FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

CURSO DE CUIDADO DE ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y

PSIQUIATRÍA

TÍTULO:

MODELO DE INTERVENCIÓN EN SALUD MENTAL

(MISAMEN)

AUTOR (ES):

● Ramirez Garcia Katherine

● Rodriguez Seguin Stacy Madeleine
● Romero Mendoza Brigith Valeria
● Sanchez Silva Monica
● Sanchez Diaz Gianella
● Suarez Andrade Pablo
● Torre Nuñez, Jhojani Lizbeth

DOCENTE:
Lic. Lila Herminia Blancas Fierro

TURNO:
Mañana (A2)

2024- I
 INTRODUCCIÓN:

La salud mental se define como un estado de bienestar en el que las

personas pueden realizar sus capacidades, manejar el estrés diario, trabajar
de manera productiva y contribuir a sus comunidades (OMS). Se ha
comprobado que las acciones preventivas en este ámbito son efectivas para
reducir el riesgo de problemas mentales desde una etapa temprana,
beneficiando así a toda la comunidad.

Asimismo, la promoción de la salud mental en entornos escolares: Los

enfermeros pueden desempeñar un papel fundamental en la promoción de la
salud mental en entornos escolares. Esto puede incluir actividades como la
educación sobre la importancia de la salud mental, la promoción de
estrategias de afrontamiento saludables y la creación de un entorno escolar
que fomente el bienestar emocional de los estudiantes.

Por otro lado tenemos a la Identificación temprana de problemas de salud

mental: Los enfermeros están en una posición privilegiada para identificar
tempranamente los problemas de salud mental en los estudiantes.Pueden
observar cambios en el comportamiento, el estado de ánimo o el rendimiento
académico que podrían indicar la presencia de un problema de salud mental y
tomar medidas para abordarlo.

El apoyo emocional y social: Los enfermeros pueden proporcionar apoyo

emocional y social a los estudiantes que están lidiando con problemas de
salud mental. Esto puede incluir brindar un espacio seguro para que los
estudiantes expresen sus sentimientos, ofrecer consejería y apoyo
individualizado, y conectar a los estudiantes con recursos adicionales, como
consejeros escolares o servicios de salud mental comunitarios.

Mientras que en la educación y prevención: Los enfermeros pueden

desempeñar un papel activo en la educación y prevención de problemas de
salud mental en entornos escolares. Esto puede incluir la realización de
talleres y charlas educativas sobre temas relacionados con la salud mental,
como el manejo del estrés, la prevención del suicidio y la promoción del
bienestar emocional.En la colaboración interdisciplinaria: Los enfermeros
trabajan en estrecha colaboración con otros profesionales de la salud y
educadores para garantizar el bienestar integral de los estudiantes. Esto
puede implicar colaborar con consejeros escolares, psicólogos, maestros y
administradores escolares para desarrollar e implementar programas y
políticas que apoyen la salud mental de los estudiantes.

Por lo tanto, la intervención de enfermería es fundamental para abordar la

salud mental en la etapa escolar.El cuidado de enfermería implica tomar
decisiones y llevar a cabo acciones destinadas a promover y restablecer el
equilibrio en los sistemas humanos, a través de una colaboración estrecha
entre la enfermera y el paciente, así como con otros miembros relevantes del
entorno de salud.

En el contexto de la salud mental, que es una causa significativa de

incapacidad en nuestro país, la enfermería desempeña un papel crucial.
Enfermedades como la depresión, la ansiedad y la esquizofrenia requieren
una atención integral y personalizada. requiere una comprensión profunda y
una respuesta adaptada por parte del profesional de enfermería.

Es esencial que el profesional de enfermería se involucre activamente con el

paciente, comprendiendo sus problemas y emociones para brindar un cuidado
efectivo. Esto implica no solo seguir el tratamiento establecido, sino también
motivar al paciente y apoyarlo en su proceso hacia la estabilidad emocional,
psicológica y social, fomentando su independencia y bienestar.

En resumen, los cuidados de enfermería en salud mental en entornos

escolares son fundamentales para promover el bienestar emocional y el éxito
académico de los estudiantes. Los enfermeros desempeñan un papel clave
en la identificación temprana, el apoyo emocional, la educación y la
prevención de problemas de salud mental, trabajando en colaboración con
otros profesionales y recursos comunitarios para garantizar el mejor cuidado
posible para los estudiantes.
 CAPÍTULO I: ÁMBITO DE INTERVENCIÓN.

1. Información histórica: Reseña

La IE. N°3030 "SANTISIMA CRUZ", es una institución educativa moderna que

brinda una educación de calidad,fue creada el 25 de julio de 1952 con
resolución Directoral N° 11297. Su primera Directora fue la Profesora Rosa
Luz Ruiz Torres.Cuando se crea la institución se denominó en:
1953
•1° Grado de Mujeres N° 4315 T/M
•1° Grado de Varones N° 4499 T/T
Posteriormente:
1959
•Escuela 2° Grado de Mujeres N° 569 T/M
•Escuela 2° Grado de Varones N° 539 T/T 1971
•Plantel Integrado N° 3030 - Mujeres 569 T/M
•Plantel Integrado N° 3030 - Varones 539 T/T 1973
•Plantel Integrado N° 3030-02-E / 2do. MxPIT/M
•Plantel Integrado N° 3030-02-E / 2do. MxPIT/M 1974
•Centro Educativo 3030 T/M - Centro Educativo 3030 T/T

El área de trabajo es de 746 m2, la misma que fue designada para zona
escolar de acuerdo a reglamentación de la Municipalidad, por ser esta zona
una invasión.La antigua construcción de la institución educativa. fue realizada
por los propios Padres de Familia, quienes a voluntad y sin el asesoramiento
técnico y con aportes de ellos, hicieron posible la construcción de 12 aulas y
un ambiente administrativo.

