CENTRO EDUCATIVO DOMINGO F.

SARMIENTO

GRADO: PRIMERO

DOCENTE: Alasia, Maria Antonela.

TITULO: “DE CELESTE Y BANCO ES MI CORAZÓN”

FUNDAMENTACIÓN.

Los símbolos patrios nacionales y los acontecimientos de nuestra historia son fundamentales en la
construcción de la identidad de nuestra nación. Esta secuencia abordara las efemérides del mes de
mayo, desde las distintas áreas, para que los niños comiencen a iniciarse en el reconocimiento del
hecho histórico y de los símbolos que nos identifican como argentinos, permitiéndoles desarrollar
el sentido de pertenencia.

PROPÓSITO

Mediante el siguiente proyecto didáctico se pretende que los estudiantes se aproximen a los
hechos importantes que marcaron la historia de nuestro país y que se inicien en el respeto de los
símbolos patrios y los hechos sobresalientes de nuestra historia, aquellos que nos unen e
identifican como argentinos. Así también, se propone incentivarlos al desarrollo de capacidades y
habilidades acordes al mundo contemporáneo y ayudarlos en la construcción de un pensamiento
crítico y reflexivo sobre las múltiples perspectivas y complejidades que caracterizan a nuestra
sociedad a través del tiempo.

CIENCIAS SOCIALES

EJE: “Las sociedades a través del tiempo”

OBJETIVOS
  Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la
escuela, la comunidad y la Nación.
 Comprensión del sentido de las conmemoraciones históricas para el afianzamiento del
sentido de pertenencia e identidad.
 Diferenciar – a partir de la propia experiencia – objetos, costumbres y creencias del
pasado y del presente.
 Identificar diversos actores sociales (individuales y colectivos) desde el contexto de su
cotidianeidad hacia otras realidades en diferentes tiempos y espacios.
 Reconocer las relaciones entre los objetos propios del mundo tecnológico y los modos de
vida de la sociedad en distintos tiempos y espacios.

CONTENIDOS:

 Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas que evocan

acontecimientos.
 Comprensión de la historia personal y familiar para el desarrollo de la temporalidad, a
partir de huellas materiales del pasado en el presente: construcciones, mobiliario, objetos
de la vida cotidiana, artísticos, tecnológicos, entre otros.

LENGUA

OBJETIVOS:

 Asumir participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales y de lo

vivido, leído, escuchado.
 Escuchar y producir diversos tipos de narraciones y descripciones orales.
 Comprender las consignas que organizan la tarea escolar.
 Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios a través del docente,
otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido.
 Interpretar el significado de palabras o expresiones de los textos leídos, manifestando
interés por el nuevo vocabulario
 Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico.
 Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el
sistema de escritura.

CONTENIDOS:

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés,

textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de pautas básicas de
intercambio.
 Comprensión y ejecución de consignas simples.
 Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de
fragmentos de textos (títulos, diálogos de un cuento leído por la docente, parlamentos de
un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas)
 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta realizada por la docente.

MATEMÁTICA
OBJETIVOS:

 Usar Números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Analizar relaciones numéricas tanto en serie como cálculos de suma y resta, al leer,
escribir, comparar y construir nuevos cálculos.

CONTENIDOS:

 Uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los números se
refieren a cantidad de objetos.
 Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie escrita en números de
diversas cantidades de cifras.
 Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los números hasta el 30.

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

OBJETIVOS

 Establecer vínculos de compañerismo y trabajo cooperativo con los demás miembros del
grupo, aceptando participar en tareas comunes y diferenciando responsabilidades
personales.
 Ejercitar prácticas escolares de participación, avanzando gradualmente hacia la
autonomía, la responsabilidad y la solidaridad que caracterizan el ejercicio democrático de
la ciudadanía.

