INSTITUCIÓN EDUCATIVA AKIRA KATO – HORACIO ZEBALLOS / UGEL 06

PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA Y

CONVIVENCIA ESCOLAR - TOECE 2024
I. DATOS GENERALES:

I.1 UGEL : Nº 06 – La Molina

I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : AKIRA KATO
I.3 DISTRITO : VITARTE (HORACIO ZEBALLOS)
I.4 DIRECTORA : Lic. Ofelia Villena Rajo
I.5 SUBDIRECTORA : Mg. Lis Chong Alvarado
I.6 COORDINADOR DE TOE DE LA I.E : Anita Gonzales Riquez ( T.Mañana)
Gisella Ericka Tineo Perez ( T.Tarde)
I.7 NIVEL : Secundaria de Menores.
I.8 RED : 11
I.9 MIEMBROS DE COMITÉ DE TUTORIA :

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1 Ofelia Villena Rajo Presidente (Directora)
2 Anita Gonzales Riquez (T.Mañana) Coordinador TOE
Gisella Ericka Tineo Perez ( T.Tarde)
3 Margot Ccanto Chagua Responsable de Convivencia escolar
4 Yuli Alarcón Trillo De Suazo Responsable de Inclusión
Ana Alejo Perez
5 Percy David Arteaga Siu (T.Mañana) Representante de Auxiliares de educación
Gélbert Garcés Yañez (T.Tarde)
6 Asunción Calua Chunque Representante de los padres de familia
7 Estudiante Leandro Gómez Uchatoma Representante del CONEI
8 Psicólogo escolar - si hubiera en la I.E.

II. FUNDAMENTACIÓN:
Según el DS N° 007-2021-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley General de Educación, se
define la tutoría y orientación educativa como el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de las y los
estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene las líneas de acción formativa, promocional y
preventiva. Son agentes de la tutoría y la orientación educativa: la o el tutor/a, docentes, directivos,
psicólogo/a, auxiliares, responsables de bienestar, madres y padres de familia, así como las y los
estudiantes, y los demás actores de la comunidad educativa.
El presente plan de tutoría institucional desarrollará acciones de gestión que consideran actividades de
acompañamiento dirigido a los distintos actores de la comunidad educativa. Asimismo, promoverá el
desarrollo de actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para la promoción de estilos de
vida saludable, el ejercicio responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de
riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia
armoniosa. En ese sentido la tutoría y orientación educativa contribuirá a fortalecer las capacidades de
las y los docentes tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los estudiantes y a
la familia de los mismos. Como también disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente
los estudiantes y a mejorar el clima en la institución educativa. Asimismo, se contribuirá a la promoción,
defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes y a la construcción de una convivencia
escolar pacífica y democrática en la institución educativa.
III. BASES LEGALES
● Ley N° 28044, Ley General de Educación.
● Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
● RM N° 474-2022-MINEDU, que aprueba la “Norma técnica denominada Disposiciones para la prestación del
servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023”.
● Decreto Supremo Nº 007-2021-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED.
● Resolución Ministerial N° 547-20212-ED, que aprueba el “Marco de Buen Desempeño Docente”.
● Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica.
● RM Nº 072-2019-MINEDU que aprueba el “Modelo de Servicio Educativo Secundaria Tutorial”.
● Resolución Ministerial Nº 537-2019-MINEDU que aprueba el “Modelo de Servicio Educativo para la atención de
estudiantes con habilidades sobresalientes” que actualizó la Resolución Ministerial Nº 274-2014-MINEDU del
“Modelo de Servicio Educativo para la atención de estudiantes de alto desempeño”.
● Resolución Ministerial Nº 189-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones
para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica” y la Tabla de
Equivalencias de Denominaciones para las comisiones y comités de las instituciones educativas públicas de
Educación Básica.
● RVM N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos de
gestión de las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica”.
● Resolución Viceministerial Nº 290-2019, que aprueba la Norma Técnica denominada “Norma que establece las
disposiciones para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en instituciones educativas focalizadas de la
Educación Básica Regular, para el periodo 2020-2022”.
● RVM Nº 002-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la conformación y gestión escolar de las
Instituciones Educativas que se organizan en Redes Educativas de Gestión Escolar”.
● Resolución Viceministerial N° 005-2020-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones que establecen estándares en
progresión de las competencias profesionales del marco de buen desempeño docente”.
● Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de Tutoría y Orientación
Educativa para la Educación Básica”.
● RVM N° 107-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones que regulan las
situaciones administrativas y otros aspectos laborales del auxiliar de educación”.
● Resolución Viceministerial N° 169-2021-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de Educación Sexual Integral
para la Educación Básica”.
● Resolución Viceministerial N° 233-2021-MINEDU, que aprueba el Marco Orientador para la atención de
adolescentes en educación secundaria.
● RSG N° 304-2014-MINEDU, que aprueba el “Marco de Buen Desempeño del Directivo”

Prácticas de gestión de los Compromisos de Gestión Escolar 5

Gestión del 1. Fortalecimiento de los espacios de participación democrática y organización de la

Comité de IE, promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la
bienestar comunidad educativa.
escolar que 2. Elaboración articulada, concertada y difusión de normas de convivencia de la IE.
3. Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes,
CGE promueva el familias y personal de la IE.
5 desarrollo 4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra estudiantes de acuerdo con
integral los protocolos vigentes.
de las y los 5. Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la
estudiantes violencia escolar.
6. Fortalecimiento del acompañamiento de las y los estudiantes y familias, en el
marco de la Tutoría y Orientación Educativa y la Educación Sexual Integral.