La nueva infraestructura cuenta con 12 aulas de primaria, 1 biblioteca, 2

patios,1 sala de cómputo, 2 SS.HH. y un ambiente administrativo.
Entre los directores que han dirigido el C.E. se indican:

•Lucy Escudero - Prof. Pozo

•Juan del Campo Tello
•Nelly Claro Rosales
•Jorge Salazar Victorio
• Jaime Hernández Medina
•Jesús Hernán Montenegro Arrascue

Actualmente se atiende dos turnos: El turno Mañana y tarde; funcionan 20

secciones, entre el 1° y 6º Grado, a cargo de docentes altamente
comprometidos y capacitados con los nuevos enfoques constructivistas.
También contamos con el aula de Innovación Pedagógica, Implementada
para el trabajo individual y grupal con los estudiantes y el manejo de las
herramientas tecnológicas.
Cuenta con aliados estratégicos para su comunidad: Municipalidad, Centro
de Salud de Caquetá, Policía Nacional, Universidad Cayetano Heredia y
Universidad César Vallejo.

2. Aspectos geopolíticos: Ubicación

•Nombre: I.E 3030 Santísima Cruz
•Nivel: Primaria
•Dirección: Av. Zarumilla 884-San Martín de Porres
•Centro poblado: San Martín de Porres
•Distrito: San Martín de Porres
•Provincia: Lima
•Región: Lima
•Código modular: 0433862
•Código local: 333301
•Área: Urbana
•Facebook: I.E 3030 Santísima Cruz
•Categoría:Escolarizada
•Género: Mixto
•Turno:Mañana-Tarde
•Tipo: Pública de gestión directa
•Ugel: Ugel 02
•Lengua Madre: Castellano
•Estado: Activo
 •Número aproximado de alumnos:400 alumnos matriculados en el
turno mañana y tarde •Número de docentes: 23 docentes
• Número de secciones: 12 (A y B)
3. Aspector demográficos: Total de estudiantes,aula,edad y sexo

AULA SECCIÓN TURNO TOTAL DE SEXO

ESTUDIANTES
F M

1º A MAÑANA 21 14 7

1º B MAÑANA 18 9 9

1º C TARDE 9 7 2

2º A MAÑANA 20 8 12

2º B MAÑANA 17 8 9

2º C TARDE 18 8 10

2º D TARDE 20 12 8

3º A MAÑANA 21 6 15

3º B MAÑANA 30 13 17

3º C TARDE 16 6 10

4º A MAÑANA 27 13 14

4º B MAÑANA 24 13 11

4º C TARDE 16 7 9

5º A MAÑANA 29 11 18

5º B MAÑANA 24 9 15

5º C TARDE 21 11 10

6º A MAÑANA 31 12 19

6º B MAÑANA 26 13 13

6º C TARDE 15 6 9

6º D TARDE 14 9 5
 4. Organización actual

Directivos y docentes de la Institución Educativa 3030 Santisima

Cruz

A. Director general: Hipolito Castillo Segura

B. Subdirectora administrativa: Maria Luz Lopez Neyra
C. Subdirección de formación general:
➢ Turno Mañana: Hipolito Castillo Segura
➢ Turno Tarde: Maria Luz Lopez Neyra
D. Subdirección de primaria:.Rivas Pacheco Heidi Maria
E. Secretario general: Isaias Moreno Jesus
F. Promotora de convivencia: Tomas Moreno Elizabeth
G. Docentes coordinadores de grado de primaria:
● Primer Grado: Cueva Cerna Leonor Susana
● Segundo Grado: Chauca Chauca Alicia Nelly
● Tercer Grado: Flores Sosa Rosa Elvira
● Cuarto Grado: Condo Ruiz Vanessa Giovana
● Quinto Grado: Rubianes Juárez Jose Carlos
● Sexto Grado: Rivas Pacheco Heidi Maria
H. Docentes de educación física del nivel primario:
❖ Lozano Mendoza Misael
I. Docentes del nivel primario:

Primer Grado:

● Cueva Cerna Leonor Susana

● Ramirez Cardenas Denys Mavel
● Lopez Roque Yanet
● Ramos Condori Edelmira Marleny
Segundo Grado:

● Chauca Chauca Alicia Nelly

● Mujica Mayorga Ada Emperatriz
● Mozambite Rojas, Llermé
● Velazquez Aliaga Matilde Karim

Tercer Grado:

● Flores Sosa Rosa Elvira

● Morales Roca Maria Juana
● Contreras Ochoa Gretna

Cuarto Grado:

● Condo Ruiz Vanessa Giovana

● Trujillo Zegarra Lucy Beronica
● Samamé Jáuregui Ivette Johana

Quinto Grado:

● Rubianes Juárez Jose Carlos

● Moreyra Orozco Rosa Liliam

Sexto Grado:

● Rivas Pacheco Heidi Maria

● Díaz Fernandez Marilia Génesis
● Bernardo Cuba Diana
● Rodriguez Julcamanyan Elva
 5. Aspectos de Salud

a. Datos de relacionados a salud mental:

1. NIVEL PRIMARIO:

1.1. Tutoría y orientación educativa (TOE)

● Trujillo Zegarra Lucy

1.2. Convivencia y disciplina escolar (CDE)

● Tomas Moreno Elizabeth

b. Servicios de Salud de la comunidad:

1. IGLESIAS: Parroquia Santísimo Redentor ubicado en la calle Ernesto

Mora 421 en San Martin de Porres.
En esta iglesia no se tratan temas en relación a la salud mental.
2. Centros de Salud Base San Martin Porres
● (MINSA - Red de salud Lima) Pasaje Leones N° 155 - San
Martin de Porres.
● Horarios: Lunes a Viernes desde las 8 de la mañana hasta las 8
de la noche y los días Sábados desde las 8 de la mañana hasta
las 2 de la tarde.
● Servicios con los que cuenta:
- Medicina Familiar
- Medicina General
- Pediatría
- Ginecología
- Atención Oportuna y Rápida
- Odontología
- Oftalmología
- Laboratorio
- Asistencia Social
- Programas de Atención a la comunidad
- Programa de Gobierno y Red de Salud (MINSA)
 CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO
1. Detección de problemas emocionales
● Tamizaje niños/as: RQC y maltrato infantil

CUADRO Nº 1

Resultados de tamizaje RQC en estudiantes del nivel primaria de la I.

