de registro formal del informal; registro formal del informal; Planifican y acuerdo a su estructura - Fichas
información. Organiza y forma para ello, recurre a su para ello, recurre a su elaboran utilizando textos e ortográficas
desarrolla lógicamente las coherente y experiencia y a algunas experiencia y a algunas afiches imágenes.
ideas en torno a un tema. cohesionada. - Escribe afiches para
fuentes de información fuentes de información
Establece relaciones entre Utiliza promover el cuidado del
convenciones complementaria. complementaria.
ideas a través del uso ambiente, teniendo en
del lenguaje  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma
adecuado de algunos tipos cuenta su estructura y
escrito de coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
de conectores y de forma contenido.
Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a
referentes; emplea pertinente. un tema y las desarrolla para un tema y las desarrolla para
vocabulario variado. Utiliza Reflexiona y • Ortografía c,s - Utiliza recursos
ampliar la información, sin ampliar la información, sin
recursos ortográficos evalúa la y z. ortográficos que
forma, el contradicciones, contradicciones,
básicos para darle claridad contribuyen a dar sentido a
contenido y reiteraciones innecesarias o reiteraciones innecesarias o
y sentido a su texto. su texto.
contexto del digresiones. Establece rela- digresiones. Establece
Reflexiona sobre la - Resuelve fichas
texto escrito. ciones entre las ideas, como relaciones entre las ideas,
coherencia y cohesión de ortográficas del uso de la
causa-efecto y secuencia, a como adición, causa-efecto y
las ideas en el texto que C, S y Z.
través de algunos referentes consecuencia, a través de
escribe, y opina acerca del
y conectores. Incorpora un algunos referentes y
uso de algunos recursos
vocabulario que incluye conectores. Incorpora un
textuales para reforzar
sinónimos y algunos términos vocabulario que incluye
sentidos y producir efectos
propios de los campos del sinónimos y algunos términos
en el lector según la
saber. propios de los campos del
situación comunicativa.
 Utiliza recursos gramaticales saber.
y ortográficos (por ejemplo,  Utiliza recursos gramaticales
el punto seguido y los signos y ortográficos (por ejemplo,
de admiración e el punto seguido y las comas
interrogación) que con- enumerativas) que
tribuyen a dar sentido a su contribuyen a dar sentido a
texto. Emplea algunas figuras su texto, e incorpora algunos
retóricas (por ejemplo, las recursos textuales (por
adjetivaciones) para ejemplo, el tamaño de la
caracterizar personas, letra) para reforzar dicho
personajes y escenarios, y sentido. Emplea
 Competen
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cia
elabora rimas y juegos comparaciones y
verbales apelando al ritmo y adjetivaciones para
la musicalidad de las caracterizar personas,
palabras, con el fin de personajes y escenarios, y
expresar sus experiencias y elabora rimas y juegos
emociones. verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Resuelve Traduce Operaciones - Plantea operaciones - Fichas  Lista de
 Establece relaciones entre  Establece relaciones entre
referidos a una o más problemas cantidades a combinadas con las cuatro matemáticas cotejos
datos y una o más acciones datos y una o más acciones combinadas
acciones de agregar, quitar, de cantidad. expresiones operaciones  Escala
numéricas. de agregar, quitar, comparar, de agregar, quitar, comparar, con las 4 de
igualar, repetir o repartir igualar, reiterar, agrupar, igualar, reiterar, agrupar, fundamentales.
operaciones. valoraci
una cantidad, combinar Comunica su repartir cantidades y repartir cantidades y - Resuelve problemas con ón
dos colecciones de comprensión combinar colecciones combinar colecciones, para operaciones combinadas.  Rúbrica
objetos, así como partir sobre los diferentes de objetos, para transformarlas en
una unidad en partes números y las transformarlas en expresiones numéricas
iguales; traduciéndolas a operaciones. expresiones numéricas (modelo) de adición,
expresiones aditivas y Usa
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
multiplicativas con número estrategias y Potenciación
procedimient sustracción, multiplicación y división con números
s naturales y expresiones división con números naturales de hasta cuatro - Aplica la jerarquía de las
os de
aditivas con fracciones naturales de hasta tres cifras. cifras. operaciones para hallar los - Representacion
estimación y
usuales. Expresa su cálculo. resultados. es gráficas
 Expresa con diversas  Establece relaciones entre
comprensión del valor - Reconoce la relación que
representaciones y lenguaje datos y acciones de partir
posicional en números de Argumenta hay entre factores iguales
numérico (números, signos y una unidad o una colección
hasta cuatro cifras y los afirmaciones en potencias cuadráticas y
sobre las expresiones verbales) su de objetos en partes iguales y
representa mediante cúbicas.
