MATEMÁTICA NOVENO AÑO

LICDA. FLOR DEL MILAGRO CAMBRONERO VARGAS

NUEVOS PROGRAMAS MEP

 1

I UNIDAD: NÚMEROS REALES

Capítulo 1: Nú meros irracionales: concepto

e historia

Habilidad Específica
Identificar números irracionales en diversos contextos.

Los nú meros Irracionales concepto e historia

Los números irracionales se caracterizan por tener una notación decimal infinita
aperiódica como √ 2, , √ 3. Según la historia cerca del año 1000 antes de Cristo
los Egipcios ya utilizaban las fracciones y, aproximadamente en el año 500 a.c.
los miembros de la escuela pitagórica descubren la necesidad de los números
irracionales ya que fueron los que descubrieron la relación entre las notas
musicales y las fracciones, esa relación la podían expresar con el cociente entre
dos números enteros. La necesidad de los números irracionales surge cuando
se plantea el problema de medir la diagonal de un cuadrado, o la hipotenusa de
un triángulo rectángulo, por ejemplo, un triángulo rectángulo cuyos catetos
miden 1, tiene una hipotenusa que mide raíz cuadrada de dos :

En la India, entre los siglos V- XV, se inventa el sistema de numeración actual,

se introduce el concepto de los números negativos y se comienza a operar con
los números irracionales.

Los italianos Tartaglia y Ferrari en el siglo XVI, lograron resolver por radicales,
de forma general, las ecuaciones de tercer y cuarto grado indicando por primera
vez la existencia de los números complejos (imaginarios)

A mediados del siglo XVII en Gran Bretaña, Neper inventa los logaritmos y
Briggs elabora las primeras tablas de logaritmos decimales. El conocimiento
de los números por parte de los Griegos no fue superado hasta después de
 2

aproximadamente 2400 años. Los matemáticos G. Cantor, R. Dedekind, K.

Weiertrass y B. Bolzano fueron los que terminan la obra sobre los números
naturales, enteros, racionales e irracionales, que componían lo que luego se
llamó el conjunto de los números reales.

La primera vez que se utilizó el símbolo de raíz cuadrada fue en el año 1525
por el matemático Christoph Rudolff en su libro Coss, el símbolo consistía en
una “r” que con el tiempo se fue modificando, hasta llegar al símbolo ( )con el
que hoy contamos

Concepto: Los números irracionales son aquellos que poseen infinitos

decimales no periódicos, estos números no se pueden expresar como
fracciones.

Vamos a resolver la siguiente situación: Si el área del cuadrado representado

en la figura mide 3 cm2 ¿Cuánto mide cada uno de sus lados?

Como sabemos el área de un rectángulo es l2. Si su área es 3 cm2 entonces

¿cuál número al cuadrado es igual a 3?

l2 = 3

l = √ 3 = 1, 7320508…
 3

Números Reales e Irracionales

Podemos definir los números reales como el conjunto formado por la unión de
los números racionales y los irracionales.

Subconjuntos de los números reales

Los números reales están formados por los Racionales ( ) e irracionales ( ). O

sea ( U ).

Recordemos que todos los números racionales se pueden expresar con

fracciones y que los números irracionales no se pueden indicar de esa manera
ya que tienen una notación decimal infinita no periódica.
 4

Clave de Estudio:

Los números reales

están formados por la
unión de los números
racionales y de los
irracionales.

El conjunto de los
números
racionales
contiene a las
fracciones y a los
números enteros.

Analicemos esta situación: A

B O E

En la figura anterior el segmento AO mide 2 cm, si la figura es un cuadrado

¿Cuánto mide el área del cuadrado ABCE?

El área es 8 cm2 ya que el cuadrado está formado por 4 triángulos congruentes

de 2 cm2 de área. Si el lado es “x” y el área es 8 cm2, entonces podemos
concluir que x2 = 8, por lo tanto x =√ 8 , como podemos comprobar x es un
número irracional.

Ejemplos:
 5

I. Complete con  (pertenece),  (no pertenece)

0,6  No pertenece a los números irracionales ya que es un

decimal periódico finito.
  El número  es un número irracional
3
- 2  Sí es un número racional porque se puede expresar como
fracción.

2,346589…  Esta cantidad es un número irracional, pues es un

decimal infinito no periódico.