E. Santísima Cruz - Distrito San Martín de Porres

Abril - Mayo 2024

SECCIÓN RQC TOTAL DE

ALUMNOS
POSITIVO NEGATIVO TAMIZADOS

Nº % Nº % Nº %

6º “A” 13 65% 07 35% 20 100%

TOTAL 13 07 20 100%
 Según el gráfico del tamizaje (RQC) realizado a los 20 estudiantes
encuestados del aula del 6°A de primaria el 65% presenta casos positivos
y el 35% de los alumnos presenta casos negativos

CUADRO Nº 2

Resultados del tamizaje VIF en estudiantes del nivel primaria de la

I. E. Santísima Cruz - Distrito de San Martín de ´Porres
Abril - Mayo 2024

SECCIÓN VIF TOTAL DE

ALUMNOS
FÍSICA PSICOLÓGICA SEXUAL NEGLIGENCIA TAMIZADOS

+ - + - + - + -

Nº N° % Nº N° % Nº N° % Nº N° % Nº %

6º “A” 0 20 100% 0 20 100 0 20 100% 0 20 100% 20 100%

%

TOTAL 20 20 20 20 20 100%
 Según el gráfico del tamizaje (VIF) realizado a los 20 estudiantes
de la I. E. Santísima Cruz del 6°A de primaria se evidencia que no
hay ningún estudiante con tamizaje positivo, por lo que se
representa con 0% y un 100% de los estudiantes presenta casos
negativos.

● Tamizaje niños/as: APGAR FAMILIAR

CUADRO Nº 3
Resultados del tamizaje APGAR FAMILIAR en estudiantes del nivel
primaria de la I. E. Santísima Cruz - Distrito de San Martín de
´Porres
Abril - Mayo 2024

SECCIÓN APGAR FAMILIAR TOTAL DE

ALUMNOS
TAMIZADOS

NORMAL MODERADO GRAVE Nº %

Nº % Nº % Nº %

6º “A” 17 85% 03 15% 0 0% 20 100%

TOTAL 17 03 0 20 100%
 Según el gráfico del tamizaje (APGAR FAMILIAR) realizado a los
20 estudiantes encuestados del nivel primaria del aula del 6°A, el
85% se encuentra en un funcionamiento normal con su familia, el
15% se encuentra en un funcionamiento moderado y un 0% son
casos de disfunción grave.
2. Análisis e interpretación de datos obtenidos: Tablas o gráficos

En el nivel del sexto grado "A" de primaria de la I. E. Santísima Cruz,

se realizó 3 fichas de tamizaje, en donde la primaria es sobre los
problemas de salud mental en la infancia (RQC), la segunda ficha trata
sobre la violencia familiar (VIF) y la tercera ficha es sobre como su
relación familiar (APGAR FAMILIAR).

En el aula del 6° "A" de primaria se realizó la evaluación de la ficha

RQC a 20 estudiantes del salón, en el cual se obtuvo los siguientes
resultados, el 65 % presentaron casos probables sobre un posible
problema de salud mental, en este sentido, es de suma importancia la
evaluación de esta ficha tamizaje, ya que podría dañar el desarrollo
emocional y físico de los niños en diferentes aspectos de su vida.

En la ficha de tamizaje VIF desarrollada en los estudiantes del 6° “A”

del nivel primaria, se evidencia que el 100% de los estudiantes no
reciben ningún tipo de maltrato (Físico, psicológico, sexual y
negligencia), por lo que es buen resultado para los niños.
 Finalmente, en la ficha de tamizaje APGAR FAMILIAR, aplicada en los
estudiantes del 6° “A” de primaria, se obtuvo que un 85% tiene un
funcionamiento normal con su familia y solo un 15 % tiene un
funcionamiento moderado; en estos casos es esencial que los
estudiantes tengan una buena relación con los padres de familia,
debido a que la familia es responsable del desarrollo del niño, por ende
deben de brindarles afecto, cuidado y seguridad para que crezcan
sanos y en un entorno feliz, además ayudan a que los estudiantes
puedan relacionarse y a aprender a convivir con los demás.

Según Suarez y Vélez (2018), indican que la familia es el primer

espacio donde los niños se desarrollan socialmente a partir de un
funcionamiento familiar determinado, de tal forma es importante
promover un ambiente familiar sano en donde se brinden los recursos
necesarios para un buen desarrollo personal y social de los individuos
y también es primordial la comunicación familiar, puesto que se
convierte en un eje fundamental en el sistema familiar.

3. Formulación de problemas principales identificados

Los problemas mentales, también conocidos como trastornos mentales

o trastornos psiquiátricos, son afecciones que afectan el estado de
ánimo, el pensamiento y el comportamiento de una persona. Pueden
interferir significativamente en la capacidad de una persona para llevar
una vida normal y productiva. Existen muchos tipos diferentes de
problemas mentales, y cada uno puede variar en cuanto a su gravedad
y la forma en que afecta a la persona.

En el estudio realizado en la Institución Educativa Santísima Cruz a los

estudiantes del sexto grado de primaria se utilizó indicadores que nos
permitió reconocer algunos problemas probables que podrían dañar la
salud mental de los estudiantes como: Ansiedad, baja autoestima,
déficit en el aprendizaje, miedo.

Por tal razón, es esencial que la familia, profesionales de las

instituciones y la sociedad tomen conciencia sobre los problemas
 mentales y de qué manera afectan a los estudiantes en diferentes
ámbitos de la vida como la académica, familiar, social y personal,
asimismo, el personal de enfermería basándose en sus conocimientos
adquiridos deben tomar medidas preventivas y promoción de una
buena salud mental para que puedan disminuir los problemas
probables de salud mental que podrían afectar a los estudiantes.

