“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y
DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
“Camino a la Santidad de la mano de los fundadores FIC”
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
“SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PROGRAMA DE ESTUDIO DE IDIOMA INGLÉS
EVALUACIÓN FORMATIVA
PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES I
DOCENTE: ROSA DELGADO CRISTÓBAL
INTEGRANTES:
• Escuza Parado, Elizabeth
• Herrera Magallanes Evelyn
• Morales Aliaga, Javier
• Sanchez Romero, Dalia
• Tanta Anyosa, Isabo
• Vasquez Conislla Kevin
CHINCHA – ICA
2024
La evaluación formativa se ha convertido en algo fundamental dentro de la educación, al
ser un proceso sistemático para obtener evidencia continua acerca del aprendizaje. Los
datos reunidos son usados para identificar el nivel actual o real del estudiante y adaptar
la enseñanza para ayudarle a alcanzar las metas de aprendizaje deseadas. En la evaluación
formativa, los estudiantes son participantes activos con sus profesores, comparten metas
de aprendizaje y comprenden cómo van progresando, cuáles son los pasos siguientes que
necesitan dar, y cómo darlos.
Esta evaluación se caracteriza por ser:
• Diagnóstica, ya que permite identificar las fortalezas, debilidades y necesidades
individuales de los estudiantes.
• Formativa, porque orienta la enseñanza y el aprendizaje hacia el logro de los
objetivos establecidos.
• Continua, pues se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, no solo al final
de una unidad o curso.
• Flexible, al adaptarse a las características y necesidades específicas de cada
estudiante y contexto educativo.
En este contexto, la retroalimentación es uno de los componentes principales de la
enseñanza y la evaluación formativa es la retroalimentación o feedback. De hecho, una
de las funciones pedagógicas de la evaluación es precisamente la función
retroalimentadora del aprendizaje.
Además, la retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de
aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. Lo
valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y qué no
ha logrado todavía. A partir de esta afirmación, el docente debe conducir al estudiante
hasta conseguir que él mismo supere las dificultades que tenía y construya de manera
autónoma su propio aprendizaje.
Como afirman algunos autores, retroalimentar es acortar las distancias entre la situación
actual en la que se encuentra el estudiante y la situación ideal a la que debe llegar. De esta
manera, la retroalimentación es información que permite al estudiante cerrar la brecha
entre el desempeño actual y el deseado. Esta misma puede adoptar diversas formas,
contenidos y propósitos, y se puede categorizar en distintos tipos. Sin embargo, en nuestro
país, Perú, tenemos tres tipos de retroalimentación:
• La retroalimentación descriptiva: La retroalimentación descriptiva implica
proporcionar información específica sobre el trabajo de los estudiantes, con el
objetivo de que puedan corregir errores y mejorar sus tareas. Se describe tanto lo
que está bien logrado como las dificultades, y se sugieren estrategias detalladas
para el progreso.
• Retroalimentación elemental: Según la Minedu en este nivel el docente señala
únicamente si la respuesta o procedimiento del estudiante es correcto o incorrecto.
No proporciona más detalles ni sugerencias, simplemente indica si es
“CORRECTO” o “INCORRECTO”. Esto quiere decir que la retroalimentación
elemental es un proceso en el que se proporciona al estudiante una evaluación
básica de su respuesta o procedimiento. En este enfoque, se señala si la respuesta
es correcta o incorrecta, incluso cuando se le pregunta al estudiante si está seguro
de su respuesta. Además, puede implicar darle directamente la respuesta correcta
o resolver el ejercicio por él. Sin embargo, no se proporcionan herramientas
adicionales para descubrir la respuesta; simplemente se afirma o niega.
• Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento: Según MINEDU (2019,
pág. 38) consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes
descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su
propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las
respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los
ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado a ellas.
Esta claro que la retroalimentación es importante para el progreso del aprendizaje de los
estudiantes y en la evaluación formativa ya que guía y optimiza el aprendizaje de los
estudiantes de forma constante, promoviendo así un desarrollo personalizado y continuo
en el entorno educativo.
Por otro lado, la implementación de la evaluación formativa presenta tanto ventajas como
desventajas que se deben considerar.
Empezando por las ventajas, estas son las siguientes:
• Mejora el aprendizaje: La evaluación formativa proporciona retroalimentación
constante a los estudiantes, lo que les permite identificar sus fortalezas y
debilidades y realizar los ajustes necesarios para mejorar su aprendizaje. Esto
puede conducir a un mayor dominio de los conceptos, habilidades y actitudes.
• Aumenta la motivación y el compromiso: Cuando los estudiantes reciben
retroalimentación positiva y constructiva, se sienten más motivados para seguir
aprendiendo. También se sienten más comprometidos con el proceso de
aprendizaje si sienten que tienen el control de su propio progreso.
• Desarrollo de habilidades: Ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades
críticas, como la escritura, la comunicación oral, el pensamiento crítico y la
resolución de problemas, al proporcionar orientación específica sobre cómo
pueden mejorar.
• Fomento de la autoconciencia: Permite a los estudiantes a desarrollar una mayor
conciencia de sus fortalezas y debilidades, lo que les permite tomar decisiones
informadas sobre su educación y carrera.
A pesar de sus múltiples beneficios de igual modo, presenta las siguientes desventajas:
• Dificultad de la implementación de la evaluación formativa: La evaluación
formativa presenta una dinámica de trabajo poco conocida y falta de hábito para
muchos estudiantes, quienes están acostumbrados a métodos de evaluación más
tradicionales. Esto implica un período de adaptación necesario para que tanto
estudiantes como docentes se familiaricen con los nuevos métodos y enfoques.
Además, implementar la evaluación formativa demanda más tiempo y recursos de
los docentes, ya que deben dedicar esfuerzos adicionales para planificar, llevar a
cabo y proporcionar retroalimentación continua.
• Dependencia de la Motivación y Asistencia del Estudiante: La efectividad de
la evaluación formativa depende en gran medida de la motivación y la
participación activa de los estudiantes. Sin su compromiso y regular asistencia a
las clases, la retroalimentación formativa puede no tener el impacto deseado. Esto
puede ser un desafío para aquellos que tienen otros compromisos o dificultades
para asistir con regularidad.
• Exige un mayor esfuerzo y existe una desproporción trabajo/créditos: La
participación continua y activa en las actividades de aprendizaje demanda más
tiempo y energía tanto de los estudiantes como de los profesores. A veces, el
volumen de trabajo requerido no se refleja adecuadamente en los créditos
académicos otorgados, lo que puede parecer injusto para los estudiantes.
• Genera inseguridad y dudas sobre qué hay que realizar, es injusto frente a
otros procesos de evaluación: Los estudiantes pueden sentirse inseguros y
ansiosos debido a la falta de claridad sobre lo que se espera de ellos y cómo se
evaluará su desempeño. Además, pueden percibir la evaluación formativa como
menos justa en comparación con métodos tradicionales, especialmente si sienten
que no todos están siendo evaluados con los mismos estándares. La
retroalimentación poco clara y específica puede dificultar la comprensión de las
áreas de mejora, y la subjetividad en la valoración del trabajo puede generar
percepciones de parcialidad.
En definitiva, la evaluación formativa, cuando se implementa de manera adecuada, puede
convertirse en un pilar fundamental para lograr una educación de calidad. Al ser
considerada como una herramienta fundamental para optimizar el proceso de enseñanza
y aprendizaje, es importante tener en cuenta las desventajas que presenta y tomar medidas
para minimizarlas, como la capacitación docente y la implementación de instrumentos de
evaluación confiables
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