1 ACTIVIDADES DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
1.1 Actividad 2 : Una carta acerca de los derechos humanos, la ciudadanía y la
cultura de Paz
Reflexionemos acerca de la relación entre los derechos humanos y la Ciudadanía.
¿Qué nos hace ser personas Ciudadanos?
R// Hace posible la participación social activa de las personas con discapacidad
intelectual y del desarrollo con una serie de actividades dirigidas a que las
personas con discapacidad intelectual o del desarrollo:
Conozcan sus derechos y cómo ponerlos en práctica, reivindicarlos y
defenderlos.
Fomenten la capacidad de decisión, y el crecimiento personal.
Se acerquen a las nuevas tecnologías.
Tengan acceso a la información.
¿Para qué sirve la Ciudadanía?
La ciudadanía implica derechos y deberes que deben ser cumplidos por el ciudadano,
sabiendo que aquellos serán responsables por la convivencia del individuo en la sociedad.
¿Cómo se ejerce la Ciudadanía en la escuela o en la Comunidad?
La escuela se asuma como un escenario de la socialización, en el cual los
esfuerzos académicos se orienten a la formación de ciudadanos reflexivos,
críticos, deliberantes y creativos. El desarrollo temático del fenómeno de la
ciudadanía se hace desde dos aspectos: inicialmente se tratan las implicaciones
teórico-conceptuales con base en las cuales se concibe el fenómeno de la
ciudadanía, y luego las posibilidades de aplicarlas a la vida escolar.
Le proponemos que elabore una carta dirigida a una persona que vive fuera del país desde hace
10 años. Cuéntenle si hemos o no avanzado en el respeto de los derechos humanos en la
construcción de la ciudadanía.
San Benito Petén 24 de noviembre de 2020
Sofia Pérez
Colombia
Presente
Apreciable Sofia Pérez
Por medio de la presente envió a usted un cordial saludo deseándole
muchos éxitos en sus labores diarias.
El propósito de la presente carta es para darte a conocer de la situación actual de los
derechos humanos en la construcción de la ciudadanía.
Esta idea de ciudadanía tiene hoy su reflejo en la mayoría de los significados más comunes del
término, que se refieren a la relación jurídica entre el individuo y el estado. La mayoría de las
personas en el mundo son ciudadanos legales de uno u otro estado-nación, y ello les da derecho
a ciertos privilegios o derechos. Ser un ciudadano también impone ciertas obligaciones en
términos de lo que el estado espera de las personas sometidas a su jurisdicción. Por lo tanto, los
ciudadanos cumplen ciertas obligaciones con su estado y a cambio pueden esperar la protección
de sus intereses vitales.
Sin embargo, el concepto de ciudadanía tiene muchas más capas de significado que la de
ciudadanía legal. Hoy en día “ciudadanía” es mucho más que una construcción jurídica y se
refiere, entre otras cosas, a la sensación personal de pertenencia, por ejemplo, al sentido de
pertenencia a una comunidad que puedas moldear e influir directamente.
Una comunidad puede definirse a través de una variedad de elementos, por ejemplo, a través de
un código moral compartido, de un conjunto idéntico de derechos y obligaciones, de la lealtad a
una civilización común, o a través de un sentido de identidad. Desde el punto de vista geográfico,
el término “comunidad” generalmente se define a dos niveles principales, diferenciando entre la
comunidad local, en la que vive la persona, y el estado, al que pertenece la persona.
En la relación entre el individuo y la sociedad se pueden distinguir cuatro dimensiones que se
corresponden con los cuatro subsistemas que uno puede reconocer en una sociedad, y que son
esenciales para su existencia: la dimensión política/jurídica, la dimensión social, la dimensión
cultural y la dimensión económica
Sin otro particular, me suscribo de Usted.
Atentamente, _________________________________________
Pedro Salvador Veliz Cambranes
1.2 Actividad 4: Una fotografía de mi comunidad
Le proponemos iniciar el proyecto educativo a partir del reconocimiento de las situaciones
vividas en la comunidad, como un diagnóstico y análisis del respeto y cumplimiento de
derechos.
Haga un dibujo del mapa de la comunidad donde está la escuela en la que trabaja. Utilice los
indicadores presentados anteriormente en el texto, anote la cantidad de personas que viven en
esa población. De ese total anote cuántas mujeres, hombres, niñas, niños, adolescentes o
jóvenes de esa comunidad viven situaciones similares a las registradas en las estadísticas en
relación con su educación, salud, pobreza, violencia, violencia sexual y discriminación en sus
diferentes manifestaciones.