CAPÍTULO III
PROGRAMA DE SESION EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES DE LA I.E
“SANTÍSIMA CRUZ”

● Justificación:
La implementación de la presente sesión educativa dirigido a la
institución educativa 3030 Santisima Cruz ,la población estudiantil está
constituida por las edades entre 11 a 12 años al aplicar las fichas de
tamizaje de problemas de salud mental en la infancia (RQC) y la ficha
de tamizaje violencia familiar y maltrato infantil (VIF) y por último el
instrumento de evaluación Apgar Familiar,y se a obtenido los
siguientes resultados que 17 niños presenta problemas de salud
mental en la infancia (RQC) 13 .y en el instrumento de evaluación
apgar familiar 3.
● Objetivo general y Específico:

Objetivo general :
Concientizar y fortalecer a los estudiantes del 6to grado de primaria del
I.E Santísima Cruz sobre el autoestima a fin de reconocer su
 importancia así como emplear consejos para mejorar su bienestar
emocional mediante el uso de estrategias para que de esta manera les
permita sentirse bien consigo mismo. De esta manera se contribuye en
mejorar su salud mental.

Objetivo específico:
● Fortalecer la autoestima de los estudiantes a través de su
aceptación y el reconocimiento de sus habilidades.
● Conocer las consecuencias que tiene tener una baja autoestima y
cómo repercute en su vida.
● Identificar los tipos de autoestimas que existen
● Comprender y poner en práctica los tipos de estrategias a fin de
mejorar su autoestima .

● Marco teórico:
La atención integral de la familia requiere un enfoque biopsicosocial, lo
cual implica la necesidad de un trabajo multidisciplinario para abordar
todas las necesidades de los individuos y familias. En el rol de
enfermeras y enfermeros, podemos intervenir mediante la consejería
para promover la salud y prevenir el daño. La consejería no consiste en
aconsejar o sugerir, sino en ayudar al paciente a aclarar sus propias
ideas para que pueda tomar decisiones informadas de manera
acertada.
Salud mental:
Es el estado psicológico en el que una persona ha logrado una
integración satisfactoria de sus impulsos y necesidades instintivas; esta
integración es adecuada tanto para la persona como para su entorno
social. Esto se manifiesta en sus relaciones interpersonales, su grado
de satisfacción con la vida, sus logros concretos, su flexibilidad y el
nivel de madurez alcanzado.

Componentes de la salud mental:

Autodominio:
La persona demuestra autonomía e independencia, basando su vida en
valores y reglas personales. Puede actuar de manera independiente,
dependiente o interdependiente según lo requiera la situación, sin perder su
independencia esencial.

Orientación al Crecimiento:

La persona tiene el deseo de avanzar más allá de su estado actual, buscando

la autorrealización y el máximo desarrollo de sus capacidades.

Tolerancia a la Incertidumbre:

La persona enfrenta las incertidumbres de la vida y la certeza de la muerte

con fe y esperanza.

Autoestima:

La autoestima de la persona se construye sobre un profundo

autoconocimiento y la conciencia de sus talentos, capacidades y limitaciones.

Dominio del Entorno:

La persona es eficaz, competente y creativa al interactuar con su entorno y al

influir en él.

Orientación a la Realidad:

La persona distingue claramente entre hechos y fantasías, y entre el mundo

real y el mundo de los sueños, actuando en consecuencia.

Tratamiento Individualizado del Estrés:

La persona maneja las depresiones, ansiedades y otros estresores diarios,

tolerando altos niveles de estrés con la certeza de que estos no serán
permanentes. Es flexible, puede enfrentar fracasos sin autocastigarse en
exceso y generalmente afronta las crisis con el apoyo de familiares y amigos,
sin necesidad de ayuda profesional adicional.
Importancia en los escolares:
El bienestar emocional es, sin duda, una de las herramientas principales para
enfrentar la vida de manera asertiva en los distintos momentos del ciclo vital
del ser humano. Esta importancia es reconocida globalmente, y cada día se
implementan estrategias para identificar y tratar diversas situaciones que
pueden afectar el adecuado desarrollo emocional del ser humano. Aunque
este esfuerzo es valioso, no se ha enfatizado lo suficiente la importancia de
identificar, desde la infancia temprana, aquellas situaciones que podrían
marcar una gran diferencia entre llevar una vida plena y emocionalmente
satisfactoria o no. Por esta razón, la detección temprana permitirá que el niño
crezca en un entorno saludable, ya que cuanto más rápida sea la detección,
mayor será la posibilidad de intervenir de manera efectiva.
Atención Primaria Renovada:

A raíz de la evaluación de la estrategia de Atención Primaria en Salud (APS) y

la crisis general de los sistemas de salud, especialmente en los países
pobres, la OPS y la OMS han considerado en diferentes instancias y
momentos la necesidad de renovar esta estrategia. La OPS sostiene que la
reorientación de los servicios de salud solo se logrará con sistemas basados
en la promoción de la salud y en la renovación de la atención primaria, los
cuales deben:

● Garantizar servicios de atención primaria como "puerta de entrada" (acceso

equitativo a servicios básicos), asegurando cercanía a la población,
intersectorialidad y participación.

● Complementarse con distintos niveles de atención especializada,

ambulatoria, hospitalaria y otros servicios de protección social.

● Introducir mecanismos de coordinación e integración (sistemas de

referencia y contrarreferencia, sistemas de información – planeación,
seguimiento y evaluación) y mecanismos de financiación y coordinación de la
atención.

Más recientemente, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha reafirmado

los principios y valores de la Atención Primaria en Salud: la equidad, la
solidaridad, la justicia social, el acceso universal a los servicios, la acción
multisectorial y la participación comunitaria.

Promoción de la salud:

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la promoción de la salud

como el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su
salud y mejorarla. Según la OMS, la promoción de la salud no solo se enfoca
en el comportamiento individual, sino también en una amplia gama de
intervenciones sociales y ambientales que buscan beneficiar la salud y el
bienestar general.

