CENTRO EDUCATIVO DOMINGO F.
SARMIENTO
GRADO: PRIMERO
DOCENTE: Alasia, Maria Antonela.
TITULO: Los seres vivos.
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica está destinada a los estudiantes de 1°, del centro educativo
Domingo F. sarmiento Huanchilla. En ella se aborda el Eje: “Los seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios”, teniendo como contenidos: Las plantas, Partes, Tipos de plantas,
necesidades básicas y los animales y sus características.
Se propone que los estudiantes comprendan que existe una gran diversidad de seres vivos con
características propias que posibilitan su agrupamiento y clasificación en especial las plantas como
introducción a la gran diversidad que existe en nuestro planeta.
A partir de esto se pretende que los alumnos desarrollen capacidades valórales, cognitivas, la
curiosidad por conocer distintos aspectos de la naturaleza. Para esto se abordará los contenidos
teniendo en cuenta la realidad del niño y su entorno, para facilitar el aprendizaje.
Estos contenidos serán trabajados mediante la Cs Naturales como proceso para que los
estudiantes vayan construyendo progresivamente a los largo de la escuela ideas cada vez más
abarcadoras que les permitan integrar los nuevos aprendizajes en esquemas conceptuales más
amplios, de tal modo que puedan interpretar cómo funciona la naturaleza.
También se trabajará mediante las competencias propias de la ciencia: la observación, la
descripción, la comparación, la clasificación, experimentación, formulación de pequeñas preguntas
y explicaciones teóricas.
PROPÓSITOS:
- Que los alumnos y alumnas conozcan las características de los seres vivos para que se
apropien de nuevos conocimientos acerca del medio natural.
Objetivos:
Reconocer, en animales y plantas, características distintivas que permitan su agrupación.
Utilizar criterios básicos que permitan diferenciar los grandes grupos de seres vivos.
Comprender las consignas que organizan la tarea escolar.
Desarrollar prácticas de escritura exploratoria.
Reconocer mayor, menor.
Reconocer mayor, menor.
Leer, escribir, ordenar y comparar números naturales a través de material concreto,
gráfico y simbólico.
Contenidos:
Lengua:
Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, realizando
aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
Comprensión y ejecución de consignas simples.
Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto.
Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones
Matemática:
Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer,
escribir y ordenar los números.
Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los números se
refieren a cantidad de objetos.
Construcción de variados procedimientos basados en descomposiciones aditivas,
centrados en el cálculo horizontal de sumas.
Cs. Naturales:
Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la observación y
exploración de animales y plantas.
Identificación de las partes principales de las plantas: raíz, tallo, hoja, flor, y frutos.
ESTRATEGIAS: juegos, identificar los saberes previos de los estudiantes, escucha atenta, lectura
por parte del docente, actividades autónomas, lectura de imágenes.
RECURSOS:
Humanos: estudiantes de primer grado de la Institución Domingo Faustino Sarmiento.
Materiales: diversos materiales de uso diario, computadoras, videos, televisión, etc.
TIEMPO:
EVALUACIÓN: de proceso, a través de la oralidad, corrección de trabajos realizados.
ACTIVIADES:
Día 1:
SERES VIVOS Y ELEMENTOS SIN VIDA.
Para comenzar la docente propondrá observar algunas imágenes en las que habrá seres vivos y
elementos sin vida.
La propuesta consistirá en que de manera grupal clasifiquemos en dos grupos: seres vivos y
elementos sin vida.
Intervenciones docentes:
¿Qué tienen estas imágenes en común? ¿Porque estarán aquí? ¿Cómo podríamos separarlas si
tuviéramos que hacer dos grupos?
Clasificamos las imágenes en un afiche. Para aproximar SERES VIVOS a los estudiantes a las
características que diferencian los seres vivos (como seres que tienen un ciclo de vida) y elementos
sin vida (no tienen ciclo de vida, pero son indispensables para los seres vivos) se guiará el diálogo
proponiendo la reflexión.
En el cuaderno:
SERES VIVOS Y ELEMENTOS SIN VIDA.
