SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conocemos sobre las ecuaciones”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.: DIVINO NIÑO JESÚS
DOCENTE: CINDY JUÁREZ PLÁCIDO
GRADO Y SECCIÓN: SEXTO “A” FECHA 25/06/2024
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Resuelve problemas de regularidad Establece relaciones entre datos y valores Conoce los procedimientos
equivalencia y cambio. desconocidos de una equivalencia, de no de resolución de problemas
equivalencia (“desequilibrio”) y de variación con ecuaciones
Resuelve problemas de regularidad, entre los datos de dos magnitudes, y las
equivalencia y cambio. transforma en ecuaciones que contienen las Emplea estrategias y
Traduce datos y condiciones a expresiones cuatro operaciones, desigualdades con números procedimientos para
algebraicas y gráficas: naturales o decimales, o en proporcionalidad resolver ecuaciones.
Comunica su comprensión sobre las directa.
relaciones algebraicas:
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Evidencia Resuelvo problemas de ecuaciones.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien común Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2) Plumones
Fotocopia individual de la ficha de actividades 1 Papelotes
Fotocopia individual de la ficha de reflexión. Fichas
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Mostramos dos adivinanzas con números anexo1, después formulamos las siguientes interrogantes: ¿sobre qué
trato las adivinanzas? ¿Cómo hallaron el resultado? ¿Utilizaron operaciones matemáticas? ¿Cuál fue el resultado?
¿de que otra manera se podrá hallar estos problemas?
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy conoceremos y resolveremos ejercicios relacionados a las
ecuaciones.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el propósito
del día:
CRITERIOS O PASOS
Conoce los procedimientos de resolución de problemas con ecuaciones
Emplea estrategias y procedimientos para resolver ecuaciones.
Organizamos a los estudiantes en equipos y luego acordamos con ellos algunas normas e indicaciones para
garantizar la buena convivencia y conseguir el propósito de la sesión.:
DESARROLL
O
En grupo de clase
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2 y pedimos a los estudiantes que lo lean.
Familiarización con el problema.
Para asegurar la familiarización del problema de la situación, realizamos algunas preguntas: ¿De qué trata el
problema?; ¿De qué está lleno el terreno?, ¿Para qué son los árboles?; ¿Cuánto mide el perímetro del terreno?,
¿Cuánto mide el largo del terreno? ¿Qué nos pide hallar el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Guiamos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de encontrar la medida del largo y el ancho
del terreno. Monitoreamos a cada equipo y motivamos la participación de todos.
Formulamos preguntas: ¿Qué operación realizaremos para hallar el ancho y el largo del terreno?, ¿Qué operación
realizaremos primero?; ¿Qué operaciones realizaremos después?, ¿Cómo lo haríamos?
Orientamos y mencionamos que tenemos datos desconocidos, para lo cual ayudaremos a identificar el dato
desconocido y le asignamos la letra x, así expresaremos matemáticamente las dimensiones del terreno, donde
Ancho: x Largo: x + 10
Orientamos que en sus papelotes sus trabajos les queden como en el ejemplo.
Aplicamos la definición de perímetro de un rectángulo, utilizando las expresiones matemáticas que representan el
ancho y el largo.
Perímetro = x + x + (x + 10) + (x + 10)
Como conocemos que el perímetro es 36, planteamos la siguiente igualdad.
x + x + (x + 10) + (x + 10) = 36
Agrupamos los datos desconocidos y los conocidos.
x + x + x + x + 10 + 10 = 36
4x + 20 = 36
4x = 36 – 20
4x = 16
X = 16/4
X= 4
Socializa sus representaciones
En grupo clase
Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar
cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema.
Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas: ¿Qué operación realizaron primero?, ¿Qué
operación realizaron después?; reforzamos lo que socializaron los estudiantes e invitamos a copiar en sus
cuadernos la resolución del problema.
Reflexión y formalización
Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿Fue fácil o difícil realizar las operaciones?, ¿Por qué?
Aseguramos la formalización de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los
estudiantes, sistematizando lo aprendido a través de la siguiente información ANEXO 03
Planteamiento de otros problemas
Acompañamos el desarrollo de la ficha de actividad del anexo 04 de esta sesión.
CIERRE
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 6)
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________ ___________________________
Director (a) Profesor(a)
LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA
EVIDENCIA DE
Proceso de resolución del problema.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio.
CRITERIOS DE EVALUACION
Conoce los Emplea estrategias y
N° NOMBRE procedimientos de procedimientos para resolver
resolución de problemas ecuaciones.
con ecuaciones.
1 Acaro Maza Daleska
2 Amaya Rodríguez Luana
3 Avila Carreño Jeycko
4 Calle Manchay Vania
5 Calle Piscoya Alisson
6 Carrasco Palacios Rodrigo
7 Castañeda Peña Aysel
8 Cornejo Medina Julhiana
9 Cortez Fiestas Hector
10 Damián Chapoñan Daniela
11 Damián López Allison
12 Flores Sernaque Briana
13 Gonzales More Luhana
14 Huamán Abad Arelis
15 Mauricio Imán Alondra
16 Mori Calderón Nadia
17 Olaya Atarama Mac
18 Peña Santos Adrián
19 Poicón Morante Sthefanny
20 Purizaca Purizaca Brayan
21 Reyes Cruz Jaris
22 Rodriguez Dioses Cristhian
23 Ruiz Farias Juliet
24 Salazar Peña Fabián
25 Tejada Lara Camila
26 Thorne Panta ANGELA
27 Valladares Castillo Darwin
28 Vargas Colonna Jim
29
30
LOGRÓ NO LOGRÓ
Anexo 1
EL DOBLE DE UN NÚMERO Y SU MITAD
SUMAN 45 ¿CUÁL ES EL NÚMERO?
EL DOBLE DE UN NÚMERO Y SU MITAD
SUMAN 60 ¿CUÁL ES EL NÚMERO?
ANEXO 2
Un terreno rectangular está lleno de
árboles para reforestar la ciudad, el
terreno tiene 36 m de perímetro. Su
largo es 10 m más que su ancho.
¿Cuáles serán las dimensiones del
terreno?
Reflexiona sobre lo que aprendiste
Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican
Lo logré Conocí los procedimientos de
Me falta un poco todavía por resolución de problemas con
mejorar ecuaciones.
Emplee estrategias y
Me falta mucho por mejorar
procedimientos para resolver
ecuaciones.
Ficha de actividad
Observa y resuelve las siguientes ecuaciones:
a) 4x + 7= 19
4x + 7= 19
4x = 19 – 7
4x = 12
X = 12/4
X=3
b) 2y – 5 = 11
c) 3a + 8 = 14
d) 5b – 9 = 26
e) 6c + 2 = 20
d) 9d – 12 = 33
e) 7e + 4 = 25
f) 8f – 6 = 46
g) 10g + 1 = 31
h) 2h – 7 = 41