IV. OBJETIVO GENERAL:

Implementar la tutoría y orientación educativa en la institución educativa mediante la planificación de
actividades de gestión y orientación, dirigidas a brindar acompañamiento cognitivo y socio afectivo de calidad a las y
los estudiantes.
4.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Promover y fortalecer la formación integral y el desarrollo del bienestar de los estudiantes por medio del
acompañamiento socioafectivo y cognitivo.
• Promover la participación y la articulación de acciones de tutoría y orientación educativa con todos los actores de la
comunidad educativa, como la familia y otros aliados.
• Contribuir al desarrollo de una convivencia escolar que brinde condiciones de seguridad y protección a los
estudiantes.

V. METAS DE ATENCIÓN

N° de Horario:
Grado y
Nivel estudiantes Tutor (a) Celular Turno Mañana
sección
H M Día Hora
1-A SEC PACHAS MESIAS, GL0RIA 945038659
1-B SEC 0LIVARES SALINAS, EDDDY ANGELA 986868172
1-C SEC PEREZ TORREZ, VILMA 994598161
1-D SEC TORRES GARAY, ELÍZABETH 940742009
1-E SEC PEREZ TORREZ, VILMA 994598161
2-A SEC ALATA MEDINA, ERLINDA YÉSICA 951386864
2-B SEC ALARCÓN TRILLO, ANA YULI 951359681
2-C SEC EFFIO LEÓN , JEAN 988 487 325
2-D SEC CALDERON ZANABRIA VICTORIANO 980630223
2-E SEC ALATA MEDINA, ERLINDA YÉSICA 951386864
3-A SEC RUIZ HUALLULLO PERCY ALBERTO 930154177
3-B SEC CHUQUIZUTA CHUQUIZUTA GISELA 946511489
3-C SEC TINEO PEREZ GISELLA ERICKA 965420375
3-D SEC
4-A SEC CCANTO CHAGUIA MARGOT 962576925
4-B SEC BENITES GALVEZ LILIAN 962661883
4-C SEC FELIPE RIVERO JESUS 923794673
4-D SEC VELIZ PEREZ MELISSA 934279886
5-A SEC CUTIPA SUYO RITA 951302400
5-B SEC VELIZ PEREZ MELISSA 934279886
5-C SEC HUANUCO ARELLANO JAQUELINE 918825684
VI.DIAGNÓSTICO
Para el respectivo, se considerará las fichas socio familiares aplicadas al comienzo de este año, y las fichas
de habilidades socioemocionales aplicadas por la coordinación de la UGEL aplicadas en junio del presente año. Solo
se comenzará de nuevo a aplicar estas respectivas fichas en estudiantes de primero de secundaria porque de los
otros grados ya se tiene.

61. NECESIDADES DE ORIENTACIÓN:

DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
G A nivel de instrumentos de gestión No se aplican estrategias Fortalecer los instrumentos de gestión
E El Área de Tutoría se ha insertado en instrumentos de gestión (PEI, PCI, adecuadas de información sobre institucional y dar a conocer los
S R.I) pero todavía falta articular, contextualizar un poco más en el aula. adaptaciones nuevas en TOE. documentos de Gestión de Tutoría y
T A nivel de planificación en TOE Falta de una planificación otros mediante un DRIVE, o de manera
I Se ha mejorado en la planificación pero todavia se falta relacionar los estratégica por parte de la digital para la ficha socioemocional,
Ó aprendizajes de acuerdo a las necesidades y habilidades UGEL al promover ciertos planificación, temas de habilidades
N socioemocionales de los estudiantes. aprendizajes socioemocionales socio emocional, repositorios, etc.
A nivel de actividades programadas: en la Red educativa. Realizar actividades productivas
D No se cuenta con recursos propios económicos para las diversas Falta de desarrollo de propias para el comité de gestión del
E actividades programadas. actividades productivas para la bienestar.
Gestión del bienestar.
L
A

T
U
T
O
R
Í
A
 O A nivel de Tutoría grupal en aulas. -Los aliados estratégicos como La
R De acuerdo a la percepción de algunos PPFF y estudiantes, los Inadecuado manejo de parroquia ayudarán con el
I problemas identificados se relacionan con el uso inadecuado de estrategias de evaluación para fortalecimiento de los valores la
E estrategias de los aprendizajes para la tutoría. la tutoría.(autoevaluación, convivencia, la posta con la salud
N A nivel de Tutoría individual en atención a estudiantes. diagnostico real por aulas y integral de estudiantes y la comisaria
T Bajo rendimiento académico en ciertos estudiantes, dificultades estudiantes, enfoque del área, con las charlas a los estudiantes en el
A socioemocionales, carencias afectivas, abandono familiar. Falta de un portafolio del área) cuidado y protección escolar.
C proyecto de vida. Aislamiento social, agresividad. Falta desarrollar el Cambio de domicilio familiar por -Charlas y campañas con apoyo de la
I pensamiento crítico y autónomo. Tienen alimentación poco adecuada, son motivo de trabajo o por UCV o aliados estratégicos como
Ó rebeldes se influencian por el grupo, deficiente control emocional. Algunos separación de los padres, o CENNDIP para apoyo psicológico a los
N no les gusta la actividad física algunos son de ritmos de aprendizaje lento porque son familias estudiantes
y distraidos.son susceptibles, alienados, dependientes, impulsivos. disfuncionales. Hacer una data de fichas de atención a
E A nivel de atención a padres: Cruce de actividades estudiantes y a padres de familia para
D Limitado taller de escuelas para padres. importantes al realizar la el seguimiento y apoyo
U Escaso acompañamiento académico de los padres y/o apoderado para escuela para padres. socioemocional.
C los estudiantes. Padres estresados, ansiosos, con negligencia hacia Involucrar a los PPFF a través de
A conductas inadecuadas de sus hijos e hijas. talleres de aprendizaje autónomo y
T Son familias disfuncionales en alto porcentaje. Tienen bajos recursos toma de decisiones para disminuir la
I económicos, son quechua hablantes, con trabajos eventuales. repitencia escolar y evitar el abandono
V del sistema educativo.
A
C A nivel de promoción de la convivencia Poca práctica y validación de -Trabajo coordinado de la comisión de
O Hay una mejora en cuanto al proceso de gestionar la convivencia escolar normas de convivencia y valores Gestión del Bienestar institucional, y
N y la participación en la institución educativa pero falta avanzar más. y principios de responsabilidad, aliados estratégicos
V A nivel de prevención de la violencia. respeto, buen trato. -Sensibilizar a los padres de familia
I Hay violencia entre pares, actos de agresión, poca tolerancia. La familia Dificultad para la comprensión para desarrollar una cultura preventiva
V vive en espacios de alto riesgo. de los enfoques transversales de la violencia.
E A nivel de atención a la violencia. para la convivencia escolar. -Consolidar una cultura preventiva, en
N No hay preparación para dar buen soporte socioemocional. No se cuenta con departamento la convivencia.
C de psicología constante. -Hacer campañas para mejorar la
I convivencia.
A