VAMOS A CONTAR!
Contamos cuantos hay de cada uno y escribí el número correcto:
Para cerrar la clase se la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
Día 2:
¡LLEGARON LOS PROBLEMAS!
- Trabajamos con material concreto.
- Piensa, agrega y gráfica.
1- Juan tiene 5 hermanos y nació 1 más. Tiene...............hermanos.
2- El nuevo bebe toma 2 mamaderas por la noche y 3 más por la tarde. ¿Cuántas toma en
total?
3- En la cartuchera de Juan hay 6 lápices. Él quiere hacer un atadito de 10. ¿Cuántos lápices
debe comprar para tener una decena?
LOS SERES VIVOS.
Se comienza la clase recordando que eran los seres vivos. Luego la docente les explica que verán
un video que habla de las características de los seres vivos: [Link]
v=B56zZNSdAvg
Luego de socializar sobre el contenido del video y resaltar las características de los seres vivos, la
docente realizará el siguiente comentario:
TODOS LOS SERES VIVOS CUMPLEN LAS MISMAS ETAPAS DURANTE SU VIDA. ESTAS ETAPAS
CONSTITUYEN EL CICLO DE VIDA. EL CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS ES:
NACEN- CRECEN (SE RELACIONAN-SE ALIMENTAN) - SE REPRODUCEN Y MUEREN.
En el cuaderno:
Completamos el siguiente ciclo de vida con las siguientes palabras: NACE – CRECE – SE
REPRODUCE – MUERE.
Para cerrar la clase se la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
Día 3:
JUGAMOS EN LA RECTA NUMÉRICA.
La docente les preguntara ¿saben lo que es una recta numérica? ¿Para que servirá? Conversamos
Luego les pega en el piaron una recta gigante como la siguiente:
Juagamos entre todos: si el conejo hace dos saltos, ¿en qué numero cae? Y si hace dos más?
En el cuaderno:
★ PINTA LOS NÚMEROS DE 2 EN DOS SUBIENDO.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
★ PINTA LOS NÚMEROS QUE ESTÉN ENTRE EL 3 Y EL 5.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
★ PINTA AHORA LOS NÚMEROS QUE SON MÁS GRANDES QUE 5.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
★ AHORA LOS NÚMEROS QUE SON MÁS CHICOS QUE 8.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Día 4:
LA LETRA P
Comenzamos la clase escuchando a la docente que nos lee el siguiente cuento:
Conversamos ¿Quién era Papa? ¿y Pepe? ¿Qué le preparo Pepa a su amigo? ¿Qué letra se repite
mucho?
En el cuaderno:
Conocemos a la letra P
Pinta la letra con el color que más te guste.
Escribí la inicial de estas palabras:
Para cerrar la clase se la pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
¿QUÉ SE DE LAS PLANTAS?
ACTIVIDAD 1
La docente comenzará realizando preguntas orales, acerca que son los seres vivos a los alumnos,
con el fin de introducirlos al tema de las plantas. Luego, les mostrará diversas plantas y realizará
preguntas de forma oral para introducirlos e indagar sobre los saberes previos de los alumnos
acerca de que saben de las plantas, que es el tema a enseñar.
¿Qué son los seres vivos? (la docente a esta pregunta la hace oralmente)
REALIZAMOS DIBUJOS DE SERES VIVOS Y DE ELEMENTOS SIN VIDA.
Luego la docente retoma la clase con las siguientes imágenes plantas para que los alumnos
puedan observar y comparar. A partir de ello preguntará:
¿Qué son?
¿Cómo son? ¿Todos son iguales?
¿En qué se diferencian?
¿Dónde hay plantas?
¿Alguien tiene plantas en sus casas? ¿Cómo son? ¿Ustedes las cuidan o riegan?
¿Saben cómo se alimentan las plantas? ¿O que necesita para vivir?
La docente irá registrando en el pizarrón las respuestas de los alumnos. Luego cada alumno las
copiará en su cuaderno. (TIENEN RAÍZ, HOJAS DE DIFERENTES TAMAÑOS, ALGUNAS TIENEN FLOR,
ALGUNAS PLANTAS SON MÁS PEQUEÑAS OTRAS SON MÁS GRANDES).
