ºESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICA PÚBLICA
“TARAPOTO”

MONOGRAFÍA

LA IMPORTANCIA QUE JUEGA EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA

EDUCACIÓN DEL NIÑO

Autora:

TALITA ROCIO DURAND GARCIA

Tarapoto – San Martín

2022

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La
Importancia
De la familia
En la
Educación

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 Índice

1. INTRODUCCIÓN: La importancia que juega el papel de la familia en la educación..............................5

2. CUERPO: Rol de la familia en la Educación...........................................................................................7
2.1. LA INFANCIA................................................................................................................................7
2.2. PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS........................................9
2.2.1 CORRIENTE CONDUCTISTA.......................................................................................................9
2.2.2 CORRIENTE COGNITIVISTAS...................................................................................................10
2.2.3 CORRIENTE SOCIOGENETICA: ESCUELA SOVIETICA.......................................................10
2.2.4 CORRIENTE PSICOANALITICA................................................................................................10
2.2.5 CORRIENTE ECOLOGICA.......................................................................................................10
2.3 CARACTERISTICA EVOLUTIVA DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS....................................................11
2.3.1 DESARROLLO PSICOMOTOR...................................................................................................12
2.3.2 DESARROLLO COGNITIVO.......................................................................................................12
2.3.3 DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL......................................................................................13
2.3.4 DESARROLLO DEL LENGUAJE................................................................................................13
2.4 CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS...............................................14
2.4.1 DESARROLLO PSICOMOTOR...................................................................................................14
2.4.2 DESARROLLO CONGNITIVO....................................................................................................14
2.4.3 DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL..........................................................................................15
2.4.4 DESARROLLO DEL LENGUAJE................................................................................................15
2.5 CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS: NIÑOS 5 AÑOS...........................................................16
2.5.1 DESARROLLO PSICOMOTOR..............................................................................................16
2.5.2 DESARROLLO COGNITIVO..................................................................................................17
2.5.3 DESARROLLO EFECTIVO Y SOCIAL.................................................................................17
2.5.4 DESARROLLO LENGUAJE....................................................................................................17
2.6 EL APEGO.....................................................................................................................................18
2.7 PERÍODO DE ADAPTACION Y LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA 19
2.7.1 LA FAMILIA, AGENTE DE SOCIALIZACION EN LA FORMACION DE LOS NIÑOS.. 22
2.7.2 LA FAMILIA COMO INSTITUCION.....................................................................................24
2.7.3 FUNCIONES FAMILIARES....................................................................................................24
2.7.4 LA FAMILIA COMO GRUPO SOCIAL.................................................................................25
3. CONCLUCIONES...................................................................................................................................26
4. PLAN DE ACCIONES DIRIGIDAS HACIA LA ESCUELAS.............................................................27
5. REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS......................................................................................................28
6. ANEXOS.................................................................................................¡Error! Marcador no definido.

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1. INTRODUCCIÓN: La importancia que juega el papel de
la familia en la educación
yt
En esta monografía se pretende
revelar la importancia de la
participación y colaboración
familiar, para crear relaciones entre
familia y escuela, donde prevalezca
el respeto y la confianza, focalizar
al niño y la niña como
protagonistas del proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta sus necesidades e interés.
A demás se incluye pautas el cual persigue que se produzca un cambio social en cuanto a
la postura que se adopta frente a la institución formal. Procurando rehacer una escuela
protagonista, cooperativa donde los agentes socializadores del niño; es decir la familia y
escuela trabajen unidos y no enfrentados por costumbres o creencias, poniendo como
único propósito el desarrollo del niño y la comunicación.
Otro de los asuntos que se tratan en esta obra es ofrecer a las familias unas nociones
básicas sobre aspectos importantes del desarrollo del niño en las edades de 3,4 y 5 años.
Pretendiendo acercarle al apasionante mundo de la educación infantil. Esto para que
padres o madres conozcan los procesos y sobre todo como acompañarlos en su desarrollo
educativo

La educación infantil tiene en la actualidad, numerosos frentes abiertos, mucho de las

cuales son causados por la falta de entendimiento por parte de la sociedad hacia la escuela,
lo cual afecta a aquello que, aun siendo lo mas importante, parece que hemos perdido de
vista los últimos tiempos, los niños y las niñas.

Desde tiempos antiguos la educación a estado ligada con la participación de la familia,

siendo una parte fundamental para el desarrollo del ser humano, es por ellos que como
padres o algunos prontos a serlo esperamos que la educación básica no solo sea
académica, sino que también valórica, emocional y personal. Por ese motivo se espera que
la escuela como la familia sean más justos y empáticos teniendo como actor o coach
principal a la familia sin quitar la importancia de la educación.

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Durante el desarrollo de nuestros hijos existen espacios fundamentales de crecimiento y
socialización. El primero de ellos es la familia, lugar donde se lleva a cabo el aprendizaje
de las funciones básicas, como hablar y comer, además de aprender valores y normas de
conducta que guían el futuro del niño o la niña.