E
S
C
O
L
A
R
62. ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES (CNEB)

ENFOQUES TRANSVERSALES FORTALEZAS DEBILIDADES

1. DE DERECHOS: Conciencia de Los docentes generan espacios de Poca participación de algunos
derechos, Libertad y responsabilidad, reflexión y crítica sobre el ejercicio de maestros en la promoción de los
Diálogo y concertación. los derechos individuales y colectivos. derechos.
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Los docentes trabajan unidades y Los estudiantes refuerzan la
DIVERSIDAD: Respeto por las sesiones orientadas a las y los discriminación basada en prejuicios.
diferencias, Equidad en la enseñanza, estudiantes inclusivos respetando las
Confianza en la persona. diferencias.
3. INTERCULTURAL: Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con Los estudiantes tienen poca tolerancia
identidad cultural, Justicia, Diálogo respeto a todos, sin menospreciar ni para las diferencias.
Intercultural. excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
4. IGUALDAD DE GÉNERO: Igualdad Estudiantes varones y mujeres tienen Algunos estudiantes hacen
y dignidad, Justicia, Empatía. las mismas responsabilidades en el distinciones y prejuicios entre varones
cuidado de los espacios educativos que y mujeres.
utilizan.
5. AMBIENTAL: Solidaridad planetaria y Docentes y Estudiantes promueven la Hay ciertos estudiantes que no tienen
equidad intergeneracional, Justicia y preservación de entornos saludables, la hábitos de limpieza y dejan algunas
solidaridad, Respeto a toda forma de limpieza de los espacios educativos que aulas sucias.
vida. comparten, así como de los hábitos de Algunos estudiantes prefieren
higiene frente a la COVID y alimentación consumir comidas chatarra no
saludables. adecuados para su salud.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: Los docentes dan orientación a los Los estudiantes no demuestran
Equidad y Justicia, Solidaridad, estudiantes para el cuidado de los empatía con sus compañeros en toda
Empatía, Responsabilidad. enseres de bien común en la institución. situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA: Los docentes promueven en los Hay estudiantes que no se adaptan al
Flexibilidad y apertura, Superación estudiantes el desarrollo del aprendizaje cambio y a circunstancias diversas
personal. autónomo y la toma de decisiones para orientada a objetivos de mejora
la mejora. personal y grupal. No desarrollan su
proyecto de vida para mejorar su
situación personal, familiar.

VII. ÁREAS DEL TRABAJO DE LA COORDINACIÓN DE TUTORÍA:

7.1. AREA DE DERIVACIÓN
De presentarse en la IE la presunción de maltrato físico y psicológico a los estudiantes,
enfermedades y otros que presentan dificultades de conducta y aprendizaje, que requieran atención
especializada se procederá a la derivación del estudiante de acuerdo a lo siguiente:
● Ficha personal de estudiante (Socioeconómica)

● Ficha de atención o registro de incidencia y/o anecdotario del docente de aula o tutor de grado.

● Ficha de atención y entrevista con los PP.FF.

● Ficha de atención del coordinador de tutoría.

● Acta de atención del Comité de Tutoría y Orientación Educativa

● Ficha de derivación redactado por el docente de grado o tutor de aula con el V° B° del director
y del Comité de TOE.
De presentarse en la IE la presunción e indicios de maltrato físico, psicológico, tocamientos
indebidos, abuso sexual y abandono moral de los estudiantes, el docente tutor comunicará de
inmediato al director de la IE, quien a su vez comunicará de acuerdo a ley a la UGEL, DEMUNA
o MINISTERIO PÚBLICO, para que se adopten las acciones correspondientes.

7.2. ÁREA PEDAGÓGICA

La tutoría es el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes que forma
parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral en la
perspectiva del desarrollo humano.
De acuerdo al CNEB las IE de la EBR como la I.E AKIRA KATO considera dentro del cuadro de
distribución de horas, dos horas de tutoría por grado debiendo de planificarse, programarse,
ejecutarse y evaluarse teniendo en cuenta que la hora de tutoría:
● Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y entre sí, para desarrollar asuntos
relacionados con sus necesidades e intereses.
● Es una hora exclusiva para la orientación, no debe de ocuparse con actividades de las áreas
curriculares, ni otras actividades.
● En el marco de la tutoría los estudiantes no están sujetos a calificación.

