ESQUEMA DE PLANIFICACIÒN A CORTO PLAZO

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Antes de realizar el proyecto de aprendizaje las maestras tienen una preplanificación y podrán realizar la planificación con sus niños durante 2 o 3 días propiciando
actividades disparadoras que permitan que los niños y niñas muestren sus intereses o ustedes la comprueben.

LOS ANIMALES DE MI CASA

PRE PLANIFICACIÓN:

DOCENTE

¿Qué ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

haré?

ACTIVIDADES DISPARADORAS:

1.

2.

3.

NEGOCIACIÒN CON LOS NIÑOS:

¿Qué ¿Cómo lo haremos? ¿Para que lo haremos? ¿Qué

haremos? necesitaremos?
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. TITULO DEL PROYECTO: “ REGRESO FELIZ A MI JARDINCITO “

II. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL : CUNA JARDIN Nº 652-12 “VIRGEN DEL BUEN PASO”
DOCENTE : PAULA CRISOSTOMO SANTOS
AULA : “ RESPETO”
EDAD : 5 AÑOS
TURNO : TARDE
DURACIÒN DEL PROYECTO : 2 SEMANAS

I. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el periodo de adaptación los niños y niñas de 3, 4 y 5 años ingresan a un espacio
social diferente al de sus hogares, donde construyeron sus primeros vínculos. Aquí se encontrarán con otros niños y niñas con los que hay que
interactuar y con un adulto (la profesora) por conocer. Y con el deseo de brindar, a los estudiantes una buena acogida de inicio de año
escolar, que favorezca el desarrollo de un clima saludable donde puedan convivir y aprender, prepararemos actividades para este PERIODO
DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 que tendrá una duración de 3 semanas, iniciando desde el día lunes 11 al miércoles 27 de
marzo del presenta año 2024. Desarrollaremos un conjunto de acciones pedagógicas y simbólicas orientadas a brindar la bienvenida a
nuestros estudiantes desde el primer día de clases. Incluye también preparar los espacios físicos del aula y la Institución educativa para recibir
a los estudiantes en un ambiente acogedor, limpio, ordenado y organizado. La directora y las docentes, con el apoyo de los padres de familia
asumiremos la conducción de estas acciones. También en este periodo de adaptación se aplicará la evaluación diagnóstica, a través de la
planificación y desarrollo de diversas actividades pedagógicas: planteando a los estudiantes situaciones retadoras y entrevistas a los PPFF. Lo
que nos permitirá recoger y analizar información y tener evidencias sobre el nivel de logro en los aprendizajes de cada uno de nuestros
estudiantes y del grupo de niños y niñas con los que trabajaremos a inicio del año escolar 2024.
Asimismo, los resultados de la evaluación diagnóstica nos permitirán tomar decisiones pertinentes y oportunas, determinando estrategias,
materiales, espacios y tiempo que optimicen el proceso de enseñanza y aprendizaje el presente año escolar, favoreciendo el desarrollo
integral de los niños y las niñas de 3, 4 y 5 años de edad; que este año asistirán a nuestras aulas, además nos posibilitará ajustar la
planificación anual 2024 según los resultados que obtengamos.
III. También realizaremos como partes de este proyecto de aprendizaje, en nuestra aula celebraciones por SEMANA SANTA.
 ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE *Respeto por las diferencias Valorar y respetar a todos y cada uno evitando
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD *Equidad en la enseñanza cualquier forma de discriminación, ni
*Confianza en la persona diferencias de oportunidades.

ENFOQUE INTERCULTURAL *Respeto a la identidad cultural Valorar y respetar a la propia identidad

*Justicia cultural y fomentar la interacción entre
*Dialogo intercultural. diversas culturas.