relaciones comprensión sobre la las transforma en Los múltiplos
equivalencias, así también
numéricas y centena como nueva unidad expresiones numéricas de un
la comprensión de las
las en el sistema de numeración (modelo) de fracciones
nociones de operaciones. número - Representa un conjunto de
decimal, sus equivalencias usuales, adición y sustracción
multiplicación, sus multiplicaciones iguales en
con decenas y unidades, el de estas.
propiedades conmutativa y una potencia y lo expresa - Cuaderno de
valor posicional de una cifra  Expresa con diversas
asociativa y las nociones simbólicamente. trabajo
en números de tres cifras y la representaciones y lenguaje
de división, la noción de
comparación y el orden de numérico (números, signos y
fracción como parte – todo
y las equivalencias entre
números. expresiones verbales) su El MCM - Emplea estrategias y
 Competen
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cia
fracciones usuales; usando  Expresa con diversas comprensión de: Problemas procedimientos de cálculo
lenguaje numérico y representaciones y lenguaje mental o escrito, como las
• La unidad de millar como
diversas representaciones. numérico (números, signos y descomposiciones aditivas
unidad del sistema de
Emplea estrategias, el expresiones verbales) su y multiplicativas.
numeración decimal, sus
cálculo mental o escrito comprensión de la mul- - Analiza y resuelve
equivalencias entre
para operar de forma tiplicación y división con problemas aplicando el
unidades menores, el valor
exacta y aproximada con números naturales hasta 100, MCM.
posicional de un dígito en
números naturales; así y la propiedad conmutativa números de cuatro cifras y
también emplea de la adición. la comparación y el orden
estrategias para sumar,
 Emplea estrategias y de números.
restar y encontrar
procedimientos como los • La multiplicación y división
equivalencias entre
siguientes: con números naturales, así
fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo, • Estrategias heurísticas. como las propiedades
seleccionando y usando • Estrategias de cálculo conmutativa y asociativa de
unidades no mental, como des- la multiplicación.
convencionales y composiciones aditivas y  Emplea estrategias y
convencionales. Justifica multiplicativas, duplicar o procedimientos como los
sus procesos de resolución dividir por 2, multiplicación y siguientes:
y sus afirmaciones sobre división por 10, completar a • Estrategias heurísticas.
operaciones inversas con la centena más cercana y
números naturales. • Estrategias de cálculo
aproximaciones.
mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma
reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la
propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación
de fracciones
Resuelve problemas en los Resuelve Modela Eje de simetría - Emplea recursos y - Figuras  Lista de
 Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
que modela características problemas objetos con procedimientos como la simétricas. cotejos
características de los objetos características de objetos
y datos de ubicación de los de forma, formas composición y - Fichas gráficas  Escala
geométricas y del entorno, las asocia y re- reales o imaginarios, los de
objetos a formas movimiento presenta con formas asocia y representa con descomposición, la - Cuadernos de
sus valoraci
bidimensionales y y transformacio geométricas bidimensionales formas bidimensionales visualización para halla el trabajo. ón
tridimensionales, sus localización. nes. (figuras regulares o (polígonos) y sus elementos, eje de simetría en figuras.  Rúbrica
elementos, propiedades, Comunica su - Utiliza las cuadrículas para
 Competen
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cia
su movimiento y ubicación comprensión construir formas
irregulares), sus elementos y así como con su perímetro,
en el plano cartesiano. sobre las simétricas.
con sus medidas de longitud medidas de longitud y
Describe con lenguaje formas y - Traza el eje de simetría
relaciones y superficie; y con formas superficie; y con formas
geométrico, estas formas tridimensionales (cuerpos tridimensionales (cubos y horizontal, vertical y
geométricas.
reconociendo ángulos Usa redondos y compuestos), sus prismas de base diagonal de figuras
rectos, número de lados y estrategias y elementos y su capacidad. cuadrangular), sus elementos geométricas.
vértices del polígono, así procedimient y su capacidad.
 Emplea estrategias
como líneas paralelas y os para
heurísticas y procedimientos  Emplea estrategias, recursos
perpendiculares, identifica orientarse en
el espacio. como la composición y y procedimientos como la
formas simétricas y realiza
descomposición, el doblado, composición y
traslaciones, en
el recorte, la visualización y descomposición, la
cuadrículas. Así también
diversos recursos para visualización, así como el uso
elabora croquis, donde
construir formas y figuras de las cuadrículas, para
traza y describe
simétricas (a partir de construir formas simétricas,
desplazamientos y
instrucciones escritas u ubicar objetos y trasladar
posiciones, usando puntos
orales). Asimismo, usa figuras, usando recursos. Así
de referencia.