CONTENIDOS

 Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo

de otras acciones que la dificultan (por ejemplo, ofrecer y escuchar razones, establecer
acuerdos, ect, frente a negarse al diálogo, transgredir acuerdos, entre otras.
 Ejercicio del diálogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de
conocimiento de sí mismo y de los demás.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

OBJETIVOS

 Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño y niña
desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades, y
respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

CONTENIDOS

 Comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre,
vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas, en distintas épocas y en diversas
culturas.
ESTRATEGIAS DOCENTE

 Observación directa e indirecta.

 Lectura de imágenes.
 Trabajos individuales y grupales.
 Trabajo de exploración de distintas fuentes y materiales bibliográficos.
 Juegos, dramatizaciones.
 Anticipación de contenidos de observación de distintos textos e ilustraciones.
 Formulación de interrogantes significativos.

RECURSOS

Materiales de lectura: revistas, diarios, libros, carteles, esteras, láminas, fotocopias, fotos, videos,
canciones, cuentos, juegos.

EVALUACIÓN: de proceso, a través de la oralidad, corrección de trabajos realizados.

CLASE 1

FECHA:

Para iniciar, la seño les contará a los alumnos que el mes de MAYO es muy importante ya que
recordamos distintos sucesos que nos identifican y unen como argentinos. Se preguntará a los
estudiantes si alguien sabe qué fechas y acontecimientos recordamos en este mes. Seguidamente,
se les explicará que hay tres fechas para recordar y aprender:

❖ 11 de mayo: Día del Himno Nacional Argentino

❖ 18 de mayo: Día de la Escarapela Nacional

❖ 25 de mayo: Primer Gobierno Patrio.

A continuación, se entregará a cada niño una fotocopia del almanaque de mayo. Trabajaremos
entre todos paralelamente con el calendario áulico, localizando y destacando con un color las
fechas mencionadas con anterioridad.
 (Se propondrá escribir las referencias debajo del almanaque)

LA LETRA S

Se comienza la clase con el siguiente cuanto:

Después de la lectura conversaos.

En el cuaderno:

CONOCEMOS LA LETRA S.
¿Cómo HACE LA LETRA S?

ENTRE TODOS HACEMOS EL SONIDO.

NOMBRA COSAS QUE EMPIECEN CON S. (LA DOCENTE LAS REJISTRA EN EL PIZARRON)

ESCUCHA O LEE SOLITO Y PINTÁ EL DIBUJO CORRECTO.

Cierre: ¿Qué aprendimos hoy?

CLASE 2

FECHA:

“UN PASEO POR LA ÉPOCA COLONIAL”

En esta clase comenzaremos a palpitar la semana de mayo. La seño explicará que hace muchos
años atrás, en la ÉPOCA COLONIAL, las formas de vida, las vestimentas, los juegos, los medios de
transportes, los trabajos, los roles de los hombres, mujeres y niños, eran muy distintos a la
actualidad. Se los invitará a ver y prestar atención a la información brindaba en el siguiente video:

Link: [Link]

Luego del video, se les entregará la siguiente fotocopia para que la observen con atención. Se
dialogará sobre los siguientes interrogantes, teniendo presente el video informativo.

En el cuaderno:

ACTIVIDAD 1
OBSERVA ATENTAMENTE Y PINTA SÓLO LOS PERSONAJES DE LA ÉPOCA COLONIAL.

Dialogamos

❖ ¿Qué personajes pintaron? ¿Recuerdan el nombre de cada uno de ellos?

❖ ¿Qué están haciendo esos personajes?

ACTIVIDAD 2

RECORTA LAS SIGUIENETS IMÁGENES Y PÉGALAS EN EL CUADRO CORRESPONDIENTE.

 EPOCA COLONIAL EPOCA ACTUAL

(Se invitará a los alumnos a argumentar por qué distribuyeron las imágenes de esa manera).

