Mayo 223

Uruguay $ 160
Paraguay Gs 30.000
Perú Soles 15
Bolivia Bs 45
Costa Rica C 1.600
El Salvador US$ 3,10 ISSN 0329-0107
Nicaragua C 45 Edición mensual
Argentina
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al interior $2
 4 Agenda docente
5 a 9 Secuencia didáctica: Brujas en
la escuela
10 y 11 Cuidemos la diversidad
12 y 13 Las figuras
14 y 15 Plástica: Creadores recicladores
16 La disciplina y el éxito

49
17 a 48 Fotocopiables
25 de Mayo de 1810. Día de la
Revolución de Mayo
50 y 51 Actividades previas al acto
52 y 53 Glosas y palabras alusivas
54 y 55 Desde 1810... caminamos juntos
56 y 57 Aromas y sabores coloniales
58 y 59 Nivelar estados emocionales en
la escuela
60 y 61 Proyecto digital: Navegando dentro
de un blog
63 Próximo número

2
3
 Fotocopiable

¡LA LIBERTAD SE CELEBRA

HONRANDO LA PATRIA!

Agenda
docente
Este mes Además
En el mes de la Patria vamos a estar festejando el acto del 25 de
Mayo y es importante que recordemos algunos aspectos a tener A un paso del cierre del primer trimestre es conveniente:
en cuenta:
l Tomarnos un tiempo para observar las producciones
Los actos escolares deben ser entendidos como verdaderas de los chicos a lo largo de este tiempo. Evaluar es mucho
instancias de aprendizaje. Es fundamental dejar de lado rutinas más que una nota. Evaluar es un proceso y volver la mirada
carentes de sentido para construir juntos espacios de a las primeras páginas de los cuadernos nos hará recordar
creatividad, conocimiento y reflexión de la vida nacional. “cómo comenzaron” y cuáles han sido sus avances.
Los actos son una responsabilidad institucional, todos los
actores de la comunidad educativa debemos estar abocados a su l Revisar nuestras estrategias y modos de enseñar.
planificación y desarrollo. Es una actividad compartida y Pensar en nuestras propias prácticas a la luz de los avances
participativa. y dificultades que encontraron nuestros estudiantes.
En su planificación debemos seleccionar los contenidos que
se abordarán, tomando como eje principal el suceso histórico l Entrevistarnos con los padres y profesionales (si los
que se celebra o conmemora , las situaciones de enseñanza que hubiere) para poder compartir dudas e inquietudes que
se desarrollarán en las aulas y las modalidades elegidas para el día hayan surgido a lo largo del trimestre.
del acto formal.
Los actos deben estar orientados a la consolidacion de la l Realizar una reunión de padres para comentar
identidad nacional y fomentar el sentimiento patriótico de aspectos generales de la vida institucional y del aula.
todos los que participan de ellos.
4
Secuencia didáctica:
Brujas en la escuela
Las brujas, esos seres tan mágicos como
aterradores, son quizás uno de los personajes
fantásticos que más atrapan a los chicos cuando
leen cuentos.
Son feas, ruidosas, malvadas, pero tienen un no sé
qué, seguramente un embrujo, que hace que los
chicos las encuentren encantadoras.
El objetivo de esta secuencia didáctica es desarrollar
variadas situaciones de lectura y escritura en torno a
este personaje prototípico y para finalizarla se
desarrollará una “muestra de brujas” en la escuela con
material elaborado por los propios chicos.

Semana 1
Para comenzar se les
propondrá a los chicos explorar
la biblioteca del aula, de la
escuela y sus bibliotecas
personales con el objetivo de
encontrar “cuentos con brujas”.
Los niños seleccionarán, entre
todo el material encontrado,
cuáles serán los cuentos que
quieren leer y registrarán sus
títulos, autores y datos editoriales
en una agenda de lectura.
Antes de comenzar a leer los
cuentos se les presentará a los
niños el póster que les
ofrecemos en esta publicación,
en el que les presentamos una
INFOGRAFÍA sobre el mundo
de las brujas.
La misma se leerá entre
todos y luego se abrirá un
espacio de intercambio
presentando el siguiente
interrogante.

Qué otras
?
cosas sabemos
sobre las brujas?
Las ideas propuestas se registrarán en una
cartelera que quedará exhibida en el aula. 5
 Semanas 2 Y 3
Fotocopiable Durante estas semanas los chicos van a leer los
cuentos elegidos. Se optará por las diferentes
modalidades de lectura: lectura colectiva, lecturas en
pequeños grupos, lecturas en pareja, lectura individual,
silenciosa y en voz alta.

Algunos cuentos que les sugerimos son:

Cuentos tradicionales con brujas:
Blancanieves
Hansel y Gretel
Vassilissa la hermosa
Rapunzel
La Sirenita
Otros cuentos con brujas…
La más bruja de todas, de Silvia Schujer
La bruja Mon, de Pilar Mateos
Diario de una bruja, de Valeria Dávila y Mónica López
l A continuación te ofrecemos un fragmento de este
último libro y te sugerimos que puedas leerlo de
manera completa en el aula…

6
DIARIO DE UNA BRUJA
Valeria Dávila y Mónica López
QUERIDO DIARIO: TE ESCRIBO
PORQUE YA ESTOY BIEN CANSADA.
LLEVO AÑOS TRABAJANDO
SIEMPRE DE BRUJA MALVADA.

POR SI NO SABÉS, TE CUENTO También se les

QUE NO ES COSA MUY SENCILLA propondrá a los chicos
ESTO DE ESTAR DESPEINADA, realizar los retratos de las
CON PELOS EN LA BARBILLA. brujas que vamos
conociendo con cada
TENER LA NARIZ GANCHUDA,
USAR SOMBRERO CON PICO cuento.
Y COMER OJOS DE SAPO
EN VEZ DE UN GUISITO RICO.

YA ME CANSÉ DE ESTOS TRAPOS

TODOS NEGROS HASTA EL SUELO.
¡YO QUIERO USAR TACOS ALTOS
CON MINIFALDA DE CUERO!
Al finalizar cada cuento se completará una ficha como esta:
Título del cuento ¿Cómo es la bruja?

En nuestra página web www.ediba.com

encontrarás actividades relacionadas con la
Infografía: Las brujas.
7
 Semana 4
Se invitará a los chicos a
recordar los embrujos,
hechizos y conjuros que se Semana 5
leyeron en los cuentos. Si es Se organizará la feria en la escuela
necesario, se realizará una sobre las brujas.
relectura de los Se votará qué elementos
fragmentos. característicos se desean mostrar:
Se tomará nota de los escobas embrujadas, calderos
nombres de los mismos mágicos, gatos negros, vestimentas
(si los tuvieran, por ejemplo: de brujas, retratos de brujas,
manzana envenenada de calabazas embrujadas.
Blancanieves) para qué
sirven y el modo de l Elegir diferentes técnicas plásticas y

prepararlos. realizar estos elementos para exponer.

En parejas se les pedirá Escribir epígrafes que acompañen a cada
que imaginen y escriban objeto realizado.
l Seleccionar uno de los cuentos de
nuevos hechizos tomando
brujas leídos y representarlo en una obra de
como ejemplo aquellos que
teatro a modo de cierre de la feria.
leyeron.
A esta función estarán invitados todos los
Con los textos escritos por
chicos de la escuela.
todos se confeccionará el libro
de los embujos del grado.

8
 Otras
actividades
que podemos
realizar en esta
secuencia:
Lectura
l Invitar a familiares
para que vengan
disfrazados de brujas y
lean cuentos para los
chicos.
l Leer a otros
chicos de la escuela
algunos cuentos con brujas.
l Instalar en los recreos la
biblio-brujas con el objetivo de
que los chicos que deseen
puedan leer cuentos.
l Organizar un recorrido
de cuentos con brujas por
las casas de los chicos.
Cada niño, en un día
determinado de la
semana, se llevará un
cuento para compartir
con sus familias.

Escritura
l Escribir descripciones
de brujas.
l Escribir un cuento
colectivo en el cual el
personaje sea una bruja.
l Cambiar el final de un
cuento.
l Escribir
recomendaciones
de lectura.
l Escribir
cuentos
informativos
para
confeccionar entre
todos “La enciclopedia
de las brujas”.

9
cuidemos la
Un cuento de Cecilia Pisos - Secuencia didáctica

diversidad
Fundamentación:
El reino animal es tan amplio como
maravilloso para estudiarlo en su
totalidad con los niños pequeños y en un
tiempo tan acotado como el que se
dispone en la escuela. A través de esta
secuencia de actividades, se intenta
abarcar varios aspectos de manera
integrada. Las mismas están orientadas a
que los niños comprendan que existe una
gran diversidad de animales que tienen
algunas características comunes y otras
que los diferencian y que estas
particularidades sirven para agruparlos.
Partiendo de la lectura de algunos
textos descriptivos de animales propios
de la fauna de nuestro país, buscaremos
que los chicos puedan investigar y
explorar para conocer otras especies y así
complejizar los contenidos que a
continuación enumeramos.
Las partes de su cuerpo. El desplazamiento. Diversidad en el La alimentación.

Contenidos
Diversidad en los animales. tipo de estructuras utilizadas en el Diversidad de dietas y de
Variedad en las partes que desplazamiento (animales que vuelan, estructuras utilizadas en la
forman el cuerpo, cantidad y caminan, reptan, nadan). Relaciones alimentación en los
Seres vivos: Los animales tipos de extremidades, cobertura entre las estructuras y el ambiente en el animales. Relaciones entre
en diferentes animales. que se desplazan (acuáticos, las dietas y las estructuras
aeroterrestres y terrestres). utilizadas.

Propósitos
l Profundizar saberes
sobre la diversidad en
los animales con
respecto a las partes del
cuerpo, la locomoción y
alimentación.
l Progresar en la
formación de los niños
como estudiantes
ofreciendo variedad y
cantidad de propuestas
relacionadas con
prácticas del lenguaje.
l Generar conciencia
ecológica, conociendo la
fauna de nuestro país y los
peligros que enfrentan debido
a la acción del hombre.
10
 Fotocopiable
? Qué sabemos Un juego sobre animales
Tiempo estimado: una clase

sobre los Comenzaremos la clase jugando al “adivina,

?Qué comen
animales?
adivinador… ¿qué animal soy?”.
El juego consiste en pensar en un animal y tratar de
que otros lo descubran dando tres características
los animales?
acerca de él. Tiempo estimado: tres clases
Tiempo estimado: dos clases
Por ejemplo, se puede pensar en tortuga y decir: tiene
Presentar el póster y leer la caparazón, camina en cuatro patas, nace de un huevo. La docente arma con hojas A4
información que los textos ofrecen. La idea es que el docente pueda intervenir para que los un “álbum de figuritas” y el mismo se
Una vez que se finaliza la lectura chicos usen vocabulario más específico. Por ejemplo, si completará con el aporte de todos
preguntar: ¿conocen otros animales el niño dice: “el animal que pensé come carne”, el los estudiantes.
que se parezcan a estos? ¿Que docente puede agregar: “entonces es un animal El álbum estará dividido en
puedan volar como el cóndor carnívoro”. cuatro partes: carnívoros,
andino? ¿Que tengan el cuerpo con Al finalizar el juego en forma oral, se puede proponer herbívoros, omnívoros, insectívoros.
forma parecida al de la ballena? que cada chico dibuje en una ficha de cartón un animal Los niños en pequeños grupos
¿Que sean carnívoros como el y escriba tres pistas. Las fichas realizadas por los chicos investigarán qué significa cada una
yacaré? La idea es que los chicos se guardarán para poder jugar en otra oportunidad. de estas palabras. Las definiciones se
puedan hacer una primera copiarán en el cuaderno.
clasificación de las especies que
proponen tomando como criterio ¡Los animales se desplazan! Cada niño va a estar encargado
de dibujar o buscar imágenes de
algunas de estas características. Tiempo estimado: dos clases
animales que se diferencien entre sí
El docente dispone a los niños Se va a leer en clase material aportado por los chicos por su dieta. Con el aporte de todos
en grupos y a cada equipo le entrega sobre el desplazamiento de los animales y se les pedirá se completará el álbum presentado
imágenes de distintos animales para que en pequeños grupos completen un cuadro como al principio.
poder observarlos. Luego los chicos este con la información que encuentran a medida que
realizarán un intercambio oral para leen.
compartir lo que saben acerca de
EL DESPLAZAMIENTO DE LOS ANIMALES
esos animales, por ejemplo: ¿cómo
¿Para qué? ¿Por dónde? ¿Cómo? ¿Qué usan? Te sugerimos que incluyas
es el cuerpo? ¿Cómo se desplazan?
¿Dónde viven? ¿Qué comen? en tu planificación esta colección
El cuadro realizado por cada grupo se socializará y de videos que ofrece el canal
Las imágenes se pegarán en una Pakapaka
cartulina y se registrarán por escrito confeccionarán un cuadro entre todos para exponer
Título de la colección:
las ideas más importantes de en el aula. Animapaka
aquello que conversaron.