IV.
V. PRODUCTOS: DE ACUERDO AL TIPO DE PROYECTO
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. – A través de las siguientes competencias y capacidades seleccionadas se
observará el nivel de logro con que ingresan en el mes de marzo, los niños y niñas de y5 años de edad (Evaluación Diagnóstica de inicio de año).
Para lo cual planificaremos en este periodo de adaptación 2024 sesiones y talleres que nos permitan interactuar y conocer a los estudiantes y
recoger evidencias de los aprendizajes con los que están ingresando el presente año

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS ENFOQUE CRITERIO DE PRODUCCIONES/

IA APRENDIZAJE TRANSVERSAL EVALUACIÓN ACTUACIONES
TANGIBLE O INTANGIBLE

P Construye su •Reconoce sus intereses, ENFOQUE Interactúa

E preferencias, con sus  Que las niñas y lo
identidad al INCLUSIVO O DE
R
características físicas y
compañeros compartan con sus
tomar conciencia cualidades, las ATENCIÓN A LA
S Se valora a de los aspectos y maestra al compañeros qué
diferencia de las de los DIVERSIDA
O si mismo otros a través de realizar las hicieron en el periodo
que lo hacen
N Construy palabras o acciones. actividades de vacaciones y las
único. Se
A e su • Participa de de cosas que más les
identifica con diferentes acciones de adaptación
L identidad gustaron hacer con su
Autorregula algunas de sus juego o de la vida y/o al
sus cotidiana asumiendo familia Que las niñas y
características compartir
emociones distintos roles, sin los niños compartan con
S físicas, así como hacer distinciones de juegos, lo
sus compañeros qué
O sus cualidades e género. hace
• Toma la *Respeto por las respetando
hicieron en el periodo
C intereses, gustos iniciativa para realizar diferencias los acuerdos de vacaciones y las
I acciones de cuidado establecidos
y preferencias. Se *Equidad en la cosas que más les
personal, de manera
A siente miembro autónoma, y da razón gustaron hacer con su
L enseñanza
de su familia y sobre las decisiones que familia
toma. Se organiza con *Confianza en la
del grupo de aula
al que pertenece.
sus compañeros y persona •
realiza algunas
Práctica hábitos actividades cotidianas y ENFOQUE
saludables juegos según sus INTERCULTURAL
reconociendo intereses.
que son
*Respeto a la Comunica
importantes para
él. Actúa de situaciones
manera vividas en
autónoma en las estas
actividades que vacaciones, a
realiza y es capaz identidad cultural través de
de tomar *Justicia gestos,
decisiones, desde *Dialogo movimientos
sus posibilidades intercultural. corporales.
y considerando a
los demás.
Expresa sus
emociones e
identifica el
motivo que las
originan. Busca y
acepta la
compañía de un
adulto
significativo ante
situaciones que
lo hacen sentir
vulnerable,
inseguro, con ira,
triste o alegre

 

P "CONSTRU - Construye su  Reconoce sus •

E YE SU  Se valora a identidad al tomar intereses,

R IDENTIDAD sí mismo conciencia de los preferencias,
S aspectos que lo características físicas
O hacen único. Se y cualidades, las •

N identifica con diferencia de las de

A algunas de sus los otros a través de
L características palabras o acciones. 
físicas, así como *Participa de
S sus cualidades e diferentes acciones de •

O intereses, gustos y juego o de la vida

C preferencias. Se cotidiana asumiendo
I siente miembro de distintos roles, sin
A su familia y del hacer distinciones de
L grupo de aula al género
que pertenece. *Toma la iniciativa
Práctica hábitos para realizar acciones
saludables de cuidado personal,
reconociendo que de manera autónoma,
son importantes y da razón sobre las
para él. Actúa de decisiones que toma.
manera autónoma Se organiza con sus
en las actividades compañeros y realiza
que realiza y es algunas actividades
capaz de tomar cotidianas y juegos
decisiones, desde según sus intereses.
sus posibilidades y
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e
identifica el motivo
que las originan.
Busca y acepta la
compañía de un
adulto significativo
ante situaciones
que lo hacen sentir
vulnerable,
 inseguro, con ira,
triste o alegre
*Obtiene Se comunica Expresa sus •
C
O informació oralmente necesidades,
M n del texto mediante emociones,
U diversos tipos de intereses y da
oral.
N cuenta de sus
textos; identifica
I *Infiere e información experiencias al
C interactuar con
interpreta explícita; realiza
A personas de su
informació inferencias entorno familiar,
C
n del texto sencillas a partir escolar o local.
I
Ó oral. de esta Utiliza palabras de
N información e uso frecuente y,
*Adecúa, interpreta estratégicamente,
organiza y recursos no sonrisas, miradas,
desarrolla verbales y señas, gestos, •
el texto de paraverbales de movimientos
forma corporales y diversos
las personas de
coherente y su volúmenes de voz,
entorno.
según su
cohesionad Opina sobre lo
interlocutor y
a. que más/menos propósito: informar,
le gustó del pedir, convencer,
*Utiliza contenido del agradecer.
recursos no texto. Se expresa *Desarrolla sus ideas
verbales y espontáneament en torno a un tema,
paraverbale e a partir de sus aunque en ocasiones
s de forma conocimientos puede salirse de
estratégica. previos, con el este.
propósito de *Participa en
*Interactúa conversaciones,
interactuar con
estratégica diálogos o escucha
uno o más cuentos, leyendas,
mente con interlocutores
rimas, adivinanzas y
distintos conocidos en una otros relatos de la
interlocutor situación tradición oral.
es. comunicativa. Espera su turno para
Desarrolla sus hablar, escucha
Reflexiona
 y evalúa la ideas mientras su
forma, el manteniéndose interlocutor habla,
contenido y por lo general en pregunta y responde
contexto el tema; utiliza sobre lo que le
interesa saber o lo
del texto vocabulario de
que no ha
oral uso frecuente y
comprendido con la
una intención de obtener
pronunciación información.
entendible, se *Recupera
apoya en gestos información explícita
y lenguaje de un texto oral.
corporal. En un Menciona algunos
intercambio, hechos y lugares, el
generalmente nombre de personas
participa y y personajes. Sigue
indicaciones orales o
responde en
vuelve a contar con
forma pertinente
sus propias palabras
a lo que le dicen. los sucesos que más
*Comenta sobre lo
que le gusta o
disgusta de
personas,
personajes, hechos o
situaciones de la
vida cotidiana dando
razones sencillas a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
: "CONVIVE  Interactúa ESTANDAR:   Se relaciona con •

Y con todas las Convive y participa adultos de su

PARTICIPA personas.  democráticamente entorno, juega con
DEMOCRÁ Construye cuando interactúa otros niños y se
TICAMENT normas, y de manera integra en •

E EN LA asume respetuosa con sus actividades grupales

BÚSQUEDA acuerdos y compañeros desde del aula. Propone
DEL BIEN leyes.  su propia iniciativa, ideas de juego y sus
COMÚN" Participa en cumple con sus normas. Se pone de
acciones que deberes y se acuerdo con el grupo •
promueven interesa por para elegir un juego
el bienestar conocer más sobre y las reglas del
común las diferentes mismo.
costumbres y   Participa en la
características de construcción
las personas de su colectiva de
entorno inmediato. acuerdos y normas
Participa y propone basadas en el
acuerdos y normas respeto y el
de convivencia bienestar de todos
para el bien considerando las
común. Realiza situaciones que
acciones con otros afectan o incomodan
para el buen uso de a todo el grupo.
los espacios, Muestra en las
materiales y actividades que
recursos comunes. realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.  Asume
responsabilidades en
su aula para
colaborar con el
orden, limpieza y
bienestar de todos.
 •
M
A
*Traduce Resuelve Establece relaciones •

T cantidades problemas entre los objetos de

E
M a referidos a su entorno según
Á expresiones relacionar sus características
T
I numéricas objetos de su perceptuales al •
C
A
*Comunica entorno según comparar y agrupar,
su sus y dejar algunos
comprensió características elementos sueltos.
n sobre los perceptuales; El niño dice el
números y agrupar, ordenar criterio que usó para •

las hasta el quinto agrupar.

operacione lugar, seriar
s. hasta 5 objetos,
*Usa comparar
estrategias cantidades de
y objetos y pesos,
procedimie agregar y quitar
ntos de hasta 5
estimación elementos,
y calculo. realizando
representaciones
con su cuerpo,
material
concreto o
dibujos. Expresa
la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando
estrategias como
el conteo. Usa
cuantificadores:
"muchos"
"pocos",
"ninguno", y
expresiones:
"más que"
"menos que".
Expresa el peso
de los objetos
"pesa más",
"pesa menos" y
el tiempo con
nociones
temporales como
"antes o
después", "ayer"
"hoy" o
"mañana".
•
 VII. CUADRO DE ACTIVIDADES DIARIAS:

LUNES 1 MARTES MIERCOLES 3 JUEVES VIERNES 5

2 4

LUNES 6 MARTES MIERCOLES 8 JUEVES VIERNES 10

7 9

VIII. EVALUACIÒN FORMATIVA:

IX. MATERIALES:
X. BIBLIOGRAFIA:

FIRMA DOCENTE FIRMA DIRECTORA

ESQUEMA: PLANIFICACION DIARIA

 ACTIVIDAD Nº 02

”MI LINDO JARDINCITO”

”.

[Link] GENERALES:
I.E.I : CUNA JARDIN 652-12 VIRGEN DEL BUEN PASO
Edad : 5 AÑOS
Aula : “RESPETO
Turno : TARDE:
Nº de niños : 23
Profesora : PAULA CRISOSTOMO SANTOS
Fecha : 11 DE MARZO 2024 :

1.1. Recepción de los niños y niñas:

Registro de asistencia
Actividad física 5 min.

1.2. Juego libre en los sectores:

Planificación : Dialogan sobre el tiempo, el espacio donde jugarán y las normas.
Organización : Eligen y se dirigen al sector donde jugarán.
Desarrollo del juego : Los niños inician su proyecto de juego de manera autónoma en el espacio elegido.
Verbalización : Verbalizan y cuentan a todo el grupo a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso
Del Juego
 Representación : Representan lo que mas les gusto. Pueden usar pintura, el dibujo, el modelado, el poema o la dramatización.
La cosecha o metacognición : Los niños expresan lo que aprendieron.
Orden : Guardan los materiales en su lugar.

1.3. Actividades Permanentes:

Los niños y niñas saludan. - al son de la canción infantil: Hola Hola ¿Como estás ¿Cómo está el clima hoy?
 Vemos como está el día hoy,
CANCIÓN INFANTIL Ventanita

Calendario
Línea del tiempo.

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Estándares de aprendizaje Competencia/capacidades/ desempeños Criterio de Producciones/

evaluación Actuaciones
Construye su identidad al tomar conciencia de PERSONAL SOCIAL *Interactúa con *Participan junto
los aspectos que lo hacen único. Se identifica COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD. sus compañeros con sus
con algunas de sus características físicas, así y maestra al compañeros de
CAPACIDADES: realizar las
como sus cualidades e intereses, gustos y juegos de
*Se valora a si mismo. actividades de
preferencias. Se siente miembro de su familia adaptación e
* Autorregula sus emociones. adaptación y/o
y del grupo de aula al que pertenece. Práctica integración
al compartir
hábitos saludables reconociendo que son DESEMPEÑOS: juegos, lo hace
importantes para él. Actúa de manera * Reconoce sus necesidades, sensaciones, respetando los
autónoma en las actividades que realiza y es intereses y preferencias; las diferencia de las de acuerdos
capaz de tomar decisiones, desde sus los otros a través de palabras, acciones, gestos o establecidos
posibilidades y considerando a los demás. movimientos. * Reconoce y
Expresa sus emociones e identifica el motivo nombra a los
* Se reconoce como miembro de su familia y grupo miembros de
que las originan. Busca y acepta la compañía de aula. Comparte hechos importantes de su su familia
 de un adulto significativo ante situaciones que historia familiar.
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, * Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
triste o alegre alimentación e higiene.
* Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando
el adulto las nombra
TALLER DE LECTURA

Fecha: ……………………………………………………………… [Link] DE LA ESTRATEGIA

TITULO:
Momentos Secuencia metodológica Materiales
Inicio Motivación: Invitaremos a los niños y niñas a cantar la canción palo, palito y utilizar HOJAS CRAYOLAS
Estándar nuestros palitos.
Competencia/Capacidades/desempeños Criterio de evaluación PALITOS.
Rescate de saberes previos: preguntaremos a los niños ¿ alguna vez han escuchado esta
canción ¿ para que los niños y niños viene al jardín ?¿ha cambiado nuestro jardín? ¿ que
es lo que mas les gusta de su jardín?
Problematización: alguna cosa cambiarias en tu jardín ¿Por qué?
Doy a conocer al estudiante lo que deseamos que aprendan.
Organización del espacio “ El día de hoy conoceremos nuestro jardín “
Dicha actividad se podrá realizar en un lugar agradable y tranquilo con música de fondo.
Desarrollo
Materiales: La maestra invitara a los niños a un breve recorrido por el jardín y observaremos los espacios de la
Los materiales que se utiliceninstitución.
serán de acuerdo a la actividad presentada en este caso: Cuentos, Radio, hojas, plumones,
Crayolas, etc. Posteriormente al llegar al aula proponemos a los niños a contar que observaron y que espacios les
gusto mas y porquem
Secuencia metodológica
Inicio:
Plantearemos a los niños que podemos hacer para mejorar nuestro jardín y que haremos para cuidarlo
los niños opinaran libremente.
Invitaremos y colocaremos materiales a dibujar lo que mas les gusto.
Desarrollo:
Antes:
Durante:
Después:

Cierre Evalu

Cierre:
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD – MOVIMIENTO CREATIVO

I. DATOS GENERALES:
I.E.I : CUNA JARDIN 652-12 VIRGEN DEL BUEN PASO
Edad :
Aula :
Turno :
Nº de niños :
Profesora :
Fecha :

Nombre de la Actividad:

Intereses y necesidades de los niños y niñas:

Los niños y niñas sienten la necesidad de explorar, observar, manipular e interactuar con los diversos materiales y poder
crear movimientos con su cuerpo de manera libre y con los materiales que les gusten.
Propósito de Aprendizaje:
Expresarse de manera creativa a través de movimientos y utilizando diversos materiales u objetos
Competencia Criterio de evaluaciòn Evidencias
Se desenvuelve de Realiza acciones y movimientos de manera autónoma, Los movimientos que proponen los
manera autónoma a coordinada como: correr, saltar utilizando el globo, niños.
través de su proponiendo como llevarlo, mostrando así sus La descripción del movimiento
motricidad. posibilidades de movimiento y lo representa a través del propuesto.
dibujo. Su dibujo.

Organización del espacio:

Materiales:

SECUENCIA METOLÓGICA
INICIO:
(Iniciación)
DESARROLLO:
(Diversificación)

CIERRE:
(Integración).
 FICHA DE EVALUACION
AREA: COMUNICACION AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE
LOS LENGUAJES ARTISTICOS EN SU LENGUA MATERNA
Nª Nombres y Apellidos CRITERIO 1 : crea y utiliza materiales CRITERIO 2 : Participa en la asamblea,
que tiene para decorar su cuadro de sus expresando lo que más les gusto y
vacaciones porque.
LOGRADO PROCESO INICIO LOGRADO PROCESO INICIO
1 ANDRES ESPINOZA, KALEB VALENTINO
2 AVEDAÑO HUALLPA, EMILY MARLENI
3 BERROCAL CAHUANA, ZAID ADRIANO
4 CAMASCA BAZAN , ROSA VALENTINA
5 CARMONA FLORES, MIA ADAIA
6 CHAVEZ MOYA, EYLUL
7 DE LA CRUZ ESCOBAR, KYLIAN GAEL
8 FERNANDEZ RAMIREZ, VALENTINA
9 LUJAN RAMIREZ, FLAVIA SOLANSH
10 MALONE FRANCO, ALICE FERNANDA
11 MENDOZA TORRES, KENDRA MARYLUZ
12 MEZA BERROCAL, DANNA VALENTINA
13 MIO HURTADO, JACK
14 NOGUERA MORONTA , ROSSNEYDER MIGUEL ARCANGEL
15 OLAZABAL MEDINA, LEONARDO VALENTINO
16 PAREDES COTOS, ALVARO SERGIO
17 PAZ QUISPE, THIAGO ALEXANDER
18 SERRANO BARRIAL, LUHANA CATALEYA
19 ZAMBRANO PEREZ, YULIANIS ANABEL
20 MONZON MARTINEZ DYLAN DOMINIC
21 RIOJA MIRANDA, KATALEYA NAOMI
22 PARIONA CASTRO, ABBY KYLIE
23 OJEDA OSORIO, LOGAN DENZEL