Actividad

I. Complete con  (pertenece),  (no pertenece)

3
1. 2 _______

2. √ 3 ________

−13
3. 5 _______

4. 4√ 5 ________

5. 3,7 _________
 6

6. 6,8976532… ______

1
7. 9
2 __________

21
8. 7
29 ________

9. √3 8 _________

10. −√ 16
4
____

II. Complete la siguiente tabla

Área del cuadrado Medida de su lado (aproximada)

12 cm
16 cm
20 cm

¿Cuáles de las medidas de los lados anteriores son números

irracionales?

III. Determine el lado de un cuadrado si su área es:

 7

a) 30 cm2

b) 625 cm2

c) 4900 cm2

Capítulo 2: Representaciones

Habilidad Específica:
Identificar números con expansión decimal infinita no periódica.
Realizar aproximaciones decimales de números irracionales.
Reconocer números irracionales en notación decimal, en notación
radical y otras notaciones particulares.

Representaciones:

Un número real puede tener diferentes representaciones, por ejemplo,

√2 y también 1 .
2 √2

También podemos calcular expresiones como √ 52−3 donde obtenemos

√ 22.

Podemos verificar también que √ 12 = 2√ 3 .

 8

Analicemos la situación: ¿Entre qué par de números consecutivos está √ 50?

Podemos ver que √ 50 es un número irracional que está entre 7 y 8 más cercano
a 7.

I. Determine tres números irracionales que están entre 9 y 10.

Es sencillo como √ 81 es 9 y √ 100 es 10, todas las raíces cuadradas a partir
de 81 y antes de 100 van a estar entre 9 y 10.

II. Determine con la calculadora el valor de √−1 . Podemos ver que nos dá
error ya que ningún número al cuadrado nos da negativo pues si fuera
así contradice la ley de signos donde
El producto de dos negativos da positivo. Entonces podemos concluir
que cuando el índice de la raíz es un número par y el subradical es
negativo el número No es real. Por ejemplo: √6 −10, √−9, √4 −7

Clave de Estudio:
Las raíces no exactas pertenecen a los números irracionales como por
ejemplo √ 50, las raíces exactas pertenecen al conjunto de los números
racionales √ 25

Actividad

I. Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde

que de las cuatro posibilidades de respuesta (A, B, C, D) que presenta
cada ítem solamente una es correcta.

1. Un número irracional entre 6 y 7 es

(A)√ 5
(B)√3 −8
(C) 2 √10
 9

(D) 10√ 2

2
2. Una expresión equivalente a corresponde a
√3

(A) 2√ 3
(B) √
2 3
3
(C) 2 + √3
(D) 2 - √3

3. Un ejemplo de un número que NO es real corresponde a

(A)√5 −1
(B)√−8
(C) 8,9999
(D) √ 3

4. Una expresión equivalente a √ 52−32 corresponde a

(A) 2
(B) 4
(C) 16
(D) 5 – 3

5. Una expresión equivalente a √ 63 corresponde a

(A)3 √ 7
(B)7√ 3
79
(C) 10
 10

(D) 8

6. Una expresión equivalente a √(−5)2 corresponde a

(A) -5
(B) 5
(C) -25
(D) 25

7. Tres números irracionales que se encuentran entre 10 y 11 son

(A) 10.5 , √ 10 , √ 11
(B) √ 107 , √ 122 , √ 191
(C) √ 106 , √ 110, √ 119
(D) √ 10 , √ 40, √ 121

8. El resultado de √3 23 +32 +10 corresponde a

(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5

9. Si 3<a<4, un posible valor para “a” corresponde a

(A) √ 9
(B)√ 8
(C) √ 12
(D) √ 16
 11

10. Si x2 = 80, el valor de “x” corresponde a

(A) 4√ 5
(B) 5√ 4
(C) √ 16
(D) √ 40

Capítulo 3: Nú meros Irracionales: Comparació n,

Relaciones de Orden, Recta Numé rica.
Habilidades Específicas:
Comparar y ordenar números irracionales representados en notación
decimal y radical.
Estimar el valor de la raíz de un número entero.
Determinar números los números irracionales con representación
radical entre dos números enteros consecutivos.