diversas estrategias para también, usa diversas
Emplea estrategias y
medir de manera exacta o estrategias para medir, de
procedimientos para
aproximada (estimar) la manera exacta o aproximada
trasladar y construir
longitud (centímetro, metro) (estimar), la medida de los
formas a través de la
y el contorno de una figura, y ángulos respecto al ángulo
composición y
comparar la capacidad y recto, la longitud, el
descomposición, y para
superficie de los objetos perímetro (metro y
medir la longitud,
empleando la unidad de centímetro), la superficie
superficie y capacidad de
medida, no convencional o (unidades patrón) y la
los objetos, usando
convencional, según capacidad (en litro y con
unidades convencionales y
convenga, así como algunos fracciones) de los objetos, y
no convencionales,
instrumentos de medición. hace conversiones de
recursos e instrumentos de
unidades de longitud. Emplea
medición. Elabora
la unidad de medida,
afirmaciones sobre las
convencional o no
figuras compuestas; así
convencional, según
como relaciones entre una
convenga, así como algunos
forma tridimensional y su
instrumentos de medición
desarrollo en el plano; las
(cinta métrica, regla, envases
explica con ejemplos
o recipientes).
concretos y gráficos.
PERSONAL SOCIAL
 Competen
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cia
Construye interpretaciones Construye Interpreta Día de la - Señala aspectos - Explicación del  Lista de
 Obtiene información acerca  Obtiene información sobre
históricas en las que narra interpretacio críticamente bandera importantes del origen de origen de la cotejos
del proceso del poblamiento hechos concretos en fuentes  Escala
hechos y procesos nes fuentes americano y de las primeras de divulgación y difusión la bandera nacional bandera y
diversas. de
relacionados a la historia históricas. bandas a las primeras aldeas histórica (enciclopedias, - Compara la evolución de la compromisos
valoraci
de su región, en los que Comprende el en el Perú, en textos cortos, páginas webs, libros de texto, bandera del Perú. para respetarla ón
incorpora más de una tiempo así como en edificios videos, etc.), y la utiliza para - Expresa los compromisos  Rúbrica
dimensión y reconoce histórico. antiguos o conjuntos responder preguntas con para respetar a la bandera
diversas causas y arqueológicos de la localidad. relación a las principales
Elabora
consecuencias. Utiliza sociedades andinas, preincas
explicaciones  Narra procesos históricos,
información de diversas sobre e incas, y la Conquista.
como el poblamiento
fuentes a partir de procesos americano y el de la  Explica hechos o procesos
identificar las más históricos.
sedentarización; reconoce históricos claves de su
pertinentes para
más de una causa y algunas región, de las principales
responder sus preguntas.
consecuencias. sociedades andinas, preíncas
Organiza secuencias para
e incas, y la Conquista;
comprender cambios
reconoce las causas que los
ocurridos a través del
originaron y sus
tiempo, aplicando
consecuencias teniendo en
términos relacionados al
cuenta más de una
tiempo..
dimensión (política,
económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).
Gestiona Gestiona Comprende Reconocemos - Reconoce los espacios - Tarjetas con  Lista de
 Distingue los elementos  Describe los espacios
responsablemente el responsable las relaciones los problemas geográficos urbanos y lemas cotejos
naturales y sociales de su geográficos urbanos y rurales
espacio y ambiente al mente el entre los ambientales de rurales de su localidad. ambientales  Escala
elementos localidad y región; asocia de su localidad y región, y de de
realizar actividades espacio y el recursos naturales con un área natural protegida; nuestra
naturales y valoraci
específicas para su cuidado ambiente. sociales. actividades económicas. reconoce la relación entre los comunidad - Fichas de ón
a partir de reconocer las Maneja elementos naturales y trabajo  Rúbrica
 Describe los problemas
causas y consecuencias de fuentes de sociales que los componen. Proponemos
ambientales de su localidad y
los problemas información acciones para - Describe los problemas
región; propone y realiza  Describe los problemas
ambientales. Reconoce para cuidar el ambientales de su
comprender actividades orientadas a ambientales de su localidad y
cómo sus acciones ambiente localidad e identifica sus - Encuestas
el espacio solucionarlos y a mejorar la región e identifica las
cotidianas impactan en el causas y consecuencias.
geográfico y el conservación del ambiente acciones cotidianas que los
ambiente, en el
ambiente. desde su escuela, evaluando generan, así como sus
calentamiento global y en - Propone y realiza
Genera su efectividad a fin de lle- consecuencias. A partir de
su bienestar, e identifica acciones para Participemos actividades orientadas a la
varlas a cabo. ellas, propone y realiza
los lugares vulnerables y conservar el de las 5r conservación del ambiente - Biohuerto del
 Identifica en su escuela los actividades orientadas a la
seguros de su escuela, ambiente en su casa, institución aula
 Competen
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cia
frente a desastres. local y global. educativa y comunidad.
lugares seguros y vulnerables conservación del ambiente
Describe las características ante desastres de diversos en su institución educativa,
de los espacios geográficos tipos, y participa en localidad y región. Diseñamos y
y el ambiente de su actividades para la cultivamos un - Participa en el cultivo de
 Identifica y describe las
localidad o región. Utiliza prevención (simulacros, biohuerto semillas, riego y cuidado
principales áreas naturales
representaciones señalización, etc.). de las plantas.