Rol del Tutor

● Brindar acompañamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes.
● Apoyar en la comunicación y el trabajo colegiado con los docentes que realizan clase, así
como auxiliares de educación y psicólogos (si los hubiera).
● Orientar a las familias de sus estudiantes, generando apoyo para continuar el trabajo de
Tutoría en el hogar.
● Informar a las familias acerca de los avances y dificultades en el desarrollo de las
competencias de cada estudiante y brindar recomendaciones.
● Planificar e implementar acciones según las estrategias de tutoría y orientación educativa.
● Promover con el ejemplo un comportamiento ético dentro y fuera de la I.E., así como
aquellos aprendizajes que se espera desarrollar en los estudiantes.
● Informar oportunamente al director y al Comité de tutoría y orientación educativa toda situación,
hecho o acontecimiento que vulnere los derechos de las y los estudiantes.
El tutor(a) de cada sección, debe cumplir los deberes según el reglamento interno de nuestra
institución educativa. Los tutores responsables de cada sección, grado y nivel, dentro de la fecha
establecida presentaran su plan de tutoría de aula, teniendo en cuenta el PEI, PCI de la I.E. y los
lineamientos de la UGEL Nº 06. Las sesiones de tutoría serán visadas y monitoreadas en su
ejecución por la subdirección en el nivel secundaria en forma mensual.
El monitoreo de las sesiones de tutoría serán guiadas.

7.3. ÁREA DE PROYECCIÓN SOCIAL:

a) Área de prevención de acuerdo a DITOE

 ACTIVIDADES PARA
CAMPAÑAS ESTUDIANTES
CRONOGRAMA RESPONSABLES

⮚ Dar la bienvenida y buena acogida ⮚ Dirección

1.-EN EL PERÚ 11-03-2024
NOS los estudiantes.
RESPETAMOS Y ⮚ Comisión de
⮚ Elaborar normas de convivencia en
TRATAMOS TOE
BIEN. el aula, y los valores al comienzo
del año. ⮚ Tutores de 1º
a 5° Sec

⮚ Implementación de espacios de ⮚ Dirección

participación estudiantil (delegados
⮚ Comisión de
⮚ por aula, alcalde escolar por aulas,
Marzo a Mayo TOE
brigadistas y brigadieres).
2.-NO A LA ⮚ Elaborar INFOGRAFIAS para las Al finalizar el ⮚ Tutores de 1º
VIOLENCIA NI Primer Bimestre a 5° Sec
CIBERBULLYING campañas.
(Miércoles 08-Mayo
⮚ Trabajar el tema en la hora de 2024) ⮚ Auxiliares
tutoría. ambos turnos
⮚ Tratar el tema del Día Mundial ⮚ Estudiantes
contra el trabajo infantil. de 1º a 5° Sec
⮚ Tratar el tema en la hora de tutoría ⮚ Dirección
⮚ Responsabilidades, toma de ⮚ Comisión de
decisiones y planes de vida
TOE
⮚ Charla sobre salud integral a cargo -CENDIPP
del MINSA. -Posta Medica
⮚ Elaborar creaciones artísticas -Parroquia
3.-EDUCACION DE JUNIO A Cristo
SEXUAL, SALUD (collage, grafiti, dibujos u otro).
SEPTIEMBRE Salvador
INTEGRAL Y
VIDA finalizar el segundo -Municipalidad
SALUDABLE bimestre de ATE
⮚ Tutores de 1º
a 5° Sec
⮚ Auxiliares
ambos turnos

⮚ Trabajar el tema en la hora de ⮚ Dirección

tutoría.
⮚ Comisión de
⮚ Charlas a cargo de la PNP
TOE
4- JUVENTUD ⮚ Posta Medica
LIBRE DE ⮚ Elaboración de murales y afiches SETIEMBRE -
DROGAS OCTUBRE Parroquia
Cristo
Salvador
⮚ Auxiliares
ambos turnos

5- No a la violencia Noviembre
contra la mujer ⮚ Realizar PERIÓDICOS ⮚ DEMUNA
MURALES,INFOGRAFÍAS,LINEA
 ACTIVIDADES PARA
CAMPAÑAS ESTUDIANTES
CRONOGRAMA RESPONSABLES
DE TIEMPO, U OTRO.
⮚ SENDIP
⮚
⮚ CEM
⮚ Pasacalle (AFICHES,
BANDEROLAS) ⮚ BAPES

⮚ POSTA

⮚ Tutores de 1º
a 5° Sec
⮚ POLICIA

⮚ Auxiliares
ambos turnos
⮚

b) Reunión de comité de aula:

Los docentes tutores se reunirán con los padres de familia para:
● Informar el avance académico de sus hijos; cuando no está logrando las capacidades y
competencias esperadas.
● Actividades y conductas negativas del estudiante que interfieren en su formación integral dentro
del desarrollo humano.
● Problema familiar que interfiere en el desarrollo integral del estudiante.

● Inquietud y preocupación sobre el proceso de elección profesional del alumno.

● Proyecto de vida del estudiante.

c) Escuela para padres presencial, se realizará a cargo de los docentes responsables abordando los
problemas establecidos en el PEI.

TEMAS RESPONSABLES APOYO FECHA - MES

Promoción del buen trato Director, Subdirectora, CENDIP
PRIMER
y el cuidado de la salud Gestión del Bienestar, CENTRO DE SALUD
BIMESTRE
familiar y prevención de Psicólogo BAPES
la violencia hacia la mujer Tutores de 1°sec, a 5°Sec

Prevención del consumo Director DEMUNA

de Drogas, ludopatías, Gestión del Bienestar, PNP TERCER
Educación sexual, versus Psicólogo MUNICIPALIDAD BIMESTRE
proyecto de vida en la Tutores de 1°sec, a 5°Sec ATE
Familia CENTRO DE SALUD
PARROQUIA