El segundo es la escuela. En ella “Salen” al mundo donde conviven con sus pares y
adultos asimilando conocimientos nuevos que les permite ser tolerantes a la diferencia.
Sin embargo, estos dos elementos que inician no deben actuar por separado sino formar
vínculos complementarios que trabajen estrechamente por la formación

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2. CUERPO: Rol de la familia en la Educación

2.1. LA INFANCIA

En este periodo se considera un momento trascendental del ser humano a nivel

físico, intelectual, social y emocional. Podemos decir que, cuando se comenzó a
considerar la importancia de la infancia, también se considero la importancia de la
calidad de vida que se les proporciona a los niños y niñas, cuidando su salud y
bienestar físico y emocional, ya que los pequeños requieren especial atención en
estas edades, además de comprensión y respeto.

Definamos a la infancia en la que

se empieza a tener contacto con
nuestros padres, desde la lactancia
hasta la lanzada hacia el mundo.
Es en esta etapa cuando se
producen los cambios físicos mas
evidentes, ya que el cuerpo del
niño crece, aprende y coordina y
emocionalmente depende del
entorno que les rodea, se relacionan con otros niños y hace nuevas amistades, ve el
comportamiento de su vinculo y adopta normal que se les brinda.

Cualquier alteración en este periodo puede generar perturbaciones que se van a

manifestar en su vida quizás más adelante, por lo que es importante manifestar
como padres una conducta seria, pero afectiva, de amor y no solo afectivas si no
pensando en su bienestar de mas adelante. De este modo la infancia debe
considerarse como la etapa más importante del ser humano, debido a que es en esta
etapa donde se crean las bases de su persona en el exterior

Con el pasar del tiempo hemos visto, el concepto de infancia y la postura ante ella
han ido cambiando a lo largo de la historia Hasta el siglo 18 se consideraba como

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adulto en pequeño carente de los mas mínimos derechos con respecto a la
educación. Durante estos tiempos los niños no se distinguían dentro de la sociedad,
ya que los adultos pensaban que la actitud del niño era intencionada y tenía algo
provocador, tomándose al niño como sustituto de una persona adulta, lo que
implicaba que el niño tuviera obligaciones y responsabilidades que no le
correspondían, porque eran propias de un adulto.

A raíz de la revolución industrial, concretamente en el siglo 18 en el cual se

produjeron una serie de transformaciones tanto económicas como tecnológicas y
sociales. La población abandono el ámbito rural, que se basaba su economía en la
agricultura y la ganadería y comenzó a concretarse nuevas etapas y cambios
sociales. En las fábricas aun en pleno desarrollo los niños trabajaban por igual de
altas horas con salarios bajos con respecto a los alumnos. En este contexto
deplorable surge la educación a modo de herramienta disciplinaria con el fin de
conseguir que la nueva población que ha sido concentrado como mano de obra
barata sin base.

Por ello se creó la escuela como espacio para que los niños y jóvenes fueran
educados bajo una fuerte disciplina, convirtiendo a estos niños en ciudades dóciles.
Este tipo de escuela se instauró como obligatoria con el fin de educar, forma,
concientizar a los niños. Cabe recalcar que durante esa época varios filósofos
como ROUSSEAU Y PESTALOZZI contribuyeron en esto.
Rousseau: Sus ideas han influido hasta nuestros días en su obra Emilio que trata
sobre un joven Emilio y su tutor y nos ilustra sobre como educar al ciudadano
ideal.

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2.2. PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS

Las aportaciones de autores como Rousseau y Pestalozzi y los cambios sociales y

culturales que experimentó la sociedad a raíz de la revolución industrial son los
responsables de una transformación de pensamiento pedagógico. Así surge, a
finales del siglo XIX una corriente educativa. En esta nueva corriente pedagógica
propugna el activismo escolar basado en interés del niño y se opone al formalismo,
la memorización, la competencia y el autoritarismo.
Estos rasgos característicos de la escuela tradicional, sus autores mas
representativos fueron Froebel, Decroly, Montessori y Freinet…, la cuales afirman
que, a través del movimiento, se produce el aprendizaje, es por ello que:

 La principal metodología de Froebel es el juego

 Decroly formula los centros de interés a partir de la globalización y considera
fundamental conectar los intereses y necesidades del niño, como son la
alimentación, la protección frente a los elementos, la vida en sociedad, la
protección, la acción. Con los contenidos a trabajar
 Montessori concibe al niño como único protagonista de su propio aprendizaje,
proporcionándole un ambiente propicio y materiales adecuados.

2.2.1 CORRIENTE CONDUCTISTA

Esta corriente está basada en concepción de un aprendizaje mecanicista, conforme al cual

el niño aprende a través de un proceso basado en asociación y el refuerzo (ESTIMULO -
RESPUESTA) Dicho de otra manera, el niño aprende de lo que ve; consigue modelar al
niño desde fuera, por lo que no tiene un papel activo en su aprendizaje
Sus principales autores son Pávlov, Watson y Skinner.

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 2.2.2 CORRIENTE COGNITIVISTAS.