protegidas de su localidad o
cartográficas sencillas, - Investiga y diseña
región, e investiga sobre los
tomando en cuenta los
beneficios y servicios
puntos cardinales y otros
ambientales que estas
elementos cartográficos,
otorgan a los seres humanos,
para ubicar elementos del
y sobre el impacto que estos
espacio.
tienen para su sostenibilidad.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga al establecer las Indaga Problematiza Manejo de - Explica cómo el - Rompecabezas  Lista de
 Hace preguntas sobre  Hace preguntas sobre
causas de un hecho o mediante situaciones residuos consumismo y la - Organizadores cotejos
hechos, fenómenos u objetos hechos, fenómenos u objetos
fenómeno para formular métodos para hacer sólidos. contaminación puede  Escala
indagación. naturales y tecnológicos que naturales o tecnológicos que de
preguntas y posibles científicos explora y observa en su explora. Elabora una posible afectar a su comunidad.
valoraci
respuestas sobre estos para Diseña entorno. Propone posibles explicación como respuesta, - Practica acciones de buen ón
sobre la base de sus construir sus estrategias respuestas con base en el donde establece una relación manejo de residuos  Rúbrica
experiencias. Propone conocimient para hacer reconocimiento de entre los hechos y los sólidos.
estrategias para obtener os. indagación. regularidades identificadas factores que producen los - Contrasta sus hipótesis
información sobre el Genera y en situaciones similares. cambios. Ejemplo: El para explicar cómo afecta
hecho o fenómeno y sus registra datos la contaminación.
Ejemplo: El estudiante podría estudiante podría preguntar:
posibles causas, registra o
información. preguntar: “¿Por qué una “¿Por qué algunos globos
datos, los analiza vela encendida se derrite y inflados se elevan y otros Indagamos - Representacion
estableciendo relaciones y no ocurre lo mismo con un caen al suelo? Y, luego, sobre los seres - Experimenta y obtiene es gráficas.
Analiza datos
evidencias de causalidad. e información. mechero?”. Y podría responder: “El aire que vivos y los datos cualitativos o - Fichas de
Comunica en forma oral, responder: “La cera se consu- contienen tiene diferente ecosistemas cuantitativos al llevar a trabajo
Evalúa y
escrita o gráfica sus comunica el me más rápido que el peso y por eso unos caen al cabo el plan que propuso
procedimientos, proceso y kerosene”. suelo mientras otros siguen para responder la
dificultades, conclusiones y resultados de elevándose”. pregunta.
 Propone un plan donde
dudas. su indagación. - Comunica las conclusiones
describe las acciones y los  Propone un plan donde
de su indagación y lo que
procedimientos que utilizará describe las acciones y los
aprendió usando
para responder a la pregunta. procedimientos que utilizará
conocimientos científicos.
Selecciona los materiales e para recoger información
instrumentos que necesitará acerca de los factores
para su indagación, así como relacionados con el problema
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
las fuentes de información en su indagación. Selecciona
que le permitan comprobar materiales, instrumentos y
la respuesta. fuentes de información
 Obtiene datos cualitativos o científica que le permiten
cuantitativos al llevar a cabo comprobar la respuesta.
el plan que propuso para res-  Obtiene datos cualitativos o
ponder la pregunta. Usa cuantitativos al llevar a cabo
unidades de medida el plan que propuso para
convencionales y no responder la pregunta. Usa
convencionales, registra los unidades de medida
datos y los representa en convencionales y no
organizadores. convencionales, registra los
 Comunica las conclusiones de datos y los representa en
su indagación y lo que organizadores.
aprendió usando  Comunica las conclusiones de
conocimientos científicos, así su indagación y lo que
como el procedimiento, los aprendió usando
logros y las dificultades que conocimientos científicos, así
tuvo durante su desarrollo. como el procedimiento, los
Propone algunas mejoras. Da logros y las dificultades que
a conocer su indagación en tuvo durante su desarrollo.
forma oral o escrita. Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Explica, con base en Explica el Comprende y La - Reconoce la situación - Esquemas  Lista de
 Clasifica los materiales de  Describe que los objetos
evidencias documentadas mundo físico usa contaminación problemática, expresa sus cotejos
acuerdo a sus características pueden sufrir cambios
con respaldo científico, las basándose conocimiento I explicaciones iniciales y  Escala
s sobre los físicas (duros, blandos, reversibles e irreversibles por de
relaciones que establece en frágiles, etc.) acción de la energía. elabora un plan de acción.
seres vivos, valoraci
entre: las fuentes de conocimient materia y Ejemplo: El estudiante ón
 Describe cómo el hábitat
energía o sus os sobre los energía, describe por qué un cubo de - Explica cómo la - Mapa mental  Rúbrica
proporciona a los organismos
manifestaciones con los seres vivos, biodiversidad, hielo se disuelve por acción contaminación puede
recursos para satisfacer sus
tipos de cambio que materia y Tierra y del calor del ambiente y por La afectar a su comunidad al
universo necesidades básicas.
producen en los energía, qué puede volver a ser un contaminación identificar sus causas y
Ejemplo: El estudiante
materiales; entre las biodiversida cubo de hielo al colocar el II consecuencias.