VIII. DIMENSIONES DE LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA:

Dimensión personal. El estudiante se conoce a sí mismo, autorregula sus emociones y toma decisiones
responsables, lo que contribuye a la construcción de su identidad, a formar un estilo de vida saludable, al
desarrollo de su proyecto de vida y a su desenvolvimiento autónomo.
Dimensión social. El estudiante emplea sus recursos personales para una apropiada interacción social
con las personas de diferentes entornos, contribuye a una convivencia democrática, inclusiva e
intercultural, y realiza acciones que promueven el bien común.
Dimensión de los aprendizajes. El estudiante es consciente de su proceso de aprendizaje, organiza
sus acciones para alcanzar sus metas, y mejorar su desempeño, lo que contribuye a que gradualmente
asuma la gestión de su propio aprendizaje.
IX. ESPACIOS DE ACTUACIÓN DE LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA:
A- El aula, donde la o el docente promueve una relación con la o el estudiante, caracterizado por el
respeto, cordialidad, calidez, asertividad, empatía, clima propicio para el aprendizaje, diálogo intercultural
e intergeneracional, adecuado y necesario para el logro de los aprendizajes y su bienestar.
B- La escuela, donde se genera condiciones para una convivencia escolar que garantice el ejercicio de
los derechos humanos de toda la comunidad educativa, fortalezca los vínculos afectivos, construya un
sentido de pertenencia y consolide un entorno protector y seguro para las y los estudiantes.
C- El ambiente familiar, padres, madres, y/o apoderados generan un entorno protector y seguro para
las y los estudiantes, así como fortalecen sus competencias parentales y participan de forma activa IE.
D- La comunidad, donde la IE contribuya a la construcción de una comunidad inclusiva, educadora y
protectora, lo que supone promover una escuela abierta y que involucre a otros agentes sociales o
aliados para prevenir y atender estas situaciones o conductas de riesgo.

X. PRINCIPIO Y ENFOQUES DE LA TUTORIA:

Principio de aprendizaje a lo largo de la vida. Manifiesta la comprensión del aprendizaje como una
formación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una persona, no
confinado a un periodo ni a un nivel escolar específica.
Enfoque del ciclo de vida. Garantiza el desarrollo integral de los estudiantes respondiendo a las
características propias de cada etapa de ciclo de vida y posibilitando una mejor calidad de vida,
entendiendo que cada etapa afecta a las siguientes.
Enfoque intergeneracional. Promociona espacios de diálogo, comprensión y formación de vínculos
desarrolladores entre estudiantes y otros actores educativos y sociales de diferentes generaciones,
entablando un diálogo horizontal para generar nuevos saberes y modos de vinculación centrados en el
coprotagonismo generacional.

XI. LAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

A- Formativa: Desarrolla la dimensión personal, social y de aprendizajes. Se realiza a través de una
adecuada planificación de la tutoría individual y/o grupal que responda al diagnóstico elaborado. El
Comité de Gestión del Bienestar propone y ejecuta actividades institucionales que contribuyen con el
desarrollo de estas tres dimensiones.
B- Promocional: Promueve comportamientos y actitudes en la comunidad educativa que favorecen el
desarrollo socioemocional y cognitivo de las y los estudiantes, mediante la sensibilización y el
fortalecimiento de factores protectores.
C- Preventiva: Anticipa y/o reduce la aparición de situaciones y/o conductas de riesgo que pongan en
peligro el desarrollo integral y el bienestar de las y los estudiantes. Requiere de un trabajo
multidisciplinario, basado en la participación e involucramiento de agentes sociales o redes de
Aliados pertinentes, que generen alternativas de acción frente a cada problemática.

XII. Evaluación diagnóstica como punto de partida:

Para el año 2024 se hace necesario prestar especial atención a este proceso de evaluación diagnóstica
al inicio y durante todo el año escolar, para identificar necesidades de aprendizaje de los y las
estudiantes para lograr esto los Tutores de cada aula en conjunto con la administración aplicarán una
ficha diagnostica socio económica para estudiantes, además tomarán como punto de partida los niveles
de logro en el manejo de TICs y aprendizaje autónomo de los últimos años.

XIII. Soporte socioemocional a los y las estudiantes

La I.E. cumple un rol fundamental que contribuye a la formación integral y el bienestar de los y las
estudiantes. Es así que, a través del acompañamiento socioafectivo y cognitivo, brinda soporte, según
las necesidades de orientación en la dimensión personal, social y/o de aprendizaje, manifestadas por los
y las estudiantes.
El acompañamiento socioafectivo y cognitivo busca fortalecer el desarrollo de los aprendizajes de las y
los estudiantes, mediante el establecimiento de vínculos adecuados y positivos entre los y las
estudiantes, las familias, docentes, tutores y demás actores que forman parte de la institución o
programa educativo. Requiere realizarse de manera continua y se construye sobre la base de una
relación sustentada en el vínculo afectivo.
Este acompañamiento se sustenta en el vínculo afectivo, promueve los factores protectores y fortalece al
grupo de estudiantes en su identidad como colectivo, contribuyendo a una convivencia democrática,
donde cada uno de sus miembros es responsable de su crecimiento individual y grupal. Además,
promueve una cultura inclusiva al identificar las barreras (de aprendizaje, de acceso, sociales, culturales,
entre otras) que impiden el desarrollo de los aprendizajes y, en coordinación con otros actores (SAANEE,
SEHO, entre otros), proporciona apoyo educativo, recursos y/o medidas, ya sea de manera temporal o
permanente, para eliminar esas barreras y promover una comunidad inclusiva, segura y acogedora.
Requiere de una comunidad educativa responsable, informada y con claridad sobre las intenciones
educativas o los resultados de la formación, para conocer su rol frente a ello y coordinar acciones que
contribuyan, de manera articulada, con la formación integral y el bienestar general del estudiante.