Determinantes de la salud:

Los determinantes de la salud son factores diversos que afectan la salud de

los individuos y las comunidades. Estos factores incluyen elementos
personales, sociales, económicos y ambientales. La Organización Mundial de
la Salud (OMS) destaca que estos determinantes son las condiciones en las
que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen, y el acceso a los
sistemas de salud que tienen.

Determinantes Sociales de la Salud

● Condiciones socioeconómicas: Nivel de ingreso, estatus social y

ocupación.
● Educación: Nivel educativo alcanzado y acceso a educación de
calidad.
● Redes de apoyo social: Relaciones familiares, amigos y comunidades
de apoyo.
● Equidad de género: Igualdad de oportunidades y recursos entre
géneros.
● Exclusión social: Impacto de la discriminación y marginalización en la
salud.

2. Determinantes Económicos de la Salud

 ● Ingresos: Nivel de ingresos personales y familiares.
● Distribución de la riqueza: Desigualdad económica dentro de la
sociedad.
● Seguridad financiera: Acceso a recursos financieros suficientes para
cubrir necesidades básicas.

3. Determinantes Ambientales de la Salud

● Condiciones de vivienda: Calidad y seguridad de la vivienda.

● Acceso a servicios básicos: Agua potable, saneamiento y electricidad.
● Contaminación ambiental: Calidad del aire, agua y suelo.
● Cambio climático: Impactos del cambio climático en la salud.
● Entorno laboral: Condiciones de seguridad y salubridad en el trabajo.

4. Determinantes Biológicos y Genéticos de la Salud

● Herencia genética: Predisposición genética a enfermedades.

● Edad: Etapa de la vida (infancia, adolescencia, adultez, vejez).
● Sexo: Diferencias biológicas entre hombres y mujeres.

5. Determinantes del Estilo de Vida

● Nutrición: Calidad de la dieta y acceso a alimentos saludables.

● Actividad física: Nivel de ejercicio físico regular.
● Consumo de sustancias: Uso de tabaco, alcohol y drogas.
 ● Hábitos de salud: Comportamientos como higiene personal y prácticas
sexuales seguras.

6. Determinantes del Sistema de Salud

● Acceso a servicios de salud: Disponibilidad y accesibilidad de atención

médica.
● Calidad de la atención sanitaria: Eficacia, seguridad y centrado en el
paciente.
● Cobertura sanitaria universal: Acceso a servicios de salud sin barreras
financieras.
● Infraestructura de salud: Calidad de las instalaciones y tecnología
disponible.
● Capacitación del personal de salud: Competencia y formación de los
profesionales de salud.

7. Determinantes Culturales de la Salud

● Normas y valores culturales: Creencias y prácticas que afectan los

comportamientos de salud.
● Idioma y alfabetización en salud: Capacidad de entender y utilizar la
información de salud.
● Prácticas tradicionales: Uso de remedios y prácticas de medicina
tradicional.

Habilidades Sociales:

Desarrollar habilidades sociales en escolares es crucial para su éxito

tanto en el ámbito académico como en su vida personal. Estas
habilidades les permiten interactuar de manera efectiva y positiva con
los demás, resolviendo conflictos y colaborando en entornos diversos.
Fomentar estas habilidades desde una edad temprana, mediante el
 ejemplo, la enseñanza directa y la práctica constante, contribuirá al
desarrollo integral de los estudiantes y a su bienestar

Importancia de las Habilidades Cognitivas en los estudiantes:

● Desempeño académico: Las habilidades cognitivas son esenciales

para el éxito en el aprendizaje y el rendimiento académico.
● Resolución de problemas: Permiten a los niños abordar y resolver
problemas de manera efectiva.
● Desarrollo social: Facilitan la comunicación y las interacciones sociales.
● Autonomía y autogestión: Contribuyen a la capacidad de los niños para
manejar tareas diarias y tomar decisiones informadas.
● Salud emocional: Apoyan el manejo del estrés y las emociones,
promoviendo el bienestar general.

Metodología de la Intervención:

En resumen, la OMS define la consejería como un proceso interactivo y

personal que ayuda a las personas a entenderse mejor a sí mismas y a
sus problemas, y a tomar decisiones saludables. Este proceso se basa
en principios de confidencialidad, respeto, centrado en la persona y
sensibilidad cultural, con el objetivo de promover la salud mental,
prevenir enfermedades, mejorar la calidad de vida y empoderar a los
individuos.

La metodología de la consejería es un proceso estructurado que

implica varias etapas, desde la evaluación inicial hasta el cierre de la
relación terapéutica. Utiliza diversas técnicas y enfoques basados en la
teoría subyacente para ayudar a los clientes a enfrentar y resolver sus
 problemas. La efectividad de la consejería depende de la relación de
confianza entre el consejero y el cliente, la precisión de la evaluación
inicial, la formulación del caso, la planificación adecuada de la
intervención y la implementación y seguimiento efectivos.

Procedimiento:

● Se llevó a cabo la valoración a los estudiantes con la ficha de

tamizaje positivo a fin de corroborar los diversos problemas
encontrados en la ficha de RCQ.
● Se verifica y da prioridad del problema encontrado tras la
evaluación.
● Se determinan estrategias para tomar parte en este caso
mediante la consejería.
● Ejecución de la consejería:
- Se inicia primero una relación de confianza al presentarse
con los estudiantes para luego mediante la técnica de
romper el hielo para fomentar la integración.
- Evaluación del problema encontrado.
- Aconsejar e indicar las estrategias que pueden optar para
mejorar su autoestima.
- Elaborar plan de trabajo.
- Ejecutar plan de acción para el cambio de conducta y
posteriormente dar seguimiento a fin de determinar el
progreso desempeñado.
- Dar supervisión del avance para su posterior apreciación.

Recursos Humanos:

1) Estudiantes de la universidad César Vallejo del 6to ciclo

2) Maestros de prácticas en el curso de salud mental de la UCV - Lima
norte.