CLASE 3

FECHA:

ARMANDO LAS SILABAS CON LA CONSONANTE S

Con el recurso que usamos para armar las sílabas de la consonante M Y P, armaremos las sílabas
de la consonante S.
La docente les pregunta: ¿Se acuerdan como armamos las sílabas Pa- Pe –Pi –Po –Pu? ¿Se animan
a armar la de la consonante S?

Entre todos en el pizarrón armamos las sílabas.

En el cuaderno:

RELACIONA LA CONSONANTE S CON SU VOCAL Y ESCRIBILA EN EL CUADRADO.

RECORTA IMÁGENES QUE EMPIECEN CON SA-SE-SI-SO-SU.

ESCRIBE EL NOMBRE

¿Qué APRENDIMOS HOY?

“SOCIEDAD COLONIAL”

En esta clase aprenderemos más sobre la sociedad colonial. Se recordará el video observado clases
anteriores, y se compartirá otro vinculado al tema.

Link: [Link]
Dialogamos

❖ ¿Qué significará clases sociales?

❖ ¿Qué clases sociales existían en esa época?

❖ ¿Cuál era la clase social más baja? ¿Y la más alta?

❖ ¿Todos tenían los mismos derechos? ¿Por qué?

A continuación, en base a la información brindada por el video, realizaremos entre todos un

listado de las clases sociales en la época colonial en orden decreciente (de las más altas a las más
bajas; de las de mayores privilegios a las de menores o nulos privilegios y derechos)

En el cuaderno:

CLASES SOCIALES EN LA ÉPOCA COLONIAL

1. ____________________

2. _____________________

3. _____________________

4. _____________________

ACTIVIDAD

OBSERVA LAS IMÁGENES Y ESCRIBE DEBAJO EL NOMBRE DE LA CLASE SOCIAL

ESI – IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

❖ Dialogamos sobre la importancia y necesidad de los derechos para todas las personas sin
importar raza, país de origen, color de piel, estatus social, sexo, etc.

CLASE 4

FECHA:

“TRABAJOS EN LA EPOCA COLONIAL”

Se les comentará a los niños que en la época colonial los trabajos eran muy distintos a la
actualidad. No había Shopping, supermercados, ni librerías, ni farmacias, ni electricistas, etc. Se les
informará que la mayoría de los trabajos se realizaba de manera ambulante, pero, ¿qué significa
esto? Los trabajadores iban y venían de un lugar a otro sin tener lugar estable o fijo, ofreciendo
sus mercaderías y servicios. Para atraer a los compradores, muchas veces decían pregones, cortos
y divertidos, para llamar la atención de la gente.

En el cuaderno:

ACTIVIDAD 1
ESCRIBE DEBAJO DE CADA IMAGEN EL TRABAJO U OFICIO REALIZADO.

ACTIVIDAD 2

UNE CON FLECHAS CADA VENDEDOR CON LOS PRODUCTOS QUE OFRECE.
ESCRIBI COMO PUEDAS UNA ORACION DE CADA PREGON.

ACTIVIDAD 3.
ACTIVIDAD 4
La seño lee los pregones. Los niños deberán recortarlos y pegarlos en el globo del trabajador
colonial correspondiente.

CLASE 5

FECHA:

“MUJERES Y VARONES EN TIEMPOS DE LA COLONIA”

En esta clase, se les comentará a los estudiantes que así como los juegos, vestimentas, trabajos,
medios de transportes, clases sociales, etc, eran distintas en el pasado, lo mismo sucedía con los
roles de las mujeres y los hombres en la época colonia.

Se invitará a los niños a observar las siguientes imágenes teniendo en cuenta las vestimentas de
hombres y mujeres, las tareas que realizaban, los accesorios que llevaban, etc.
A través de la lectura de las imágenes, se pretende que los estudiantes diferencien cómo era la
vida de unos y otras en las ciudades coloniales y en el campo:

❖ ¿Hay mujeres en el cuadro de la Primera Junta de Gobierno? ¿Por qué?

❖ ¿Qué figura predomina en las imágenes que muestran la vida cotidiana de los hogares?
¿Mujeres o varones?