Evalúa las describe cómo se alimentan
fuerzas con el movimiento d, Tierra y líquido en un refrigerador. - Describe las formas de
implicancias los animales en la selva.
de los cuerpos; la universo. contaminación del agua,
del saber y del  Describe el rol que cumplen
estructura de los sistemas quehacer aire y suelo.
los seres vivos en su hábitat.
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
vivos con sus funciones y científico y - Investiga y grafica las
Ejemplo: El estudiante señala
su agrupación en especies; tecnológico. fuentes y tipos de
que las plantas son
la radiación del sol con las productores, la liebre es un contaminación.
zonas climáticas de la consumidor y la lombriz es - Reconoce y explica cómo
Tierra y las adaptaciones un descomponedor. puede afectar a su
de los seres vivos. Opina comunidad la - Fichas de
sobre los impactos de contaminación del trabajo
diversas tecnologías en la ambiente.
solución de problemas - Experimenta los efectos de
relacionados a la contaminación del agua.
necesidades y estilos de Relaciones
vida colectivas. alimentarias - Clasifica y describe las
entre los seres relaciones alimentarias
vivos entre los seres vivos.

Cuidado de los - Nombra formas de

ecosistemas promover el cuidado de los
ecosistemas terrestres y
acuáticos.
ED RELIGIOSA
Describe el amor de Dios Construye su Conoce a Dios El pueblo de - Participa en espacios de - Reconoce que  Lista de
 Identifica la acción de Dios en  Relaciona sus experiencias de
presente en la creación y identidad y asume su Dios encuentro personal y Jesús es cotejos
diversos acontecimientos de vida con los acontecimientos
en el Plan de Salvación. como identidad comunitario con Dios y fundador de la  Escala
religiosa y la Historia de la Salvación. de la Historia de la Salvación de
Construye su identidad persona como manifestación del fortalece así su fe como Iglesia y que
espiritual  Conoce a Dios Padre, que se valoraci
como hijo de Dios desde el humana, como persona amor de Dios. miembro activo de su formo parte ón
manifiesta en las Sagradas
mensaje de Jesús presente amada por digna, libre y familia, Iglesia y como un  Rúbrica
Escrituras, y acepta el  Conoce a Dios Padre y se
en el Evangelio. Participa Dios, digna, trascendente. comunidad. miembro
mensaje que le da a conocer reconoce como hijo amado
en la Iglesia como libre y Cultiva y - Participa proactivamente activo.
para vivir en armonía con Él y según las Sagradas Escrituras
comunidad de fe y de trascendent valora las en acciones de cambio a
manifestacion con los demás. para vivir en armonía con su
amor, respetando la e, imagen de Jesucristo, para - Escribe un
es religiosas  Expresa su fe al participar en entorno.
dignidad humana y las comprendie alcanzar una convivencia compromiso de
de su entorno su comunidad y respeta a sus  Participa en la Iglesia como
diversas manifestaciones ndo la justa y fraterna con los participar de
argumentand compañeros y a los que pro- comunidad de fe y amor, y
religiosas. Fomenta una doctrina de o su fe de demás. las actividades
convivencia armónica su propia fesan diferentes credos. respeta la integridad de las de la Iglesia.
manera
basada en el diálogo, el religión, comprensible  Se compromete a una personas y las diversas
respeto, la tolerancia y el abierto al y respetuosa. convivencia cristiana basada manifestaciones religiosas.
amor fraterno. diálogo con en el diálogo y el respeto  Promueve la convivencia
las que le mutuo. cristiana basada en el
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
son diálogo, el respeto, la
cercanas. comprensión y el amor
fraterno.
Expresa coherencia entre Asume la Transforma su Los - Asume acciones para - Organizador de  Lista de
 Muestra su fe mediante  Expresa su fe mediante
lo que cree, dice y hace en experiencia entorno mandamientos mejorar la relación con su los cotejos
acciones concretas en la acciones concretas en la
su diario vivir a la luz de las del desde el de la iglesia I familia, institución mandamientos  Escala
encuentro convivencia cotidiana, en convivencia diaria; para ello, de
enseñanzas bíblicas y de encuentro coherencia con relatos aplica las enseñanzas bíblicas educativa y comunidad. de la Iglesia
personal y valoraci
los santos. Comprende su personal y comunitario bíblicos y la vida de los y de los santos. - Realiza acciones concretas - Fichas de ón
dimensión religiosa, comunitario con Dios y santos. en la convivencia diaria; trabajo  Rúbrica
 Reconoce el amor de Dios
espiritual y trascendente con Dios en desde la fe aplicando las enseñanzas
 Descubre el amor de Dios asumiendo acciones para
que le permita establecer su proyecto que profesa. bíblicas.
proponiendo acciones para mejorar la relación con su
propósitos de cambio a la de vida en
Actúa mejorar la relación con su familia, institución educativa
luz del Evangelio. coherencia
coherenteme familia y la institución y comunidad.