ACTIVIDAD 2
LEEMOS EL POEMA “LA SEMILLA DORADA”
ACTIVIDAD 3
REALIZO UN DIBUJO DE UNA PLANTA.
TAREA:
FAMILIA: PARA LA PRÓXIMA CLASE DEBO TRAER LOS SIGUIENTES MATERIALES PARA LA
REALIZACIÓN DEL GERMINADOR: ASERRÍN, ALPISTE O MIJO, MEDIAS, TROCITOS DE GOMA EVA Y
UN PLATO DESCARTABLE.
Día 5
1, 2, 3… ¡A ORDENAR!
Se desordenaron las fichas, lee y ubícalas en orden (observa los portadores y/o la recta numérica
trabajada).
“CLASES DE PLANTAS” (DIVERSIDAD)
Inicio: La docente comenzará la clase retomando las ideas principales de la clase anterior
preguntando oralmente, por ejemplo: ¿qué se acuerdan de las plantas? Para luego seguir
profundizando el tema.
Desarrollo: La docente les propone a sus alumnos salir al patio de la escuela y realizar la
observación de las distintas plantas que se encuentran allí, con el fin de que los alumnos vean que
hay diferentes tipos de plantas, como por ejemplo hierbas, arbustos y árboles. Luego de la
observación que realizaron en el patio, la docente hará preguntas, por ejemplo: todas las plantas
que nos rodean aquí ¿son iguales? ¿por qué? Y por último en forma grupal se realizará un afiche
en imprenta mayúscula con los tres tipos de plantas (hierbas, arbusto y árbol) con sus respectivas
características, el cuál quedará plasmado en el aula y cada alumno lo copiará en su cuaderno, para
un futuro uso de las siguientes clases.
Cierre de clase: La docente, para cerrar la clase dará una actividad de unir con flecha la
característica con la planta que corresponda.
En el cuaderno:
ACTIVIDAD 1
RECORREMOS Y OBSERVAMOS LAS PLANTAS DEL PATIO DE LA ESCUELA. LUEGO CONVERSAMOS.
TODAS LAS PLANTAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL PATIO DE NUESTRA ESCUELA ¿SON IGUALES?
¿POR QUÉ?
ACTIVIDAD 2
REALIZAMOS UN AFICHE ENTRE TODOS CON LOS TRES TIPOS DE PLANTAS.
LAS HIERBAS SON DE TAMAÑO PEQUEÑO.
LOS ARBUSTOS TIENEN MUCHAS RAMAS Y ESPINAS.
EL ÁRBOL TIENE EL TRONCO GRUESO Y MUCHAS
RAMAS.
COPIO LAS CONCLUSIONES A LAS QUE ARRIBAMOS:
LAS HIERBAS SON DE TAMAÑO PEQUEÑO.
LOS ARBUSTOS TIENEN MUCHAS RAMAS Y ESPINAS.
EL ÁRBOL TIENE EL TRONCO GRUESO Y MUCHAS RAMAS.
ACTIVIDAD 3
CLASIFICA LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN ÁRBOL, ARBUSTO Y HIERBAS.
ACTIVIDAD 4
LEEMOS LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS Y UNI CON FLECHA CADA UNA CON LA PLANTA
CORRECTA.
TIENE EL TRONCO GRUESO LARGO Y LEÑOSO.
HIERBAS
PLANTA DE TAMAÑO MUY PEQUEÑO Y CORTA VIDA.
LAS RAMAS SE ENCUENTRAN EN LA PARTE MAS ALTA.
EL TALLO ES DELGADO Y BLANDO. ÁRBOL
LAS RAMAS CRECEN DESDE EL SUELO.
EL TALLO ES DURO Y MEDIANO TAMAÑO. ARBUSTO
Día 6:
ARMANDO LAS SILABAS CON LA CONSONANTE P
Con el recurso que usamos para armar las sílabas de la consonante M, armaremos las sílabas de la
consonante P.
La docente les pregunta: ¿Se acuerdan como armamos las sílabas ma- me –mi –mo –mu? ¿Se
animan a armar la de la consonante P?
Entre todos en el pizarrón armamos las sílabas.
En el cuaderno:
Relaciona la consonante P con su vocal y escribe sobre la línea.
Colorea las sílabas que comienza el nombre del dibujo.
“CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS”
Organización de la clase:
Inicio: En esta clase la docente retomará lo que han visto en las clases anteriores, haciendo un
repaso de forma oral sobre las plantas.
Desarrollo: Posteriormente la docente realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué necesitan
las plantas para vivir?. La docente escuchará las respuestas de todos, las cuales registrará en el
pizarrón en imprenta mayúscula para que los alumnos luego la copien cada uno en su
cuaderno, .la idea es arribar a que las plantas necesitan de diversos elementos para vivir: agua, la
luz del sol, tierra, abono y más. Y por último, la docente trabajará con una nota enciclopédica
sobre el crecimiento de las plantas con el fin de practicar lectura, además de informarse, la
docente les dará una copia en papel a cada alumno de la nota enciclopédica.
En el cuaderno:
¿CÓMO NACEN LAS PLANTAS?
ACTIVIDAD 1
PIENSEN Y DIGAN ¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR?
ACTIVIDAD 2
ESCRIBO LOS ELEMENTOS QUE LA PLANTA NECESITA PARA VIVIR. (posibles respuestas agua, la luz
del sol, tierra y abono y más)
ACTIVIDAD 3
LEEMOS UNA NOTA ENCICLOPÉDICA. LUEGO CONVERSAMOS ENTRE TODOS. (la docente le
entrega una copia en papel a cada alumno de la nota enciclopédica).
Día 7:
La docente inicia la clase presentándoles la poesía: “María, Mariana, Mariela” de María Teresa
Corral en un papel afiche con letra de imprenta mayúscula. Este queda colgado en el aula.
Antes de la lectura del texto, la docente realiza preguntas para guiar la observación de los alumnos
hacia el formato textual, el título y palabras o letras conocidas. Luego, el nombre de la autora
marcando con el dedo las palabras que va leyendo y por último el texto completo. Lo lee en
conjunto con los niños. Coloca el dedo sobre el afiche, al leer, para marcar direccionalidad de la
escritura.
✓ Comienza la lectura acentuando los sonidos de la primer palabra del título:
MMMMMMMAAARRRIIIIAAAANNNA. Hace lo mismo con las siguientes. Lee de corrido el resto de
la poesía. Luego la repite. Realiza las siguientes preguntas orales:
✓ ¿Qué personajes aparecen en la poesía?
✓ ¿Serán amigas, hermanas? ¿Lo dice el texto? Podemos pensar cualquiera de las dos cosas. ¿Eran
niñas o adultas? ¿Dónde lo dice el texto, alguien se anima a encontrar esa palabra? Una vez
encontrada se encierra con un círculo.
✓ ¿Cómo se llaman los personajes? ¿Con qué sonido empiezan los nombres? ¿Son todos iguales?
La cantidad en cada palabra, ¿es igual? ¿Alguno de ustedes tiene en su nombre el mismo sonido
que el de los personajes? Y el sonido final, ¿es el mismo? Entonces tenemos palabras cortas y
largas: ¿cuál es una y otras?
✓ ¿Qué les gustaba hacer que lo repite muchas veces el texto?
A ver, lo marcamos en la poesía con este color: SALIERON A PASEAR.
✓ La docente marca en el afiche la frase en el primer verso y pregunta Quién quiere marcarla en
ellos otros versos. Los alumnos pasan de a uno a subrayar la frase. La escribe en el pizarrón y la lee
marcando el sonido de cada palabra: SSSSAAALLLL…….
✓ Luego pregunta: ¿Qué encontraron cada uno de los personajes en el paseo? María/ pajarito;
Mariana/pececito; Mariela /arbolito
✓ Qué hicieron con eso que encontraron, aprendieron, a qué:
MARÍA: VOLÓ
MARIANA: NADÓ
MARIELA: TREPÓ
Luego Se pide a dos alumnos que pasen a formar las palabras MARÍA, MARIANA Y MARIELA en el
pizarrón con letra mayúscula. Se usan tiras de papel, haciendo una comparación:
¿Cómo empiezan? ¿Cómo terminan? ¿Son palabras largas o cortas? ¿Cuántas palabras son?
Ahora vamos a trabajar con el mismo sonido con el que comienzan los nombres de los personajes
Se coloca la letra “M” en colores en el pizarrón y le damos pistas para descubrir palabras que
empiezan con esa letra. Las palabras que surjan de las pistas serán anotadas en el pizarrón. Se les
preguntará si son largas o cortas. Por ejemplo:
Es un animal y come banana: mono
- Es redonda y nos sirve para comprar caramelos: moneda
- La usan los bebes para alimentarse: mamadera
- Es muy dulce y la fabrican las abejas: miel
- MONO- MONEDA- MAMADERA- MIEL
En el cuaderno:
CIERRE: Se comenta en voz alta como colocaron las palabras.
Día 8.
La docente retoma la clase anterior. En el pizarrón se encuentran pegadas una poesía: “María,
Mariana, Mariela” para cada uno de ellos con su nombre. Pasan de a tres alumnos a buscar la suya
para que puedan reconocer su nombre.
En el cuaderno:
ACTIVIDADES
• TRABAJAMOS EN EL PIZARRÓN CON LA POESÍA (se les pega en el cuaderno)
• MARCA CON UN CIRCULO DE COLORTODAS LAS PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA LETRA “M”
La docente pregunta: ¿alguien en el aula tiene el nombre que empiece con la letra “M”; los niños
le dictan a la docente para anotarlos en el pizarrón?
En el cuaderno:
ANOTAMOS EN EL CUADERNO LOS NOMBRE DE LOS COMPAÑEROS QUE EMPIEZAN CON “M”
Cierre: leeremos cada nombre, la docente irá marcando con el dedo, de manera más lenta o más
rápida para poder marcar con mayor énfasis las consonantes. (trabajar la relación fonema-
grafema).
LAS ESCONDIDAS.
Se comienza la clase con la siguiente situación:
Los/as chicos/as de la cuadra decidieron jugar a las escondidas contando hasta veinte. No pueden
saltear, ni repetir, ni agregar números sino pierden. Escuchá como dicen los números Mateo,
Santiago y Emilia.
Vamos a jugar a contar como cuando jugamos a la escondida. Decí los números en orden,
siguiendo las siguientes consignas.
COMENZANDO DEL UNO HASTA EL DIEZ.
CONTANDO HASTA EL NÚMERO QUE SEPAS CONTAR.
COMENZANDO DEL UNO HASTA EL VEINTE.
Luego de jugar conversamos lo trabajado y sobre la familia del 10
En el cuaderno:
Actividad: ARMA LA FAMILIA DEL 10
Día 9:
“MI GERMINADOR”
Inicio: La docente para comenzar el experimento, retoma algunas ideas de clases anteriores
oralmente acerca de que necesita la planta para crecer.
Desarrollo: Seguidamente la docente, dará los pasos a seguir para la realización del germinador. A
partir de las instrucciones proporcionadas por la docente cada uno de los niños armará su
germinador, registrarán los materiales utilizados y dibujarán en sus cuadernos los pasos realizados
en el experimento. Con el correr de los días y de las posteriores clases, se realizarán observaciones
en una grilla que la docente le otorgará a cada alumno en fotocopia para registrar los cambios
producidos en cada germinador.
Cierre de clase: La docente para concluir la clase, conversa con sus alumnos sobre los cuidados que
necesita el germinador para que crezca y los alumnos lo registran en sus cuadernos.
En el cuaderno:
TEMA: “EXPERIMENTO: “MI GERMINADOR”
ARMADO DE UN GERMINADOR
ACTIVIDAD 1
ARMAMOS NUESTRO GERMINADOR.
MATERIALES UTILIZADOS EN EL EXPERIMENTO: MEDIAS -SEMILLAS-ALPISTE-AGUA ASERRÍN-VASO-
CUCHARA-PLATO-PEGAMENTOGOMA EVA. (primero lo escribimos en el pizarrón entre todos,
luego cada uno lo copia en su cuaderno).
DIBUJO LOS PASOS REALIZADOS: 1) EN LA MEDIA COLOCAMOS ALPISTE Y ASERRÍN.2) ATAMOS LA
MEDIA. 3) LE PEGAMOS OJOS Y BOCA 4) LA REGAMOS CON AGUA. ESPERAMOS QUE NAZCAN
PELOS.
ACTIVIDAD 2
FECHA OBSERVACIONES/ CAMBIOS PRODUCIDOS
ACTIVIDAD 3
CUIDADOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA:
UNA BUENA HIDRATACIÓN (SE LO REGARA EN CADA UNA DE LAS CLASES
DE CIENCIA NATURALES).
TENERLOS EN UN LUGAR DONDE LE DE LUZ Y CALOR (TEMPERATURA
TEMPLADA).
Y POR ÚLTIMO, LOS GERMINADORES DEBEN ESTAR BIEN LIMPIOS.
MARIA, MARIANA Y MARIELA
Retomamos la clase anterior leyendo entre todos la poesía y nos detenemos en algunas palabras
para que ellos la lean solos. Esta actividad tendrá como soporte imágenes de María, Mariana,
Mariela y de lo que encontró cada una.
Se trabaja desde la oralidad las estrofas de cada poesía. Se realizarán las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron maría, Mariana, Mariela? ¿Qué encontró María? Pajarito ¿Y qué aprendió? A cantar
(al mismo tiempo se colocarán imágenes de las niñas y de las cosas que fueron encontrando.)
Así se trabajará cada estrofa.
Día 10:
Inicio: La docente retomará las ideas trabajadas con sus alumnos en la sesión anterior.
Desarrollo: Ante la presencia de los germinadores armados en la clase anterior, la docente les
preguntará: ¿Para qué armamos un germinador? La docente considerará todas las respuestas y
alentará a todo el grupo a elaborar oralmente una idea común a todos la que registrará en el
pizarrón para que sus alumnos/as la anoten luego en sus cuadernos. Se estimulará a cada uno de
los niños/as a dirigirse al “Rincón de Ciencias” para observar y registrar los cambios que se
observan en su germinador, esta actividad será acompañada por la docente de forma
personalizada.
Cierre de clase: De acuerdo a los cambios que se observen se hará un dibujo como cierre de clase.
En el cuaderno:
TEMA: “GERMINADOR”
LOS GERMINADORES, MI GERMINADOR
ACTIVIDAD 1
CONVERSAMOS Y ACORDAMOS: ¿PARA QUÉ ARMAMOS UN GERMINADOR? (Escriben la respuesta
entre todos).
ACTIVIDAD 2
OBSERVAR Y REGISTRAR EN LA GRILLA LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN EL GERMINADOR.
ACTIVIDAD 3
REALIZO UN DIBUJO
TRABAJAMOS CON LA POESÍA.
Recuperamos la clase anterior hablando de lo que “encontraron” María, Mariana y Mariela.
Se les pregunta a los niños: ¿se acuerdan de lo que encontraron María, Mariana, Mariela?
(marcamos con el dedo los nombres para que ellos lo lean, desde el soporte del pizarrón).
¿Qué salió a hacer María? ¿Qué encontró? ¿Un animalito? ¿Con qué letra empieza?
Hoy vamos a trabajar con la letra “P” de Pajarito y de Pececito
En el cuaderno
TRABAJAMOS CON LA POESÍA: Mariela……
ACTIVIDADES
1. PINTAR EN LA POESÍA LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON P. (la poesía que tienen pegada en su
cuaderno)
2. COLOREA LAS IMÁGENES QUE COMIENZAN CON LA LETRA “P” (las vamos diciendo en voz alta y
la docente la escribe en el pizarrón).
Cierre:
Identificamos las letras: pato, pececito y patín en el abecedario del aula alfabetizada.
Día 11:
LA FAMILIA DEL 10 NOS VISITA OTRA VEZ.
Se comienza la clase preguntando ¿a qué jugamos ayer? ¿Se acuerdan? Ahora en sus cuadernos
ordenen los números de los globos.
CONTAMOS Y ESCRIBIMOS EL NÚMERO QUE CORRESPONDA.
UNAMOS LOS NUMERITOS.
¿QUÉ SE FORMÓ?
PASÓ A PASO EL CRECIMIENTO DE LA PLANTA
Inicio: La docente mostrará a la clase los germinadores de todos.
Desarrollo: A continuación, la docente seleccionará una de las plantas para ir dibujando en el
pizarrón y cómo fue creciendo e ir escribiendo el nombre de sus partes.
Cierre de clase: Luego, la docente les pedirá que dibujen cómo nació y creció la planta
seleccionada cada uno en su cuaderno.
En el cuaderno:
ACTIVIDAD 1
OBSERVAMOS NUESTROS GERMINADORES Y CONVERSAMOS.
ACTIVIDAD 2
DIBUJAMOS CÓMO NACIÓ Y CRECIÓ EL GERMINADOR.
TAREA: TRAER PARA LA PRÓXIMA CLASE DIFERENTES HOJAS DE PLANTAS.
Día 12.
Se comienza la clase retomando la clase anterior en la cual trabajamos la letra P. recordaremos
con los niños las palabras trabajadas.
Le explicaremos que hoy vamos a trabajar el sonido de la letra P y la letra M. juntos leeremos la
poesía y resaltaremos el sonido de la las palabras que comienzan con M y con P. Les pide a los
alumnos que digan palabras con ese sonido y las anota en la pizarra.
En el cuaderno:
COLOCO LAS LETRAS QUE SE FUGARON EN LAS PALABRAS
2- ESCRIBO LAS PALABRAS ARMADAS
3. CLASIFICAMOS EN PALABRAS CORTAS Y LARGAS
La seño anota las palabras y hace pasar al pizarrón a que las lean. Acompaña con la prolongación
de sonidos.
Luego las docentes pegan dos afiches en forma de nube. Pegaran los dibujos con sus nombres con
letras móviles, en una nube las palabras cortas y en otras las largas.
Cierre: Leemos entre todos las palabras.
PARECIDAS, PERO DISTINTAS.
Organización de la clase:
Inicio: En la clase de hoy se pretende trabajar con los diferentes tamaños de las hojas de las
plantas.
Desarrollo: La siguiente clase se basará en que los alumnos deberán dibujar, en una hoja blanca
lisa que la docente le suministrará a cada uno, el contorno de las hojas traídas por ellos mismo,
con el fin que identifiquen que hay varios tamaños de hojas.
Cierre de clase: Para finalizar esta clase conversamos, y socializamos entre todos sobre los
distintos tamaños de las hojas.
En el cuaderno:
ACTIVIDAD 1
DIBUJO EL CONTORNO DE CADA HOJA (la docente les dará una hoja blanca lisa).
ACTIVIDAD 2
ORDENO LAS HOJAS DESDE LA MÁS GRANDE A LA MÁS CHICA.
ACTIVIDAD 3
CONVERSAMOS ENTRE TODOS LOS DIFERENTES TAMAÑOS DE LAS HOJAS.
Día 13.
¿CUÁNTOS HAY?
Se comenzará la clase con la siguiente situación problemática: la seño de primer grado tiene que
ordenar su aula y le pidió a sus alumnos que la ayuden, para ello le dijo que debían ordenar los
palitos de helados en grupos de 10. ¿Te animas a ayudar a tu seño? (se colocará una caja con los
palitos de helados y cada estudiante deberá hacer grupos de 10)
En el cuaderno:
“LAS PARTES DE LA PLANTA Y SUS FUNCIONES”
Organización de la clase:
Inicio: La docente les presentará a toda la clase una lámina de una planta. (LA DOCENTE LLEVA
DIBUJADA UNA PLANTA EN UNA CARTULINA).
Desarrollo: Verán un video. Entre todos y con la ayuda de la docente completarán la lámina,
llevada por la docente con el dibujo de una planta bien grande así todos puedan verla sin
dificultad, la cual una vez realizada quedará plasmada en el aula. Ya indicadas las partes de la
planta con sus respectivas funciones en la lámina, la docente le entregará una fotocopia para cada
uno, (de una planta con sus partes y funciones) para que peguen en sus cuadernos.
Cierre de clase: Para finalizar esta clase, la docente le dará como tarea
En el cuaderno:
ACTIVIDAD 1
MIRAMOS EL DIBUJO DE LA PLANTA Y CONVERSAMOS, LAS DIFERENTES PARTES DE LA PLANTA. ( la
docente lleva dibujada una planta en una cartulina).
Luego miraremos este video: [Link]
v=s4tYolhHu3A&ab_channel=FlexFlixKidsenEspa%C3%B1ol
ACTIVIDAD 2
COMPLETAMOS LA LÁMINA CON SUS RESPECTIVAS PARTES Y SUS FUNCIONES.
FLOR: PRODUCE EL FRUTO.
FRUTO: CONTIENE Y PROTEGE LA SEMILLA.
HOJA: RESPIRA Y ELABORA EL ALIMENTO.
TALLO: TRANSPORTA EL AGUA Y EL ALIMENTO.
RAÍZ: ABSORBE EL AGUA Y FIJA LA PLANTA AL SUELO.
ACTIVIDAD 3
CORTA LAS PALABRAS DE LA PARTE DE LAS PLANTAS Y
PEGALAS EN EL LUGAR CORRECTO.
Día 14.
Comenzamos la clase retomando la poesía, trabajamos
desde el pizarrón invitamos a que cada uno lea un verso. En
esta clase vamos a trabajar con la última estrofa
Les preguntamos a los niños desde la oralidad: ¿Qué otra cosa les parece que pudieron encontrar?
La docente pone un ejemplo en el pizarrón.
MARÍA, MARIANA, MARIELA
SALIERON A PASEAR
MARÍA ENCONTRO UN CONEJO,
CON ÉL APRENDIÓ A SALTAR.
EN EL CUADERNO:
REPASO SOBRE LAS PLANTAS.
Organización de la clase:
Inicio: La docente retomará todo lo visto hasta ahora (tema: plantas).
Desarrollo: La docente en la siguiente clase, trabajará con dos textos informativos en relación al
tema planta, los cuales socializará entre todos, con el fin de indagar si los alumnos incorporaron
los aprendizajes que fueron enseñados.
Cierre de clase: Para finalizar dicha clase, la docente les pedirá que hagan un dibujo respectivo a el
tema dado (las plantas).
En el cuaderno:
ACTIVIDAD 1
CONVERSAMOS ¿QUÉ NOS ACORDAMOS DE LAS PLANTAS?
ACTIVIDAD 2:
LEEMOS ENTRE TODOS:
ACTIVIDAD 3
DIBUJO UNA PLANTA.
Día 15.
SEGUIMOS CON EL REPASO.
Organización de la clase:
Inicio: La docente les muestra en fotocopia imágenes de diversos momentos del crecimiento de la
planta.
Desarrollo: Seguidamente la docente le repartirá a cada alumno una fotocopia, donde los alumnos
deberán escribir oraciones simples describiendo los diversos momentos de la planta, con el
propósito de ejercitar la escritura.
Cierre de clase: Para finalizar esta secuencia, conversaremos de lo aprendido.
En el cuaderno:
ACTIVIDAD 1: MIRAMOS LAS SIGUIENTES IMÁGENES
ACTIVIDAD 2:
ESCRIBO UNA ORACION SIMPLE PARA CADA IMAGEN.
¿QUÉ SUCEDE EN CADA IMAGEN?
ACTIVIDAD 3
Conversamos sobre todo lo que aprendimos de las plantas.