❖ ¿Piensas que en esa época las mujeres salían de sus casas? ¿Para qué? ¿Y los hombres?

❖ ¿Cómo se divertían hombres y mujeres en esa época?

❖ ¿Había diferencias entre mujeres y varones ricos y pobres? ¿Y entre esclavos y esclavas?

❖ ¿Cómo es el rol / función de las mujeres en la actualidad? ¿Sólo deben quedarse en la casa
cuidando el hogar y los hijos? ¿Y los hombres?

(Entre otros posibles interrogantes)

A modo de cierre, se pedirá a los niños que realicen un dibujo de un hombre o mujer “de ayer y de
hoy”, donde recreen la vida de los mismos en la época colonial y en la actualidad.

La familia del 20
Se comienza la clase con la siguiente situación: hoy junto a los pregones nos visitan unos signos
muy particulares, que con ellos nos ayudaran a resolver un problema, se perdió la familia del 20 y
debemos encontrarla. ¿Me ayudan a buscarla? (la docente lleva los signos +, = y números en
globos)

Juego: en primer lugar preparamos en la pizarra o en una superficie los símbolos de la operación a
trabajar y los colocamos como si fuéramos a escribir una suma completa. Una vez lo tenemos listo,
necesitamos completarla con números y aquí es donde usamos el juego con los globos. Los
lanzamos al aire y los peques han de atrapar uno al azar y colocarlo como primer número de la
operación. A continuación repetimos, los volvemos a lanzar al aire y los peques atrapan otro que
pondrán en el otro espacio. De esta manera ya tendremos la suma lista. Finalmente la solución
deberán buscarla los peques entre los globos numerados, en este caso ya sin ser lanzados al aire
(se podrá usar el material concreto que tenemos en el aula).

En el cuaderno:

ARMAR LA FAMILIA DEL 20:

CLASE 6

FECHA:

¿Qué fecha es hoy? ¿Hay algún acontecimiento que debemos recordar? ¿Cuál?

Nos fijamos en el calendario trabajado clases anteriores. La docente explicará a los estudiantes
que hoy es el Día de la Escarapela Nacional. A continuación, se mostrará una imagen de la
escarapela y se indagarán los conocimientos previos de los niños.

Intervención docente
❖ ¿Qué es para ustedes la escarapela?

❖ ¿Para qué se usará?

❖ ¿Ustedes usaron escarapela? ¿Cuándo? ¿Por qué?

❖ ¿Por qué piensan que tiene esos colores?

❖ ¿Todas las escarapelas son iguales o hay de distintas formas? ¿Cuáles?

La seño explicará a los estudiantes que la ESCARAPELA fue creada hace muchos años atrás, en
1812, a pedido de Manuel Belgrano (¿Lo conocen?). Se les explicará que es un símbolo patrio que
nos identifica y une como argentinos, al igual que el himno nacional escuchado clases anteriores y
que nuestra bandera. Se les mencionará también, que sus colores celeste y blanco son iguales a la
bandera del país.

A continuación se les entregará la siguiente tarjeta alusiva a la fecha. La seño leerá la poesía y
luego los niños deberán colorear la imagen.

En el cuaderno:

ACTIVIDAD

UNE LOS PUNTOS PARA COMPLETAR EL DIBUJO DE LA ESCARAPELA. PÍNTALA.

Para finalizar, se realizarán escarapelas para que cada niño se la lleven en el guardapolvo, como
dice la poesía, la lleven en sus guardapolvos cerca de sus corazones.

CLASE 7

FECHA:

“JUEGO DE NIÑOS”

La seño les contará a los estudiantes que los niños de la época colonial también se divertían
jugando. Había juegos muy similares a los que se conocen en la actualidad y otros totalmente
distintos. Se los invitará a ver el siguiente video:

LINK: [Link]

Dialogamos entre todos

❖ ¿Conoces algunos de los juegos mencionados en el video? ¿Cuáles? ¿Los has jugado?
❖ ¿Qué juegos mencionados no conoces? ¿Qué es la pirindola? ¿El trompo? ¿El balero?

❖ ¿Cómo eran las muñecas en esa época? ¿Y las pelotas? ¿Cómo son ahora?

(Entre otros posibles interrogantes que puedan surgir del diálogo)

¡MANOS A LA OBRA!

Construiremos nuestro propio BALERO para jugar como los niños y niñas de la época colonia. Pero,
¿Qué es un balero? ¿Cómo se hace? ¿Cómo se juega? El juego original del balero está conformado
por una bola o barril pequeño de madera con un hueco en el centro y un pequeño palo, ambos
elementos están unidos por un cordón. El objetivo del juego es atrapar con el palo el pequeño
barril de madera mientras gira en el aire. Pareciera trabajo fácil pero requiere mucha práctica.

PARA HACER NUESTRO BALERO NECESITAMOS

● 1 botella de plástico pequeña

● 1 tapita de gaseosa

● Hilo o cordón de 35 cm de largo

● Pintura acrílica o témperas

● Goma eva

● Cartulinas

● Botones / lentejuelas

PASOS A SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN

1. Con ayuda de la seño, cortamos la botella a la mitad.

 2. La seño, usando la plancha, saca el filo del plástico para que los niños no se vayan a
lastimar.
3. La seño lleva las tapitas de gaseosas con un orificio. Los niños deberán atar la tapita a la
boca de la botella con un hilo o cordón.

4. Se entregarán distintos materiales para que los niños adornen su balero: témperas,
cartulinas, goma eva, etc. (Para pegar estos últimos, se utilizará silicona líquida por parte
de la seño).

¡Listos!
¡A jugar!

CLASE 9

FECHA: 20 al 22 de Mayo

¿Alguien sabe porqué el día martes 25 de mayo es feriado? ¿Hay algún acontecimiento que
debemos recordar? ¿Cuál? Nos fijamos en el calendario trabajado al comienzo del proyecto. La
docente explicará a los estudiantes que es el Día de la Patria y la Revolución de Mayo. A
continuación, se indagarán sus conocimientos previos.

Intervención docente

❖ ¿Qué es para ustedes la “PATRIA”?

❖ ¿Qué piensan que significa la palabra “REVOLUCIÓN”?

(Se registrarán las ideas en el pizarrón)

❖ ¿Conocen qué sucedió un 25 de mayo de 1.810?

❖ ¿Por qué será hoy una fecha muy importante para los argentinos?

En este punto, teniendo en cuenta los saberes previos de los alumnos, se les explicará que PATRIA
es un lugar donde una persona ha nacido, vive o al que se siente vinculada por razones o motivos
legales, sentimentales, culturales o históricos. En este caso cuando hablamos de patria nos
referimos a nuestro país ARGENTINA. La seño les explicará también, que mucho tiempo atrás, en
la época colonial, no había un presidente que gobernara como hay en la actualidad, sino que nos
gobernaba el rey de España. ¿Pero cómo? El rey enviaba a un representante, virrey, para que
controlara y estableciera el orden. Pero muchas personas no estaban de acuerdo a esta forma de
gobierno, por eso se organizó una REVOLUCIÓN, es decir, un cambio profundo.

Luego de la breve reseña, se invitará a los alumnos a escuchar el siguiente cuento para aprender
más del tema.

CUENTO “UNA HISTORIA PATRIA”

[Link]

Diálogo colectivo luego del video

❖ ¿Quién gobernaba en ese momento Argentina? ¿A quién debía obedecer?

❖ ¿Qué discutieron los ciudadanos? ¿Todos pensaban lo mismo? ¿Por qué?

❖ ¿Dónde se reunían las personas para dialogar y tomar distintas medidas?