En nuestra página web www.ediba.com

encontrarás actividades relacionadas con
los animales. 11
 Propósito Contenidos
El objetivo de esta secuencia es l Explorar, reconocer y usar características
favorecer la exploración y la de figuras para distinguir unas de otras.
reflexión sobre las figuras l Reproducir figuras que contienen otras
geométricas a partir de la figuras (cuadrados, rectángulos, triángulos),
presentación de diversas como medio para analizar algunas
situaciones problemáticas que características.
tienen como finalidad que los chicos las l Establecer relaciones entre distintas
dibujen, las reconozcan, las describan y figuras geométricas.
puedan reconocer a una de ellas entre l Apropiarse progresivamente del
varias, a partir de sus propiedades. vocabulario propio del lenguaje matemático.

Actividades Las encontrarás

a desarrollar en el
Reconocer, nombrar y copiar póster
4
figuras
Se presentará el siguiente
póster y luego se plantearan
estos interrogantes:

¿Qué dibujaron
estos chicos?

¿Ustedes saben cómo

se llaman cada una de
estas figuras?
¿En qué se parecen ¿En qué son
esas figuras? diferentes?

Durante el intercambio de ideas el docente escribirá, en el Al finalizar, los chicos, en pequeños grupos, socializarán sus
pizarrón o en una cartelera, las respuestas dadas por los chicos. producciones y comentarán qué dificultades encontraron al
Se planteará la siguiente actividad para que los chicos copien y dibujarlas.
completen en sus cuadernos. Se le pedirá a cada chico que busque, en la escuela y en el
Enzo dibujó un………………………………………………………. aula, objetos que tengan una forma parecida a la que ellos
Azul dibujó un……………………………………………………….. dibujaron.
Helena dibujó un …………………………………………………..
Pedro dibujó un ……………………………………………………. Reproducir figuras como medio para analizar algunas de
Se propondrá a cada niño que dibuje, en una hoja, algunas de
sus características.
Se propondrá la realización de estos tableros (geoplanos)
las figuras que dibujaron los chicos del póster. El docente realizará
para reproducir figuras geométricas con las banditas elásticas a
un cuadro en el pizarrón, en el cual se indicarán los nombres de los
partir del dictado de consignas. Por ejemplo: Armen un
chicos y la figura de quién deben copiar. Cada niño deberá localizar
cuadrado que tenga “4 espaditas” en cada lado.
su nombre y dibujar esa figura geométrica. Por ejemplo:
Se les pedirá que armen todas las figuras de tres lados que
COPIAN LA FIGURA DE … puedan, o todas las de cuatro lados, y luego compararán las
ENZO AZUL HELENA PEDRO producciones realizadas por todos.
LUCAS SOL MARÍA GINO Luego de realizar la figura en el tablero también se les
ABRIL TEO LUCÍA ROCÍO pedirá que la copien en una hoja cuadriculada respetando la
TOMÁS PEDRO SOFÍA LUJÁN
relación: 1 cuadradito - 1 espadita.
ANA LOLA OCTAVIO MICAELA
12
 A partir de esta actividad el docente orientará a

Fotocopiable
los chicos a reflexionar acerca de las siguientes
cuestiones: ¿un cuadrado siempre tiene la misma
cantidad de espaditas en cada lado? ¿En un
rectángulo los lados siempre son iguales? ¿Son todos
los lados distintos? En los triángulos, ¿cuántas esquinitas se
forman? ¿Y en los cuadrados? ¿Podemos hacer un círculo en nuestro
tablero? ¿Por qué?
Las generalizaciones planteadas por los chicos sobre cada una de las
figuras geométricas quedarán registradas en una cartelera.

Reproducir figuras que contienen otras figuras

Se dispondrá a los chicos en pequeños grupos y a cada equipo se le
dará un dibujo como los de la imagen, para que puedan
reproducirlos en sus hojas intentando que queden idénticos.
La misma actividad se puede realizar entregándoles a los chicos las
figuras recortadas en papel glasé y que ellos la armen pegando las
figuras correctas en sus hojas.

En nuestra página web www.ediba.com

encontrarás actividades relacionadas con
las figuras.

Los maestros de tercero pueden complejizar esta tarea dictando

la figura que deben realizar. Por ejemplo, se le entrega una figura a
uno de los nenes y el resto tiene que dibujar a partir de lo que él
dicta:
Dibujen un cuadrado con un triángulo pegado por el lado de
arriba. Dentro del cuadrado en la mitad dibujen un rectángulo
pequeño, tengan en cuenta que uno de los lados más cortos del
rectángulo tiene que estar pegado al lado de abajo del cuadrado.
Ahora dibujen dos círculos pequeños arriba del rectángulo que no se
toquen.
Una vez finalizado el dibujo los chicos tienen que comparar sus
producciones y evaluar si los dibujos quedaron tal cual eran o no.
Es importante en esta actividad entregar formas que sean sencillas
de dictar y reproducir.

13
 PLÁSTICA
VISUAL
Líneas de sal
CREADORES
Contenidos
Propuesta l La línea como productora de forma, de textura, de valor, y

Dibujar con cola blanca como articuladora de formas.

intervenida con sal y l De la producción de imágenes de grafismo espontáneo a la

Se necesita acuarelas. organización y el reconocimiento de la línea como elemento

expresivo.
l La percepción en el hacer: la producción individual como
• Cartón a reciclar. instancia de interpretación y análisis.
• Hoja de color claro.
• Cola blanca.
• Sal de mesa.
• Acuarelas o témperas
aguadas (pincel, agua,
trapo, etc.).

14
 RECICLADORES
Actividad Cuadros con profundidad
1. Para el soporte utilizar un cartón sin inscripciones o con una hoja Propuesta
de color claro pegada. Que cada estudiante dibuje un momento
2. Cubrir el soporte con líneas hechas con cola blanca. Líneas en cotidiano de su vida sobre un fondo
diferentes direcciones, líneas generadoras de formas, líneas curvas y abstracto reciclado.
rectas, líneas entrecortadas, grafismo espontáneo, y demás.
3. Agregar sal fina a todas las líneas y mover el cartón para que la sal Contenidos
cubra todo el “dibujo de pegamento”. l Relaciones de figura–
4. Pintar las líneas “saladas” con acuarela o témpera aguada y pincel,
indistintamente si el pegamento está seco o no. Será interesante
fondo: simplicidad,
complejidad. Se necesita
observar cómo la sal absorbe el color de manera diferente con la cola l Relevamiento,
seca o fresca. • Caja de cartón (tamaño:
exploración y construcción de zapatos
del plano al volumen y del aproximadamente).
volumen al plano. • Recortes de cartón.
l Lo visual como referente
• Cola blanca.
inmediato e interpretable • Tijera.
del contexto. • Papel celofán claro.
• Cinta de papel.
Técnica • Témpera blanca (pincel,
1. Para el fondo: pegar trapo, etc.).
recortes de cartones dentro de la
caja, generando relieves o
profundidad.
2. Para la figura: tapar la caja soporte con un
celofán y pegarlo por los bordes con cinta de
papel.
3. Realizar un dibujo lineal con témpera
blanca que represente un momento
cotidiano, o algo que le guste hacer al autor.

15
La disciplina y el éxito
El concepto de disciplina es clave en las Si bien la disciplina es un valor preciado, en “Tarde o temprano
instituciones educativas, y todos quienes algunas oportunidades se asocia a conceptos
formamos parte de la comunidad negativos, y esto ocurre porque no se toma la disciplina vencerá
debemos establecer acuerdos para acercar en cuenta un concepto fundamental: a la inteligencia”
las diversas posturas que generalmente
existen respecto de ella. La disciplina no se relaciona con el
Para enseñar y aprender, la disciplina es sometimiento, sino por el contrario con el En el siguiente link vas a
necesaria. Acatar las normas, respetar al autocontrol; tiene que ver con la libertad, encontrar la conferencia de
otro, cuidar lo que es de todos, ser con lo más propio del sujeto, con su Yokoi Kenji, sumamente
puntuales y responsables son conductas capacidad de elegir el modo correcto de
interesante para ver,
que favorecen el éxito de la tarea escolar. actuar frente a cualquier situación.
Es un término amplio. Según el
escuchar y reflexionar.
Diccionario de la Real Academia Española, La disciplina históricamente se conseguía a
la disciplina es la “doctrina, instrucción de través del miedo o el castigo. https://www.youtube.com/
una persona, especialmente en lo moral”. Estos dos eran instrumentos que watch?v=kL-_2LciKq8
En el ámbito educativo, esta es entendida aseguraban el respeto a las reglas que se
como el conjunto de normas que imponían por el bien de todos. En la
reglamenta la convivencia en la escuela. actualidad, la disciplina se piensa desde una
perspectiva más positiva.

16
Efemérides Págs. 18 a 21
Practico lectura Págs. 22 y 23
Brujas en la escuela Págs. 24 y 25
Los animales Págs. 26 y 27
Las figuras geométricas Págs. 28 y 29
25 de Mayo Págs. 30 a 32
Leemos con Pancho Pág. 33
Prácticas del Lenguaje de 1.º Págs. 34 a 36
Prácticas del Lenguaje de 2.º Págs. 37 a 39
Prácticas del Lenguaje de 3.º Págs. 40 a 42
Matemática de 1.º Págs. 43 y 44
Matemática de 2.º Págs. 45 y 46
Matemática de 3.º Págs. 47 y 48

Se entrega con la revista Maestra de Primer Ciclo n.º 223

Mayo N.º 223 Prohibida su venta por separado.
 EFEMÉRIDES 1 DE MAYO
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
LA CONSTITUCIÓN NACIONAL ES LA LEY MÁS
1 DE MAYO IMPORTANTE DE TODOS LOS ARGENTINOS.
DÍA DEL TRABAJADOR

SOY DOCTORA, SOY PINTOR,

SOY MAESTRA O ESCULTOR. ¡HAY QUE
NO IMPORTA LO QUE SEA…
SOY UN BUEN TRABAJADOR. CUMPLIRLA!

l CONVERSAMOS ENTRE
lDIBUJÁ O ESCRIBÍ CUÁL ES EL TRABAJO QUE TE GUSTARÍA HACER CUANDO SEAS TODOS: ¿QUÉ ES UNA LEY?
GRANDE.

