SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____
“Resolvemos problemas de medidas de capacidad”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: IE.32227 “Virgen De Fátima”
Docente: Mallqui Sudario, Gloria
Estudiante En Formación: León Moya Nadiana
Área: Matemática
Grado: 5-A
Fecha¬: / /2023
Duración:90
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Mide, estima y compara la masa de los objetos, el Estima la capacidad que
Resuelve problemas de cantidad. tiempo (minutos) y la temperatura usando la tiene un recipiente
unidad de medida que conviene según el utilizando el litro.
Traduce cantidades a expresiones problema; emplea recursos y estrategias de
numéricas. cálculo para hacer conversiones de unidades de Resuelve problemas de la
Comunica su comprensión sobre los masa, tiempo y temperatura, expresadas con unidad de capacidad emplea
números y las operaciones. números naturales y expresiones decimales. de forma vivencial el litro y
Usa estrategias y procedimientos de sus equivalencias.
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia Resuelvo problemas de unidades de capacidad.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien común Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Jarras
Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2) baldes
Fotocopia individual de la ficha de actividades 1 botellas
Fotocopia individual de la ficha de reflexión. agua
fichas
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Mostramos la imagen del anexo1, después formulamos las siguientes interrogantes: ¿Qué observamos? ¿De un
litro de agua podemos sacar otras medidas? ¿Cuántas medidas de medio litro podemos obtener? ¿Cuántas
mediadas de un cuarto de litro podemos obtener? ¿Habrá otras medidas para medir la capacidad de los líquidos?
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy resolveremos problemas de capacidad utilizando diferentes tipos
de medidas.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el propósito
del día:
CRITERIOS O PASOS
Estima la capacidad de una jarra o recipientes utilizando el litro.
Resuelve problemas de la unidad de capacidad emplea de forma vivencial el litro y sus equivalencias.
1
Organizamos a los estudiantes en equipos y luego acordamos con ellos algunas normas e indicaciones para
garantizar la buena convivencia y conseguir el propósito de la sesión.:
DESARROLL 15
O
En grupo de clase
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 1 y pedimos a los estudiantes que lo lean.
Familiarización con el problema.
Para asegurar la familiarización del problema de la situación, realizamos algunas preguntas: ¿De qué trata el
problema?; ¿Cuántos litros de leche hay?, ¿En qué envases debemos distribuir la leche?; ¿De los 20 litros de leche
cuantos envases de 500 mL obtendremos?, ¿De los 20 litros de leche cuantos envases de 0,25 daL obtendremos?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Orientamos a la búsqueda de estrategias con preguntas como: ¿Qué podríamos hacer para solucionar el problema
de saber cuántos envaces de 500 mL y 0,25 daL obtendremos? ¿Qué materiales necesitaríamos que nos puedan
ayudar a resolver el problema?
Formamos grupos y entregamos los materiales para que puedan desarrollar las actividades.
Entregamos la ficha del Anexo 3 a cada estudiante y comentamos que será la herramienta principal para poder
realizar las conversiones de las medidas de capacidad.
Orientamos a los grupos que para saber cuántas botellas se necesitan, tenemos que expresar los 20 L en las mismas
unidades en que se encuentran la capacidad de los envases y luego dividimos.
Orientamos a cada grupo para que lo trabajen empleando las unidades de medida y tratando que les quede de la
siguiente manera: ejemplo
PRIMERO Convertimos 20 L a mL PRIMERO Convertimos 20 L a daL
20 L × 1000 = 20 000 mL 20 L ÷ 10 = 2 daL
SEGUNDO: Repartimos los 20 000 en SEGUNDO: Repartimos los 2 en
envases de 500 ml. envases de 0,25 daL.
20 000 ÷ 500 = 40 2 ÷ 0,25 = 8
Brindamos apoyo en cada momento principalmente a los grupos que tienen dificultad. Luego de que todos los
grupos terminaron de realizar las medidas solicitamos que contrasten con sus estimaciones.
Socializa sus representaciones
En grupo clase
Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invitamos a un representante de cada equipo a
explicar desde su mismo grupo cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema.
Felicitamos a todos los grupos por el trabajo realizado.
Reflexión y formalización
Reflexionamos, con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema planteando las
siguientes preguntas: ¿Cómo solucionaron el problema?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Cómo convirtieron de una
unidad a otra unidad de capacidad?
2
Formalizamos lo aprendido a través de la siguiente información anexo 04 que pegaremos en la pizarra y
entregaremos a los estudiantes.
Planteamiento de otros problemas
Acompañamos el desarrollo de la ficha de actividad del anexo 05 de esta sesión.
CIERRE
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 6)
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________ ___________________________
Director (a) Profesor(a)
LISTA DE COTEJO
DOCENTE Nadiana León Moya ÁREA Matemática
I. E. 32227 FECHA
EVIDENCIA DE
Proceso de resolución del problema.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
N° NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACION
Estima la capacidad que Resuelve problemas de la
tiene un recipiente unidad de capacidad emplea
utilizando el litro. de forma vivencial el litro y
3
sus equivalencias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
LOGRÓ NO LOGRÓ
Anexo 1
4
ANEXO 2
Se tienen 20 litros de leche de almendras para embotellarlas en envases como se muestra en la imagen.
¿Cuántas botellas de 500 mL se necesitan para envasar 20 litros de leche?
¿Cuántas botellas de 0,25 daL se necesitan para envasar 20 litros de leche?
ANEXO O3
ANEXO 06
ANEXO 04
UNIDADES DE CAPACIDAD
Recuerda que, en el apartado de presentación de los múltiplos y submúltiplos del litro, te recordamos que el
orden de las unidades de la imagen era importante. A continuación, verás por qué.
También comentamos que:
La unidad principal es el litro (L)
Las unidades más pequeñas que el litro se llaman SUBMÚLTIPLOS y son: decilitro (dl), centilitro
(cl) y mililitro (ml): 1 l = 10 dl | 1 l = 100 cl | 1 l = 1000 ml
Las unidades más grandes que el litro se llaman MÚLTIPLOS y son: decalitro (dal), hectolitro(hl)
y kilolitro (kl): 1 dal = 10 l | 1 hl = 100 l | 1 kl = 1000 l
Esto queda representado en la siguiente la imagen:
5
Si queremos convertir desde una unidad que está "separada" de otra, debemos "acumular las operaciones"
según "subimos" o "bajamos" de la escalera.
Ejemplos:
Para pasar de litro a centilitro bajamos 2 peldaños, por tanto, debemos multiplicar X10 y X10, es
decir, multiplicaremos X100 (1 l = 100cl, 5l=500cl)
Para pasar de litro a kilolitro subimos 3 peldaños, por tanto, debemos dividir ÷10, ÷10 y ÷10, es
decir dividiremos ÷1000 (1000 l = 1kl, 3000l=3kl)
Ficha de actividad
Realizamos las siguientes conversiones: La capacidad indica la cantidad de sustancia que se puede contener o guardar
en un recipiente. La unidad de medida de capacidad es el litro (L)
1. Convierte las siguientes medidas a litros utilizando el cuadro de unidades de capacidad.
a) 1000 mL = _________________________ L
b) 5000 mL = _________________________ L
6
c) 7000 mL = _________________________ L
d) 12000 mL = _________________________ L
e) 100 dL = _________________________ L
f) 300 cL = _________________________ L
g) 4 daL = _________________________ L
h) 6 daL = _________________________ L
i) 8 daL = _________________________ L
j) 6 hL = _________________________ L
k) 5 hL = _________________________ L
l) 2 hL = _________________________ L
m) 10 hL = _________________________ L
Resuelve los siguientes problemas:
Pedro tienen 30 litros de refresco y quiere embotellarlas en envases de 500 mL. ¿Cuántos envases necesitara para
llenar los 30 litro?
Respuesta: se necesitará .......... envases.
2. Juan tienen 60 litros de chicha morada y quiere embotellarlas en envases de 2 daL. ¿Cuántos envases necesitara
para llenar los 60 litro de refresco?
Respuesta: se necesitará .......... envases.
3. francisco tienen 80 litros de helados y quiere llenarlos en envases de 20 dL. ¿Cuántos envases necesitara para
llenar los 30 litro?
Respuesta: se necesitará .......... envases.
7
4. Amancio tienen 400 litros de refresco y quiere llenarlos en bidones de 2 hL. ¿Cuántos bidones necesitara para
llenar los 400 litros?
Respuesta: se necesitará .......... envases.
Reflexiona sobre lo que aprendiste
Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican
Lo logré Estime la capacidad que tiene un
Me falta un poco todavía por recipiente utilizando el litro.
mejorar Resolví problemas de la unidad de
Me falta mucho por mejorar capacidad emplea de forma
vivencial el litro y sus
equivalencias.
