ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
TÍTULO : Resolvemos problemas de capacidad.
DATOS INFORMATIVOS: GRADO: 4° “A” FECHA: 21-09-2022 DOCENTE: Lili Mori R.
I. DURACION: 2 H.
[Link] PREVIAS:
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
*Tener listo el problema en un papelote. esta sesión?
*Revisar las páginas 99 y 100 del cuaderno de *Botellas descartables de 1 litro, medio
trabajo. litro, un cuarto de litro.
*Lista de cotejo. *Recipientes graduados.
V. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencia
Capacidades. de
aprendizaje?
Resuelve problemas
Expresa con gráficos o croquis los
MAT.
de cantidad. desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares cercanos,
así como sus traslaciones con relación
a objetos fijos como puntos de
referencia.
Acciones Observables
Enfoque Transversal
•Docente y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
Enfoque Búsqueda de la Excelencia de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
INICIO:
Saluda amablemente a los niños y niñas.
Invita a los estudiantes a realizar una pequeña
1
minuto
experiencia para facilitar el recojo de saberes previos.
s5 Primero: muestra a los niños 2 botellas iguales llenas de agua.
Luego pregunta: ¿hay la misma cantidad de agua en ambas
botellas?
Segundo: a la vista de los niños, vierte el contenido de una de las
botellas en otra botella más grande. Luego pregunta: ¿ahora hay la
misma cantidad de agua en ambas botellas?
Tercero: solicita que argumenten su respuesta. Se espera que los
niños concluyan que el contenido es el mismo aunque el recipiente
sea diferente y que existen recipientes con mayor y menor capacidad.
Pregunta a los niños sobre qué les pareció la experiencia. Luego
continúa recogiendo los saberes previos relacionándolos con la
clase anterior: ¿con qué unidad de medida se mide los líquidos?,
¿conocen algunos instrumentos para medir?, ¿cuáles son las
fracciones de litro que reconocimos en la clase anterior?
Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy
aprenderemos a usar estrategias y procedimientos para calcular la
capacidad de los líquidos.
Organiza a los niños en equipos de 4 o 5 integrantes y luego acuerda
con ellos algunas normas de convivencia que ayudarán a desarrollar
la sesión en un clima favorable y armonioso.
Normas de convivencia
Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor o profesora.
Soy cuidadoso al usar los materiales.
Respeto las opiniones y sugerencias de mis compañeros y compañeras.
DESARROLLO:
Presenta el problema.
60
minuto
s
La aguajina es una bebita dulce típica de la Amazonía
peruana que se prepara a base de un fruto llamado
aguaje.
Doña Lupe preparó 3 jarras de aguajina de 1 litro cada
una para invitar a sus amigos. ella sabe que:
equival
ea
¿Qué cantidad de aguajina sobró si durante la reunión
entre todos tomaron nueve vasos?
Solicita que un integrante de cada grupo explique de qué trata el problema.
Ello facilitará su comprensión.
Luego plantea algunas preguntas para que identifiquen los datos relevantes
y los datos que se desconocen: ¿cuántas jarras de aguajina preparó doña
Lupe?, ¿qué cantidad de aguajina hay en cada jarra?,
¿cuántos litros habrá en las 3 jarras?, ¿a cuántos vasos equivale 1 litro de
aguajina?, ¿qué datos no conocemos?
Guía a los estudiantes a diseñar o buscar una estrategia de solución
haciéndoles estas interrogantes: ¿recuerdan algún problema similar a
este?, ¿cómo lo resolvimos?; ¿creen que esas estrategias y procedimientos
nos pueden ser útiles?, ¿qué haremos para solucionar el problema?,
¿necesitaremos materiales?, ¿cuáles?
Indica que resolverán el problema realizando diferentes representaciones y
que tú los guiarás.
Mediante una representación vivencial, reparte roles: alguien hará de doña
Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarán el problema utilizando los materiales (3
jarras, 9 vasos de de litro).
Lleno los 9 vasos que
tomaron los invitados y
me sobran 3 de aguajina.
Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.
Tomaron 9 vasos Sobran 3 vasos
Cuando hayan concluido, pídeles que expliquen los procedimientos y
estrategias que utilizaron.
Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la capacidad y
equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los niños y niñas
que completen el siguiente enunciado:
Una jarra tiene una capacidad aproximada
devasos de
de litro cada uno.
en un recipiente delitro cabe el contenido de
vasos dede 1/4 de litro.
Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para
resolver el problema, planteando las siguientes preguntas:
¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de
las formas te resultan más fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan el siguiente problema.
Doña Lupe tendrá otra reunión; esta vez desea ofrecer a sus invitados
jugo de cocona. ella sabe que sus jarras son de 1 litro y que cada jarra
alcanza para 4 vasos.
¿cuántos litros de cocona debe preparar si a la reunión asistirán 4
personas y cada una tomará 2 vasos?
CIERRE:
Conversa con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: ¿qué
hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué aprendiste?, ¿podrías
explicar las estrategias y procedimientos que utilizamos?, ¿creen que lo
1
minuto
que aprendimos nos será útil en nuestra vida?, ¿para qué?
s5 Comunícales que la clase ha terminado y felicita a los estudiantes
por su participación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
.¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
.¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
.¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
.¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionan y cuáles no?
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Docente. V°B° Directora