2 DE MAYO 2 DE MAYO
DÍA INTERNACIONAL CONTRA EL ACOSO ESCOLAR DÍA DE LOS HEROICOS TRIPULANTES
BASTA DE BURLAS DEL ARA GENERAL BELGRANO
Y DE MALOS TRATOS.
DURANTE LA
GUERRA DE
MALVINAS ESTE
BUQUE FUE
HUNDIDO Y EN
ÉL PERDIERON SU
VIDA MUCHOS
SOLDADOS
ARGENTINOS.

l NOS PONEMOS DE PIE Y

¡HAGAMOS MUCHOS AMIGOS!
l ENTRE TODOS ESCRIBIMOS EN EL PIZARRÓN PALABRAS QUE NOS AYUDAN A HACEMOS UN MINUTO DE
TRATARNOS BIEN. POR EJEMPLO: SILENCIO EN HONOR A
ESTOS ARGENTINOS.
18
 8 DE MAYO
DÍA MUNDIAL DE LA CRUZ ROJA

GRACIAS POR…
7 DE MAYO

DÍA DE LA MINERÍA PROTEGER

FORTALECER
¡FELIZ DÍA! COOPERAR LA PAZ Y LA
AMISTAD
AYUDAR

l RESPONDÉ EN TU CUADERNO:
l CONVERSAMOS: ¿QUÉ ES LA MINERÍA? ¿CUÁL ES EL TRABAJO DE UN MINERO? ¿EN QUÉ LUGARES VES UNA CRUZ ROJA COMO ESTA?

8 DE MAYO 11 DE MAYO
DÍA DE NUESTRA SEÑORA DE LUJÁN, DÍA DEL HIMNO NACIONAL
PATRONA DE LA REPÚBLICA ARGENTINA
Vicente López y
Planes fue quien
escribió sus estrofas.
Blas Parera compuso
la melodía. El 11 de
mayo de 1813 se
PROTEGE NUESTRA PATRIA,
aprobó como Himno
VIRGENCITA DE LUJÁN. Nacional. Tres días
TE PEDIMOS PAZ, TRABAJO después, en su propia
Y QUE NUNCA FALTE EL PAN. casa, Mariquita
Sánchez de
Thompson lo cantó
por primera vez.

l ¿CUÁL ES TU PEDIDO PARA LA VIRGEN DE LUJÁN? l RESPONDÉ: ¿CUÁNDO CANTAMOS EL HIMNO NACIONAL?
19
 EFEMÉRIDES 17 DE MAYO 18 DE MAYO

DÍA DE LA ARMADA NACIONAL DÍA DE LA ESCARAPELA

MI ESCARAPELA ES
¡FELIZ DÍA! UNA FLOR DE TERCIOPELO.
¡GRACIAS POR LLEVO, EN MI CORAZÓN,
UN PEDACITO DE CIELO.
CUSTODIAR
NUESTRO MAR!
l SEÑALÁ LA OPCIÓN CORRECTA.

l EN UN MAPA DE NUESTRO PAÍS LA ESCARAPELA ES:

ESCRIBÍ CUÁL ES EL MAR ARGENTINO.
……. UN SÍMBOLO NACIONAL. ……. UN DISTINTIVO NACIONAL.

25 DE MAYO 28 DE MAYO
DÍA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DÍA NACIONAL DE LOS JARDINES DE INfANTES
NUESTRO PASO POR EL JARDÍN...

¡UN LINDO
RECUERDO
PARA TODA
LA VIDA!

l RESPONDÉ: ¿QUÉ OCURRIÓ DENTRO DEL CABILDO? l EN EL JARDÍN APRENDÍ A

20
¡VIVA LA LIBERTAD!
 28 DE MAYO 29 DE MAYO
DÍA MUNDIAL DE LA NUTRICIÓN DÍA DEL EJÉRCITO

EL 29 DE MAYO DE 1810 LA PRIMERA

HAY QUE ALIMENTARSE BIEN: JUNTA DE GOBIERNO DECRETÓ LA
COMER FRUTAS Y VERDURAS, CREACIÓN DE LAS PRIMERAS
UNIDADES DEL EJÉRCITO. POR ESO
Y NO DECIR “NO ME GUSTA”
CADA AÑO RECORDAMOS ESTA FECHA.
SIN HABERLAS PROBADO ANTES.
l COMPLETÁ LA ORACIÓN CON LAS
VOCALES QUE FALTAN:

…L … J … RC … T … S…
… NC … RG … D … L…
D … F … NS … D … N … … STR …
P… … S
l HACÉ UN LISTADO DE LAS FRUTAS Y LAS VERDURAS QUE CONOCÉS.

30 DE MAYO
31 DE MAYO
DÍA NACIONAL DE LA DONACIÓN DE ÓRGANOS DÍA MUNDIAL SIN TABACO
HAY MOMENTOS TRISTES EN LOS QUE UNA DECISIÓN PUEDE CAMBIAR
EL FUTURO DE OTRA PERSONA. EL HUMO DEL CIGARRILLO
HACE MAL AL QUE FUMA
PERO TAMBIÉN A LAS
PERSONAS QUE ESTÁN A
SU LADO.

ALEJARSE DE ESTE VICIO

ES TENER CONCIENCIA
SALUDABLE.

l RESPONDÉ:

¿CONOCÉS A ALGUNA PERSONA QUE FUME?

l COMPLETÁ LA ORACIÓN:
¿QUÉ LE DIRÍAS?
DONAR ES 21
 PRACTICO
LECTURA PRIMEROS LECTORES LEO Y COMPRENDO

l LEÉ Y COLOREÁ. l LEÉ Y NUMERÁ CADA DIBUJO CORRECTAMENTE.

EL PAYASO TATO USA UN BONETE HOY NACIERON LOS 1- Paula es mi amiga, a ella le gusta bailar, jugar y cantar. ¡Cuando sea grande
CACHORROS DE MI PERRA quiere ser famosa!
DE COLOR AMARILLO, ZAPATOS
MAITE.
MARRONES Y TRAJE VIOLETA. TRES SON MARRONES Y 2- Mateo es mi compañero de equipo. Le gusta ser arquero por eso siempre pide
¡ES MUY DIVERTIDO! LOS OTROS DE COLOR GRIS. jugar en esa posición.
¡SON MUY LINDOS Y
MIMOSOS! 3- Tomás quiere ser músico cuando sea grande, todos los días practica con la
batería que le regaló su tío.

4- Justina es fanática del equipo de fútbol en el que juega su hermano. Todos los
domingos va a la cancha y los alienta desde la tribuna que está cerca del arco.

CON MI ABUELA PLANTAMOS SEMILLAS EN UNA MACETA. LAS REGAMOS Y DESPUÉS

DE UN TIEMPO CRECIERON UNAS LINDAS FLORES DE COLOR CELESTE CIELO.

22
 LEO Y COMPRENDO LEO Y ESCRIBO

l Leé y respondé. l Leé y escribí para completar el cuento.

Amigos del fútbol
Hace muchos años, en un pueblo
Cada vez que viene mi amigo Agustín alejado vivía un rey muy distraído.
Tan distraído era que cada
jugamos al fútbol en el patio de mi mañana cuando se levantaba no
casa. recordaba dónde había puesto la
corona y se pasaba muchas horas
Las macetas de mi mamá se convierten
tratando de encontrarla.
en el arco y mis dos hermanitos Un día su consejero le recomendó
menores son nuestra hinchada favorita. que en vez de perder tanto tiempo
Cada vez que hacemos gol, gritamos
tan fuerte que hasta nuestro vecino
puede escucharnos.
El problema llega cuando erramos un
penal, las macetas se caen y enseguida
sale mamá enojada a retarnos.
Mi papá me prometió que para mi
cumpleaños va a regalarme un arco de
fútbol, así jugamos como los
profesionales y, sobre todo, ¡estamos En el circo “La alegría” trabaja el Mago
todos contentos! Fermín. Su número favorito es hacer a
aparecer un conejo en su galera.
Su conejo se llama pompón, porque tiene
la cola redonda y blanca.
¿Cómo se llama el amigo?
Un día pompón se cansó de estar
escondido durante tanto tiempo dentro
¿A qué juegan? de la galera esperando hacer su entrada
triunfal, entonces

¿Cuándo gritan?

¿Qué problema tienen?

¿Qué le prometió el papá?

23
 BRUJAS EN
LA ESCUELA COSAS DE BRUJAS CUENTOS CON BRUJAS

l SEÑALÁ CON UNA X LAS RESPUESTAS CORRECTAS. l COPIÁ EN EL CUADRO LOS TÍTULOS DE LOS CUENTOS QUE TIENEN A UNA BRUJA
COMO PERSONAJE.

¿QUÉ ELEMENTOS PERTENECEN A LAS BRUJAS?

CUENTOS CON BRUJAS

¿CÓMO SUELEN SER LAS BRUJAS DE LOS CUENTOS?

MALAS ALEGRES FEAS MENTIROSAS

LINDAS DIVERTIDAS VIEJAS BUENAS l ESCRIBÍ EN TU CUADERNO LOS TÍTULOS Y AUTORES DE OTROS CUENTOS CON
BRUJAS.
24
 CONFESIONES DE UNA BRUJA ASÍ SON LAS BRUJAS

l Leé con atención. l Leé el fragmento de “Diario de una bruja” y escribí qué dice acerca de cómo
son las brujas.
Diario de una bruja
Querido diario, te escribo Usan el cabello El sombrero es
porque ya estoy bien cansada.
Llevo años trabajando
siempre de bruja malvada.
Tienen la nariz Tienen pelos en
Por si no sabés, te cuento
que no es cosa muy sencilla
esto de estar despeinada,
con pelos en la barbilla.
Comen Usan trapos

Tener la nariz ganchuda,

usar sombrero con pico
y comer ojos de sapo,
en vez de un guisito rico.
l Imaginá y escribí para completar estas oraciones:
Ya me cansé de estos trapos,
todos negros hasta el suelo.
Las mascotas de las brujas
¡Yo quiero usar tacos altos,
con minifalda de cuero!
(Fragmento)
Valeria Dávila y Mónica López En las noches de luna llena, las brujas

l Respondé:
Las brujas se divierten
¿Quién escribe en el diario?

¿De qué está cansada? Cuando una bruja se enoja

25
 LOS ANIMALES
QUÉ ANIMAL ES? BUSCANDO PARECIDO
?

l LEÉ CADA ORACIÓN Y PINTÁ A QUÉ ANIMAL HACE REFERENCIA. l RESPONDÉ LA PREGUNTA Y DIBUJÁ UN ANIMAL MÁS PARA CADA GRUPO.

ES UNA GRAN AVE QUE TIENE EL CUERPO CUBIERTO DE PLUMAS NEGRAS.

¿EN QUÉ SE PARECEN?