ESTRATEGIAS PARA BRINDAR EL SOPORTE EMOCIONAL:

Estrategia 1: Tutoría individual
Se trata de la atención personalizada que recibe la o el estudiante en función de sus necesidades,
intereses, dificultades, interrogantes, conflictos personales, sociales y/o de aprendizaje, así como por
temas de interés de las familias que no pueden ser abordados de manera grupal. Es planificada y
flexible, de acuerdo a la demanda de atención durante las horas dispuestas para tal fin, según
modalidad, nivel o modelo de servicio.

Estrategia 2: Tutoría grupal

Son espacios de interacción grupal que se planifican de acuerdo con la identificación de necesidades e
intereses que provienen del diagnóstico y análisis previo del grupo de estudiantes en el aula a cargo del
tutor. Puede considerar también el informe tutorial del año anterior para asegurar la articulación y
acompañamiento sostenido.

Estrategia 3: Espacios de participación estudiantil

Las y los estudiantes, además de convivir armónicamente con sus compañeros/as, docentes y demás
integrantes de la comunidad educativa, deben organizarse en municipios escolares u otras formas de
participación estudiantil, a fin de ejercer sus derechos, participar responsablemente y construir relaciones
interpersonales, que repercuten en la promoción y mejora de la convivencia entre diferentes grupos y por
ende en la prevención de conflictos. Apunta a la construcción de ciudadanos democráticos capaces de
reconocer la pluralidad de pensamientos, opiniones, convicciones y visiones del mundo sobre la base de
la argumentación y desarrollo del pensamiento crítico. La institución educativa debe promover la
inclusión de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a
discapacidad, en las diversas formas de participación.

Estrategia 4: Espacios con las familias y la comunidad:

La institución educativa puede generar espacios como encuentros familiares, jornadas de formación para
madres, padres, y/o apoderados, acompañamiento a cada familia, involucramiento de agentes sociales o
aliados (organizaciones de la sociedad civil, sector privado, Centro de Emergencia Mujer, la Defensoría
Municipal del Niño y Adolescente, la Defensoría, la Policía Nacional del Perú, la Fiscalía, centros de
salud, universidades, empresas, sabios locales, líderes de la comunidad) , entre otros que pueden
aportar al desarrollo integral y bienestar de las y los estudiantes, generar espacios seguros para ellas y
ellos y atender sus necesidades de orientación.

Estrategia 5: Orientación educativa permanente

Las y los docentes comparten la responsabilidad de promover la formación integral de la/del estudiante
y contribuir al desarrollo de su bienestar, a través de acciones como: participar en la construcción del
Plan Tutorial de Aula, ayudar en la resolución de conflicto con estudiantes mediante la tutoría individual,
transmitir y recibir información sobre las y los estudiantes que pueda ser beneficiosa para el desarrollo
de las actividades de tutoría y orientación educativa, orientar a la/al estudiante, relacionarse sobre la
base del vínculo afectivo, evaluar su práctica, sus actitudes o conductas, entre otras acciones. Para ello,
para promover la reflexión, el análisis, la concertación y el compromiso respecto a la implementación de
la tutoría y orientación educativa, el Comité de Gestión del Bienestar debe organizar:
-Reuniones colegiadas con las y los tutores/as (además de docentes, auxiliares de educación y
psicólogos/as, en caso los hubiera) para planificar y evaluar las acciones de tutoría y Orientación
educativa y los planes tutoriales de aula.
- Acompañamiento del trabajo de tutoría y orientación educativa, de contención, de información, de
preparación permanente o desarrollo de competencias para el acompañamiento a las y los estudiantes.
En caso de que las y los docentes identifiquen la vulneración de los derechos de las y los estudiantes,
por parte de cualquier integrante de la comunidad educativa, deben tomar acciones correspondientes de
acuerdo con lo señalado en el DS N° 004-2018-MINEDU y las normativas que correspondan, en
coordinación con el Comité de Gestión del Bienestar.

XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

 MESES
GRUPOS DE ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN E F M A M J J A S O N D

Conformación del comité de Dirección X

tutoría. Subdirección
Elaboración del plan de Comité de Gestión del X
trabajo del comité de tutoría. Bienestar.
Asesoría en la elaboración del Comité de Gestión del X X
plan de tutoría de aula. Bienestar
Elaboracion del plan de tutoría
Tutores. X
por aula.
TUTORES Y Talleres de asesoramiento de
Especialista TOE-UGEL X X X X X X X X X X
DOCENTES tutorías
Monitoreo de la hora de tutoría Dirección
X X X X X X X X X X
Subdirección
Reunión de socialización y
Comité de tutoría X X X X X X X X X X
plan de acción ante
Docentes Tutores
imprevistos
Taller formación docente: Comité de TOE con
Charla sobre la adaptación en apoyo de especialistas de X X X X
la educación inclusiva. UGEL instituciones
invitadas.
Comité de tutoría Todos X
Tengo derecho al buen trato
los Tutores
X
No a la violencia ni al Comité de tutoría.
ciberbullying Todos los Tutores
X
Educación sexual y salud Comité de tutoría.
ESTUDIAN integral Todos los Tutores
TES Comité de tutoría. X
Juventud libre de drogas
Todos los Tutores
Docentes tutores, Comité X X X X X X X X
Derivación de casos.
de Tutoría

Docentes tutores, Comité X X X X X X X X

Seguimientos de casos.
de tutoría.
Gestión del Bienestar x
Primera escuela para padres Tutores 1sec. a 5sec.
PADRES
DE FAMILIA Gestión del Bienestar x
Segunda escuela para padres Tutores 1sec. a 5sec..
Revisión del reglamento Comité de tutoría
COMUNIDAD interno de la I.E. Elaboración (responsable de
EDUCATIVA de propuesta de convivencia y convivencia y disciplina)
disciplina escolar democrática. X X X