❖ ¿Cómo estaba el clima el 25 de mayo? ¿Impidió que las personas se reunieran?

❖ ¿Qué significa “Primer Gobierno Patrio”?

❖ Entonces, ¿por qué creen que es importante esta fecha para todos los argentinos?

ACTIVIDADES SOBRE LA EFEMÉRIDES

ACTIVIDAD 1

Las personas se juntaron en el CABILDO para discutir sobre la importancia de un gobierno propio.

Completa los números que faltan para que la dama y el caballero lleguen al cabildo.
ACTIVIDAD 2

Como escuchaste en el cuento, en la mañana del 25 de Mayo, las nubes estaban repletas de
agüita, que no tardaron en caer en forma de lluvia. Te invito a decorar los paraguas según lo indica
cada uno:

ACTIVIDAD 3
Leemos entre todos el título. Encierra con color ROJO los números y con color AZUL las letras.
Copia las letras y números del título en los casilleros correspondientes.

LA LETRA L

Se comienza la clase con el siguiente cuanto:

CONVERSAMOS ¿Qué LETRA SE REPITE MUCHO? ¿HAY ALGUN NOMBRE DE SUS COMPAÑERO QUE
EMPEICE CON ELLA? ¿Cómo SUENA?

REPETIMOS EL SONIDO DE LA LETRA L.

EN EL CUADERNO:
ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS DIBUJOS.

CLASE 10

FECHA:

ARMANDO LAS SILABAS CON LA CONSONANTE L

Con el recurso que usamos para armar las sílabas de la consonante M, P Y S, armaremos las sílabas
de la consonante L.

La docente les pregunta: ¿Se acuerdan como armamos las sílabas sa- se –si –so –su? ¿Se animan a
armar la de la consonante L?

Entre todos en el pizarrón armamos las sílabas.

En el cuaderno:
UNÍ CON FLECHAS LAS SILABAS CON LAS QUE COMIENZA CADA IMAGEN.
REPASAMOS LO APRENDIDO.

LLEGAR A 20

La docente empezará la clase con una canción:

[Link]

Luego jugamos a llegar a 20.

En el cuaderno:
CLASE 11

FECHA:

LESTRAS LOCAS.

Se comienza la clase recordando las letras aprendidas.

En el cuaderno:

1- ESCRIBÍ SOLITO EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS, RECORDANDO LAS

CONSONANTES TRABAJADAS. NO OLVIDES PRONUNCIAR VARIAS VECES LAS PALABRITAS
ANTES DE ESCRIBIRLAS.
 2- ESCRIBÍ UNA ORACIÓN ELIGIENDO UNA DE LAS PALABRAS ANTERIORES.
3- LEÉ LA SIGUIENTE ORACIÓN Y DIBUJÁ.

LA CAJA TAPADA.

Los estudiantes de primero juegan a la caja tapada: por turnos, cada uno coloca tapitas en la
ranura de la caja. Luego la abren y cuentan cuántas hay.
 1- Dante puso en la caja 4 tapitas y Fernanda puso 3. ¿Cuántas tapitas pusieron en la caja?
2- Los chicos volvieron a jugar. Fernanda puso 8 tapitas y dante puso 7.¿cuantas tapitas
pusieron esta vez?
3- Ahora es el turno de ustedes, reunido en grupos de 2 jugamos y armamos problemas
matemáticos.

CLASE 12

FECHA:

ORACIONES LOCAS.

Se comienza la clase con el dictado de una oración, luego conversamos sobre las letras y silabas
aprendidas.

En el cuaderno:

RECOTAR LAS PALABRAS Y COLOCARLAS EN LOS RECUADROS VACÍOS PARA ARMAR LAS FRASES.

LEE CADA ORACION A TUS COMPAÑEROS.

JUGAMOS Y SUMAMOS.

JUAN Y PEDRO JUEGAN CON LOS DADOS A LAS SUMAS, PERO NESECITAN AYUDA PARA PODR
RESOLVERLAS, ¿TE ANIMAS A AYUDARLOS?

RESOLVÉ LAS SIGUIENTES SUMAS:

LEEMOS SOLITOS.

HOY LA SEÑO SE QUEDO SIN VOZ Y NECESITA QUE USDTES LEAN SOLITOS LA ATIVIAD PARA PODER
TRABJAR. ¿TE ANIMAS?

LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES Y MARCÁ LA QUE REPRESENTA A LA IMAGEN. ¿QUÉ HACE LEO?
TE INVITO A ESCUCHAR LA LECTURA DEL CUENTO “LAS DIVERTIDAS AVENTURAS DE LA LETRA L”.
[Link]

EN EL CUADERNO:

LUEGO DE ESCUCHAR EL CUENTO, OBSERVÁ LAS IMÁGENES E IDENTIFICÁ LAS PARTES DEL
CUENTO. ENUMERÁ LA SECUENCIA.

RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

A. ¿QUIÉN ES LA PROTAGONISTA DEL CUENTO?

B. ¿CÓMO ERA LA PROTAGONISTA?

C. ¿QUÉ LE GUSTABA HACER?

D. ¿A DÓNDE QUERÍA IR?

UTILIZÁ TU IMAGINACIÓN Y PENSÁ QUE HABRÁ HECHO LA LETRA L, PARA VOLVER A LA TIERRA.
DIBUJÁ EL NUEVO FINAL.

CLASE 13

FECHA:

“LA MAYOR GANA”

Recursos

• SE JUEGA DE A DOS.

• SE NECESITA UN MAZO DE CARTAS ESPAÑOLAS O ARTESANAL.

• SE DEBE ELEGIR 2 FAMILIAS O PALOS DIFERENTES (dibujos de cartas).

REGLAS DEL JUEGO

SE REPARTEN 12 CARTAS A CADA JUGADOR. CADA JUGADOR PONE SUS CARTAS EN UNA PILA
BOCA ABAJO. DAN VUELTA LA PRIMERA CARTA AL MISMO TIEMPO. GANA EL JUGADOR QUE TIENE
LA CARTA DE MAYOR VALOR (es importante que esto lo determiné el niño, puede hacerlo
utilizando el conteo o el reconocimiento del número), LUEGO LLEVA LAS DOS CARTAS A SU PILA.

“SE PUEDE JUGAR LA CANTIDAD DE VECES QUE USTEDES DESEEN.”

COMPLETÁ EL CUADRO, REALIZANDO UN TILDE AL GANADOR DE CADA RONDA.

RECORDÁ LAS SIGUIENTES SUMAS DE NÚMEROS IGUALES Y SUMAS DE NÚMEROS QUE DAN
COMO RESULTADO 10. PODÉS RESOLVERLO EN UNA HOJA BORRADOR UTILIZANDO PALITOS,
BOLITAS O CUALQUIER DIBUJO QUE NECESITES Y LUEGO COPIAR EL RESULTADO. ES MUY
IMPORTANTE QUE LAS APRENDAS DE MEMORIA.

OBSERVÁ EL SIGUIENTE VIDEO. USO SOCIAL DE LOS NÚMEROS. FAMILIA DE NÚMEROS.

[Link]
CONVERSAMOS: ¿Qué FAMILIA APARCEN EN EL VIDEO? ¿Qué NÚMEROS SON LOS QUE CAMBIAN?

REALIZAMOS ENTRE TODOS LA “AYUDA MEMORIA DE LAS FAMILIAS DEL…”

EN EL CUADERNO

ORDENÁ LOS SIGUIENTES NÚMEROS DEL MÁS PEQUEÑO AL MÁS GRANDE.

19 – 13- 15- 11- 14 – 17 - 12 – 18 – 16

MARCÁ LA OPCIÓN CORRECTA

COMPLETÁ CON EL ANTERIOR Y POSTERIOR.