REPORTE

REFLEXIVO

SOBRE LA

PLANEACIÓN, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN

MODELO DIDÁCTICO DE LA HISTORIA.

ASIGNATURA:

DIDACTICA DE LA HISTOERIA.

RESPONSABLDE DEL CURSO:

KEVIN YADIR HERNADEZ EUGENIO.

DOCENTES EN FORMCION:

YAHIR SANTAMARIA LOPEZ.

02/06/2024

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 Informe Reflexivo sobre la Planeación,
Aplicación y Evaluación de un Modelo
Didáctico de Historia en Telesecundaria
Introducción
Buenos días/tardes/noches a todos. Hoy me complace presentarles un informe reflexivo que analiza
en detalle el proceso de diseño, implementación y evaluación de un modelo didáctico de historia en
telesecundaria, comparando dos enfoques educativos. La enseñanza de la historia es fundamental
para la comprensión del pasado, presente y futuro de nuestra sociedad, y es crucial reflexionar sobre
las estrategias utilizadas en su enseñanza para mejorar continuamente nuestras prácticas
pedagógicas.
“La enseñanza de la historia es crucial para la formación integral de los estudiantes, ya que les permite
comprender los hechos históricos y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la empatía y la
conciencia cívica. Sin embargo, con frecuencia se percibe como una materia aburrida y desconectada de
la realidad, lo que dificulta su aprendizaje significativo. Ante esta problemática, es necesario
implementar modelos didácticos innovadores que logren captar el interés de los estudiantes y
promuevan su participación activa en el aprendizaje de la historia”

La enseñanza de la historia en telesecundaria en México enfrenta el desafío de formar ciudadanos

críticos y comprometidos con su contexto social e histórico. Este reporte reflexivo aborda la
planeación, evaluación y aplicación de modelos didácticos de la historia, centrándose en dos
enfoques educativos relevantes: el modelo basado en competencias y el modelo constructivista. El
modelo basado en competencias se enfoca en desarrollar habilidades específicas y aplicables en
diferentes contextos, promoviendo un aprendizaje significativo y útil. Por otro lado, el modelo
constructivista destaca la importancia de la construcción activa del conocimiento por parte de los
estudiantes, fomentando una comprensión profunda y personal de los eventos históricos.

Ambos modelos ofrecen aportes significativos para la didáctica de la historia en telesecundaria. El

enfoque por competencias facilita la integración de habilidades críticas y analíticas en el proceso de
aprendizaje, mientras que el constructivismo permite a los estudiantes conectar los hechos históricos
con su propia realidad, promoviendo una reflexión crítica y contextualizada. La implementación eficaz
de estos modelos no solo enriquece la enseñanza de la historia, sino que también contribuye a la
formación integral de los estudiantes como ciudadanos informados, participativos y conscientes de su
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papel en la sociedad.

La relevancia de estos modelos radica en su capacidad para transformar la enseñanza de la historia

en una experiencia dinámica y relevante, que no solo transmite conocimientos, sino que también
desarrolla competencias y habilidades esenciales para la vida en sociedad. En un país con una rica y
compleja herencia histórica como México, la correcta aplicación de estos enfoques educativos es
crucial para formar ciudadanos capaces de comprender y valorar su pasado, interpretar su presente y
contribuir activamente a la construcción de su futuro.

El presente reporte reflexivo aborda la planeación, aplicación y evaluación de un modelo didáctico

innovador para la enseñanza de la historia, alineado con los principios y enfoques promovidos por
estos dos planes de estudio. Se analizarán los fundamentos teóricos, las estrategias implementadas,
los recursos empleados, las experiencias en el aula y los resultados obtenidos, con el fin de evaluar la
efectividad del modelo y compartir aprendizajes valiosos para la mejora continua de la práctica
docente en el área de historia.

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Objetivos del Informe
El objetivo principal de este informe es proporcionar una visión detallada, crítica y reflexiva
sobre la planeación, aplicación y evaluación de un modelo didáctico de historia en el contexto
de la telesecundaria en este caso es mi respectiva escuela de prácticas ubicada en la
comunidad de Tejupilquito Tlatlaya, México. Este análisis se centra en comparar y contrastar
dos modelos educativos predominantes: el modelo basado en competencias y el modelo
constructivista.

Se pretende abordar la selección de contenidos históricos relevantes, explorando cómo cada

modelo influye en la decisión sobre qué temas se enseñan y con qué profundidad. Asimismo,
se examinarán las estrategias pedagógicas utilizadas en cada enfoque, considerando cómo
fomentan el aprendizaje significativo, la participación activa y el pensamiento crítico entre los
estudiantes.

El informe también investigará los métodos de evaluación empleados en ambos modelos,

evaluando su efectividad en medir el aprendizaje y la comprensión histórica de los alumnos.
Este análisis comparativo destacará las fortalezas y las áreas de mejora de cada modelo,
proporcionando recomendaciones basadas en evidencias para la implementación más
efectiva de la didáctica de la historia.

Finalmente, se discutirá el impacto de estos modelos educativos en la formación de los

estudiantes como ciudadanos informados, críticos y participativos, capaces de interpretar su
pasado y contribuir de manera activa y consciente a la sociedad mexicana. Este objetivo
abarca una comprensión profunda de cómo los modelos didácticos pueden influir en la
calidad de la educación histórica y en la preparación de los estudiantes para enfrentar los
desafíos del mundo contemporáneo.

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Introducción

La enseñanza de la Historia en el contexto educativo moderno debe adaptarse a los desafíos y

oportunidades que presentan los avances tecnológicos y las teorías pedagógicas contemporáneas. Dos
modelos didácticos prominentes, el basado en competencias y el constructivista, ofrecen enfoques
distintivos para la enseñanza de la Historia. A continuación, se detallan la planeación, aplicación y
evaluación de cada uno de estos modelos, así como una comparación y el impacto en la formación de
los estudiantes.

MODELO BASADO EN COMPETENCIAS

Descripción y Características

El modelo basado en competencias como sabemos se enfoca en el desarrollo de habilidades específicas

y aplicables en diferentes contextos, promoviendo un aprendizaje significativo y útil. Este enfoque:

 Prioriza el desarrollo de competencias como el pensamiento crítico, la capacidad

de análisis, la resolución de problemas y la comunicación efectiva.
 Utiliza objetivos claros y medibles para guiar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Integra actividades prácticas y aplicadas que permiten a los estudiantes
demostrar sus competencias en contextos reales o simulados.

Ejemplo de una Planeación

1. Definición de Competencias: Identificar las competencias clave que se

desarrollarán, como la habilidad para analizar fuentes históricas, comprender
causas y consecuencias de eventos históricos, y comunicar ideas históricas de
manera efectiva.
2. Diseño de Actividades: Crear actividades que permitan a los estudiantes
desarrollar y demostrar estas competencias. Esto puede incluir debates, análisis
de documentos históricos, proyectos de investigación y presentaciones.

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 3. Integración de Tecnologías: Utilizar herramientas tecnológicas como plataformas
de aprendizaje en línea, simulaciones históricas, y software de presentación para
facilitar el desarrollo de competencias.

Aplicación en las aulas

 Metodología Activa: Implementar metodologías activas que involucren a los

estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, como el aprendizaje basado en
proyectos, estudios de caso y actividades colaborativas.
 Uso de Recursos Digitales: Emplear recursos digitales como bases de datos de
documentos históricos, vídeos educativos y aplicaciones interactivas para
enriquecer la enseñanza.
 Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones continuas y formativas para
monitorear el progreso de los estudiantes y ajustar las estrategias de enseñanza
según sea necesario.

Evaluación

 Evaluación de Competencias: Utilizar rúbricas específicas para evaluar el

desarrollo de las competencias definidas. Esto puede incluir la evaluación de
proyectos, presentaciones orales, y trabajos escritos.
 Retroalimentación Continua: Proveer retroalimentación continua y constructiva
para ayudar a los estudiantes a mejorar y alcanzar los objetivos de aprendizaje.

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 Modelo Constructivista

Descripción y Características

El modelo constructivista destaca la importancia de la construcción activa del conocimiento por parte de
los estudiantes, fomentando una comprensión profunda y personal de los eventos históricos. Este
enfoque:

 Promueve el aprendizaje como un proceso activo y participativo donde los

estudiantes construyen su propio conocimiento.
 Fomenta la exploración, el cuestionamiento y la reflexión crítica.
 Valora las experiencias previas y el contexto personal de cada estudiante como
parte integral del proceso de aprendizaje.

Planeación

1. Entorno de Aprendizaje: Crear un entorno de aprendizaje que estimule la

curiosidad y la exploración, utilizando recursos variados y atractivos.
2. Actividades Constructivistas: Diseñar actividades que permitan a los estudiantes
investigar, discutir y reflexionar sobre los eventos históricos. Esto puede incluir la
reconstrucción de eventos históricos, role-playing, y la creación de líneas de
tiempo interactivas.
3. Integración de Tecnologías: Incorporar tecnologías como blogs, wikis, y
plataformas de colaboración en línea que permitan a los estudiantes compartir y
construir conocimiento de manera conjunta.

Aplicación

 Aprendizaje Colaborativo: Fomentar el trabajo en grupo y la colaboración entre

pares, permitiendo a los estudiantes aprender de las perspectivas y
conocimientos de sus compañeros.

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  Proyectos de Investigación: Facilitar proyectos de investigación donde los
estudiantes puedan explorar temas de interés personal relacionados con la
Historia.
 Uso de Recursos Digitales: Utilizar recursos digitales como museos virtuales,
archivos históricos en línea, y herramientas de visualización de datos para
enriquecer la experiencia de aprendizaje.

Evaluación

 Evaluación Auténtica: Implementar evaluaciones auténticas que reflejen el

proceso de construcción del conocimiento, como portafolios, diarios de
aprendizaje y presentaciones de proyectos.
 Autoevaluación y Coevaluación: Incluir la autoevaluación y la coevaluación como
parte integral del proceso de evaluación, permitiendo a los estudiantes
reflexionar sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.

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 COMPARACIÓN ENTRE LOS MODELOS

 Enfoque del Aprendizaje:

o Modelo Basado en Competencias: Se centra en el desarrollo de
habilidades específicas y transferibles, con un enfoque en resultados
medibles y aplicables.
o Modelo Constructivista: Se enfoca en la construcción activa y personal del
conocimiento, valorando el proceso de aprendizaje tanto como los
resultados.

 Metodologías:
o Modelo Basado en Competencias: Utiliza metodologías activas y prácticas
con un fuerte componente de evaluación continua y formativa.
o Modelo Constructivista: Promueve metodologías participativas y
reflexivas, enfocadas en la exploración y el descubrimiento.

 Impacto en la Formación de los Alumnos:

o Modelo Basado en Competencias: Prepara a los estudiantes con
habilidades específicas y prácticas que son directamente aplicables en
diversos contextos.
o Modelo Constructivista: Fomenta una comprensión profunda y personal
del conocimiento, desarrollando habilidades críticas y reflexivas que
trascienden la mera aplicación práctica.

Impacto de las Tecnologías en la Enseñanza de la Historia

Las tecnologías han transformado la enseñanza de la Historia al proporcionar nuevas herramientas y

recursos que enriquecen el aprendizaje. En el modelo basado en competencias, las tecnologías facilitan
el acceso a una amplia variedad de fuentes y materiales, permitiendo una evaluación más dinámica y
continua. En el modelo constructivista, las tecnologías fomentan la colaboración y el intercambio de
ideas, permitiendo a los estudiantes construir conocimiento de manera conjunta y desde diversas
perspectivas.

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Conclusión

La planeación, aplicación y evaluación de un modelo didáctico de historia en telesecundaria son

procesos críticos que impactan significativamente en la formación de los estudiantes. A través de la
comparación entre el modelo basado en competencias y el modelo constructivista, se puede apreciar que
cada enfoque ofrece valiosos aportes para la enseñanza de la historia.

El modelo basado en competencias destaca por su énfasis en el desarrollo de habilidades específicas y

transferibles, utilizando metodologías activas y prácticas con evaluaciones continuas. Este enfoque
asegura que los estudiantes adquieran competencias críticas como el pensamiento analítico y la
comunicación efectiva, aplicables en diversos contextos.

Por otro lado, el modelo constructivista promueve la construcción activa del conocimiento, valorando
las experiencias previas y el contexto personal de los estudiantes. A través de metodologías
participativas y reflexivas, este enfoque fomenta una comprensión profunda y personal de los eventos
históricos, desarrollando habilidades críticas y reflexivas.

La integración de tecnologías en ambos modelos potencia la enseñanza de la historia, proporcionando

herramientas y recursos que enriquecen el aprendizaje y fomentan la colaboración. Mientras que en el
modelo basado en competencias las tecnologías facilitan el acceso a una amplia variedad de fuentes y
una evaluación dinámica, en el modelo constructivista, permiten la construcción conjunta del
conocimiento y el intercambio de ideas desde diversas perspectivas.

En conclusión, la elección entre el modelo basado en competencias y el modelo constructivista depende

de los objetivos educativos y las necesidades de los estudiantes. Una combinación equilibrada de ambos
enfoques puede proporcionar una educación histórica rica y completa, preparando a los estudiantes
tanto para el análisis crítico como para la aplicación práctica del conocimiento histórico. Esto no solo
enriquece la enseñanza de la historia, sino que también contribuye a la formación integral de los
estudiantes como ciudadanos informados, participativos y conscientes de su papel en la sociedad
mexicana.

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