Santa Elena, Flores, Petén.
100,000 habitantes.
Mujeres el 51.1%
Hombres es del 48.9%
Analice cómo afectan estas situaciones el desarrollo y aprendizaje de cada persona ¿Cuáles
son las causas de estas situaciones?
Los aprendizajes no se relacionan con la inteligencia. Son causados por diferencias en la
estructura del cerebro y afectan la forma en que el cerebro procesa la información. En general,
estas diferencias están presentes desde el nacimiento. Algunos de los factores que pueden
contribuir al desarrollo de un trastorno del aprendizaje incluyen la genética, exposición a
sustancias en el ambiente (como el plomo) y problemas durante el embarazo como abuso de
sustancias cuando la mamá está embarazada.
Como docente, ¿vive situaciones parecidas en su hogar, en su comunidad?
Los resultados del estudio permiten afirmar que para la totalidad de las madres o
madres sustitutas entrevistadas es importante que sus hijos e hijas vayan a la
escuela. Una de las principales razones a la importancia atribuida por la familia a
la escuela, empero, no son coincidentes con las dadas por las madres y los niños
estudiados.
En este contexto es posible estructurar algunos planteamientos hipotéticos de corte
general que permitirían analizar estas percepciones y relaciones diferentes en las
comunidades estudiadas: en un sentido podría plantearse que las características del
proyecto educativo, la conducción y la gestión del establecimiento podrían tener un
efecto en la percepción y relación existente en la comunidad. Los antecedentes
descriptivos que se poseen permiten señalar que la primera comunidad es más
cohesionada en torno a la escuela, lo cual podría explicar, en futuros estudios, lo
observado.
¿Qué puede hacer para contribuir a transformar esa realidad? Variantes a la pregunta: ¿Qué
ha hecho? ¿Qué necesita hacer?
La educación más inclusiva pasa inevitablemente por una relación activa y positiva entre
todos los agentes implicados en la educación escolar (centros escolares, familia,
comunidad) en el que, sin duda, es un proceso complejo difícil y éticamente controvertido
en muchos momentos.
A estas alturas nadie debería poner en cuestión que, en este contexto de múltiples
relaciones e interacciones, la familia tiene una posición relevante, siendo la calidad de
su interacción con los centros escolares uno de los factores determinantes de que
ese proceso avance hacia una educación más inclusiva. La familia y escuela tienen roles
diferentes pero complementarios y necesarios en este proceso hacia ese objetivo común y,
ciertamente, cabría decir que en pocos años se han visto progresos muy significativos en
esa dirección, si bien es cierto que en según en qué contextos nacionales nos situemos, el
camino a recorrer es todavía muy largo. Ello es más evidente aún si cabe, cuando las
aspiraciones por una educación más inclusiva tienen como referente al alumnado más
vulnerable a los procesos de segregación, fracaso escolar o marginación, como es el
alumnado considerado con necesidades educativas especiales o en situación de
discapacidad, según quiera verse.
1.3 Actividad 5: El docente como garante de derechos
Como Estado, las instituciones tenemos la obligatoriedad de garantizar los derechos de las personas
establecidos en los marcos legales. No obstante, los indicadores en la realidad expresan que aún
estamos lejos de lograrlo para la totalidad de la población del país.
Analice qué compromisos tenemos como docentes en los principales marcos legales, e identifique
los principales retos que como servidores públicos tenemos para implementar lo establecido en las
leyes.
Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia Decreto Número ( No. 27-2003)
Disfrutar de todos los derechos sin distinción alguna de raza, color, sexo, religión: protegerlos de
los prejuicios sociales en cuanto a diferencias físicas y emocionales.
Tener un nombre: recalcar que no deben utilizar sobrenombre.
Los niños con discapacidad: no se cuenta con materiales o herramientas adecuadas.
Realidad geográfica, étnica y cultural: falta de programas para enfatizar.
Constitución Política de la República de Guatemala
Articulo 2: La vida, libertad, justicia, seguridad, paz, desarrollo integral de las personas. Fomentar o
reformar los valores morales.
Articulo 72: Fines de la educación. Reconocer la cruda realidad que vive el país.
Derecho a la educación sexual integral: Existen temas tabúes en cuanto a sexualidad.
1.4 Actividad 7: Establezcamos la ruta
Para cerrar esta unidad realice un ejercicio en equipo de ubicación y síntesis. Tome en cuenta
los siguientes aspectos y elabore una propuesta de ruta para el diseño de la estrategia de
protección al marco de derechos humanos, la equidad de género y étnica en el centro educativo:
a. Los derechos a cumplir en el centro educativo, el marco de la educación, coherencia con la visión de nación
planteada en la Reforma Educativa.
b. Principales cambios en lo personal, lo metodológico, la visión y misión del centro educativo, la gestión
cotidiana.
c. Los principales retos que nos presenta el contexto de la comunidad para el cumplimiento de los derechos.
La situación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
d. Los principales marcos legales que debemos garantizar.
e. Los principales obstáculos: estereotipos y discriminación, cómo se expresan en la comunidad y en el
centro educativo.
Establezcamos la ruta
Promover y fomentar los valores morales y éticos que actualmente se han estado perdiendo
debido a varios factores que se presentan como el uso inadecuado de tecnología, la falta de
comunicación con la familia debido a compromisos laborales
Conocer la vida cotidiana de los alumnos, el lugar donde se desenvuelven, su entorno familiar,
debido a que estos factores influyen en gran medida su comportamiento, expresiones acciones.
crear estrategias para lograr que equilibren su tiempo en cuanto a quienes presentan dificultad
para lograr estudiar debido al nivel socioeconómico que presentan.
Fomentar la autoconfianza y determinación para que los alumnos manifiesten que son agentes de
cambio, que también son el ente principal para mejorar la calidad de vida no sólo personal, sino
familiar, de la comunidad y por lo tanto del país en general
Promover la diversidad cultural, religiosa, ética, política, porque Guatemala es reconocido por ser
un país multicultural, multi étnico y multilingüe.
Fomentar la importancia del derecho a la educación, debido que es un derecho garantizado por el
estado, para toda la población en general sin importar raza, color, lengua, religión, con el único fin
de mejorar las condiciones de vida que ayuden al país a convertirse y posicionarse entre los países
desarrollados.
2 EL CENTRO EDUCATIVO
2.1 Actividad 12: ¿Qué se entiende por sexualidad en su cultura?
¿Qué diferencia aprecia entre los ejemplos que se presentan? ¿Cuáles son sus rasgos
comunes? ¿Cómo se da la vivencia de la sexualidad en otras culturas y en otros lugares?
¿Qué semejanzas encuentra en la expresión de la sexualidad en sus cuatro dimensiones? En
consideración que Guatemala es un país multicultural, ¿qué tanto conoce de la vivencia de
la sexualidad en las diferentes culturas del país? Relate dos manifestaciones culturales
diversas relacionadas con expresiones de la sexualidad en diferentes regiones o pueblos del
país. Relacione estas vivencias con lo planteado en la cita anterior de la Unesco
En la cultura Latina el tema de sexualidad en pleno siglo XXI sigue siendo un tema tabú por
diversos factores que al final afectan directamente la vida y la salud de niñas y jóvenes debido a la
falta de información por parte de primer lugar de los padres de familia que son los mentores
principales, siguiendo por la misma sexualidad que es parte de la propia naturaleza y genera
curiosidad, despierta el interés en experimentar nuevas emociones, sentimientos encontrados e
ideales que la misma sociedad genera a través de ciertos estereotipos.
existen ciertas diferencias porque en los pueblos indígenas el tema de sexualidad lo maneja
humans libremente, iniciando la vida sexualmente activa a temprana edad y con conocimientos
del cargo que obtienen debido al gran compromiso que adquieren y debido a su cultura no se
generan comentarios negativos al respecto. Sin embargo, en nuestra podemos visualizar que
nuestra cultura el tema de la sexualidad es un tema de mucha complejidad y nadie se detiene a
dialogar abiertamente sobre todo lo que encierra ese tema, tomando en cuenta las graves
consecuencias que podrían repercutir como enfermedades de transmisión sexual y embarazos no
deseados en niñas y adolescentes hasta el punto de pensar en aborto o abandono de infantes.
Relate dos manifestaciones culturales diversas relaciones con expresiones de la sexualidad en
diferentes religiones o pueblos del país.
La sexualidad en general es un fenómeno pluridimensional que varía de una cultura a otra y en
contextos socio histórico, sociocultural, en que se desarrolle, existen variaciones que se observan
al abordar el tema en distintas sociedades, por ejemplo, en la sociedad romana precristiana, un
hombre libre no debía ser pasivo sexualmente, mientras que un esclavo tenía que serlo. En Grecia
el valor del acto sexual lo dotaban de significaciones positivas. las relaciones entre individuos del
mismo sexo las exaltaban en Roma las aceptaban por lo menos entre los hombres. en el área
mesoamericana existen evidencias de los diferentes eventos de la vida social y religiosa donde se
hacen notables ciertas aspectos sexuales y demás connotaciones eróticas, y siendo a través de
metáforas, imágenes u objetos artísticos.
Elabora un listado de acciones que como mínimo debe desarrollar para garantizar estos derechos
Velar por el cumplimiento de las normas establecidas
Convertirse en mediadores para el logro de resultados
Identificar problemas individuales del educando
Conocer el entorno en que se desenvuelven
Conocer el seno familiar
Identificar el contexto sociocultural
Determinar la situación socioeconómica
Identificar patrones de conducta
Conocer la historia clínica de la familia
Gestionar recursos adecuados
Determinar tratamientos o cuidados especiales
Identificar ciertas irregularidades
Como beneficiaría la vida de los niños adolescentes y jóvenes
Mediante el centro educativo tendríamos múltiples beneficios los niños y los jóvenes lograr el
cumplimiento que enmarca la ley que garantiza el derecho a la educación, que es garantizado por
el estado con la finalidad de lograr un cambio para la sociedad, debido a que un pueblo que recibe
educación tiene mayores probabilidades de superación porque se convierten en agentes de
cambio, teniendo mayores oportunidades para mejorar la calidad de vida y miles de
guatemaltecos, Asimismo mejorar la estadística que demuestran cómo está el país.
A nivel personal cuáles son sus principales dudas acerca del tema cuál es su actitud cree tener
prejuicios temores en el abordaje del tema de sexualidad en la escuela qué herramientas tiene
qué necesita
Me encuentro con toda la actitud positiva en una etapa de preparación, en donde me reconforta
con la actitud positiva ninguna etapa de preparación, en donde me reconfortó con la fe puesta
primeramente Dios que me dará la sabiduría para guiar a los jóvenes y abordar temas de su
interés.
Hasta el momento se requiere más información, de instituciones enfocadas directamente en el
estudio, análisis, proyección, más instrumentos que puedan ser de utilidad al momento de
abordar estos temas que son tan importantes en las edades que se encuentran comprendidas
actualmente para lograr una mentalidad libre de prejuicios y tabú que en pleno siglo 21 todavía
siguen dándose.
2.2 Actividad 13: ¿Cómo nos vemos como docentes ante la Educación Integral en
Sexualidad?
Nuestra vivencia y creencias en relación con la sexualidad influyen en cómo facilitar el aprendizaje
acerca de la temática. Por ello le pedimos que realice el siguiente análisis: ¿Conoce el contenido de
las conferencias citadas y los compromisos que adquirieron los países? ¿Conoce el marco legal e
institucional para implementar procesos de Educación Integral en Sexualidad en Guatemala? -
Investigue cuáles son los compromisos establecidos en el marco legal. Elabore un listado de
acciones que como Mineduc, debemos desarrollar para garantizar estos derechos. - Analice a nivel
institucional cuál es el papel de la educación para garantizar estos derechos. ¿Cómo beneficia la
vida de niñas, niños, adolescentes y jóvenes? - A nivel personal, analice sus capacidades y
competencias para cumplir con esos compromisos. ¿Cuáles son sus principales dudas acerca del
tema? ¿Cuál es su actitud? ¿Cree tener prejuicios o incluso temores acerca del abordaje de la
sexualidad en la escuela?, ¿cuáles? ¿Qué herramientas y conocimientos tiene para abordar el tema?,
¿qué necesita?
De esta manera podemos ir observando histórica y temporalmente como la sexualidad su
significado conceptos es cambiante en las culturas alrededor del mundo. siendo de esta forma la
tarea motora del construccionismo social de la encontrar los procesos y condiciones sociales que
hacen que la sexualidad tome diferentes significados conforme a cada cultura.
en general se evidencia cómo a través del tiempo han existido varios planteamientos teóricos que
han estudiado la sexualidad y sus manifestaciones, contribuciones que han servido a lo largo a la
comunidad científica y académica a ir revelando los paradigmas que acompañan la vida sexual del
ser humano. llegando a nuevas teorías de cómo se debe concebir e interpretar la sexualidad, donde
el plano social cultural en lugar de ser simplemente observadores son características esenciales para
entender los comportamientos sexuales de las personas de forma individual o en sociedad.
2.3 Actividad 20: Analicemos las condiciones para la implementación
En esta segunda unidad, reconocemos la importancia de contar con mayor información que
nos permita conocer las diferentes posturas y abordajes acerca de educación en sexualidad
por parte de los diferentes actores que intervienen en el proceso. De acuerdo con los
aspectos contenidos, elabore una propuesta de diagnóstico que les permita considerar
diferentes puntos de vista y elementos para el tratamiento en el centro educativo: a. Las
concepciones de las y los docentes acerca de sexualidad y sus enfoques. ¿Cuál es el
enfoque aplicado actualmente? b. Análisis de las fuentes de aprendizaje acerca de
sexualidad. c. Principios de la educación integral en sexualidad para promoverlo en el
centro educativo. d. Propuesta de planificación para el abordaje de la educación integral en
sexualidad. e. Guía para sensibilización con docentes, madres y padres de familia, niñas,
niños, adolescentes y jóvenes. f. Análisis de las acciones realizadas en conjunto con el
Ministerio de Salud y otras organizaciones de sociedad civil. g. Análisis de las acciones con
medios de comunicación social.
2.3.1 SEXUALIDAD
“La sexualidad es una dimensión constitutiva de los seres humanos, integradora de la personalidad
y en estrecha conexión con la vida afectiva, emocional y familiar de las personas que se proyecta y
expresa en las relaciones sociales y en los diversos vínculos que establecen los integrantes de la
sociedad en un momento histórico, económico, social y cultural
Constituye un eje clave del desarrollo en la infancia y adolescencia. reconoce su papel protagónico
en el proceso de organización de la identidad y subjetividades de las personas y de sus relaciones
vinculares. 1 es un Derecho Humano inalienable a garantizar
Estereotipos de género
Socialización de género
Desarrollo del pensamiento abstracto, posibilidad de desarrollar teorías.
Deseos de “ser grande” y al mismo tiempo de seguir siendo pequeños/pequeñas.
Cambios en el humor.
Atracción erótica por personas del sexo opuesto o del mismo sexo.
Exploración de los límites y las posibilidades de su cuerpo y su entorno.
Necesidad de identificarse con el grupo de pares.
Redefinición de la imagen corporal.
Progresiva autonomía de las personas adultas de referencia.
Adquisición de pautas de vestir y modos de relacionamiento típicos de determinados
grupos.
“La educación sexual tendrá como propósito proporcionar instrumentos adecuados que promuevan
en educadores y educandos, la reflexión crítica ante las relaciones de género y la sexualidad en
general para un disfrute responsable de la misma.”
2.3.2 La educación sexual
Es un derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes.
Implica ofrecer un espacio de reflexión en el aula integrando intencionalmente la
afectividad, los sentimientos.
Es poner en palabras los sentimientos, lo que molesta y lo que agrada. Incorporar las
nociones de intimidad, privacidad, respeto, autoestima, auto cuidado y mutuo cuidado.
Supone aportar información científicamente validada.
Apuesta a fortalecer los factores protectores de niños, niñas y adolescentes.
Promueve el análisis crítico y de acuerdo con cada edad de los diversos mensajes recibidos
sobre la sexualidad, que son múltiples y diferentes entre sí, a veces ocultos y en muchos de
los casos hasta contrapuestos.
Requiere abordar la diversidad en el aula e integrar cotidianamente las diferencias,
apostando a la igualdad de oportunidades y derechos para todos y todas
2.4 Actividad 21: Establezcamos el perfil docente, desde lo personal
En consideración con lo abordado en la unidad, así como la propuesta anterior, elabore, el perfil que
deberían tener las y los docentes para facilitar el desarrollo de competencias en esta temática, así
como las condiciones para su implementación.
Diseñe su perfil de entrada y salida a este proceso. Compártalo con otros docentes.
Se pretende que el docente tenga el siguiente perfil.
Interés por la educación inclusiva en general
Facilidad para las relaciones sociales
Sentido de la responsabilidad e interés en el trabajo educativo y educación sexual
Capacidad para analizar y comprender el comportamiento ajeno
Capacidad de abstracción y de comprensión
Interés y preocupación por los asuntos sociales, educación sexual y de la cultura
Constancia, disciplina y responsabilidad en el trabajo docente.
Capacidad de trabajo en equipo
Buena predisposición para la creatividad e implementación de estrategias en la educación
sexual.
Fluidez verbal, capacidad de comunicación y relación con sus estudiantes
Habilidad para relacionarse empáticamente con las personas y para adaptarse a
situaciones novedosasEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y LA IDENTIDAD