A ESTE ANIMAL LE GUSTA PASAR SUS DÍAS EN LAS COPAS DE LOS ÁRBOLES.

SE ALIMENTA DE UNOS ANIMALES DIMINUTOS LLAMADOS KRILL.

TODOS ESTOS ANIMALES TODOS ESTOS ANIMALES

ES UN ANIMAL CARROÑERO, COME ANIMALES MUERTOS QUE ENCUENTRA A

SU PASO.

ES UN ANIMAL ADAPTADO A LA VIDA ACUÁTICA. NADA USANDO SU COLA Y

SUS PATAS TRASERAS.

TIENE EL CUERPO CUBIERTO DE PELO LARGO Y GRUESO DE COLOR MARRÓN, TODOS ESTOS ANIMALES TODOS ESTOS ANIMALES
ROJO Y NEGRO.

26
 CÓMO SE DESPLAZAN?
?
QUÉ COMEN?
?

l ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS ANIMALES Y TACHÁ AL INTRUSO. l Leé las definiciones y escribí las palabras correctas.

CAMINAN herbívoro carnívoro insectívoro frugívoro omnívoro

:es un animal que se alimenta de carne.

:es un animal que se alimenta de vegetales, especialmente de

hierbas.

:es un animal que se alimenta tanto de carnes como de vegetales,

semillas y frutos.
VUELAN
:es un animal que se alimenta de insectos.

:es un animal que se alimenta de frutos.

l Escribí qué tipo de animal es cada uno teniendo en cuenta su dieta:

NADAN

REPTAN

27
 LAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CON MUCHA ATENCIÓN

l UNÍ COMO CORRESPONDA: l COPIÁ ESTE DIBUJO EN LA HOJA DE ABAJO.

TRIÁNGULO

CUADRADO

CÍRCULO

RECTÁNGULO

l PENSÁ Y DIBUJÁ OBJETOS QUE HAYA EN TU CASA Y QUE TENGAN FORMAS

PARECIDAS A ESTAS.

28
 DIBUJOS GEOMÉTRICOS GEOMETRÍA PARA EXPERTOS
PEDRO ARMÓ ESTE DIBUJO CON FIGURAS DE PAPEL: l LEÉ CON ATENCIÓN.

VÉRTICE

LADO RECTO LADO CURVO

l TACHÁ TODAS LAS FIGURAS QUE NO TIENEN TODOS SUS LADOS RECTOS.

l LEÉ LAS ORACIONES Y MARCÁ CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.

¿ES VERDAD QUE PARA HACER LA TROMPA USÓ CÍRCULOS?

SÍ NO
¿ES VERDAD QUE PARA EL CUERPO USÓ UN CUADRADO?

SÍ NO
¿ES VERDAD QUE EN TOTAL USÓ 6 RECTÁNGULOS? l PINTÁ LAS FIGURAS QUE TIENEN CUATRO VÉRTICES.

SÍ NO
¿ES VERDAD QUE PARA CADA PATA USÓ UN CUADRADO?

SÍ NO
l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES CON LA CANTIDAD Y EL NOMBRE DE LA FIGURA.

PARA LA CABEZA DEL ELEFANTE USÓ

PARA LAS PATA DEL ELEFANTE USÓ

PARA LA OREJA USÓ

29
 25 DE MAYO
AROMAS Y SABORES EN LA COCINA BUEN PROVECHO EN LA COCINA!
!

l LEÉ CON ATENCIÓN.

l LEÉ ESTAS CURIOSIDADES:
ESTAS ERAN ALGUNAS DE LAS COMIDAS PREFERIDAS POR LAS PERSONAS EN LA
ÉPOCA COLONIAL. EN MUCHOS HOGARES SOLO LAS FAMILIAS MÁS
COLONIALES NO HABÍA IMPORTANTES COMÍAN
TENEDORES. SE COMÍA CON LA ALREDEDOR DE UNA LARGA
PLATOS DULCES PLATOS SALADOS
LOCRO MANO O USANDO CUCHARA Y MESA. EN LOS RANCHOS LAS
MAZAMORRA CUCHILLO. PERSONAS COMÍAN SENTADAS
ARROZ CON LECHE SOPA DE ARROZ
SOPA DE FIDEOS EN EL PISO.
YEMA QUEMADA
TORREJAS ASADO
PASTELES DE MEMBRILLO MATAMBRE
BOCADILLOS DE BATATA PUCHERO
DULCE DE LECHE GUISOS
BUÑUELOS FRITOS CON MIEL ALBÓNDIGAS
ESTOFADO
ZAPALLITOS RELLENOS
CARBONADA
EMPANADAS

l CONVERSAMOS: ¿CUÁLES SE SIGUEN COMIENDO EN LA ACTUALIDAD?

l TACHÁ LO QUE NO EXISTÍA EN UNA COCINA DE LA ÉPOCA COLONIAL:

LOS ESCLAVOS ERAN LOS LAS PERSONAS COMPARTÍAN

ENCARGADOS DE COCINAR EN UNO O DOS VASOS. LA
LAS CASAS DE LAS FAMILIAS COSTUMBRE DE PONER UN VASO
ADINERADAS. LAS CASAS DE PARA CADA COMENSAL LA
ESTAS PERSONAS ERAN LAS TRAJERON LOS INGLESES.
ÚNICAS QUE TENÍAN COCINA Y
COMEDOR.

30
AQUEL 25 DE MAYO

l LEÉ CON ATENCIÓN.

UN DÍA MEMORABLE

BAJO LA LUZ DE UN FAROL, AQUEL DÍA DE MAYO,

EN UNA CALLE EMPEDRADA, EN LA PLAZA MAYOR,
UN CABALLERO GALANTE EL PUEBLO EN EL CABILDO
SALUDA A UNA BELLA DAMA. AFIANZÓ LA REVOLUCIÓN.

ELLA USA MIRIÑAQUE,

MANTILLA Y PEINETÓN. ESPAÑA YA NO GOBIERNA.
!
ÉL, UN REFINADO TRAJE, ESA FUE LA DECISIÓN!
TAMBIÉN GALERA Y BASTÓN. SE FORMÓ UN GOBIERNO PROPIO.
TENEMOS UNA NACIÓN.

LA DAMA Y EL CABALLERO
COMENTAN LA INFORMACIÓN
QUE A TODO EL PUEBLO ESE DÍA Y JUNTOS, A UNA TERTULIA,
HA LLENADO DE EMOCIÓN. SE DIRIGEN A BAILAR.
TODO EL PUEBLO FESTEJA
EN LA BUENOS AIRES COLONIAL.

SILVIA BEATRIZ ZURDO

31
 25 DE MAYO DE 1810: LAS PERSONAS DE LA COLONIA
CELEBRAMOS LA LIBERTAD!
!

l LEÉ QUÉ RECORDAMOS CADA 25 DE MAYO. l UNÍ CON FLECHAS A CADA PERSONA CON EL OBJETO QUE LE CORRESPONDE.

ESA SEMANA DE MAyO CON EL REy DE ESPAñA PRESO

TIEMPO DE REvOLUCIóN. ERA LA OPORTUNIDAD
EL PUEBLO yA NO qUERÍA DE TENER GOBIERNO PROPIO,
DEPENDER DE OTRA NACIóN. DE LOGRAR LA LIBERTAD.

1810

l ENCERRÁ EN UN LOS OBJETOS QUE PERTENECEN A 1810.

2017

CONvOCADOS AL CABILDO,
EL 25 DE MAyO
LOS vECINOS EN LA PLAZA
DEJAMOS DE SER COLONIA
REPETÍAN EN UN GRITO:
y ASÍ NUESTRA GRAN ARGENTINA
¡qUEREMOS SABER
EMPEZó A ESCRIBIR SU HISTORIA.
DE qUÉ SE TRATA!

l BUSCÁ IMÁGENES DE OTROS ACTORES SOCIALES DE LA VIDA COLONIAL

O DIBUJALOS.
32
 LEEMOS l Observá la imagen y enumerá los elementos que la componen.
CON PANCHO CUANDO NACÍA LA PATRIA l Describí qué hacían las personas que estaban frente al Cabildo.
l Señalá cómo te parece que se sentirían esas personas que participaban en ese
acontecimiento:
l LEÉ CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE RELATO:
nerviosas
El 25 de mayo de 1810 el frío y la lluvia azotaban Buenos Aires. contentas apenadas
El pueblo se protegía frente a las puertas del Cabildo. Los paraguas de hule le preocupadas
daban color a la plaza. Algún criollo repartía escarapelas. Otros, nerviosos,
tristes emocionadas
esperaban alguna noticia de lo que ocurría dentro del Cabildo y todos
comenzaron a gritar: entusiasmadas
—¡El pueblo quiere saber de qué se trata!
Adentro, la situación era tensa, el virrey Cisneros no quería renunciar. España le l Contá con tus palabras qué sucedía adentro del Cabildo y cómo era la situación.
pedía “lealtad” al pueblo argentino y el pueblo le reclamaba “libertad”.
Y ese lluvioso día de mayo, un grupo de hombres asumía la autoridad, creando, l Buscá en el diccionario el significado de los siguientes términos:
nada más y nada menos, que el Primer Gobierno Patrio de los argentinos.
Seguidamente se dieron a conocer los nombres de quienes integrarían la Nueva lealtad:
Junta: Cornelio Saavedra fue su presidente; Mariano Moreno y Juan José Paso,
los secretarios, y fueron vocales Alberti, Castelli, Azcuénaga, Larrea, Belgrano y libertad:
Matheu.
Un dato curioso es que tres integrantes de la junta no eran argentinos. Cornelio l Rastreá el dato curioso que se presenta en el texto y transcribilo.
Saavedra nació en la Villa Imperial de Potosí, hoy Bolivia, y los vocales Domingo l Escribí cuál era el verdadero propósito de los patriotas.
Matheu y Juan Larrea eran españoles, de Cataluña. l Pensá y luego respondé: ¿por qué creés que la libertad de la Patria es un objetivo
Los miembros del Primer Gobierno Patrio juraron desempeñar lealmente su cargo justo?
y conservar esta parte de América para el rey español Fernando VII, aunque el l Completá el siguiente cuadro con la información que te brinda el texto acerca de
verdadero propósito de los patriotas era separarse de España. los nombres de quienes integrarían la Nueva Junta de Gobierno:
Era el primer paso del largo camino hacia la Independencia. Los ciudadanos Función que
habían demostrado el poder que tiene un pueblo cuando el objetivo es tan justo Nombre y apellido País de origen
desempeñaba
como la libertad de la Patria.

Pancho Aquino

l El clima de ese día enmarcó un acontecimiento fundamental de nuestra historia.

Pensá un día muy importante en tu vida y respondé: ¿por qué te parece que
recordarías el clima?
l En pequeños grupos, elaboren una definición de la palabra PATRIA. Escríbanla en
una lámina para exponer en el aula.
33
 PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º PALABRAS Y MÁS PALABRAS UN FINAL PARA CONTAR
l RECORTÁ LAS PALABRAS Y CLASIFICALAS EN LOS RECUADROS. l IMAGINÁ Y DIBUJÁ UN FINAL PARA ESTA HISTORIA.
l ESCRIBÍ UNA PALABRA MÁS DE CADA CLASE.