Interioriza la presencia de con su
nte en razón educativa.  Interioriza la acción de Dios
Dios en su vida personal y creencia
de su fe según  Participa en momentos de en su vida personal y en su
en su entorno más religiosa. los principios
cercano, celebrando su fe encuentro con Dios, personal entorno, y celebra su fe con
de su
con gratitud. Asume su rol conciencia y comunitariamente, y cele- confianza y gratitud.
protagónico respetando y moral en bra su fe con gratitud.  Participa activamente y
cuidando lo creado. situaciones  Participa responsablemente motiva a los demás en el
concretas de en el cuidado de sí mismo, respeto y cuidado de sí
la vida.
del prójimo y de la naturaleza mismos, del prójimo y de la
como creación de Dios. naturaleza como creación de
Dios.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos artísticos Crea Explora y Elaboramos - Explora y crea sus propias - Adornos y  Lista de
 Improvisa y experimenta  Combina y busca alternativas
en una variedad de proyectos experimenta manualidades obras de arte. manualidades cotejos
maneras de usar los para usar elementos de los
lenguajes que comunican desde los los lenguajes con botellas de - Utiliza materiales, técnicas con botellas  Escala
del arte. elementos del arte y lenguajes artísticos, medios, de
experiencias, ideas, lenguajes reconoce los efectos que materiales, herramientas, plástico. y procedimientos recicladas.
valoraci
sentimientos y artísticos. Aplica puede lograr combinando técnicas, recursos artísticos. ón
observaciones. Explora, procesos diversos medios, materiales, tecnológicos a su alcance, así  Rúbrica
selecciona y combina los creativos. herramientas y técnicas para como prácticas tradicionales
elementos del arte y utiliza Evalúa y comunicar ideas. Ejemplo: El de su comunidad, para Elaboramos un
medios, materiales, socializa sus estudiante realiza mezclas de expresar de diferentes regalo para - Expone sus manualidades - Tarjeta y regalo
herramientas y técnicas de procesos y papá con de botellas recicladas. para papá.
color con témperas, para maneras sus ideas.
los diversos lenguajes del proyectos. materiales - Explica las razones por las
crear diferentes tonos de  Planifica maneras de
arte para expresar de color que se parezcan más a reciclables que ha seleccionado
presentar sus trabajos para
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
diferentes maneras sus su color de piel al hacer su comunicar sus ideas medios, materiales,
ideas y resolver problemas autoretrato. efectivamente, donde asume herramientas y técnicas
creativos. Demuestra un rol específico. Explica las específicas en sus trabajos.
 Describe la idea o temática
habilidad para planificar razones por las que ha - Desarrolla sus ideas a
específica desarrollada en sus
trabajos usando sus seleccionado medios, partir de observaciones,
procesos de improvisación y
conocimientos del arte y materiales, herramientas y experiencias y el trabajo
experimentación. Explica las
adecúa sus procesos para técnicas específicas en sus artístico de otros, y
técnicas que ha usado y las
ajustarse a diferentes trabajos y evalúa con selecciona elementos y
maneras en que siente que
intenciones, que se basan criterios dados si logró su materiales para elaborar
su trabajo es exitoso.
en observaciones o propósito. un regalo para papá.
Ejemplo: El estudiante
problemas del entorno
explica por qué eligió estirar
natural, artístico y cultural.
los brazos y desplazarse
Comunica sus hallazgos,
lentamente para representar
identificando elementos o
el viento en una danza.
técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.

ED. FÍSICA
Asume una vida saludable Asume una Comprende Conociendo - Identifica las reglas básicas - Participa en la  Lista de
 Explica la importancia de la  Selecciona actividades para la
cuando diferencia los vida las relaciones reglas básicas del balonmano actividad de cotejos
activación corporal activación corporal
alimentos de su dieta saludable. entre la del balonmano - Practica hábitos de higiene balonmano  Escala
actividad (calentamiento) y psicológica (calentamiento) y psicológica de
personal, familiar y de su (atención, concentración y (atención, concentración y (higiene, al realizar la actividad de realizando su
física, valoraci
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
región que son saludables alimentación, hidratación) balonmano. hidratación e ón
motivación), que lo ayuda a motivación) antes de la
de los que no lo son. postura e higiene  Rúbrica
estar predispuesto a la actividad, e identifica en sí
Previene riesgos higiene Participando - Reconoce reglas y normas personal
personal y del actividad. mismo las variaciones en la
relacionados con la frecuencia cardiaca y en carreras con de la carrera compostas
ambiente, y la
postura e higiene salud. respiratoria con relación a los postas (Ritmo - Participen competencias - Participa en
conociendo aquellas que diferentes niveles de cardiaco - de carreras de postas en carreras de
favorecen y no favorecen Incorpora esfuerzo en la práctica de Hábitos de equipo. posta
su salud e identifica su prácticas que actividades lúdicas. hidratación) respetando el
fuerza, resistencia y mejoran su ritmo cardíaco
velocidad en la práctica de calidad de y la
actividades lúdicas. Adapta vida. hidratación.
su esfuerzo en la práctica
de actividad física de
acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a Se relaciona Conociendo - Reconoce la importancia - Participa en la  Lista de
 Participa en juegos  Propone actividades lúdicas,
habilidades sociomotrices través de sus utilizando sus reglas básicas de hidratación al realizar la actividad de cotejos
cooperativos y de oposición como juegos populares y/o
al tomar acuerdos sobre la habilidades habilidades del balonmano actividad de balonmano balonmano  Escala
sociomotrices en parejas, pequeños y tradicionales, con de
manera de jugar y los sociomotrice grandes grupos; acepta al adaptaciones o (higiene, realizando su
. valoraci
posibles cambios o s. oponente como compañero modificaciones propuestas hidratación) hidratación e ón
conflictos que se den y Crea y aplica de juego y arriba a consensos por el grupo; acepta al higiene  Rúbrica
propone adaptaciones o estrategias y sobre la manera de jugar y oponente como compañero personal
modificaciones para tácticas de los posibles cambios que de juego y llega a consensos Participando - Muestra una actitud
favorecer la inclusión de juego. puedan producirse. sobre la manera de jugar y en carreras con responsable en - Participa en
compañeros en actividades postas (Ritmo competencias de carreras carreras de
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
lúdicas, aceptando al los posibles cambios que cardiaco - de postas. posta
oponente como puedan producirse. Hábitos de respetando el
compañero de juego. hidratación) ritmo cardíaco
Adapta la estrategia de y la
juego anticipando las hidratación.
intenciones de sus
compañeros y oponentes
para cumplir con los
objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y
los intereses del grupo en
la práctica de actividades
físicas.
COMP. TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los Se Personaliza Participamos - Observa videos - Infografías  Lista de
 Navega en entornos virtuales  Configura aplicaciones y
entornos virtuales cuando desenvuelve entornos activamente motivadores o - Afiches cotejos
y selecciona aplicaciones y herramientas digitales
comprende los en los virtuales: en el cuidado y informativos en las - Audios y videos  Escala
Gestiona recursos digitales de distintos cuando desarrolla actividades de
procedimientos e entornos formatos según un propósito de aprendizaje. Ejemplo: El conservación sesiones de aprendizaje. de
información valoraci
intercambios que realiza virtuales del entorno definido cuando desarrolla estudiante cambia el fondo del medio - Mira y/o elabora PPT de presentaciones ón
para elegir y aplicar generados virtual aprendizajes de las áreas cu- de pantalla de cualquier ambiente. los temas tratados. .  Rúbrica
estrategias, participar en por las TIC rriculares. dispositivo. - Utiliza su correo - PPT y
actividades colaborativas, Interactúa en electrónico para acceder al Formularios
entornos  Utiliza procedimientos para  Realiza diversas búsquedas
así como para representar Google meet y formularios Google
virtuales descargar, enviar, guardar y de información y selecciona y
experiencias y conceptos a Google. - Mensajes de
Crea objetos copiar información de diver- utiliza lo más relevante según
través de objetos virtuales. virtuales en WhatsApp y
sos programas y aplicaciones el propósito de aprendizaje.
diversos reuniones
digitales.  Realiza procedimientos para
formatos meet
 Utiliza espacios y servicios organizar los documentos
virtuales de participación en digitales y utilizar las
red cuando intercambia aplicaciones o los recursos de
información con sus pares. su entorno virtual per-
 Elabora materiales digitales sonalizado.
combinando textos,  Intercambia experiencias en
imágenes, audios y videos, y espacios virtuales
utiliza un presentador gráfico compartidos de manera
cuando expresa experiencias organizada considerando las
 Competen
Estándar de Aprendizaje Capacidad Desempeños 3º Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
cia
y comunica sus ideas. normas de trabajo cola-
 Utiliza bloques gráficos o borativo con medios
instrucciones simples en sincrónicos (chat, vi-
secuencias lógicas para deoconferencia) y
simular comportamientos de asincrónicos (foros, wikis,
objetos o seres vivos correos electrónicos).
diseñados previamente.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su Define metas Elaboración de - Busca información y la - Portafolio de  Lista de
 Determina qué necesita  Determina qué necesita
darse cuenta de lo que aprendizaje de acciones y organiza planteando evidencias cotejos
aprender e identifica las aprender e identifica las
debe aprender al de manera aprendizaje. propuestas estrategias y - Audios  Escala
Organiza preferencias, potencialidades preferencias, potencialidades de
preguntarse hasta dónde autónoma y limitaciones propias que le y limitaciones propias que le para preservar procedimientos que le - Videos
acciones valoraci
quiere llegar respecto de estratégicas permitirán alcanzar o no la permitirán alcanzar o no la el medio permitan realizar tareas - Mensajes de ón
una tarea y la define como para alcanzar tarea. tarea. ambiente asignadas de indagación. texto  Rúbrica
meta de aprendizaje. sus metas. - Compara sus actividades
 Propone por lo menos una  Propone por lo menos una
Comprende que debe Monitorea y con sus compañeros para
estrategia y un estrategia y un
organizarse y que lo ajusta su mejorarlos
desempeño procedimiento que le procedimiento que le
planteado incluya por lo
durante el permitan alcanzar la meta; permitan alcanzar la meta;
menos una estrategia y
proceso de plantea alternativas de cómo plantea alternativas de cómo
procedimientos que le
aprendizaje. se organizará y elige la más se organizará y elige la más
permitan realizar la tarea.
adecuada. adecuada.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de  Revisa si la aplicación de la  Revisa si la aplicación de la
aprendizaje al evaluar el estrategia y el procedimiento estrategia y el procedimiento
proceso en un momento planteados produce planteados produce
de trabajo y los resultados resultados esperados resultados esperados
obtenidos, a partir de esto respecto a su nivel de respecto a su nivel de
y de comparar el trabajo avance, a partir de la avance, a partir de la
de un compañero retroalimentación de sus retroalimentación de sus
considerar realizar un pares, y cambia, de ser pares, y cambia, de ser
ajuste mostrando necesario, sus acciones para necesario, sus acciones para
disposición al posible llegar a la meta. llegar a la meta.
cambio.  Explica el proceso, los  Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para cambios que realizó para
alcanzar la meta. alcanzar la meta.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL.  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
equidad así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
 Justicia y solidaridad actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
 Respeto a toda forma de de los que todos dependemos
vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
AL BIEN COMÚN  Solidaridad aquellos con mayores dificultades
 Empatía  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Responsabilidad  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE TRANSVERSAL DE  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
LA BÚSQUEDA DE LA  Superación personal determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
Investigando problemas ambientales en la comunidad Comprometiéndonos con el cuidado del medio ambiente

VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Del 03 de junio al 07 de junio

 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
03/06/24 04/06/24 05/06/24 06/06/24 07/06/24
Planificamos nuestro
Proponemos acciones para Leemos infografías de la
proyecto ambiental Manejo de residuos sólidos. Escribimos infografías
cuidar el ambiente contaminación
• Analogías
COMUNICACIÓN_S1 PERSONAL SOCIAL_S2 COMUNICACIÓN_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3 COMUNICACIÓN_S3
Operaciones combinadas Día de la Bandera
La contaminación I La contaminación II Potenciación
con las 4 operaciones. (Módulo)
MATEMÁTICA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 MATEMÁTICA_S2 PERSONAL SOCIAL_S3
Reconocemos los problemas Conociendo reglas básicas
Elaboramos manualidades Vivamos en un ambiente de
ambientales de nuestra El pueblo de Dios del balonmano (higiene,
con botellas de plástico. respeto y equidad
comunidad hidratación)
PERSONAL SOCIAL_S1 ARTE Y CULTURA_S1 ED RELIGIOSA_S1 TUTORÍA_S1 ED. FÍSICA_S1

SEMANA 2: Del 10 de junio al 14 de junio

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10/06/24 11/06/24 12/06/24 13/06/24 14/06/24
Leemos afiches del cuidado Diseñamos y cultivamos un Relaciones alimentarias Plan lector
Planifican y elaboran afiches
del ambiente biohuerto entre los seres vivos Ortografía c,s y z.
COMUNICACIÓN_S4 PERSONAL SOCIAL_S5 COMUNICACIÓN_S5 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S5 COMUNICACIÓN_S6
Indagamos sobre los seres El MCM
Los múltiplos de un número Eje de simetría Cuidado de los ecosistemas
vivos y los ecosistemas Problemas
MATEMÁTICA_S3 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4 MATEMÁTICA_S4 MATEMÁTICA_S5 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S6
Elaboramos un regalo para Participando en carreras con
Los mandamientos de la Juntos superamos
Participemos de las 5r papá con materiales postas (Ritmo cardiaco -
iglesia I obstáculos
reciclables Hábitos de hidratación)
PERSONAL SOCIAL_S4 ARTE Y CULTURA_S2 ED RELIGIOSA_S2 TUTORÍA_S2 ED. FÍSICA_S2

VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA