2DO GRADO

FASE 3
CAMPO FORMATIVO METODOLOGIA NOMBRE DEL PROYECTO

Ética, ACCIONES COMUNITARIAS

naturaleza SOSTENIBLES
y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
TIEMPO
sociedades.
6 DIAS

SITUACION PROBLEMA PROPOSITO

Falta de conocimiento en la Comprender el Impacto de las acciones de las personas que habitan la
comunidad sobre el impacto de comunidad en el entorno, promover hábitos que contribuyan al cuidado del
sus acciones en su entorno y medio ambiente y dar a conocerlos a la comunidad.
las consecuencias graves que
EJES ARTICULADORES
puede tener
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Vida Apropiación Artes y
d genero de las experiencias
Critico saludable culturas estéticas
critica

ESCENARIO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO APRENDIZAJE

Comunidad de Ixtacomitan 2da Impacto de las actividades ● Integra a las personas en la

sección, Escuela Primaria humanas en la naturaleza y sociedad, con el objetivo de que
“Benito Juárez” sustentabilidad: puedan participar y contribuir en el
proyecto
actividades humanas que afectan
a la naturaleza, y la necesidad de ● Comprende la relación entre el
establecer compromisos que medio ambiente y la dinámica
contribuyan a la preservación, social
prevención y disminución del
● Relaciona las actividades
impacto ambiental socio
humanas con la naturaleza, al
ambiental.
identificar aquellas que pueden
tener un efecto negativo
● Plantea la posibilidad de realizar
cambios en las acciones actividades
y individuales, familiares
comunitarias, para promover el
cuidado responsable, la
 regeneración y la preservación de
los seres vivos, el agua, el aire y el
suelo en su entorno inmediato y
lejano

FASES DIAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES

Fase 1: LUNES INICIO:

● Proyector
Presentemos
El maestro explora la comunidad, específicamente
las calles cercanas a la escuela por las que todos los ● Laptop
alumnos transitan.
Para detectar el problema de contaminación del ● Diapositivas
entorno con las
imágenes

Realizar las siguientes preguntas para despertar ● Papel Bond

curiosidad en los alumnos sobre el tema:
● Plumones

● ¿Sabes qué pasa con la basura después de que BIBLIOGRAFÍA DE LOS

la recogen de tu casa? LIBROS DE TEXTO
SOBRE EL TEMA:
● ¿Alguna vez has notado basura en las calles o
en los parques? ¿Cómo te hizo sentir?
● ¿Qué podría pasar si nadie recogiera la basura
de las calles?

¿DESARROLLO
Presentar el vídeo del cuento “rana de tres ojos” de
Olga de Dios [Link]
feature=shared

Responder el grupo las siguientes preguntas:

1. ¿Sabes a dónde va la basura después que la
tiramos?
2. ¿Qué cambios has observado en la comunidad
 últimamente que podrían estar relacionados a
la contaminación?
3. ¿Han observado cómo afecta la
contaminación a los animales que viven en
nuestra localidad?
4. ¿De dónde crees proviene la contaminación
cerca de tu casa? ¿y en la escuela?

Presentar a los alumnos diversas imágenes que

comparan un entorno contaminado y un entorno
limpio, mientras pasan las imágenes realizar los
siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuáles son las causas de que el bosque y el

rio estén contaminados?
2. ¿Qué pasaría si todos los bosques estuvieran
en las mismas condiciones?
3. ¿Quién crees que es el responsable que estos
lugares estén tan contaminados?
4. ¿En cuál ambiente te gustaría vivir?

CIERRE:
Preguntar a los alumnos ¿Cómo sería el entorno en
el que les gustaría vivir? y posteriormente en un
pliego de papel bond el docente y los alumnos van a
escribir y dibujar las ideas. Al finalizar pegarlo en un
lugar visible del aula.

Pedir que comparen realizando las siguientes

preguntas:
1. ¿Cuál de los dos entornos se parece más a el
de nuestra comunidad?
 2. ¿Estamos cerca de vivir en el lugar que
dibujamos?
3. Si no es así ¿Podemos hacer como grupo para
mejorarlo?

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA:

Observar el recorrido de su casa a la escuela e
identificar en qué se parece o es diferente al lugar
de su dibujo.

Fase 2: MARTES INICIO: BIBLIOGRAFÍA DE LOS

LIBROS DE TEXTO
Recolectemos
● Pedir a los alumnos que comente en grupo SOBRE EL TEMA:
qué observaron en su recorrido, y qué Proyectos
diferencias y semejanzas identificaron. Comunitarios:
- Acciones
Comunitarias
Realizar las siguientes preguntas:
Sostenibles pág. 156
¿Qué pasa cuando la gente tira su basura en
los lugares incorrectos? Proyectos del aula: -
Cuidamos el
¿Has oído hablar del “aire sucio o agua sucia”?
¿Qué piensa que causa esto? agua, cuidamos
nuestro derecho pág.
140
DESARROLLO:

● Realizar las siguientes preguntas: - Cuídame, También

soy tu casa pág. 172
1. ¿Ustedes saben qué es contaminación?
Proyectos Escolares:
2. ¿Qué han oído hablar sobre “reciclaje”?
- Cuidamos
● Proporcionar a los alumnos un rompecabezas nuestra escuela pág.
con imágenes de contaminación ambiental 142
(aire, agua, suelo) el primero en terminar
- Cuidamos de los
levantará las manos y responderá al siguiente
seres vivos
cuestionamiento.
 1. ¿Conoces qué tipo de contaminación
representa?
2. ¿Qué la provocá?
3. ¿Quiénes son los más afectados?

CIERRE

Preguntar:
Con base a lo que hemos visto hoy , ¿Qué acciones
llevas a cabo para cuidar tu entorno?
pág. 160

Escuchar sus opiniones y puntos de vista y - Mi compromiso

posteriormente preguntar con mi casa: La
¿Les gustaría conocer mas acerca de las acciones qué naturaleza pág. 168
realizamos en la vida diaria para preservar nuestro
entorno?
¿De qué manera les gustaría abordar el tema?
¿A quienes podríamos preguntarle sobre estas
acciones?
Anotar las sugerencias en el pizarrón y decidir
democráticamente cuáles podemos aplicar
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN CASA:
En base a las opiniones de los niños y las
actividades que decidieron, sugerirles que
investiguen con las personas que mencionaron
sobre el tema, para compartir las respuestas la
siguiente clase.

Fase 3: MIÉRCOLE INICIO:

● Laptop
Formulemos el S Comentar en grupo las acciones que realizan en casa
problema
y preguntar: ● Proyector

● ¿Qué lograron investigar?

● Imágenes

● ¿Creen que es importante lo que

investigaron?

● ¿Qué piensan al respecto?

Escuchar las sugerencias y anotarlas en la pizarra.

DESARROLLO:

● Proyectar imágenes sobre como se ve un

ambiente contaminado y lo contrario a un
ambiente contaminado

● Preguntar

1. ¿Qué imágenes prefieren para su comunidad?

2. ¿Consideran que estas imágenes reflejan su
entorno en donde viven?
3. En base a lo que sabemos y observamos,
¿Qué problemas identificamos en nuestra
comunidad?
4. ¿Qué podemos hacer respecto a este
problema?
CIERRE:

 Responder las siguientes preguntas

1. ¿Creen que es importante que sigamos
investigando más sobre esta problemática?
2. ¿Les gustaría hacer algo para contribuir en la
resolución de este problema?
3. ¿De qué manera contribuirían?
 ● Finalizar preguntándoles

1. ¿Les gustaría hacer un proyecto para

nuestra comunidad?
2. ¿Cómo les gustaría trabajar en equipos o
individual?
3. ¿Con que actividades podemos llevar a
cabo este proyecto?
4. ¿Qué les parece si eligen un tema y se
centran a investigar sobre el, por ejemplo
el cuidado del agua, naturaleza como
reciclar la basura, etc?

Anotar en el pizarrón sus opiniones y pedirles que

tomen una decisión.

Tarea para casa:

Ver videos en su casa respecto al tema que
eligieron, traer imágenes e investigaciones

Fase 4: JUEVES INICIO:

● Investigaciones
Organicemos la  ¿Investigaron sobre el tema que eligieron?
experiencia  ¿A quién le gustaría compartir sobre las
investigaciones que realizaron?

 DESARROLLO:
Después de que voluntariamente
comentaran sobre sus investigaciones que
realizaron, hacer las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo podemos abordar el tema?

2. ¿Qué ideas tienen?
3. ¿Qué actividades podemos realizar?
 4. ¿Cómo podemos enriquecer más
nuestras investigaciones?

CIERRE
Una vez que tenemos la información preguntar.
¿Qué materiales se necesitan?
¿Dónde se debe presentar el proyecto?
¿Cuánto tiempo necesitamos?
¿Les gustaría que sus Papás, Docentes y Directivos
participen?

Llevar notas de los materiales y propuestas para

elegir de forma grupal los más acordes.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA:

Traer los materiales para realizar la estrategia que
se propuso.
E investigar más acciones que quieran compartir
con la comunidad para enriquecer lo que tenemos.
Fase 5: VIERNES INICIO:
● Materiales
Vivamos la solicitados
experiencia para la
Se pregunta si todos cumplieron en traer el material
actividad
que fue propuesto por los alumnos para la actividad.
* Para evaluar su responsabilidad y compromiso.

DESARROLLO
 En base a las actividades planeadas, organizar la
realización de las actividades propuestas por los
estudiantes.

 ¿De qué manera planeamos la ruta de

trabajo?
 ¿Cómo verificamos que todos cumplan con las
responsabilidades que eligieron?

● Seguidamente las alumnas y alumnos

comparten las sugerencias que se
investigaron, se seleccionan las más acorde y
comienzan con la realización de sus
actividades.

● Al concluir sus creaciones, se realizará una

limpieza del aula, en la que reflexione y se
concientice a los alumnos que la limpieza es
parte del cuidado del medio ambiente y se
contribuye desde el aula.

● Sugerir a los alumnos si quieren compartir el

trabajo con sus padres de familia.

● Los alumnos responden los siguientes

cuestionamientos

1-. ¿Por qué seleccionaron esas acciones?

2-. ¿Les gustaría compartir su trabajo?
 CIERRE

● En grupo, comentar:

1. ¿Cómo se organizaron para realizar el

material?
2. ¿Cómo vamos con el proyecto?
3. ¿Qué tanto hemos avanzado?
4. ¿Creen que lo podrían mejorar? ¿De qué
manera?
5. ¿Hay alguna adecuación que quisieran hacer?
6. ¿Alguna actividad que quieran añadir o
quitar?

● En base a las propuestas realizar las mejoras.

Fase 6: LUNES Escenario: la escuela

● Materiales
Resultado y INICIO: realizados por
análisis los niños
En plenaria se visualiza y se comenta si se logró lo
requerido.
Cuestionar que les pareció la actividad y cómo se
sintieron durante la realización del trabajo y que haya
sido un tema muy relevante en la comunidad.

DESARROLLO

● Se toman participaciones donde propongan

darle difusión en la localidad en el que se
involucre a la comunidad.

● Se cuestiona a los alumnos de la difusión del

 trabajo.

1. ¿Les gustaría dar a conocer el trabajo?

2. ¿Con qué personas les gustaría presentarlo?
3. ¿Cuándo quieren que se presente?
4. ¿De qué manera les gustaría hacer la
invitación?
5. (posible vinculación con otro campo
formativo)

CIERRE:
- Felicitar a los alumnos por su compromiso con la
actividad y preguntar:
1. ¿Cómo se sintieron en el proceso?
2. ¿Qué más creen que podríamos hacer para
contribuir a nuestro entorno?

- Concluir con una reflexión sobre la importancia de

preservar estas áreas y el cuidado de los recursos
naturales y pedir las opiniones tanto de alumnos
como padres de familia.

Técnica de evaluación formativa de análisis de desempeños: Observación en el

aula, el seguimiento de los logros académicos de los estudiantes, la evaluación
TECNICA DE EVALUACION de la participación y el compromiso.

INSTRUMENTO DE Se evaluará a través de una rúbrica para así observar si el alumno está
EVALUACION mejorando o que tanto va avanzando mediante a las actividades
OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO. PARA EVALUAR LA COMPRENSION

DE LOS ESTUDIANTES DEL TEMA DE CONTAMINACION
AMBIENTAL
fase 1
OBSERVACIONE
CRITERIO SI CUMPLE NO CUMPLE
S
 Los estudiantes comprenden a
donde va la basura después de
tirarla

Identifican cambios en la
comunidad relacionados con la
contaminación.

Observan y discuten como afecta la

contaminación a los animales
locales.

Reconocen fuentes de
contaminación cerca de sus casas y
escuelas.

Participan activamente en la
discusión de imágenes de entornos
contaminados y limpios.

Expresan ideas claras sobre el

entorno en el que les gustaría vivir.
 LISTA DE COTEJO. RESCATE DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS SOBRE “LA CONTAMINACION AMBIENTAL”
Fase 2

OBSERVACIONE
CRITERIO SI CUMPLE NO CUMPLE
S

Define que es la contaminación de

manera clara

Reconoce cuales son las causas de la

contaminación

Proporciona ejemplos claros de los

tipos de contaminación discutidos

Explica el impacto de la
contaminación al medio ambiente

Identifica que acciones ya realiza

para reducir el impacto de la
contaminación

Reconoce los efectos negativos de la

contaminación hacia los seres vivos
 LISTA DE COTEJO. PARA EVALUAR LA COLABORACION
Y ACCION COMUNITARIA, INVESTIGANDO Y
DECIDIENDO PARA UN AMBIENTE SANO
FASE 3

OBSERVACIONE
CRITERIO SI CUMPLE NO CUMPLE
S

Comparten lo investigado en casa y

reflexionan sobre su importancia.

Participan en la discusión sobre

acciones para tener un ambiente
sano.

Deciden democráticamente sobre la

realización de un proyecto
comunitario.

Organizan equipos o trabajan

individualmente según su
preferencia.

Seleccionan temas relevantes para

investigar.
 LISTA DE COTEJO. PARA EVALUAR LA PLANIFICACION
DE PROYECTOS AMBIENTALES
FASE 4

SI
OBSERVACIONE
CRITERIO CUMPL NO CUMPLE
S
E

Presentan y discuten sus investigaciones.

Proponen y planifican actividades basadas

en sus investigaciones.

Seleccionan materiales necesarios para las

actividades.

Organizan el trabajo en equipo o

individualmente.

Preparan presentaciones claras y

organizadas.
 LISTA DE COTEJO. PARA EVALUAR LAS INICIATIVAS
COLABORATIVAS PARA COMBATIR LA
CONTAMINACION
Fase 5

OBSERVACIONE
CRITERIO SI CUMPLE NO CUMPLE
S

Traen los materiales solicitados,

Participan en la introducción y
reflexión sobre la contaminación.

Comparten y seleccionan
sugerencias investigadas.

Organizan y realizan el trabajo en

equipo o individualmente.

Reflexionan sobre la limpieza del

aula como parte del cuidado del
medio ambiente.

Seleccionan acciones para presentar

y discuten formas de presentación.
 LISTA DE COTEJO. PARA EVALUAR LA PRESERVACION
AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD
Fase 6
OBSERVACIONE
CRITERIO SI CUMPLE NO CUMPLE
S

Visualizan y comentan los

resultados obtenidos.

Expresan como se sintieron durante

la actividad.

Proponen formas de dar difusión a

la actividad en la comunidad.

Reflejan compromiso y
responsabilidad en sus
participaciones.

Reflexionan sobre la importancia de

preservar el medio ambiente.

Padres de familia participan y

comparten opiniones.
instrumento OBJETIVO A QUIEN DESCRIPCION PONDERACION
VA
DIRIGIDO
INSTRUMENTO para evaluar la Alumno 10%
1. Lista de cotejo comprensió n
de la fase 1 de los
estudiantes del
tema de
contaminació n
ambiental
INSTRUMENTO Rescate De Alumno 10%
2. Lista de cotejo Conocimientos
de la fase 2 Previos Sobre
“La
Contaminació n
Ambiental”
INSTRUMENTO Para evaluar la Alumno 10%
3. Lista de cotejo colaboració n y
de la fase 3 acció n
comunitaria,
investigando y
decidiendo
para un
ambiente sano
INSTRUMENTO Para evaluar la Alumno 10%
4. Lista de cotejo planificació n
de la fase 4 de proyectos
ambientales
INSTRUMENTO Para evaluar Alumno 10%
5. Lista de cotejo las iniciativas
de la fase 5 colaborativas
para combatir
la
contaminació n
INSTRUMENTO Para evaluar la Alumno 10%
6. Lista de cotejo preservació n
de la fase 6 ambiental en la
comunidad
INSTRUMENTO Para evaluar Alumno 20%
7. Rúbrica de la los PDA y
evaluación final aprendizajes
obtenidos
INSTRUMENTO Para que el alumno 10%
8. Lista de cotejo alumno se auto
autoevaluación evalué
de los alumnos
INSTRUMENTE Para que el docente 10%
9. Lista de cotejo docente evalué
de su
2autoevaluación participació n
docente en el proyecto