SOL HIPOPÓTAMO BARRILETE DÍA

ESTRELLA MONO LUNA EDIFICIO

PANTALÓN ENCICLOPEDIA SAL ORO

PALABRAS LARGAS PALABRAS CORTAS

34
 LA LETRA T BIENVENIDA BUSCANDO LA INICIAL

l PINTÁ LA LETRA Y COMPLETÁ LOS RENGLONES. l ENCERRÁ TODOS LOS DIBUJOS QUE TIENEN NOMBRES QUE LLEVAN LA T COMO
INICIAL.

T T T T T T ,
DIAS EN
TLOSTPRIMET1.ºROST T T T
T T T T T T TTTTT T T
T T T T T T TTTTT T T
T T T T T T T DEL DE
TPRÁLENTCTIGUCASAJET T1.º T T T
l COPIÁ LA SÍLABA QUE SE ESCAPÓ DE CADA PALABRA.

PRÁCTICAS
TA DEL
LENGUAJE DE 2.º PA
TE PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
RO
TI MóN
T
MATEMÁTICA DE 1.º
l COMPLETÁ CON LA LETRA T.

TO RO
MATEMÁTICA DE 2.º
TU CÁN UERCA E ERA AZA
35
 LA LETRA F BIENVENIDA CADA LETRA EN SU LUGAR

l PINTÁ LA LETRA Y COMPLETÁ LOS RENGLONES. l ESCRIBÍ LAS PALABRAS PONIENDO CADA LETRA EN SU CASILLERO.

F F F F F F FLOS FPRIMEFROSF
,
F F F
DIAS EN
1.º
F F F F F F FFFF F F F
F F F F F F FFFF F F F
F F F F F F FPRÁCTIFCASF F F F F fLECHA fRUTAS
DEL LENGUAJE DE 1.º
l
F
COPIÁ LAS LETRAS QUE SE ESCAPARON DE CADA PALABRA. f L E C H A

PRÁCTICAS
fA DEL
LENGUAJE DE 2.º
MILIA
fE PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE
LIZ
3.º
fOCA fARO fILA

fI DEOS
MATEMÁTICA DE 1.º

fO TO
MATEMÁTICA DE 2.º
fANTASMA
fU EGO 36
 PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º Un día especial BIENVENIDA Comprensión lectora
l Respondé las siguientes preguntas:
l Leé con mucha atención.
1- ¿De qué color son las telas que las señoritas colgaron en el patio?
Todo salió bien
PRÁCTICAS
DELCeleste,
LENGUAJE DEla3.ºseñorita de primero, y Blanca, la maestra segundo,
MERO
LOS ,PRIde S 2- ¿Qué pusieron en el escenario las maestras?
decoraron el patio con telas del mismo color que sus nombres.
DIAS EN 1.º También
pusieron un gran Cabildo en el escenario. El patio se ve diferente.
Mi papá no pudo venir al acto porque trabaja, por eso mi mamá va a 3- ¿Qué les tocó hacer a Lucas y a Sol?
filmar todo.
Estoy nerviosa porque tengo que decir una poesía de memoria con dos
MATEMÁ TICA DE 1.º
compañeros: Lucas y Sol. PRÁCTICAS l Pintá cuál es el Cabildo, elegí una estrofa y aprendela para recitarla de memoria.
Por suerte todo salió bien y la dijimos sin problemas
DEL LENGUde DE 1.º
AJEprincipio a fin.
Nos puso contentos ver cómo nos aplaudían.
Nunca olvidaremos este momento y mi papá lo disfrutará mirando la
filmación.
MATEMÁTICA DE 2.º
PRÁCTICAS
Silvia Beatriz Zurdo
DEL
LENGUAJE DE 2.º

MATEMÁTICA DE 3.º
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

l Señalá con una X las opciones correctas:

En los actos de la escuela...

IDES
EFEMÉRCantamos MATEMÁTICA DE 1.º
el Himno.
Jugamos a la pelota. En mil ochocientos diez... Desde aquel 25 de Mayo
¡algo grande sucedía! somos libres de verdad.
Los abanderados y escoltas portan la Bandera. ¡Festejemos orgullosos!
Allí, dentro del Cabildo,
Podemos faltar a clase porque ese día no estudiamos. nuestra Patria al fin nacía. ¡Que viva la libertad!
Representamos obras de teatro. MATEMÁTICA DE 2.º
LEEMOS
Invitamos a los padres.
CON PANCHO
Nos reunimos todos los grados en el salón o en el patio. 37
 El día del acto Me gusta participar!
!
BIENVENIDA
l Leé con atención la invitación que los chicos prepararon para llevar a sus
casas. l Escribí contando lo que ves en cada imagen.

¡Somos libres!
PRIMER GOBIERNO PATRIO
LOS ,PRIMEROS
Para celebrar un nuevo aniversario del DIAS
25 ENde1.ºMayo
de 1810 los esperamos el día miércoles 24, en el
salón de la escuela, a las 9 horas.
¡Recuerden traer la Escarapela cerquita del corazón!

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
l Completá estas oraciones:

El día del acto es

A las horas.
El acto se realizará en el
Las personas que vayan al acto no deben olvidarse
MATEMÁTICA DE 1.º
l Armá la siguiente frase ordenando las palabras:

Primer Cabildo se En
Gobierno
el formó el Patrio.

El 25 de Mayo festejamos que

MATEMÁTICA DE 2.º

38
 Adivinanzas BIENVENIDA Grilla trabada

l Leé y adiviná qué trabajador es. l Leé las oraciones y completá la grilla de sílabas como muestra el ejemplo.

l Pintá el que tiene la sílaba que se escribe con tr.

LOS ,PRIMEROS 1- Persona que trabaja.

DIAS EN 1.º
Cada mañana, cuando voy caminando a la escuela, lo veo. 2- Medio de transporte que anda por las vías.
Barre los cordones de las veredas para que la ciudad esté limpia 3- Persona que trabaja en el circo con el trapecio.
y no se tapen los desagües cuando llueve. 4- Lo escuchamos los días de tormenta.
Cada mañana, cuando voy caminando a la escuela y lo veo, me 5- Juguete que gira sobre su punta.
saluda el . 6- Las vemos brillar en el cielo.
7- Instrumento musical que suena al soplarlo.
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º 8- Máquina que se usa en el campo.

Si se rompe el picaporte o si al regresar a tu casa descubrís que

la llave se escapó por el agujero del pantalón, él tiene la solución.
Él no dice “ábrete, sésamo” pero las puertas se abren a su paso.
Él es el .
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
1- tra ba ja dor
Pascual, con su mameluco manchado de grasa, canta y silba
mientras arregla los motores de los autos en la fosa de su taller. 2-
Pascual es .

PRÁCTICAS 3-
DEL
LENGUAJE DE 3.º
Recorre las calles caminado, en moto o en bicicleta.
Su bolso está siempre lleno de cartas y encomiendas que pronto 4-
va repartiendo.
Él es el .
5-
MATEMÁTICA DE 1.º
Prepara ricos pasteles, panes y facturas. Con harina y levadura 6-
sus recetas sabrosas llegan a nuestras mesas.

7-
MATEMÁTICA DE 2.º
8-
39
 PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
UNA HISTORIA COLONIAL

l Escuchá leer y seguí la lectura en tu hoja.

l Realizá una relectura en forma silenciosa.

MATEMÁTICA DE 1.º
Sueño de libertad
—¡Pastelitos calientes, sabrosos y crujientes! —decía canturreando la pastelera sin apartarse mucho de la puerta
del Cabildo, porque en realidad lo que menos le interesaba era vender sus pasteles; lo que realmente le interesaba
era enterarse de lo que estaba pasando ahí adentro.
—¡Mis velas iluminan sus noches oscuras, son de buena calidad y de cera bien pura! —gritaba el velero, con sus
velas y velones colgando de un palo que llevaba al hombro.
MATEMÁ
En la plaza, DE 2.º
TICAesos y otros vendedores ambulantes ofrecían así su mercadería, husmeando entre el pueblo que se
reunía frente al Cabildo.
La noche anterior, José, un joven esclavo, había soñado que era libre. En su sueño vio que había mucha gente
alrededor suyo, festejando. Cuando despertó, se enteró de las novedades, y tan feliz se puso, que le pidió permiso a
su amo y se fue corriendo a la plaza.
Tal como había visto en su sueño, vio que había mucha gente reunida, cuchicheando, alborotada. Entonces se
MATEMÁ TICA DE 3.º
acercó a un caballero y preguntó qué pasaba.
El caballero le explicó que por fin un grupo de valientes criollos tuvo la genial idea de poner fin al sometimiento de
España. El pobre esclavo no entendió esas difíciles palabras, entonces el caballero le explicó de esta manera:
—No somos un pueblo libre, eso lo sabés. Dependemos de España. El Rey y el Virrey son los que deciden nuestro
destino. Eso también lo sabés, ¿no?
José asintió con la cabeza, y el caballero prosiguió:
—Bueno, ahora mismo un grupo de caballeros está reunido en el Cabildo para decidir si somos capaces o no de
liberarnos
EFEMÉRde España y ser libres. Formar nuestro propio gobierno. Tomar nuestras propias decisiones. ¿Entendés?
IDES
José volvió a asentir con la cabeza. Claro que entendía. Y deseaba que eso pasara. Pero lo que no entendía era si a
él también podría pasarle eso. Porque él no era libre.
—¡Leche fresquita y pura, blanquita y saludable! —volvió a escuchar José, y vio que el lechero pasaba por ahí.
Pero cuál fue la sorpresa de José, cuando después de un largo rato algunos comenzaron a gritar, festejando con
saltos y vitoreos.
—¡Somos libres, somos libres al fin!
—¡Viva la Patria! –decían revoleando sus galeras por el aire.
LEEMOS
Entonces José supo que ese día había cambiado la historia de nuestro pueblo. Ese 25 de mayo se había decidido el
CON PANCHO
destino de la Patria que con el tiempo logró su definitiva Independencia.
José también festejó y después se fue silbando contento. Todavía no era libre, no. Pero no habría que esperar tanto
tiempo: el primer paso se había dado. Su sueño se había hecho realidad.
Era cuestión de tener paciencia, seguir luchando y esperar. En poco tiempo José también dejaría de ser esclavo.

Patricia Fitti
TERCERO 40
 COMPRENSIÓN LECTORA
BIENVENIDA UNA HISTORIA COLONIAL
Después de leer l Completá la historia.

l Respondé estas preguntas:

¿Por qué la pastelera no se alejaba del Cabildo?

LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
……………………………………………………….......……………………………….

¿Cuál era el sueño de José?

……………………………………………………….......……………………………….
PRÁCTICAS
¿Qué le explicó el caballero a José? DEL
LENGUAJE DE 1.º
El pequeño José y doña Tomasa salen de su Cuando están en el río
……………………………………………………….......……………………………….
casa. Los dos
¿Ese 25 de mayo José dejó de ser esclavo?
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 2.º
……………………………………………………….......……………………………….

l Escribí qué decían estos personajes en sus pregones:

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

MATEMÁTICA DE 1.º
Esa tarde, mientras regresaban, José quiso Tomasa también perdió el equilibrio y

saltar un charco y

MATEMÁTICA DE 2.º
l En el cuento hay un tercer pregón. Dibujá en tu cuaderno al personaje que lo
está diciendo y escribí lo que dice en un globo de diálogo.
41
 PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º UN TEXTO PARA APRENDER EL DICCIONARIO
BIENVENIDA
l Leé con atención. l Leé con atención la definición que aparece en el diccionario.

El bostezo
El bostezo es una gran duda científica, y aunque muchos
especialistas intentaron descubrir cuáles son las causas Bostezar: 1. intr. Hacer involuntariamente,
MATEMÁ TICA DE 1.º
que lo provocan, ninguno de ellos logró asegurarlo a ciencia cierta.
Algunos proponen que se relaciona con el agotamiento LOSfísico;
,PRIMEROS
abriendo mucho la boca, inspiración lenta
DIAS
otros, con el aburrimiento, y también con la falta de oxígenoENen1.ºel y profunda y luego espiración, también
cerebro. Hay quienes dicen que, hace muchos, muchísimos años atrás, prolongada y a veces ruidosa, generalmente
los seres humanos bostezaban para mostrar los dientes y de esta
manera asustar a otros, y que con el paso del tiempo acompañó a la por sueño.
evolución
MATEMÁ del2.ºhombre.
TICA DE
¿Qué es un bostezo? PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 1.º
Es una acción que aparece de repente
y que provoca ganas de abrir la boca Para recordar:
bien grande para inhalar profundamente
y luego largar el aire. En el diccionario las palabras aparecen ordenadas alfabéticamente,
MATEMÁTICA DE 3.º es decir, en el mismo orden que las letras del abecedario.
Cuando una persona ve a otra que Para encontrar una palabra hay que buscar primero la letra inicial,
PRÁCTICAS
bosteza termina bostezando también. DEL LENGUAJE DE 2.º luego la segunda, la tercera, y así sucesivamente.
El bostezo es contagioso, pero nadie
sabe explicar por qué.
l Marcá con una X cuál de las tres palabras de cada cuadro aparece en primer
l Señalá las opciones correctas: lugar en un diccionario:
EFEMÉRIDES PRÁCTICAS
El texto que leímos es: DEL DE 3.º
LENGUAJE
Bostezo Cama Acción
Un poema. Un texto informativo. Una receta.
Sueño Almohada Inhalar
La idea central del texto es:
Aire Dormitorio Boca
Explicar los beneficios que tiene el bostezo para la salud.
Explicar qué es el bostezo.
LEEMOS MATEMÁTICA DE 1.º
CON PANCHO
Explicar la importancia del sueño para los chicos que van a la escuela.
Leer Oxígeno Tiempo
Durante el bostezo…
Mirar Cerebro Duda
La boca se abre para inhalar aire. Bostezar Humanos Ciencia
MATEMÁTICA DE 2.º
El aire ingresa al cuerpo por la nariz, como cuando respiramos.
No ingresa aire al cuerpo.
TERCERO
42
MATEMÁTICA DE 1.º
QUE NO SE VUELEN!
!
NÚMEROS EN ORDEN BIENVENIDA

l COMPLETÁ EL CUADRO CON LOS NÚMEROS QUE SE ESCAPARON. l DIBUJÁ LOS HILOS DE ESTOS GLOBOS CON LOS SIGUIENTES COLORES.

ROJOS: DESDE EL 1 AL 10.

VERDE: DESDE EL 11 AL 20.
MATEMÁTICA DE 2.º AZUL: DESDE EL 21 AL 39.
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º

MATEMÁTICA DE 3.º
8 17 5 15
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
0 1 2 6
11
EFEMÉRIDES
13 14 17
PRÁCTICAS
12 16
DEL
LENGUAJE DE 2.º
20 23 25 28
28 2
34 36 39 13 29
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
l MARCÁ
LEEMOSCON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.
CON PANCHO
23
¿CUÁL ESTÁ ANTES QUE EL 22?
24
EL 23 EL 21

¿CUÁL ESTÁ DESPUÉS DEL 15? MATEMÁTICA DE 1.º

EL 16 EL 14 7
TERCERO
¿CUÁL ESTA ARRIBA DEL 18?

EL 8 EL 28
MATEMÁTICA DE 2.º
9
¿CUÁL ESTA ABAJO DEL 21?

EL 11 EL 31
43
 SUMAMOS DIEZ PARA PENSAR
BIENVENIDA
l DIBUJÁ LAS MONEDAS QUE FALTAN. l DIBUJÁ, COMPLETÁ LA CUENTA Y CALCULÁ EL RESULTADO.

PONGO 2
TODAS ESTAS SUMAS MEROS 10.
LOS ,PRIDAN MONEDAS 4+ =
DIAS EN 1.º
MÁS.
1 1
1
1

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
1 1 1
+ = 10 ME
1 1 REGALAN 5
CARAMELOS
7+ =
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 2.º MÁS.

1 1 PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
1 1
+ = 10
ME COMPRÉ
6 LÁPICES 5+ =
MATEMÁTICA DE 1.º
MÁS.

1 1
1
+ MATEMÁTICA DE 2.º
= 10
44
MATEMÁTICA DE 2.º MATEMÁTICA PARA JUGAR CALCULANDO PUNTOS
BIENVENIDA
Sol y sus amigos juegan en la tablet a un jueguito de atrapar monstruos para l Calculá cuántos puntos hizo cada nene atrapando estos monstruos:
sumar puntos.

l Mirá el puntaje que tiene cada uno:

MATEMÁTICA DE 3.º
LOS ,PRIMEROS
DIAS EN 1.º
100 10 1
100 + 30 + 4 = 134
l Leé cada pregunta, pensá y dibujá la respuesta.
Ciento `treinta `y `cuatro
yo hice
EFEMÉR IDESdoscientos treinta y
dos puntos. ¿Cuántos PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
monstruos de estos atrapé?

+ + =
PRÁCTICAS
LEEMOS DEL LENGUAJE DE 2.º
CON PANCHO
yo hice ciento cincuenta y
cuatro puntos. ¿Cuántos
monstruos de estos atrapé?
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º

TERCERO + + =

yo hice ciento setenta y MATEMÁTICA DE 1.º

tres puntos. ¿Cuántos
monstruos de estos atrapé?

+ + =
MATEMÁTICA DE 2.º
45
 CON LA MENTE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
BIENVENIDA
l Leé las preguntas, calculá mentalmente y respondé. l Leé las situaciones problemáticas y marcá cuál es la pregunta que se resuelve
sumando en cada caso.
Guardá el número 24 en tu cabeza
y agregale 3. ¿Cuál es el resultado? En una bolsa había 48 caramelos. Mariana comió 12 y, su primo, 7.

LOS ,PRIMEROS ¿Cuántos caramelos quedaron en total en

DIAS EN 1.º
Respuesta:
la bolsa después de que los chicos comieron?

¿Cuántos caramelos se comieron entre los dos?

Guardá el número 18 en tu cabeza y

Respuesta:
sacale 4. ¿Cuál es el resultado? PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 1.º

Respuesta:

Salí de mi casa con $100 para hacer mandados.

Guardá el número 45 en tu cabeza PRÁCTICAS En la verdulería gasté $34 y, en la panadería, $25.
DEL LENGUAJE DE 2.º
y sacale 6. ¿Cuál es el resultado?
¿Cuánto dinero gasté en total?

Respuesta:
¿Cuánto dinero me sobró?

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º Respuesta:
Guardá el número 33 en tu cabeza y
agregale 6. ¿Cuál es el resultado?

Respuesta: MATEMÁTICA DE 1.º María perdió, en el primer recreo, 23 figuritas,

y en el segundo, 15 más.

Guardá el número 29 en tu cabeza ¿En qué recreo perdió más figuritas?

y agregale 5. ¿Cuál es el resultado?
¿Cuántas figuritas perdió en total?
MATEMÁTICA DE 2.º
Respuesta: Respuesta: 46
MATEMÁTICA DE 3.º BIENVENIDA
QUÉ NÚMERO SE ESCAPÓ? PARA PENSAR
?

l Leé los nombres de los números que dicen estos chicos para descubrir cuál es la l Leé y encerrá en un la respuesta correcta.
cifra que falta en cada uno. Al terminar, ordená todos los números de menor a mayor.

Dos mil
Mil novecientos Dos mil trescientos cuatrocientos Si ordenaras de menor a mayor estos
sesenta y cinco. veintitrés. LOS , PRIMEROScincuenta y seis. números, ¿cuál escribirías en primer lugar?
DIAS EN 1.º
EFEMÉRIDES
1.325 1.973 1.327 1.219

PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 1.º
Si ordenaras de menor a mayor estos
LEEMOS
.965 23 .456 números, ¿cuál escribirías en último lugar?
CON PANCHO 2.
Mil quinientos Dos mil doscientos Mil ciento once. 2.035 2.367 2.185 2.107
cuarenta y siete. treinta y cuatro. PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 2.º

TERCERO Si ordenaras de mayor a menor estos

números, ¿cuál escribirías en primer lugar?
PRÁCTICAS
DEL
LENGUAJE DE 3.º
2.751 2.159 1.999 2.361
1.5 7 2.23 1. 11

Dos mil Mil novecientos Mil cuatrocientos

treinta y seis. treinta y nueve. 1.º y cinco.
MATEMÁTICA DEsetenta Si ordenaras de mayor a menor estos
números, ¿cuál escribirías en último lugar?

1.025 2.525 1.527 1.729

MATEMÁTICA DE 2.º
l Ordená de menor a mayor todos los números que encerraste en un .

2. 36 1.9 9 .475 47
MATEMÁTICA DE 3.º Con billetes y monedasBIENVENIDA Problemas encadenados

l Leé lo que dicen estos chicos, calculá y pintá la respuesta correcta. l Resolvé las siguientes situaciones problemáticas. Pero… ATENCIÓN,
porque para resolver cada una primero hay que resolver la anterior.

1- Martina tenía ahorrados $876 y Respuesta:

Tengo 1 billete de 200 , 4 de 10 y 6 monedas 1 .
LOS ,PRIMEROSde ayer, que fue su cumpleaños, su
EFEMÉRIDES DIAS EN 1.º
¿Es verdad que tengo $264? abuelo le regaló $250 más.
¿Cuánto dinero juntó en total?
¿Cómo lo calculaste?
SÍ

PRÁCTICAS
NO DEL
LENGUAJE DE 1.º
LEEMOS
CON PANCHO 2- Hoy Martina
salió con todo
el dinero que
Tengo 2 billetes de 100 , 4 de 10 y 5 monedas de 1 . tenía y se
PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE DE 2.º Respuesta: compró una
¿Es verdad que tengo $245? remera, que
pagó $459.
¿Cómo lo calculaste? ¿Cuánto
TERCERO
SÍ dinero le
sobró?
PRÁCTICAS
NO DEL
LENGUAJE DE 3.º
3- Con el dinero que le sobró se
compró un libro que costaba $348.
¿Cuánto dinero le quedó ahora?

Tengo 1 billete de 200 , 8 de 10 y 2 monedas de 1 .