XV. De la organización de los BAPES

Son promovidas por el director, el comité Tutoría y Orientación Educativa, Convivencia e Inclusion, y los
comités de Aula. Los BAPES deben convocar el apoyo de la PNP y del Serenazgo Municipal a fin de
realizar una labor preventiva y disuasiva alrededor de la Institución Educativa.
Los BAPES estan integradas por los padres y madres de familia de los comité de aula y son convocados
por la Dirección. Sus responsabilidades son:
a). Informar inmediatamente al personal directivo y la autoridad policial, ante la identificación o sospecha
de la existencia de riesgos en perjuicio de los estudiantes.
b). Velar por la seguridad y bienestar de los estudiantes en los momentos de ingreso y salida de la I.E
c). Apoyar las acciones de prevención de la violencia y las diversas situaciones de riesgo que vulneren
los derechos de los estudiantes de niños, niñas y adolescentes.
d). Hacer el control prevención por parte de los padres (revisión de mochilas para prevenir riesgos de
consumo de alcohol y objetos no permitidos).
e). Apoyar en la limpieza de los servicios higiénicos y aulas después del recreo y a la hora de salida.

XVI. Orientaciones para la gestión de la convivencia escolar

La gestión de la convivencia escolar tiene como finalidad motivar y crear relaciones armoniosas entre
todos los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento para el ejercicio de una ciudadanía
democrática e intercultural, una valoración positiva de la diversidad, equidad y la eliminación de toda
forma de violencia y discriminación contra las/los estudiantes. Se gestionan mediante la:
● Promoción de la convivencia escolar democrática
● Promoción y fortalecimiento de espacios de participación estudiantil
● Elaborar normas de convivencia de la I. E. y del aula
-Las normas de convivencia deben ser elegidas por consenso de los estudiantes y priorizar 5 por aula
-Las normas de convivencia de la institución educativa deben ser actualizadas.
-Deben ser difundidas a todos los integrantes de la comunidad educativa,
-Pueden ser modificadas o reformuladas a partir del análisis que hagan las/los estudiantes por bimestre.
-Deben ser publicadas en un lugar visible del aula y en un formato adecuado. De ser posible, distribuir un
ejemplar, en formato virtual o escrito, a cada estudiante del aula.
-Informar a los familiares para que estén al tanto de las Normas y colaboren con su cumplimiento.

XVII. Prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes

La prevención de la violencia escolar implica la intervención anticipada, planificadas y adecuadas a las
necesidades propias de la I. E y a las características personales y socioculturales de las/los estudiantes.
La prevención está dirigida a toda la comunidad educativa, especialmente a quienes se encuentran
frente a una exposición a la violencia, y requiere el desarrollo de acciones de sensibilización, reflexión
crítica, difusión, información, así como actividades culturales, deportivas y artísticas, que involucren a
toda la comunidad educativa. En ese sentido, es necesario realizar actividades que favorezcan la
acogida a las/los estudiantes desde el primer día de clases, con el objetivo de promover la integración
grupal, la construcción y evaluación de los acuerdos del aula y la prevención de la violencia escolar.
Asimismo, en la atención de los casos de violencia se debe considerar el soporte para la continuidad
educativa de las/los estudiantes involucrados en el hecho, tanto para la/el estudiante agredida/o y ella/el
estudiante agresora/agresor.
A través de la Resolución Ministerial N.° 274-2020-MINEDU, se establece 06 Protocolos para la atención
de la violencia contra niñas, niños y adolescentes:
- Protocolo 01: Entre estudiantes - Violencia psicológica y/o física (sin lesiones).
- Protocolo 02: Entre estudiantes - Violencia sexual y/o física (con lesiones y/o armas).
- Protocolo 03: Personal de la I. E. a estudiantes - Violencia psicológica.
- Protocolo 04: Personal de la I. E. a estudiantes - Violencia física.
- Protocolo 05: Personal de la I. E. a estudiantes - Violencia sexual.
- Protocolo 06: Por un familiar u otra persona - Violencia psicológica, física y/o sexual.
Bajo dicho marco, el Comité de Gestión del Bienestar tiene como función contribuir en el desarrollo de
acciones de prevención y atención oportuna de casos de violencia escolar y otras situaciones de
vulneración de derechos considerando las orientaciones y los protocolos de atención y seguimiento
propuestos por el Sector, en coordinación con los actores de la comunidad educativa correspondiente.

XVIII. SOBRE LAS AMBIENTACIONES DE LAS AULAS:

Elaborar un lema por aula de acuerdo a la realidad de cada tutoría, y lema de bienvenida para la entrada
del aula, poner un reloj, tachos, acondicionar el cartel pedagógico.
Condicionar escobas y recogedores por aulas para mantener la limpieza y tachos creativos para papeles
en su carpeta y o mantener la limpieza en el cambio de horas o a la salida.
Implementar permisos personales por aula para ir a servicios higiénicos los estudiantes para evitar
aglomeraciones.

XIX. Condiciones de bioseguridad (para su aceptación en reunión)

Acorde con lo establecido por el MINSA, toda institución o programa educativo debe asegurar el
cumplimiento de las condiciones de bioseguridad, acondicionando los espacios abiertos y cerrados del
local educativo para brindar el servicio educativo presencial o semipresencial. Las condiciones de
bioseguridad para el acondicionamiento del local educativo son las siguientes:
● Ventilación. Se debe asegurar que todos los ambientes del local educativo tengan ventilación natural
adecuada, y se mantengan las ventanas y puertas abiertas para asegurar la circulación del aire. Es
recomendable priorizar las actividades en espacios abiertos.
● Distanciamiento físico. A partir del distanciamiento físico de 1 m, se debe calcular el aforo máximo de
cada espacio y organizar el mobiliario para que las y los estudiantes, docentes y personal administrativo
desarrollen sus actividades.
● Organización de los espacios educativos. Se acondicionara en grupos de dos carpetas personales
o cuatro carpetas juntas de acuerdo a posibilidades de cantidad de estudiantes por aula.
● Señalización: El local educativo debe encontrarse señalizado a fin de asegurar el cumplimiento del
aforo máximo permitido, distanciamiento físico, ventilación natural adecuada, uso de mascarillas es
opcional, y el lavado o desinfección de manos.
XX. ORIENTACIONES PARA EL CUMPLIMIENTO DEL COMPROMISO DE GESTION 5 SOBRE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR:

Nº PRÁCTICAS DE ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LAS II.EE.