Implementos:
 ● Rotafolio
● Trípticos
● Hojas bond de colores
● Cartulinas blancas
● Plumones

Institucionales

Aula educativa del 6to A de la I.E Santísima Cruz

PROCEDIMIENTO:

● Estableciendo Confianza La presentación e identificación de la

● Saludo y Explicación del enfermera constituye el primer paso
procedimiento ¡Buenos días Sully!Mi en el establecimiento de la relación
nombre es Jhojani Torres Nuñez y terapéutica y de un clima de
me encuentro cursando el VI ciclo la aceptación y confianza.
carrera de enfermería,en la
Universidad César Vallejo,la razón
porla que encuentro aquí el día de
hoy,es para poder compartirte un Algunas veces es importante
tema muy interesante que estoy “romper hielo”, a través de
segura que te gustará conversación informal, para disminuir
● Escucha activa. Establecer la tensión del momento
Contacto Visual,postura corporal
receptiva,gestos, momentos para
expresarSE,etc.
● Rompehielo Preguntar: ¿Sully, qué
hiciste el fin de
semana?,Amímeencantadanzary
dibujar,porque siento que son
actividades que me relajan¿Cuál es
tu actividad favorita?¿Qué es lo que
más te gusta hacer?

Evaluación Exploración De La Se debe definir el problema de

Situación Problema. Sully,el jueves manera clara y precisa e indicar su
pasado me comentaste que tu te importancia y necesidad de
pones nerviosa o que te asustas sin resolverlo.
razón,debido a que tus papás te
gritan algunas veces por cosas que
hacen tus hermanos,también me
comentaste que algunas veces en
las que te cuesta prestar atención y
aprenderlo que te enseñan en
clase,producto de ello no te estás
sintiendo bien
últimamente¿DimeSully,hayalgo
másquedeseescontarme?

● Orientación y educación Hoy La orientación y educación ayudará

conversaremos acerca del a que el participante comprenda en
problema que me comentaste, su totalidad el tema a abordar
si hay algo que no logres
entender, me avisas y con
mucho gusto yo te lo aclararé.
Hay distintas maneras de
enfrentar estos problemas que
se te están presentando en tu
hogar y en tu escuela, ¿has El explicar la definición de la
escuchado ansiedad ayudará a la participante a
hablar sobre la entender qué es
ansiedad?,bueno te voy a
explicar en qué consiste la
ansiedad y de qué manera
podemos enfrentarla.
● La ansiedad
El explicar los síntomas de la
La ansiedad es una emoción ansiedad será de mucha ayuda ara
normal la cual aparece en el participante pues con ello podrá
situaciones en donde la identificar si presenta alguno de
persona se siente amenazada ellos.
por algún tipo de peligro o
situación estresante,es aquel
sentimiento de miedo, temor e
inquietud que tiene la persona

● Síntomas de la ansiedad

Dentro de la ansiedad
encontramos a dos tipos de
síntomas: Síntomas mentales:
preocupación constante,
cansancio, irritabilidad y
problemas para concentrarse
y conciliar el sueño Síntomas
físicos: Palpitaciones o
taquicardia,sudoración.temblo
res o sacudidas,sensación de
falta de aire,náuseas o
mareos,escalofríos,inquietud
o necesidad de moverse

● Tipos de trastornos de la
ansiedad

Dentro de los tipos de El explicar sobre los tipos de

trastornos que tiene la trastornos de la ansiedad ayudará al
ansiedad,encontramos: -Crisis participante a identificar si
de pánico(crisis de presentase alguno de ellos
ansiedad):La persona se
siente aterrorizada sin razón
evidente durante minutos u
horas.
-Ansiedad generalizada:La
persona se siente
extremadamente preocupada
por todo lo que le pasa en su
vida y cree que todo saldrá
mal, aunque no haya ninguna
causa -Obsesiones:
pensamientos inapropiados
que producen una marcada
ansiedad o angustia -
Trastorno por estrés
postraumático: se caracteriza
por la aparición de diversos
síntomas tras la exposición a
un acontecimiento estresante
y muy traumático -Fobias de
todo tipo: La persona
presenta un temor irracional y
que aparece mucha veces a
algo que representa poco o
ningún peligro real.

● Consecuencias de la
ansiedad.
El tener malestar, dolores,
dolores de cabeza,dificultad El hablar de las consecuencias de la
para concentrarse, recordar ansiedad ayudará al participante a
detalles o tomar entender lo que puede conllevar
decisiones,sentirse cansado dicha emoción.
son aquellos factores que
traerán como consecuencias
principales: -Bajo desempeño
académico(notas bajas)
-Sentirse mal con uno mismo -
Problemas en la salud de la
persona(constante
migraña,etc)

● Estrategias/técnicas para
manejar la ansiedad

-Céntrate en lo positivo: Una El explicar sobre las

actitud positiva te ayudará a estrategias/técnicas para mejorar la
resolver los problemas o a ansiedad ayudará a que la
aceptarlos hasta el punto de participante pueda emplearlas de
que ya no te preocupen. - manera en que dicha emoción
Dedica tiempo a las cosas disminuya
que te gustan(o que te
brindan tranquilidad): Elige
una actividad que te guste y te
haga feliz; esta contribuye a
alejarse de la rutina diaria y
de las situaciones que te
pueden generar estrés. -
Practica algún deporte de
forma regular: El ejercicio
físico diario relaja tu cuerpo y,
si lo practicas al aire libre,
despejará también tu mente. -
Date un baño relajante de
agua caliente:El calor ayuda a
relajar el cuerpo y la mente y,
además, el vapor ayuda a que
tus pulmones respiren más
profundamente, lo que
ayudará a calmarte. -Aprende
técnicas de relajación para
combatir la aparición de
crisis:Estas ayudarán a que
tanto la mente como los
músculos del cuerpo se
relajen ante situaciones
producidas por estrés Sully,
¿Cómo te sientes ahora que
sabes que puedes enfrentar el
 problema?

● Poner en práctica las ● La implementación de lo

acciones para el cambio aprendido en la consejería es
(implementar lo aprendido en un proceso individual y puede
la consejería) Sully,ahora que requerir tiempo y paciencia,
conoces sobre la autoestima así como un compromiso
¿Que crees que debas hacer continuo de aprender y crecer.
de hoy en adelante?

● Seguimiento De acuerdo a lo ● El seguimiento después de

acordado en la consejería una plan de consejería es
indagar si se puso en esencial para asegurar que el
práctica . Contar sus aprendizaje sea aplicado de
experiencias que le manera efectiva y
preocupan a su madre, ya que duradera.Proporciona apoyo,
con ella se lleva un poco clarifica dudas, evalúa el
mejor progreso y fortalece el
proceso de aprendizaje
continuo.

● Despedida ¡Muchas gracias ● Despedirse de manera

Sully,por tu atención y adecuada después de un plan
participación durante esta de consejería es importante
exposición! Ha sido un para proporcionar un cierre
verdadero placer compartir emocional, agradecer al
este tiempo contigo y abordar participante, obtener
el tema de la ansiedad juntas. retroalimentación, establecer
Espero que hayas encontrado expectativas futuras y
esta información útil e fortalecer las relaciones. Es
inspiradora para aplicarla en una forma efectiva de finalizar
tu vida personal y académica. el plan en términos positivos y
Antes de concluir, quiero mantener una conexión
recordarte que tienes el poder significativa con el/la
de aplicar todo lo que hemos participante.
aprendido hoy. Recuerda que
si tú mente y cuerpo está
tranquilos podrás realizar
todas tus actividades de
manera correcta y así sentirte
bien contigo misma.

PROCEDIMIENTO:
Se llevó a cabo la valoración a los estudiantes con la ficha de tamizaje
positivo a fin de corroborar los diversos problemas encontrados en la ficha de
RCQ. Se verifica y da prioridad del problema encontrado tras la evaluación.

Se determinan estrategias para tomar parte en este caso mediante la

consejería.

Ejecución de la consejería:

Se inicia primero una relación de confianza al presentarse con los estudiantes

para luego mediante la técnica de romper el hielo para fomentar la
integración.

Evaluación del problema encontrado.

Aconsejar e indicar las estrategias que pueden optar para mejorar su

autoestima.

Elaborar plan de trabajo.

Ejecutar plan de acción para el cambio de conducta y posteriormente dar

seguimiento a fin de determinar el progreso desempeñado.

Dar supervisión del avance para su posterior apreciación.

Recursos Humanos:
● Estudiantes de la universidad César Vallejo del 6to ciclo
● Maestros de prácticas en el curso de salud mental de la UCV - Lima
norte.
● Implementos:
● Rotafolio
● Trípticos
● Hojas bond de colores
● Cartulinas blancas
● Plumones

Institucionales

● Aula educativa del 6to A de la I.E Santísima Cruz

Objetivo general y Específico:

Objetivo general :

Concientizar a los estudiantes del 6to grado de primaria del I.E

Santísima Cruz ubicado en Zarumilla sobre concepto de
autoestima a fin de reconocer la importancia del autoestima así
como emplear consejos para mejorar el bienestar emocional
mediante el uso de estrategias para que de esta manera les
permita sentirse bien consigo mismo. De esta manera se
contribuye en mejorar su salud mental.
 Objetivo específico:

● Fortalecer la autoestima así como dar a conocer las

consecuencias que tiene tener una baja autoestima y cómo
repercute en su vida.

● Identificar los tipos de autoestimas que existen

● Comprender y poner en práctica los tipos de estrategias a fin

de mejorar su autoestima .

● B.Intervención grupal:Sesiones educativas:

● Justificación:La presente sesión educativa llevado a cabo en la

institución educativa 3030 Santisima Cruz se observó que la
población estudiantil ronda entre los 11 a 12 años de edad
aproximadamente al aplicar las fichas de tamizaje de problemas de
salud mental en la infancia (RQC) y la ficha de tamizaje violencia
familiar y maltrato infantil (VIF), así como por último el instrumento de
evaluación Apgar Familiar,y se obtuvo que aproximadamente 17 niños
presenta problemas de salud mental desde la infancia al llevarse a
cabo la evaluación por RQC 13 entre otros el examen del VIF se puede
determinar.

● Objetivo general y Específico:

● Objetivo general :

● Reforzar a los estudiantes del 6to grado de primaria del I.E Santísima
Cruz ubicado en Zarumilla sobre concepto e importancia del
autoestima; así las estrategias que pueden usar para mejorar el
bienestar emocional.
● Objetivo específico:

● Fortalecer lo aprendido sobre la autoestima así como dar a conocer las

consecuencias que tiene tener una baja autoestima y cómo repercute
en su vida.

● Reconocer cómo mejorar su autoestima

● Identificar y manejar sus emociones correctamente

● Identificar síntomas de autoestima baja

Marco teórico:

SALUD MENTAL

● Es el estado general de bienestar tanto emocional, psicológico y social

de una persona. Comprende la forma en que pensamos, sentimos,
actuamos y enfrentamos los desafíos del dia a dia. La salud mental es
importante para el funcionamiento diario y el manejo efectivo del
estrés, las relaciones interpersonales, el trabajo y el disfrute de la vida
en general. Promover y mantener la salud mental implica cuidar tanto
de uno mismo como de los demás, buscando ayuda cuando sea
necesario y cultivando un ambiente de apoyo y comprensión.

● COMPONENTES DE LA SALUD MENTAL

La salud mental abarca nuestro bienestar emocional, psicológico y

social y es importante en todas las etapas de la vida, desde la infancia
y la adolescencia hasta la edad adulta. Los 7 componentes de la salud
mental incluyen;

1. Buena nutrición
2. Alivio del estrés
 3. Dormir bien
4. Actividad física
5. Interacción social
6. Espiritualidad
7. Bondad

● CRONOGRAMA

TALLER DE CANTIDAD FECHA DE AULA BENEFICIADA

HABILIDADES EJECUCIÓN

Autoestima 1 23/05/2024 6to “A”

Estrategias de 1 16/05/2024 6to “A”

Aprendizaje

Técnicas de 1 16/05/2024 6to “A”

Aprendizaje

La Ansiedad 2 16/05/2024 6to “A”

El miedo
 1 23/05/2024 6to “A”

TOTAL 6
 CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN

EJECUCIÓN TALLERES DE SESIÓN EDUCATIVA PARA ESCOLARES

Las consejerías se realizaron según el programa establecido y en el aula del

6to A de los de la I.E Santísima Cruz, con alumnos y alumnas asignados por
las necesidades identificadas por sus autoridades y docentes de aula, fueron
muy didácticas y participativas, se hizo uso de materiales didácticos y con
imágenes relacionados a la realidad como rotafolios.

En todo momento se buscó la participación activa de los alumnos. Se

ofrecieron distintas técnicas y motivación para llegar a cada alumno y crear
expectativa del tema tratado, la participación de los alumnos fue activa y
colaboradora mediante las preguntas, dado que nos permitieron cumplir con
el objetivo planteado.

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD: SESIONES EDUCATIVAS

● Se han ejecutado un total de 6 consejerías que representa el 80% de la

meta programadas, los temas ejecutados fueron:

❖ Autoestima
❖ Estrategias de Aprendizaje
❖ Técnicas de Aprendizaje
❖ La Ansiedad
❖ El miedo

● Se dio inicio a las sesiones educativas el 16 de mayo hasta el 23 de mayo

del 2024, los días jueves en la mañana coordinados con las autoridades y
maestros respectivos

●Se evalúo el objetivo trazado.

CUADRO RESUMEN DE SESIONES EDUCATIVAS REALIZADAS

 NIVEL PRIMARIA

TALLER DE CANTIDAD FECHA DE AULA BENEFICIADA

HABILIDADES EJECUCIÓN

Autoestima 1 23/05/2024 6to “A”

Estrategias de 1 16/05/2024 6to “A”

Aprendizaje

Técnicas de 1 16/05/2024 6to “A”

Aprendizaje

La Ansiedad 2 16/05/2024 6to “A”

El miedo 1 23/05/2024 6to “A”

TOTAL 6

CAPÍTULO V: EVALUACIÓN
CONSEJERÍA EN SALUD MENTAL PARA ESCOLARES

Se realizó los trabajos de consejería en los alumnos del 6to año “A” de la I.E
Santísima Cruz 3030 se ejecutó previamente coordinando con las autoridades
y maestros encargados del aula quienes nos proporcionaron amablemente un
horario el cual se podía realizar dicha consejería, siempre estuvimos
supervisados por nuestra docente de práctica.

Nuestro objetivo a realizar fue facilitar la comprensión de los estudiantes

evaluados, sobre los temas que se abordó y poder analizar y ayudar a
discernir sus percepciones como sus ideas, inquietudes y poder tener
alternativas de solución frente a los problemas y dificultades que atraviesan.

Dentro de los problemas que se encontró y que nos ayudó a realizar las
consejerías a los alumnos fueron problemas en el aprendizaje, problemas de
autoestima baja, miedo y ansiedad, etc. Se sugiere realizar un mayor
seguimiento a los casos identificados con tamizaje positivo por este motivo se
da a conocer a los docentes tutores que laboran en dicho plantel pues ellos
mantienen una relación más cercana con los alumnos y se encuentran
preparados para asumir dicha responsabilidad ya que nosotros por la premura
del tiempo no se pudo realizar el seguimiento.

CAPÍTULO VI
LECCIONES APRENDIDAS
 Como alumnos de la especialidad de enfermería de la universidad
César Vallejo, al cual asistimos a la I. E. Santísima Cruz N° 3030, ubicado en
Zarumilla distrito de San Martín de Porres, hemos podido participar con los
alumnos del sexto grado “A” de educación primaria para poder hacer una
entrevista y de esta forma analizar el desempeño respecto a su salud mental.

❖ Logramos llegar a compartir y lograr entrar a la confianza con ellos el

mismo que tiene como objetivos como es el desarrollo de vida en su
hogar, en el colegio y que según el cuadro emocional de cada niño a
dado como resultado la estimulación y refuerzo para enmendar
acciones y hechos que al niño le causen problemas emocionales.

❖ En el análisis del trabajo logramos evidenciar los problemas que en

forma general causan cierto malestar emocional a unos más que a
otros.

❖ Como estudiantes de la facultad de enfermería nos ha permitido ver la

situación emocional de los niños y con el estímulo aplicado en ese
momento se logró que el niño manifieste sus inquietudes y resolverlos
en el acto con ejemplos de estimulación de comparación para lograr los
cambios necesarios en su conducta.

❖ Por último hemos aplicado una didáctica y trato a nivel de la edad y de

su año de estudios dado que el próximo año ingresarán a otro nivel
con mayor con mayor madurez.

CAPÍTULO VII
LIMITACIONES
A través del desarrollo de la tarea encomendada hemos logrado resultados
para fortalecer la conducta, comportamiento y equilibrio emocional para los
niños ya que cada uno de tienen distintos problemas que atender.

❖ Como alumnos de enfermería y por ser el inicio de este proyecto es

necesario continuar con evaluaciones más para clarificar y poner en
práctica los traspiés que hayan tenido cada uno de los alumnos en su
hogar, en el colegio y su vida cotidiana.

❖ Problemas administrativos y falta de un ambiente adecuado para lograr

llevar a cabo las sesiones pertinentes con los alumnos.

❖ Se observó la falta de compromiso de algunos alumnos durante las

charlas realizadas, algunos llegando a no asistir a las mismas.

❖ Por último es recomendable tener una reunión con los padres y

apoderados y relatar el objetivo de este proyecto “modelo de
intervención en salud mental”

CAPÍTULO VIII
RECOMENDACIONES
❖ Pedir el compromiso necesario a los niños y también a padres y
apoderados de cada uno de ellos.

❖ Planificar con el director y personal responsable del colegio para que

haya un mejor desarrollo de logística y de esa forma no llegar a
improvisar.

❖ Por último para el cierre de este proyecto invitar a los padres y

apoderados manifestándose el objetivo de estas charlas niños -
enfermeras.

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