Esta corriente aparece en los años 60 y se basa en el hecho de que los conocimientos no se
agregan ni acumulan, si no que se construyen por propio niño, que organizan e integra los
nuevos conocimientos con los que ya poseía previamente.
Entre sus autores mas destacados contamos con Piaget, Bruner, Ausubet, Novack

2.2.3 CORRIENTE SOCIOGENETICA: ESCUELA

SOVIETICA

Según esta teoría, la sociedad es la que determina la conciencia del hombre. Su principal
figura es Vygotsky, el cual defiende que el desarrollo psicológico del individuo tiene su
origen en el desarrollo cultural de la sociedad en la que vive, y no en los factores
biológicos. Su principal aportación fue la zona de desarrollo próximo. Esta zona se
encuentra entre lo que el niño es capaz de aprender por si solo lo que es capaz de aprender
con la intervención de otros

2.2.4 CORRIENTE PSICOANALITICA

Con ella surge el estudio de la psicología como disciplina independiente. Su iniciador fure
Freud, cuya principal aportación hace referencia a la importancia del mundo afectivo
sexual en la configuración de la personalidad

2.2.5 CORRIENTE ECOLOGICA

La figura mas significativa de esta corriente es Bronfenbrenner, el cual concibe al

individuo como un organismo de interacción constante con el contexto social, psicológico
y físico, por lo que el desarrollo del niño es un progreso de la interrelación entre el niño y
el entorno
Es muy interesante esto que nos transmite este autor, de manera que la relaciones y
contactos con las familias han de ser continuos y adecuados, debiendo a las familias

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participar en las diversas actividades que se planteen en la escuela o en el aula de modo
más organizado y sistemático.

2.3 CARACTERISTICA EVOLUTIVA DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS

Los niños y niñas de 3 a 6 años experimentan numerosos cambios, tanto físicos como
psicológicos, de una manera muy rápida en un tiempo relativamente corto. Dichos
cambios se van a consolidar, de manera general. No podemos olvidar que cada niño es
distinto, lo que supone que tiene distintos ritmos, que hay que respetar, y siempre evitando
comparaciones entre uno y lo otro.

Por ellos es importante ser consientes, en cuanto a la práctica educativa, de que, aunque
existan pautas para trabajar con cada edad, no todos los niños van a evolucionar de la
misma manera.

En cuanto a la familia, también es necesario transmitirle este ultimo mensaje, ya que es

habitual que comparen a su hijo con otro niño de su misma edad, y, si aquel no ha logrado
alcanzar determinada capacidad que, si no ha logrado el otro pequeño, los padres
comienzan a experimentar angustia, formulándose preguntas como ¿Tendrá mi hijo algún
tipo de problema? ¡Hay que trabajar con él para que logre hacer (Cualquier cosa que hace
el otro niño) Ya! De esta manera, se atiende a saturar al niño y trasmitirle, además, un
sueño negativo: “Tu estas detrás del otro”; “El otro niño es mejor que tu” esto es lo que
estaría interiorizando el niño con esta actitud de los padres, lo cual es fatídico para la
autoestima del pequeño

Es muy importante que trabajemos este punto entre los docentes y las familias con el fin
de seguir los aprendizajes y las capacidades adecuadas para los pequeños de estas edades.
Es evidente que, gracias a la formación que han recibido los docentes son conocedores de
estas características evolutivas de los pequeños; por ello seria crucial informar y formar a
las familias para que estas también sean conocedoras de dichas características, ya que, de
esta forma, ambos agentes podríamos trabajar en la misma línea.

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El movimiento corporal va a suponer un medio natural de aprendizaje en los pequeños, lo
que va a permitirles experimentar, jugar, observar, autocontrolarse, conocer su cuerpo y
expresarse.

Para los adultos, bien sean docentes o padres, existen numerosas situaciones que pueden
provocar alboroto y caos, como cuando los niños corren. Gritan, saltan, juegan y es
habitual advertir al niño de que esta molestando con su actitud ruidosa, aunque, en
realidad lo que está haciendo es aprender.

A continuación, nos concentraremos en el desarrollo de los niños y niñas de 3 años, con el

objetivo de presentar, de manera sencilla y resumida una guía que sirva para orientar a las
familias.

2.3.1 DESARROLLO PSICOMOTOR

En esta fase, los pequeños son muy agiles y les atraen las actividades físicas. A su vez,
van conociendo su cuerpo progresivamente, lo que les proporciona confianza, ya que van
comprobando cuáles son sus limitaciones y posibilidades, consiguiendo un mayor control
de sus movimientos, como correr, saltar, escalar, etc.
Por otro lado, la coordinación es muy prematura, aunque pueden conseguir abrochar un
botón de tamaño grande o a partir de un punto trazar líneas o el dibujo en arena son
actividades idóneas para que el niño aprensa a utilizar su espacio grafico que tiene
disponible.

2.3.2 DESARROLLO COGNITIVO

En esta edad, el niño se encuentra en el transito de la etapa sensoriomotora hacia la etapa

preoperacional, es decir, el niño, hasta ahora percibía los objetos a tras vez de sus
sentidos, sin embargo, en este momento, comienza a manejar el mundo de una manera
simbólica, como podemos observar cuando juega en el aula a la peluquería, representando
sus dedos un objeto, en este caso, unas tijeras esto recibe el nombre de juego simbólico.

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Aún tienen dificultades para concebir nociones temporales, confundiendo mañana con el
ayer, el año pasado para referirse a la semana pasada, etc. Por eso es tan importante
trabajar con ellos, tanto en la escuela como en la familia, a través de hábitos y rutinas, ya
que, de esta manera, cuando el niño realiza reiteradamente un día tras otros, se sitúa y
sabe de ante mano lo que va a hacer posteriormente y en que momento de la jornada se
encuentra.

También comienza a darse cuenta de la consecuencia de sus acciones y a solucionar los

problemas que se les presenta en su vida cotidiana.

2.3.3 DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

En esta edad, el egocentrismo está aún muy acentuado, ya que el niño confunde su visión
con la de los demás, es decir, cree que todos piensan igual que el, y les cuenta comprender
otros puntos de vista
Por otro lado, comienzan a tener primeras amistades, lo que supone que establecen las
primeras relaciones fuera del ámbito familiar.
Comienzan a jugar en pareja o en grupos reducidos, aumentando progresivamente el
numero de participantes. Esto implica que se van a producir las primeras disputas y
rivalidades, situaciones que suelen solucionar con cierta agresividad, por lo que, en estas
situaciones, la medición del adulto es fundamental.
Les encanta que se les motive, ya que, de esta manera, se mostraran predispuestos a
colaborar para realizar tareas en casa como en el aula.

2.3.4 DESARROLLO DEL LENGUAJE

Aun no dominan el lenguaje de manera correcta, y su vocabulario, que ira aumentando de

manera progresiva, este compuesto por unas mil palabras, aunque comprenden el
significado de mas palabras de las que usan habitualmente. Pueden expresar lo que viven,
imaginan y sienten, además de escuchar. Por ello, cuando contamos cuentos, es un
momento idóneo para transmitir y formulares preguntas con el fin de que puedan expresar
lo que viven, imaginan y sienten.

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Otro momento importante es la asamblea, en la que el niño puede comentar las vivencias
que tiene fuera de la escuela; lo mismo ocurre en casa, por lo que es necesario encontrar
un momento y luego tranquilos para dejar al niño que cuente lo que vive en la escuela en
su día a día, lo que permitirá establecer una relación de confianza con los padres, muy
necesaria en edades posteriores.

2.4 CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS

Como norma general, los niños y niñas de 4 años se encuentran en un periodo de

maduración que coincide con lo que Piaget define como etapa preoperacional, que aparece
generalmente entre los 2 a 7 años. Es en est5a etapa cuando los niños comienzan a
adquirir la capacidad de ponerse en lugar de los demás (empatía) actúan y juegan
adoptando roles ficticios y utilizan objetos de manera simbólica. Sin embargo, el
egocentrismo, que es un rasgo característico de su personalidad, sigue estando muy
presente.

2.4.1 DESARROLLO PSICOMOTOR

En cuanto al desarrollo psicomotor, debemos saber que los alumnos de estas edades
comienzan a coger el lápiz de manera cada vez más adecuada, unen dos puntos con un
trazo, completan dibujos, dibujan círculos y rectángulos, hacen trazos tanto verticales
como horizontales, y sus dibujos representan objetos o situaciones semejantes a la
realidad; también experimentan un buen desarrollo global, de manera que pueden correr,
saltar o subir escaleras. Van progresando en cuanto a la adquisición de las nociones
temporales y espaciales gracias a las rutinas cotidianas, como la alimentación, el aseo, el
descanso, el juego, etc.

2.4.2 DESARROLLO CONGNITIVO

Los niños de 4 años, por regla general, se encuentran en la transición de la etapa

preconceptual a la intuitiva, como nos indica Piaget. En esta etapa, su pensamiento es muy
global atrapado dentro de su egocentrismo, aunque poco a poco su pensamiento será mas
concreto

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 2.4.3 DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL

En esta etapa, su adaptación social y su autonomía mejoran de forma considerable al

haber factores en la escuela que van a favorecer la socialización de estos alumnos, ya que
van a tener la oportunidad de jugar en grupo con sus iguales, se van a producir
situaciones que van a propiciar actitudes de ayuda y de compartir con el resto; además,
van a ser capaces de seguir normas sencillas, por lo que abandonan progresivamente la
continua necesidad de estar siempre con la figura de apego, ya que se darán cuenta de que
no les hace falta esta figura para divertirse, aunque la familia sigue siendo muy influyente
sobre el
niño. A diferencia de lo que ocurría a los 3 años, ahora le gusta jugar tanto solo como con
los demás niños y niñas, juega adoptando determinados roles, como policías, médicos,
vendedores... El juego simbólico toma gran relevancia debido a que al niño le gusta imitar
o adoptar el papel de otras personas de su entorno, que, generalmente, son el maestro,
miembros de la familia, personajes de ficción, personas de su entorno...Captan y
comprenden las expresiones emocionales de los demás, así como las suyas propias,
gracias al juego, que les permite ponerse en el lugar del otro, ya que han observado con
anterioridad el comportamiento y las emociones de los demás y las ponen en práctica
durante el rol adoptado durante el juego.

2.4.4 DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje se va desarrollando progresivamente, las estructuras gramaticales son más

complejas, construyen frases más largas y utilizan un vocabulario más amplio, manejando
unas dos mil palabras, aunque comprenden un número mayor de ellas. Por ello, la figura
del maestro y también la familia van a ser determinantes en este aspecto, ya que serán
estas figuras las que estos niños tomarán como ejemplo. Para ello, se ha de utilizar el tono,
vocabulario y pronunciación
adecuados.

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En esta edad, se mostrarán muy charlatanes, en gran medida con el objetivo de llamar la
atención. Se interesarán por actividades en las que el lenguaje oral juega un papel
primordial, como es el caso de los cuentos, canciones, poesías,
trabalenguas, adivinanzas... Como vemos, el lenguaje es utilizado como juego, por lo que
observaremos, en numerosas ocasiones, narraciones por parte del niño muy largas donde
se mezclarán realidad con ficción.
Asu vez, la comprensión experimenta un gran avance, tanto del lenguaje verbal como del
no verbal, y podrá responder a preguntas o indicaciones concretas que le formulemos.

2.5 CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS: NIÑOS 5 AÑOS

En esta edad, los niños consiguen grandes logros, siendo capaces de solucionar por si
mismos los conflictos que se les presentan, y necesitando cada vez menos la mediación de
un adulto
Se muestran curiosos, ya que, por norma general, se interesan por los hechos que suceden
a su alrededor.
La noción espacio – temporal aún no está completamente desarrollada, pero siguen
progresando.
Conocen mejor sus cualidades y limitaciones, y son más críticos con ellos mismos, lo que
puede provocar un descenso de autoestima

2.5.1 DESARROLLO PSICOMOTOR

Posee gran sentido del equilibrio y se siente más seguro, ya que puede saltar alternando
ambos pies. En cuanto al ritmo, puede bailar siguiendo distintos ritmos musicales. Goza
de un alto grado de coordinación, lo que le va a permitir practicar ciertos deportes, como
nadar, montar en bicicleta... En relación con la psicomotricidad fina, ha adquirido ya más
precisión, lo que le posibilita usar determinados instrumentos que requieren trabajos
minuciosos, como el recorte con tijeras. La lateralidad se consolida en esta edad, ya que se
manifiesta el dominio del uso de la derecha o la izquierda, lo que va a favorecer la
orientación espacial y, por lo tanto, la estructura del esquema corporal.

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El movimiento sigue predominando en sus actividades, pero, al alcanzar más madurez en
esta edad, puede permanecer más tiempo sentado, lo que significa que puede mantener
durante un tiempo más prolongado la atención cuando realiza una tarea o se le está
hablando de algo en concreto.

2.5.2 DESARROLLO COGNITIVO

El pensamiento, en esta edad, es más lógico, ya que puede realizar seriaciones y

clasificaciones con criterios cada vez más complejos. Posee una base muy amplia de
conceptos, que son las ideas que tiene acerca de las cosas, que le van a servir para poder
comunicarse. Como podemos observar, el lenguaje va a jugar un papel muy importante
para que las capacidades cognitivas vayan en progreso.
Por ello, muestra curiosidad sobre el porqué y la utilidad de las cosas, o sobre por qué
suceden determinados acontecimientos que le rodean, cuyas respuestas obtiene a través de
las explicaciones de los adultos y de sus propias experiencias. En este punto, podemos ver
la importancia de prestar atención al niño cuando nos habla, por lo que es fundamental
que se sienta escuchado por el adulto, bien sea por el docente, padre, madre o cualquier
adulto de su entorno.

2.5.3 DESARROLLO EFECTIVO Y SOCIAL

Se muestra más seguro e independiente, ya que sabe comer utilizando los cubiertos
correctamente, vestirse solo, atarse los zapatos, peinarse, ducharse...
En cuanto al plano afectivo, se conoce más a sí mismo, conoce características de su
personalidad, sus defectos, sus cualidades, sus emociones, sus necesidades, sus deseos...Es
importante que se le reconozcan sus logros y buenas conductas, ya que ahora se muestra
colaborativo y respeta las normas establecidas, tanto en el hogar como en la escuela.
En cuanto al ámbito social, forma relaciones de amistad más sólidas con sus compañeros,
aunque es más selectivo a la hora de elegirlos, y muestra una actitud de protección hacia
los niños y niñas más pequeños.

2.5.4 DESARROLLO LENGUAJE

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Con la edad de 5 años, hará uso de unas dos mil quinientas palabras, vocabulario que
sigue aumentando de manera progresiva. Suele formular preguntas con más sentido que
cuando tenía 4 años, debido a su curiosidad y anhelo por saber. El niño se ha ido
preparando para el lenguaje escrito, es decir, para la lectura y la escritura. La
pronunciación es casi correcta en la mayoría de los casos debido a la maduración de los
órganos que se usan para emitir los determinados
sonidos, es decir, la lengua, la boca, los labios..., y las frases están mejor estructuradas.
Cada vez irá pronunciando mejor el sonido /r/, aunque no todos los niños lo van a
conseguir al mismo tiempo, ni van a tener la misma facilidad, ya que es evidente que la
articulación de este sonido es muy complicada. Les siguen encantando los cuentos, tanto
contarlos como que se los cuenten, y, como mantienen más tiempo la atención, se les
puede contar una historia más extensa, ya que podrán seguirla hasta el final.

2.6 EL APEGO

El niño y la niña empiezan a socializarse debido a la

necesidad que tienen de que los adultos satisfagan sus
necesidades, tanto las básicas como las afectivas. Los
adultos les irán transmitiendo valores, normas,
actitudes...
El niño es capaz de interiorizarlo, buscando estímulos
en las personas que le rodean, ya que nace con una
gran capacidad de aprender. Según Félix López
(1999), el apego se define como el vínculo afectivo
que establece el recién nacido con las personas que interactúan con él, y que se caracteriza
por determinadas conductas, representaciones mentales y sentimientos. El proceso de
formación y desarrollo del apego pasa por unas determinadas etapas:
 Los dos primeros meses de vida, en los que el bebé se comporta como un
constante buscador de estímulos sociales, ya que se siente atraído por el
rostro, la voz, el tacto y la temperatura de las personas que le rodean.
 Desde el segundo al sexto mes de vida, discriminan claramente entre unas
personas y otras; de hecho, con 4 meses, ya son capaces de distinguir entre el
padre y la madre.

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 También se acostumbran a los cuidados y atenciones que reciben de la
persona que los cuida habitualmente.
 Entre los 6 y 24 meses de vida, manifiestan preferencia por determinadas
personas, pero, además, reaccionan ante desconocidos, bien con miedo,
cautela, rechazo...

De esta manera, sabemos que, cuando el niño o la niña ingresa a la escuela se produce una
ruptura afectiva con la persona con la que ha establecido el vinculo de apego.
Dichas circunstancias van a provocar una situación de conflicto, para que esta situación de
conflicto por la que atraviesa el niño sea lo menos traumática posible, la familia y el
docente deben estar coordinados y organizados para que el niño experimente de manera
positiva el periodo de adaptación, ya que la manera en que el niño viva esta situación
influirá en su actitud ante los aprendizajes.

Es importante aclarar que crear un fuerte vínculo de apego con el niño no es sinónimo de
sobreprotegerlo, sino como ya hemos comentado suponer crear vinculo afectivo que le va
a proporcionar seguridad.

2.7 PERÍODO DE ADAPTACION Y LA IMPORTANCIA DE

LA FAMILIA EN LA ESCUELA

En la actualidad, la escolarización de los niños y niñas de 3 años, aunque no sea de

carácter obligatorio es prácticamente plena e importante en el Perú, alcanzando al 95% de
los niños. Esta población se incorpora al sistema educativo, tanto publico como privado,
pero mientras, en algunos casos, han pasado por la escuela infantil en otros aun no sea
quitado el desapego, la separación familiar que normalmente causa esta nueva
incorporación
El ingreso del niño a la escuela por primera
vez supone un gran cambio en su vida, debido
a la separación que sufre en su entorno
familiar, de los espacios y personas que son
conocidos por él; esto le proporciona una gran
desorientación, inseguridad, ansiedad…, que
van a generar en el niño o niña una serie de

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manifestaciones, tanto psicoafectivas como el llanto, la agresividad o el sentimiento de
abandono, como somáticas, como vómitos, inconsistencias y trastornos.

En cuanto a las familias, podemos observar como también padecen una serie de
manifestación, como sentimientos de culpabilidad, inseguridad, desconfianza, dudad,
ansiedad, preocupación, expectativas incoherentes…, que el niño va a percibir. Es por ello
que la actitud que tome la familia antes la incorporación de los pequeños al sistema
escolar va influir positiva o negativamente en la forma en que el niño afronte esta nueva
etapa, que denominamos periodo de adaptación.

Por otro lado, el docente ha de tener la capacidad de amoldarse a los cambios y acciones
que el pequeño tiene en su desenvolvimiento.

La familia está considerada como una de las fuerzas más poderosas en la educación y
formación de la personalidad y de los valores como estructura compleja de esta. Es por
ello la importancia de que en el seno del hogar se respire un clima emocional positivo;
cargado de afecto, respeto, comunicación y tolerancia mutua.
La familia es referencia de vida de cada persona en esta sociedad;
son estructuras complejas en donde se vierten las emociones de los individuos, los modos
de vida, en la que se mantienen los vínculos afectivos, valorables y en donde se ponen
más a prueba los conflictos humanos.

En el seno de la familia se producen procesos básicos: la expresión de sentimientos,

adecuados o inadecuados, la personalidad del individuo y patrones de conducta; todo esto
se aprende en

la dinámica familiar y los que así aprendan enseñarán a su vez a sus hijos, más o menos
del mismo modo.
La familia es una de las instituciones básicas que existen en la sociedad y además se
puede considerar la más importante en los primeros años de nuestra vida; es en la cual nos
refugiamos, donde estamos más a gusto y desde donde empieza nuestra socialización y el
aprendizaje de nuestro papel dentro de un grupo, que primero será la familia (y, por tanto,
consideramos que es tan importante) y luego se extenderá llegando al colegio, con los
amigos y, así hasta poder relacionarte con el resto de la sociedad. Es, por tanto, muy

20
importante esta institución ya que forma a los individuos desde pequeños adquiriendo
valores y aprendiendo a adaptarnos en nuestra cultura y sociedad.

Además, tenemos que decir que es la institución más cercana y donde encontramos mayor
afecto. Convivir, aprender normas de conducta, comportamientos y otra serie de actos
sociales son más fáciles de aprender dentro de la familia, aunque no debemos olvidar el
papel de otras instituciones como la escuela que ayudan a reforzar todos estos valores y
muchas veces introducen otros nuevos.

Es necesario tener canales de comunicación y una acción coordinada para que los niños se
desarrollen intelectual, emocional y socialmente en las mejores condiciones. Por ello, la
suma del esfuerzo de los dos baluartes de ese proceso, la familia y la escuela, es, según los
expertos, el camino a seguir. La sintonía entre los dos ámbitos vitales del niño, además de
generar confianza entre padres, madres y profesores, estimulará la idea de que se
encuentra en dos espacios diferentes pero complementarios.
En este artículo, destacamos la necesidad educativa de fomentar la cooperación entre las
familias y los centros escolares, al mismo tiempo que resaltamos los múltiples

21
efectos positivos que conlleva tanto para los alumnos como para los padres, profesores, el centro
escolar y por supuesto la comunidad en la que éste se asienta. La participación de los padres en la
vida escolar parece tener repercusiones tales como una mayor autoestima de los niños, un mejor
rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de los padres hacia la
escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que los padres consideran que
los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.

Somos conscientes de que los primeros años de vida, junto a otras instancias socializadoras, la
familia es la principal. Pero si partimos de la idea de que el ambiente familiar y escolar son los que
más influyen en el desarrollo del individuo y su proceso educativo, es fundamental la colaboración
entre todos aquellos que intervienen en el desarrollo y formación del niño. Entre la escuela y la
familia debe existir una estrecha comunicación para lograr una visión globalizada y completa del
alumno, eliminando en la medida de lo posible discrepancias y antagonismos a favor de la
unificación de criterios de actuación y apoyo mutuo ya que, por derecho y por deber, tienen fuertes
competencias educativas y necesariamente han de estar coordinados, siendo objeto, meta y
responsabilidad de ambas instituciones construir una intencionalidad educativa común.

2.7.1 LA FAMILIA, AGENTE DE SOCIALIZACION EN LA

FORMACION DE LOS NIÑOS.

En este trabajo se busca explicar de manera sencilla un

conjunto de elementos que afectan el proceso de
socialización de los niños a través de diferentes
problemáticas encontradas en las familias y la aplicación
de las teorías en el abordaje de su objeto de estudio.

Abordado por muchos especialistas desde tiempos

inmemoriales, en los que nos apoyamos como
Émile Durkheim y su sociología de la familia, la cual se
centra en los hechos sociales, la acción estructural de
Anthony Giddens, la teoría Marxista de Engels y como teoría vertebradora la estructural
funcionalista.

22
Muchos sociólogos como Emile Durkheim, Anthony Giddens, F. Play entre otros dieron su aporte
sobre la familia, la cual consideraron como un hecho social, pues es un conjunto de individuos en
relaciones de consanguineidad que se mantienen unidos por derechos y deberes comunes; es un
grupo de personas directamente ligadas por nexos de parentesco, cuyos miembros, (los adultos)
asumen la responsabilidad del cuidado de los hijos.

Cada formación social que adquiera el individuo dependerá primeramente de las normas y patrones
de conducta que le enseña la familia desde los primeros años de su vida, su comportamiento ante la
sociedad, cómo debe relacionarse ante cada persona y como debe reaccionar ante cada circunstancia
que le ponga la vida.

En nuestra sociedad moderna, la familia expresa un alto nivel de desarrollo y como resultado de ella
tenemos gran cantidad de universidades y centros especializados, que han dado gran paso
al conocimiento y desarrollo del individuo (en diferentes ramas) demostrando sus habilidades y
capacidades.

Hoy día la familia se ha convertido en uno de los primeros medios de enseñanza, porque cada vez se
hace mayor el nivel de educación hacia el individuo, generando conflictos en muchos de los casos.
Cada miembro tiene un estilo propio de cumplir sus funciones para con los hijos y la sociedad,
unidos por los sentimientos, por el afecto. De hecho, no existe ningún otro grupo a lo largo de la
vida de las personas en que los sentimientos estén tan presentes para modular las relaciones, hasta el
punto que esos sentimientos se conviertan en verdaderos conflictos en el seno de la familia, aunque
no en la totalidad de los casos.

23
 2.7.2 LA FAMILIA COMO INSTITUCION

Ésta es la célula básica de la sociedad, la institución donde se reproducen las relaciones específicas
del correspondiente sistema social. Es portadora de normas, patrones de conducta, valores que
predominan y se corresponden con el sistema social. La familia es una institución de la sociedad,
donde se desarrollan los individuos en estrecha unidad, con actividad, pensamientos, sentimientos, y
conductas

Está regida por normas sociales que la regulan en el sistema social predominante, cumple con
importantes funciones que van a satisfacer las necesidades de sus miembros y en particular la de los
niños, que en ello se forman a través de la transmisión de conocimiento, sentimientos de toda su
historia. Esta institución es una forma particular de la organización social que norma la interacción
de los sujetos que la integran y es parte del conjunto de instituciones de la sociedad. Como aspecto
social es un componente de las condiciones sociales de existencia y como tal está regulada por
normas y valores de diversas índoles existentes en la sociedad.

Como institución la familia es un hecho universal existente en todas las sociedades conocidas en el
sentido de paternidad y de la legitimidad. Esto se explica a través del carácter necesario de las
funciones que desempeña.

2.7.3 FUNCIONES FAMILIARES

Esta se expresa en las actividades cotidianas de la familia y está socialmente condicionada y se

transforman como reflejo del cambio social.

Las actividades y las relaciones intrafamiliares, que se agrupan en funciones, están encaminadas a la
satisfacción de importantes necesidades de sus miembros, no como individuos aislados, sino en
estrecha interdependencia.

De cómo cada miembro cumpla estas funciones, dependerá que sea para sus miembros un lugar de
abrigo y refugio, donde se encuentra paz, tranquilidad, seguridad en el entorno familiar. Existen
diferentes esquemas sobre las funciones que cumple la familia como institución social, pero todas
hacen referencia a los mismos elementos, diferenciándolas en la manera de agruparlas y explicarlas
Hacen alusión a actividades económicas, biológicas, sociales, culturales, espirituales y educativas.

24
 2.7.4 LA FAMILIA COMO GRUPO SOCIAL

La teoría de los grupos presenta a la familia como el grupo humano natural de integración social,
donde sus miembros y unidad de acción realizan tareas relacionadas con la asignación y la asunción
de sus roles, para lograr objetivos conscientes y comunes. Una de las funciones de la familia más
relevante como grupo es la socialización que se da en una relación comprometida emocionalmente
entre sus miembros, lo cual se expresa en el alto grado de identificación de cada uno con el grupo
familiar al que pertenece.

Los grupos familiares surgen y se articulan en un contexto social que les confiere características
particulares, a su vez las familias interactúan con el contexto social y entre ellas se producen un
permanente juego dialéctico que va a dar lugar a múltiples transformaciones en ambos. Por tanto se
puede afirmar que el concepto de familia representa una realidad dependiente esencialmente de
la etnia o el grupo social en que se genera, así como del momento histórico y cultural en que
aparecen, siendo de este modo un concepto plural arbitrado socialmente que da lugar y toma cuerpo
en un conjunto de realidades cualitativamente diferenciadas.

La familia es el grupo de intermediación entre el individuo y la sociedad, constituye el núcleo más

primario del ser humano, en ella el hombre inscribe sus primeros sentimientos, sus primeras
vivencias, incorpora las principales pautas de comportamiento, y le da un sentido a su vida.

Socialización: Se puede describir desde dos puntos de vista objetivamente, a partir del influjo que
la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto a proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las
condiciones de una sociedad determinada y subjetivamente a partir de la respuesta o reacción del
individuo a la sociedad.

La socialización es vista por los sociólogos, como el proceso mediante el cual se inculca la cultura a
los miembros de la sociedad, a través de él, la cultura se va transmitiendo de generación en
generación, los individuos aprenden conocimientos específicos, desarrollan sus potencialidades y
habilidades necesarias para la participación adecuada en la vida social y se adaptan a las formas de
comportamiento organizado característico de su sociedad.

25
3. CONCLUCIONES

En la familia se constituye la principal y primera configuración psicológica individual.

Los padres enriquecen la suya y dan un aporte decisivo en ese intercambio familiar en el cual todos
aprenden de todos.
En ese contexto la familia y la escuela son una fuente de aprendizaje y enseñanza vital para la
educación de los niños.

Esto a su vez vital para la educación de los niños, un lugar determinante donde los niños y todos sus
miembros se preparan para la vida, y esto es el agente primordial para su educación.

La función educativa de la familia se realiza fundamentalmente a partir de la transmisión de valores

como compañerismo, amor al trabajo, es preciso que la conducta de los padres sea precisa, clara y
consecuente de formación de valores

Las exigencias de los niños deben adecuarse a la edad de estos y sus particularidades individuales.
Su entorno debe concentrarse en la educación y formación de los hijos. Educar es sensibilidad de
amor propio, el respeto y amor por los demás fundamentalmente a través del ejemplo, como parte la
educación de los hijos, los padres deben cuidar que estos se inserten en la toma de decisiones de
forma independiente. Para esto resulta necesario que los padres estén prestos a brindar sus opiniones
ante cualquier asunto que su hijo le consulte e incluso pueden y deben conocer sus puntos de vista
cuando lo consideren inoportuno, aun cuando el muchacho no lo haya solicitado.

No obstante, mi trabajo ha realizado un plan de trabajo dirigida hacia la escuela donde radican estos
niños.

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4. PLAN DE ACCIONES DIRIGIDAS HACIA LA ESCUELAS

 Realizar charlas educativas con los padres de la localidad, con el objetivo de se apodere
de un cúmulo de conocimientos acerca de socialización de genero y lleven la buena
práctica a sus hogares.
 La familia debe ser responsable del desenvolvimiento de los niños, teniendo en cuenta
que la educación solo es una base complementaria que encamina la formación.
 Otra de las funciones de la familia en la educación es inculcar los valores que el niño
necesita. En la escuela, estos solo se refuerzan y se practican para que logren mantener a
largo plazo. Por eso, la unión entre el establecimiento educativo y la familia es prioritaria
para el aprendizaje valórico; Es por ello que se plantea como base primordial que el niño
crezca en un ambiente cómodo, generoso y que el dialogo sea el determinante para tomas
de decisiones.
 En definitiva, si la familia y el colegio conforman un equipo, el niño se verá doblemente
beneficiado formando un joven seguro de si mismo y preparado para involucrarse en su
comunidad indudablemente, la importancia de la familia en la educación en estos
aspectos es trascendental; es una de las partes necesarias para formar adultos sanos
emocionalmente y preparados para enfrentar futuros.

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5. REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS
1.- https://books.google.com.pe/books?id=Importancia%de%lafamilia%en%la%educacion%
2.- https://inciclopedia:Impoortancia+de+la+sociedad
3.- Ministerio de educación: https://aprendoencasa.pe/eduacacion+en+casa/

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6. ANEXOS

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