¿Es verdad que tengo $282? MATEMÁTICA DE 1.º

¿Cómo lo calculaste? Respuesta:

SÍ

NO
MATEMÁTICA DE 2.º

48
 25 de Mayo de 1810

e v o l u c i ó n
D ía d e l a R
d e M a y o

El 25 de Mayo es la fecha en la que los

argentinos celebramos que somos libres.
Hace más de dos siglos, un grupo de criollos
decididos a construir su propio futuro se negaron a
seguir siendo gobernados por los españoles y fundaron
la Patria, estableciendo el Primer Gobierno Patrio.
Hoy, después de 207 años, la libertad es un derecho fundamental
de los pueblos y hacemos uso de ella sin cuestionarnos cuánta
historia, cuánto esfuerzo y cuánta valentía le costó conseguirla a
otros hombres.
Esos hombres, en 1810, fueron sujetos activos, capaces de
modificar la realidad social que les tocaba vivir, y se convirtieron en
protagonistas de uno de los sucesos históricos más relevantes de
nuestro pasado.
Para abordar los contenidos propios del área y acercar a los niños a
nuestra historia les proponemos tomar como eje algunos aspectos de la
cotidianidad de la vida colonial:
• Actores sociales de la época.
• Los aromas y sabores que acompañaban a las personas en 1810.
49
 actividades
Sugerenciaparadela etapa
actividades
de diagnóstico
previas al acto
Los actores sociales de la vida colonial libertad. ¿Qué les parece si
Solicitarles a los niños que busquen imágenes donde aprendemos un poco más sobre lo
pueda verse cómo era la vida durante la época colonial. que ocurrió ese día del año 1810?
Observar las fotografías en pequeños grupos, presentando Buscar material para leer en el aula sobre la Semana
a los niños los siguientes interrogantes para orientar la mirada de Mayo y escribir los sucesos más importantes ocurridos
hacia los actores sociales: ¿qué personas se ven en las fotos? cada día.
¿Qué están haciendo? ¿Cómo se visten? ¿Hay personas Armar banderines donde los chicos dibujen o escriban
trabajando? ¿Cuáles son los trabajos que hacen? ¿En la época las cosas que aprendieron sobre la vida colonial y utilizarlos
colonial se vestían igual que como nos vestimos nosotros? para decorar el aula y el salón de actos.
Presentar el póster de nuestra publicación. Hacerles notar
las diferencias entre los personajes que se presentan: ¿vieron la Aromas y sabores de la vida colonial
diferencia en la ropa del caballero y del vendedor? ¿Cuál de los Presentar carteles con los siguientes nombres de
dos sería una persona “más importante” en esa época? ¿Y las comidas y pedirles a los chicos que las clasifiquen en
mujeres? ¿Las dos usan peinetón? ¿Los dos vestidos son “comidas de la época colonial” y “comidas de la época actual”.
elegantes por igual?
Proponerles a los chicos que dibujen a los distintos pastel de choclo – carbonada - papas fritas - helado -
personajes de la vida colonial y que escriban lo que sepan de bocaditos de batata - mazamorra - facturas - sorrentinos
ellos. de jamón y queso - locro - milanesas de carne
Leer los textos que acompañan a los personajes del póster y
luego plantear: Leer los textos que les ofrecemos sobre el tema en los
En estos versos se menciona una semana importante, también fotocopiables y realizar las actividades propuestas.
se nombra al 25 de Mayo, al rey de España, al Cabildo y a la Confeccionar un recetario con comidas típicas de
nuestro país. Copiar las recetas, clasificarlas (en comidas y
postres) y armar el índice. Buscar imágenes en Internet para
poder ilustrarlo.

Un Cabildo de todos para el día del acto

Dibujar el contorno del Cabildo y pegar por dentro
siluetas de niños tomados de la mano. Cada niño escribirá
su nombre en uno de ellos y las familias lo completarán
con carteles que mencionan los valores que debemos
desarrollar para tener un mejor presente y futuro.

OTRA OPCIÓN

50
 Fotocopiable

En nuestra página web www.ediba.com

encontrarás actividades relacionadas con
el 25 de Mayo.
51
 Glosas

Himno Nacional
Para conocer más nuestra
historia nacional, les cuento que
la Asamblea del Año XIII ordenó componer la letra del
Himno. La escribió Vicente López y Planes y la música fue de
Blas Parera. Se aprobó como "Marcha Patriótica" el 11 de
mayo de 1813. La primera persona que entonó nuestro
Himno fue María Sánchez de ompson, en una tertulia en su
casa de la “Calle del Empedrado” el 14 de mayo de 1813.
Recién en 1847 pasó a llamarse "Himno Nacional Argentino".
Los invito a ponernos de pie y a entonar juntos la canción
que nos representa en el mundo entero.

Palabras alusivas
Sube al escenario la docente _ _ _ , maestra
de _ _ _ grado, quien nos transmitirá un mensaje
acorde con la fecha que estamos evocando.
Querida comunidad educativa,
autoridades, familias, niños: Números
La escuela se ha vestido de celeste Los niños de _ _ _ grado representarán
y blanco para conmemorar un _ _ _ _ _ _ _ _, de esta manera nos
nuevo 25 de Mayo, día en que nació mostrarán lo que aprendieron durante las
nuestro Primer Gobierno Patrio, allá semanas previas a la fecha.
por 1810.
Para que podamos contextualizar la Palabras de la directora
época, les cuento que en la Buenos Aires La señora directora nos transmitirá su mensaje y
colonial las calles eran de tierra con veredas angostitas además desea agradecer el compromiso asumido en la
empedradas. La lluvia complicaba las cosas ya que las calles se preparación de este acto por parte de docentes, familias y
inundaban con facilidad. Algunas pocas eran alumbradas con un estudiantes.
farol de vidrio con una vela de grasa dentro. El farolero la encendía
cuando la luz del sol se iba. Retiro de la Bandera de Ceremonia
La gran mayoría de las casas eran bajas de paredes gruesas pintadas Llegó el momento de despedir a nuestra Bandera de
con cal. Las tejas rojas daban color al paisaje de la ciudad que se Ceremonia, que nos acompañó en este acto. Nos ponemos de
completaba con ventanas con rejas de hierro pintadas. pie, mientras escuchamos _ _ _ (poner nombre de la marcha
Esto y otros aspectos importantes históricos han estudiado los que se escucha en la escuela al momento de retirarse la
niños en las aulas y hoy nos mostrarán lo que han aprendido. Bandera de Ceremonia).

Izar la Bandera Despedida

Damos formalmente iniciado este acto escolar llamando a los niños Hemos mirado hacia atrás para afirmar que los pueblos
elegidos para que icen nuestra Bandera Argentina hasta lo más alto recorren el camino de la historia construyendo el futuro, y lo
del mástil de la escuela. Ellos son: _ _ _ harán en libertad solo cuando se garanticen la vida, las
justicia, el trabajo digno, la educación y el respeto de los
Entrada de la Bandera de Ceremonia derechos de sus habitantes.
Recibimos la Bandera de Ceremonia felicitando a su abanderado/a, Gracias por ser parte de este acto escolar. Sigan
_ _ _ , y a sus escoltas,_ _ _ , por haber demostrado que son esforzándose por ser mejores ciudadanos cada día. Así lo
buenos estudiantes y buenos compañeros. necesita nuestro país.
52
Palabras
alusivas
Año a año recordamos la
Revolución de Mayo, año a año
conmemoramos el Cabildo abierto, el
Primer Gobierno Patrio, y vuelven a
nuestra memoria todos los sucesos de
esa semana que dio origen a lo que hoy
reconocemos como nuestra Nación.
Año a año miramos hacia atrás en el
tiempo y redescubrimos a esas personas
que lucharon juntas por conseguir un
objetivo, con diferencias, pero con
sentido de unidad, con un sueño presente
en cada acto, en cada decisión.
Pero para ser honestos, no sirve de
mucho el recuerdo pasajero que se diluye
rápidamente y que para el día 26 ya está
olvidado hasta el próximo año. Si
queremos estar a la altura de aquellos
hombres que soñaron una Patria libre,
nueva, animémonos hoy nosotros
mismos a soñar, porque un mundo
mejor comienza desde la imaginación.
Soñemos ahora un cambio, una argentina
mejor. Soñemos sin miedos, sin
bloquearnos con frases como “esto no va
a cambiar nunca”. Motivemos a los niños
y a los jóvenes a imaginar un futuro
mejor, impulsémoslos a pensar qué tipo
de país les gustaría habitar. Si nos
animamos a soñar y a dar los primeros
pasos para hacer realidad un cambio, ya
habremos cambiado mucho. Habremos
cambiado nuestra actitud, positivizando
nuestra forma de pensar. Una realidad
difícil solo se revierte con actitudes
positivas. Trabajemos juntos, uniéndonos
en un solo esfuerzo, buscando salir
adelante practicando la solidaridad, la
honestidad y el respeto al prójimo, y con
la vista puesta en un futuro de bienestar
para todos, para así poder empezar a
hacer realidad la Argentina que soñamos.
A partir de hoy, aquí, cada uno de
nosotros puede hacer historia, como la
hicieron nuestros próceres. A partir de
hoy podemos luchar para defender
nuestro presente y definir nuestro
futuro. El camino va a ser largo, fatigoso
y difícil, como el panorama que se les
presentaba a aquellos hombres de 1810.
Pero, como dijo Belgrano: “¿Acaso no
son difíciles todas aquellas empresas que
importan?”.
No gritemos “¡Viva la Patria!”.
Hagamos vivir a la Patria.
53
 Desde 1810… caminamos juntos
Para celebrar un nuevo aniversario de la Gesta de Mayo, los La propuesta es que inviten a toda la comunidad educativa a
invitamos a salir de la escuela, para caminar juntos, honrando a concurrir en el día fijado por cada institución y que los adultos
aquellos patriotas. vayan caracterizados como personajes coloniales
Hace más de 200 años… un grupo de criollos fueron al representando a los hombres y mujeres de 1810. La idea es que
encuentro de su destino. Ellos deseaban un futuro distinto, las calles se vean colmadas de damas antiguas, con sus
querían ser libres y movilizados por sus ideales fueron tras sus peinetones, caballeros con galeras y bastones, faroleros,
sueños. mazamorreras, gauchos y paisanas, todos caminando por el
Sabían que el camino no sería fácil, pero igual dieron el primer mismo sueño de aquellos PATRIOTAS, que en definitiva era
gran paso que nos condujo por el camino para llegar a ser una construir un mejor país.
Patria libre.

Es nuestro país y
Es nuestro país, y
esta es su historia.
esta es su gente.
¡Con sus tropiezos,
La del pasado y la
con sus historias!
del presente.

54
 Los niños llevarán algún detalle celeste y La idea es que partan desde la escuela (cuya fachada podríamos
blanco y con sus guardapolvos o uniformes decorar como si fuera el Cabildo de 1810) y todos juntos caminen hacia
serán quienes simbolicen nuestro presente y el lugar fijado (que puede ser la municipalidad o la plaza más
futuro. importante de la localidad).
Al llegar a destino, todos juntos entonarán el Himno Nacional Argentino.

Es nuestro país,
nuestra Argentina.
La que tropieza, la
que camina.

¡ Libertad!
¡ Libertad!
¡ Libertad!

55
 Acto
Aromas y sabores coloniales
Personajes
Patriotas, vendedoras de empanadas y
pastelitos, cocineras de 1810.

Relator: mientras los patriotas discutían sobre

el Primer Gobierno Patrio, en las calles de aquel
Buenos Aires de 1810 se escuchaban los
rumores, se sentía el descontento, se
adivinaban intenciones, se tomaban decisiones
y todo sazonado con aromas y sabores de
nuestra Revolución.
Ingresan tres estudiantes vestidos de patriotas y
recitan:
Patriotas
El aroma del limón, azahares y perfuminas:
secreto y Revolución se olía en la jabonería.
En España Napoleón encarceló al rey
Fernando.
La Revolución nos llama, no puede pasar
de Mayo.

Seguidamente tres
estudiantes se sientan
junto a una pequeña
mesa y toman café
mientras dicen:
Estudiantes
Nuevas ideas se agitan
en este mayo porteño y
la gente se reúne en
charlas de café negro.
Gente, seamos valientes,
la oportunidad llama.
La Patria quiere nacer y
debemos ayudarla.

56
Para continuar, un grupo de vendedoras de empanadas y muchos se cocinó una Patria
pastelitos se agrupan en el centro diciendo: Nueva.
Vendedoras de empanadas y pasteles
Empanadas y pasteles, sabores bien Cocineras colocan fuentes y
coloniales. platos sobre la mesa diciendo:
Quieren ser sabores libres, bien Llegó la hora de comer en
criollos y nacionales. 1810: hay zapallitos rellenos…
Un aroma a libertad que sopas de arroz y de fideos y un
llegaba desde Europa pan de libertad fresca
agitó los corazones acompaña a nuestro pueblo.
de muchos criollos La humita y el pastel de
patriotas. choclo, el locro y la carbonada
nos hacen gritar bien fuerte:
Antes de finalizar dos “¡Acá ya no manda España!”.
estudiantes vestidas de Hay asado y matambre,
cocineras colocan un también guisos y puchero.
mantel en una gran mesa Acerquen sus platos, señores,
mientras el Relator agrega: que hoy ya el gobierno es
Relator: nuestro.
La receta estaba clara, se
batieron las ideas, Para finalizar todos los personajes
con condimentos de se acercan a la mesa y las
cocineras al centro realizan el
cierre diciendo:
Cocineras
En el postre nunca faltan
bocaditos de batata y una
buena mazamorra para
chuparse los dedos.
Son sabores de este
suelo, tan querido y tan
nuestro, que en ese Mayo
lejano se hizo libre y
soberano.

TODOS JUNTOS
EXCLAMAN
¡Viva la gesta
de mayo!
¡Viva la
Patria!
gritamos.

NOTA: conocer un aspecto de cómo

vivían en 1810, sus comidas y costumbres
para que los alumnos puedan establecer
cambios y continuidades a través del tiempo.
57
 NIV ELAR E STADOS EM OCIONALES
en la escuela
El neurocientífico Antonio Damasio
sostiene que las emociones vienen en todo
tipo de sabores, hay emociones buenas y
emociones malas; y de hecho Damasio
considera que el objetivo de una buena
educación para los niños, para los
adolescentes y para nosotros mismos, es
organizar nuestras emociones de tal manera
que podamos cultivar las buenas emociones
y eliminar las peores.
Por este motivo es importante invitar a
las emociones al aprendizaje, enseñar en
el aula desde las emociones, darles a los
alumnos herramientas para que ellos
puedan reconocerlas y manejarlas. Una
buena enseñanza de las emociones para
llegar a un aprendizaje significativo y a las
relaciones sociales positivas sería que los
niños comprendan que las emociones son
inevitables, ellas producen una sensación y
la sensación lleva a un sentimiento. Es aquí
donde está la clave dado que el
sentimiento es opcional: una persona elige
cómo sentirse. Entonces decimos que la
emoción y la sensación son inevitables pero
el sentimiento es opcional. Si detectamos
una emoción con respuesta negativa, que
nos produce una sensación negativa,
podemos aprender a elegir qué opción de
sentimiento vamos a generar en nuestro
cuerpo.
Por tanto, en la medida en que nuestras superior, una capacidad que afecta medida que vamos creciendo, en nuestra
emociones entorpecen o favorecen nuestra profundamente a todas las otras vida influye el contexto en que
capacidad para pensar y planificar, para habilidades, facilitándolas o interfiriéndolas. desarrollamos nuestras vivencias. Esto
llevar a cabo el entrenamiento con respecto quiere decir que nacemos con emociones
a una meta distante y para resolver Es importante saber que toda persona básicas pero dependerá del contexto en que
problemas y conflictos, definen el límite de nace con seis emociones básicas: ira, vivamos cómo se marcarán las emociones
nuestra capacidad para utilizar nuestras miedo, odio, asombro, felicidad y secundarias que se desprendan de las
habilidades mentales innatas y así desagrado. Cuatro de estas emociones son primarias. Y aquí la educación cumple un
determinan nuestro desempeño en la vida. negativas, una positiva y una neutral. Esto papel fundamental, ya que si en la escuela
Y en la medida en que estamos motivados tiene una explicación científica; que el ser enseñamos a nuestros alumnos a
por sentimientos de entusiasmo y placer humano nazca con más emociones reconocer sus emociones, podremos
con respecto a lo que hacemos –o incluso negativas está dado por una de las darles la habilidad de lograr mayores
por un grado óptimo de ansiedad–, esos funciones principales de nuestro cerebro: la respuestas emocionales que reacciones
sentimientos conducen a logros. supervivencia. Pero también sabemos que emocionales. De esta manera, podremos
nuestro cerebro posee plasticidad, lo que tener futuros hombres y mujeres menos
Es en este sentido que la inteligencia hace que se moldee según las situaciones violentos y con mayor desarrollo de
emocional, como rectora en el manejo que escanea del ambiente o contexto habilidades emocionales.
58 de la emociones, es una aptitud exterior. Aquí es importante destacar que, a Esto es positivo para la educación, dado
 Por Marilina Rotger

que si como educadores enseñamos a nuestros

alumnos a detectar aquellos factores negativos
que perciben del espacio exterior y les enseñamos
a reconocerlos, sus sentimientos pueden acabar
en reacciones opcionales positivas.
Aquí propongo experiencias áulicas que ayudan
a nivelar estados emocionales en nuestros
estudiantes y fomentan el desarrollo de la
inteligencia emocional.

Palabras positivas
Esta estrategia consiste en elegir un paquete
de palabras positivas, tales como “responsable”,
“sociable”, “alegre”, “paciente”, “empático”,
“solidario”, “creativo” o “cariñoso”, entre otras. La
elección de estas palabras dependerá del grupo
con el que estamos trabajando y de lo que
deseamos que incorporen como positivo.
La dinámica de esta estrategia consiste en
nombrar una a una la palabras positivas y los
alumnos que se representan con cada una de
ellas se ponen de pie. De no ser así, significa
que aún les cuesta manifestar o reconocer
Sensaciones en mi cuerpo
esa acción positiva. Para adquirirla de manera para interpretar la
paulatina, la actividad se repite cada quince
emoción y elegir el
Autoconocimiento
días, dando a los alumnos tiempo para que
desarrollen esa palabra positiva que no sentimiento
pudieron reconocer como propia y que en el A través de sonidos, olores, historias, El autoconocimiento es una
próximo encuentro puedan manifestar qué cuentos o simplemente relatos de característica de las personas
acciones realizaron para poder pararse cuando vivencias personales, los alumnos deben que gestionan su inteligencia
se la menciona. comenzar a sentir la sensación y marcar emocional. Comenzar a
Sabemos que las palabras que optamos por con rojo, en sus propios cuerpos, dónde trabajarlo desde pequeños es de
utilizar pueden cambiar nuestro cerebro. Todos sienten el miedo, la alegría o la ira, entre suma importancia para manejar
y cada uno de nosotros estamos programados otras emociones. la frustración en el futuro. La
inicialmente para preocuparnos; es parte de Esta estrategia ayuda al estrategia que podemos utilizar
nuestro cerebro primitivo que nos protege de autoconocimiento y a la autorregulación. con nuestros estudiantes para
situaciones de peligro para la supervivencia. Si comienzan a conocerse y sentir trabajar el autococimiento es a
Cuando usamos palabras positivas con mayor dónde experimentan una emoción, través de estas cuatro
frecuencia, podemos cambiar la forma en que podrán responder en vez de reaccionar afirmaciones:
nuestro cerebro piensa; se activan nuestros y, de esa manera, estarán gestionando
centros de motivación y se estimula la actividad la emoción como parte de su propia
del lóbulo frontal. inteligencia emocional.

59
 Proyecto digital

Navegando Exploración y
dentro re so lu ci ón de actividades
de un
blog 2. Pedir a los niños y las niñas que lo
exploren.
Para que no se pierdan, conviene orientarlos,
estableciendo paso a paso los lugares donde deben
ingresar.
Por ejemplo:
Videos de Cuentos
1. Ingresar al blog. y luego, la VISTA
DINÁMICA DEL
BLOG, donde están
http://rimasdecolores.blogspot.com.ar/ las imágenes de los
juegos y los
recursos con los
que cuenta y a los
que se accede con
un click de mouse.

3. Usar el buscador.

Para que aprendan a tipear y, así, buscar

los juegos y las actividades puntuales que
interesa que resuelvan.

60
 Mg. Lic. Mariela Delauro

4.Tipear el nombre del juego o de la actividad y resolverla.

MATEMÁTICA • El reloj (MEC

• Pinchaglobos: SUMAS de España):
Numeración

• Multiplicación: aprender
a multiplicar
El ratón y las tablas de
multiplicar

COMPRENSIÓN LECTORA
• El misterio de la casa encantada.

Aquí se detallan algunas de las posibilidades del blog. Las actividades y propuestas son amplias y variadas. Las mismas
pueden resolverse en la escuela o en la casa como actividad de práctica. Cada docente definirá esto de acuerdo con sus
necesidades y posibilidades.

61
62
 20 de Junio:
Día de la Bandera. Manuel Belgrano.
Acto, palabras y glosas.
JONE GIULIANA ABRIL GALIANO
Falta desde: 1 de enero de 2012 Los grupos consonánticos: soportes visuales,
textos y variadas propuestas de escritura.
Edad en la foto: 5 años
Edad actual: 10 años
Fecha de nacimiento: 31 de marzo de 2006
Lugar de residencia: Santa Fe
Educación digital.
Si tiene Plástica visual.
alguna información ,
HÉCTOR RAMÓN INSFRÁN

El valor posicional de los números.

Falta desde: 1 de octubre de 2016
Edad en la foto: 17 años

contáctenos : Edad actual: 17 años

Lugar de residencia: José C. Paz, Buenos Aires
Los animales y sus ambientes.
[email protected] Llegan el invierno y el frío: ¡mejor si me cuido!
0800 333 5500 ZOE NOEMÍ CRUZ
Falta desde: 20 de febrero de 2017
MISSING CHILDREN Edad en la foto: 12 años
Edad actual: 12 años
CHICOS PERDIDOS Fecha de nacimiento: 25 de octubre de 2004
DE ARGENTINA
Lugar de residencia: San Rafael, Mendoza

Equipo
©1997 Maestra Primer Ciclo Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y Prohibida la reproducción total o parcial del
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. diagramación: Gabriela Castaño, Ana Pérez, Melisa Alonso Colaboradores: Pancho contenido de esta revista, excepto los fotocopiables.
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Impreso en IPESA Magallanes 1315. Buenos Aires. Distribución Argentina: para el interior del país: Carrique, Silvia Zurdo, Facundo Falabella, Clau Administración: Claudia Traversa, Sergio
D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Vicente Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna MAESTRA DE PRIMER CICLO
Federal:– Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av.Entre Rios 919 1° piso (1080) Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital:
Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Es una publicación de:
Año XX - N 223 Mayo 2017
0
C.A.B.A Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia:
Cuit. 30-53210748-9 – Bolivia: Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132 Francisco Del Valle, Pablo Yungblut, Aldana Meineri, Martín Asteasuain Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni,
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