GESTIÓN DEL
BIENESTAR
1 Cumplimiento de la Implementación de mecanismos de promoción, registro y seguimiento a la asistencia de los
calendarización de estudiantes.
horas lectivas. Implementación de acciones para prevenir y tratar enfermedades o padecimientos que
podrían afectar el rendimiento de las y los estudiantes: aplicación de vacunas, etc.
2 Tutoría y Orientación
Educativa (TOE) y
trabajo con familias.
Asistencia a las capacitaciones para directivos y docentes en normatividad vigente y
estrategias de prevención, detección, atención y derivación de casos de violencia escolar
convocadas por la UGEL 06. Conformación del Comité de TOE en las II.EE.
Ejecución de al menos dos actividades con familias (talleres, encuentros familiares,
asambleas, escuela de familia, entre otros: Monitoreo, acompañamiento pedagógico y
espacios de trabajo colegiado en Tutoría y Orientación Educativa (TOE). Seguimiento a las
acciones de Tutoría individual.
3 Promoción de la Promoción y fortalecimiento de espacios de participación. (CONEI, APAFA, Comités de Aula)
Convivencia Escolar. Implementación del proceso de Participación Estudiantil. (Municipios Escolares y otros)
Elaboración del diagnóstico de cada aula como insumos para el diagnóstico institucional.
10. Elaboración de normas de convivencia de la I.E. y del aula. Reformulación de los
Reglamentos Internos de las II.EE. para la inclusión del capítulo de las normas de
convivencia. Monitoreo y seguimiento del cumplimiento de las normas de convivencia en las
II.EE. Elaboración de material informativo de las normas de convivencia en las II.EE.
4 Prevención de la 11. Buen inicio del año escolar (marzo del 20249 Planificación de TOECE.
12.
violencia contra niñas, Talleres vivenciales, charlas, capacitaciones, foros, conversatorios, etc. con estudiantes,
niños y adolescentes. familias y personal de la I. E. para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de
la violencia escolar.
13. Elaboración del Plan TOECE en las II.EE. y el cronograma de actividades en la II.EE.
14. Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención a la violencia.
5 Atención oportuna de15. Capacitación, seguimiento y acompañamiento a docentes sobre implementación de los
situaciones de protocolos vigentes para la atención oportuna en situaciones de violencia escolar.
violencia contra niñas, Orientaciones para la protección de los estudiantes. D.S. N° 004-2018-MINEDU
“Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
niños y adolescentes.
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”.

XXI. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

● Directivos. ● PC, Laptop ● Donaciones

● Integrantes del comité de TOE. ● Proyector ● Aportes

● Tutores. Y Docentes. ● Fichas ● Ingresos Propios

● Personal administrativo. ● Útiles de escritorio

● Auxiliares de Educación. ● PEI, PCI

● Promotor de TOE (UGEL) ● Guía de tutoría sobre habilidades

socioemocionales
● Aliados estratégicos.

● Padres de Familia.

XXII. PROPUESTAS PARA EL 2024 EN CUANTO A LA GESTIÓN DEL BIENESTAR:

1. Implementar las actividades y campañas propuestas que envía la UGEL y PERUEDUCA para TOE.
2. Hacer una data de Ficha de entrevista socioeconómica de estudiantes de acuerdo a la realidad
institucional.
3. Promover talleres en cuanto a la violencia contra los adolescentes y contra la mujer.
4. Solicitar de parte de los directivos a las instituciones aledañas para que nos brinden psicólogos (UCV).
5. Solicitar de parte de la Dirección desde inicios de año a la Municipalidad serenazgos para medidas de
seguridad (Hora y días).
6. Coordinar con la APAFA para las mejorías de la institución educativa en las diversas actividades.
7. Hacer el control de prevención por parte de los padres de los BAPES (revisión de mochilas para
prevenir riesgos de consumo de alcohol, objetos no permitidos, y otros).
8. Condicionar todas las aulas con escobas, recogedores y tachos creativos en las carpetas, por parte de
los estudiantes para mantener la limpieza.
9. Los docentes y padres de los BAPES se organizarán para el cuidado de los servicios higiénicos y
lavaderos en horas de refrigerio y a la hora de la salida.
10. Se debe acondicionar permisos para ir a los servicios higiénicos para estudiantes para dar permiso
uno por uno y evitar aglomeraciones.

XXIII. EVALUACIÓN:
La evaluación del área de tutoría se aborda desde la concepción de mejora del servicio, desde este
concepto, la evaluación en tutoría tendrá carácter formativo y no requiere de nota o de algún tipo de
calificación.
La evaluación permite descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará los
logros y ayudará a superar las dificultades. Es un proceso de reflexión que implica hacer un análisis del
desarrollo de las actividades ejecutadas por trimestre y culmina en la elaboración de un informe que será
socializado en la jornada de reflexión y en la rendición de cuentas al final del año.

__________________ __________________ ___________________

_ _ COORDINADORA DE
DIRECTOR CONVIVENCIA
COORDINADOR TOE

___________________ ___________________ ___________________

REPRESENTANTE DE __ __
INCLUSION AUXILIAR TURNO AUXILIAR TURNO

___________________ _____________________
__ REPRESENTANTE DE
REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES