15033 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
NEGRITOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4
Valoramos nuestra identidad nacional y demostramos nuestros logros
alcanzados en un ambiente agradable
NOMBRE DE SESIÓN
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE RADICACIÓN”
V Ciclo – 5to Grado
DATOS INFORMATIVOS.
I.E. : “José A. Encinas Franco” N015033
Directora : Elena Aguinaga Severino.
Profesora de Aula : Juan Lloclla Ramos
Grado y Sección : 5to
Fecha : La Brea, 19 de junio del 2024
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ARE ¿Qué nos dará
A Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evaluación evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Opera con términos de la Resuelve
cantidad. una o más acciones de comparar, radicación reconoce que es problemas de
igualar, reiterar y dividir lo opuesto a la
Traduce cantidades a radicaciones
cantidades, y las transforma en potenciación.
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) Expresa los términos de la
Comunica su de adición, sustracción, raíz cuadrada utilizando la
comprensión sobre los multiplicación y división de dos multiplicación de factores
números y las números naturales (obtiene como iguales.
MATEMÁTICA
operaciones. cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas
Usa estrategias y
y cúbicas.
procedimientos de Establece relaciones entre datos y
estimación y cálculo. acciones de dividir una o más
Argumenta unidades en partes iguales y las
afirmaciones sobre las transforma en expresiones
relaciones numéricas y numéricas (modelo) de fracciones
las operaciones. y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
GESTIONA SU Determina qué necesita aprender e comprender aquello que se Determina metas en
APRENDIZAJE DE MANERA identifica las preferencias, necesita aprender para función a sus trabajos
AUTÓNOMA resolver una tarea dada escolares y
potencialidades y limitaciones propias
• Define metas de aprendizaje. se organiza y se determina comportamiento para
que le permitirán alcanzar o no la
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
• Organiza acciones hasta dónde debe llegar lograr a corto plazo
tarea. mediante un horario
estratégicas para alcanzar para ser eficiente.
Propone por lo menos una estrategia y de objetivos.
sus metas de aprendizaje. Evalúa si las acciones
un procedimiento que le permitan
Monitorea y ajusta su seleccionadas y su
alcanzar la meta; plantea alternativas planificación son las más
desempeño durante el proceso
de cómo se organizará y elige la más pertinentes para alcanzar
de aprendizaje
adecuada. sus metas de aprendizaje
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
ENFOQUE DE la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
ENFOQUE AMBIENTAL recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
Momentos Secuencia de metodológica
INICIO Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.Luego
participan del juego “Domino de potencias” para ello siguen las indicaciones:
-Poner una tarjeta de domino y relacionarla con la expresión en potencia
-Gana el equipo que junte todas las piezas del domino.
Responden las preguntas ¿Cómo relacionaron con las tarjetas de domino? ¿Cómo representan
las multiplicaciones con factores iguales?
¿De qué otra forma se puede expresar los factores iguales?
¿Saben que es la radicación?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy interpretaremos la información de los pictogramas.
Se socializan los criterios de evaluación:
Opera con términos de la radicación reconoce que es lo opuesto a la potenciación.
Expresa los términos de la raíz cuadrada utilizando la multiplicación de factores iguales.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ---------------------------------------
• Se plantea el siguiente problema
El jardín cuadrado de Ana tiene un área de 169 m 2. En uno de sus lados, ella quiere sembrar
una recta de girasoles, que le gusta mucho a su mamá y necesita saber cuál es la medida.
X
¿Cómo podemos hallar la medida de un lado del jardín?
Responden las siguientes preguntas:
¿Cuántos es el área del jardín?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Qué forma tiene el jardín? ¿Y recuerdas la fórmula del cuadrado?
¿Qué nos pide hallar en el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS -------------------------------
Responden las preguntas:
– ¿Cómo se representa la potencia?
– ¿Sabes que operación es inversa a la potencia?
– ¿Cómo resolverías el problema para hallar la medida de un lado del jardín?
Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para
resolver el problema.
Vivencian el problema usando los cubitos del material de base diez para hallar el área
de 169 m2.
Recuerda:
Área del cuadrado es: lado 2
13
13
13
lado x lado = área
13 = 169
2
13 x 13 = 169
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES --------------------------------
Responden las preguntas ¿Cuánto es el resultado de trece al cuadrado? ¿Cómo lo hallaron?
¿Qué será la inversa de la potencia?
Representan las multiplicaciones realizadas de la potencia en un papelote y su inversa es la
radicación. Ejemplo:
Respuesta: La medida de un lado del jardín cuadrado es: ___________________________
Responden las preguntas para hallar la medida de un lado del terreno cuadrado ¿Cuál es la
fórmula del área del cuadrado? ¿Cuál es resultado de la potencia? ¿Cuál es la inversa de la
potencia? ¿Cuál es el resultado de la raíz cuadrada de 169?
Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema y como hallaron la
viceversa de la potencia en una radicación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -----------------------------------------
Se explica sobre la resolución de las radicaciones:
La radicación
La radicación es una operación inversa a la potenciación que permite determinar un número (llamado raíz)
elevada al índice del signo radical, da como resultado el número inicial (radicando).
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Qué estrategia usaste para hallar la inversa de la potencia? ¿Cómo expresaste
la radicación? ¿Cuál de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus
dificultades?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------
Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a
desarrollar en la ficha de actividad
CIERRE Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema y plantearon la radicación.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
– ¿Cómo representaron la radicación?
– ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Operé con términos de la radicación reconoce
que es lo opuesto a la potenciación.
Expresé los términos de la raíz cuadrada
utilizando la multiplicación de factores iguales.
__________________________
Prof. Juan Lloclla Ramos
ANEXO
FICHA DE ACTIVIDAD
1. Escribe la radicación con la potencia mostrada en el siguiente cuadro:
Potenciación Factores Radicación Raíz
33
122
105
68
74
1502
2. Escribe el radicando y las raices faltantes en el siguiente cuadro:
Número 9 400 81 64
4 6 7 25
3. Calcula y relaciona.
92 142 72 222 112
121 81 196 49 484
√196 = √49 = √121 = √484 = √81 =
4. Completa
5. Calcula las raíces y colorea los resultados en el dibujo ¿que figura descubriste?
5 17 40
5 15
√ 64 = 13 13
16 17 14
√ 100 = 14
5 40
16
14 40
√ 121 = 13 15 23
15
√ 36 = 16 5 12 20
8 17
11
√ 49 = 7 23 11
16
√ 144 = 17 10 12 25
10
40
√ 81 = 15
9 6 8
9
5 13
√ 400 = 14 15
7 14
13 16
√ 900 = 28
30
5 13 16
√ 625 = 17
40 13
15
√ 529 = 40 14 17 5
√ 784 =
6. Observa la tabla. Luego, completa con el resultado que falta.
7. Resuelve el siguiente problema:
A) Un cine por fiestas patrias dispone de 625 sillas distribuidas en igual número de filas y de columnas.
¿Cuántas sillas hay en cada fila?
Resolución:
Respuesta:
LISTA DE COTEJO
Sesión: Resolvemos problemas de radicación
Grado y sección: Quinto Fecha: 19 de junio del 2024
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades - Traduce cantidades a expresiones numéricas. COMPETENCI Observacione Propuestas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. A s de Mejora
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
TRANSVERSAL Aplicar
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las Presenta necesidad
operaciones.
estrategias
para describir cómo
Criterios de Opera con Expresa los Gestiona su es el objeto, cómo
para que
evaluación términos de la términos de la raíz aprendizaje de manera
se construyó, su comunique
radicación cuadrada autónoma
reconoce que es utilizando la utilidad y lo que
Se desenvuelve en los
lo opuesto a la multiplicación de entornos virtuales
beneficios. construyó.
potenciación. factores iguales.
generados por las TIC
Estudiantes SI /NO SI /NO SI /NO SI/NO