Analice la siguiente información:

 12

Vamos a ordenar los siguientes números de menor a mayor:

10
√ 29 , 2 , √ 9, 2 √3

Podemos utilizar la calculadora para determinar el valor de las cantidades en su

forma decimal:

√ 29 = 5.385164807…
10
2
= 50

√9 = 3

2√ 3 = 3.464101615…
10
Así podemos ordenar de menor a mayor: √ 9 , 2√ 3 , 2 , √ 29.

Relació n de orden
Recordemos que las cantidades están ordenadas de menor a mayor.

Por lo tanto siempre más a la izquierda van las menores y más a la derecha van
las mayores.

2√ 3 > -2√ 3 Por eso la misma expresión positiva es mayor que toda expresión
negativa.
6 6
5
< 4 recordemos que 5 en su forma decimal es 1.2, por lo tanto es menor

que 4.

Ejemplo 1. Complete con los símbolos , ,  según corresponda.

2√ 5 5 √ 2 ya que 2√ 5 = 4,4721… 5√ 2 = 7,071….

 13

Valor Absoluto:

Como en años anteriores se ha estudiado el valor absoluto es la distancia de un

número a cero, por tratarse de una distancia debe ser una cantidad positiva.

Ejemplo 1: Determine el valor de las siguientes expresiones:

|√ 3+2| = √ 3+2 Es una suma y ambos términos positivos por lo tanto se mantiene
igual.

|−4−√7|= 4 + √ 7 Como ambas cantidades están negativas, se suman, pero hay

que recordar que el valor absoluto es siempre positivo.

Ejemplo 2: Determine el valor de las siguientes expresiones

|√ 3−1| = √ 3−1 como √ 3−1 = 0,732…se mantiene el orden ya que el resultado de

la resta es positivo.

|2−√5|= √ 5  2 como 2− √5 = -0,236…. Se cambia el orden para que la

expresión tenga un valor positivo.

Recta Numé rica

La recta numérica siempre va de valores menores a valores mayores en el

sentido de izquierda a derecha. Podemos ubicar infinidad de cantidades en ella.
 14

Por ejemplo:
Si a = √ 2 -1 0 1 a 1.5 2
Como √ 2=1,4142135 … Se ubicará entre el 1 y el 2 antes de 1.5

Ejemplo 2.

-4 -3 a -2 -1 0 1 2 3b 4 5 6 7

En este caso ubicamos los puntos a) -√ 5 b) √ 10

Ya que -√ 5 = -2,236067977… y √ 10 = 3.16227766…

Ejemplo 3: Ubique en la recta numérica |√ 5+3| = 5,23

√ 5+3

Este valor se encuentra entre 5 y 6 pero más cercano al 5.

Actividad
 15

1) ¿Entre cuáles números enteros se encuentran las siguientes

cantidades?

a) √2
3

b) √ 56

c) √5 40

d) −√3 10

e) 2 √5

f) 8√5 16

1
g) - 2
√

h) √ 13−5

2) Señale las cantidades anteriores en la recta numérica

-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
 16

3) Complete con > , <, = según corresponda:

a) 2√ 5 _________ 3√ 2

1
b) -4 5 __________ -3√ 10
c) -0.8 __________ 2√
− 2

4 2
d) 3 √2 __________ 3 √ 2

e) 9.86 ___________ √4 729

f) 3√
5 3 5
___________ √3

4) Determine el valor absoluto de las siguientes expresiones

a) |2 √ 3+2|

b) |−4 √ 5−3|

c) |3 √ 2−8|

d) |2 √ 5−2|

e) |2 √ 3|

f) |9 √ 2|

5) En la siguiente recta numérica señale el valor de

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a ¿|√ 3+2| b) |√ 3−2|

Capítulo 4: Cá lculos y Estimaciones

Habilidades Específicas:
Identificar números reales (racionales e irracionales) y no reales en
cualquiera de sus representaciones y en diversos contextos.
Representar números reales en la recta numérica, con
aproximaciones apropiadas.
Cálculos y Estimaciones

Podemos realizar todo tipo de operaciones con radicales ayudándonos con la

calculadora científica, aplicando leyes de potencias, etc. Vamos a analizar
algunos ejemplos:

Ejemplo 1:

Vamos a utilizar la recta numérica para resolver este ejemplo:

 De acuerdo con la recta numérica representada, un posible valor de “a” es

-3 -2 -1 0 1 2 3 a 4
 18

(A) √ 12(C) 2√5 5

(B) 2 √5 (D) 3√ 5

Podemos hacer uso de la calculadora científica y comprobamos que √ 12=

3.464101615… Por lo tanto, un posible valor para “a” es √ 12.

Ejemplo 2:

 Hallar el valor de “x” si x6 = 12

Recordemos que la radicación y la potenciación se relacionan porque son
operaciones inversas, entonces, x = √6 12

Ejemplo 3:
Es importante acá utilizar las leyes de potencias.
1
 Si 2
a
· 2 a = √a 32

Por leyes de potencias sabemos que se conserva la base y se suman los

exponentes.
1
Si sumamos los exponentes a + a , obtenemos
a2+ 1.
a
O sea 2 a = √ 2 , conocemos que las raíces se pueden expresar como
2
a +1 a 5

exponentes fraccionarios. Entonces:

=2
2
a +1 5
a a
2
Obtenemos la igualdad:

2
a +1 5
a
= a
Como los denominadores son iguales se pueden eliminar y obtenemos:
 19

2
a +1=5
2
a =5−1
2
a =4
a= √ 4
a=2

Actividad

I. Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde

que de las cuatro posibilidades de respuesta (A, B, C, D) que presenta
cada ítem solamente una es correcta.

1. De acuerdo con la recta numérica, un posible valor de “a” es

-2 -1 0 1 a 2

(A) -√ 3

(B) -√ 2

(C) √ 2

(D) √ 3

2. De acuerdo con la recta numérica los posibles valores para “m” y “n” son
respectivamente

-3 m -2 -1 0 1 2 n 3
 20

(A) -2 √ 2 , 2 √ 2

(B) -3 √ 2 , 3√ 2
−√ 2 √ 2
(C)
2
, 2

(D) −√ 4 , √ 4

3. Si x2 =6, el valor de “x” es

(A) √ 6

(B) 2√ 3

(C) 3√ 2

(D) 36

= √ 27, el valor de “n” corresponde a

1
n
4. Si 3 n · 32 n

(A) 0
(B) 1
(C) 2
(D) 3
2
x
5. Si 4 a = √a 256, entonces el valor de “x” es

(A) 32
(B) 16
(C) 4
(D) 2

II. Determine el valor de la variable en cada caso

a) 3 x = √3 27
 21

1
b) 2 x+1 = 2

1
c) 5 n · 5n = √n 3125

d) x 3 = 729

e) x 4 = 625
 22

f) x
2
= 120

Capítulo 5: Operaciones con Radicales

Habilidad Específica:

Utilizar la calculadora para resolver operaciones con radicales.

Vamos a recordar las partes de los radicales

 23

Imagen tomada de: [Link]

[Link]

Simplificación de Términos del subradical:

La simplificación se debe llevar a cabo cuando que remos realizar algunos tipos
de operaciones con radicales.

Debemos factorizar los términos del subradical con el fin de que sea posible
extraerlos.

Ejemplo 1: Simplifique la expresión √ 50

 24

Se procede a factorizar el 50

50 2
25 5
5 5
1

Como se puede ver 50 = 2 · 52

√ 50 = √2 2∙ 52 como 5 está elevado al cuadrado se puede extraer de la raíz, en

cambio el 2 no tiene exponente, por lo que se mantendrá dentro de la raíz. Al
final se obtiene 5 √ 2.

Ejemplo 2: Simplifique la expresión

12√3 250

Se procede a factorizar el 250

250 2 250 = 5 3 · 2
125 5
25 5
5 5
1

Entonces 12√3 250 = 12√3 53 · 2 = 12·5 √3 2 = 60√3 2

Ejemplo 3: Simplifique la expresión

√5 a12 b6 debemos buscar cantidades cercanas a los exponentes que se puedan

dividir por el índice de la raíz para extraerlo del subradical.

√5 a10 ∙ a2 b 5 · b = a 2 b √ a 2 b Hay que recordar que para extraer de la raíz se debe

5

dividir el exponente de las variables que están en el

subradical por el índice de la raíz.

Ejemplo 4: Simplifique la expresión

 25

14 a √ a 14 b 7 = 14 a∙ a b Para multiplicar potencias de igual base, se conserva la

7 2

base y se suman los exponentes

Al final se obtiene: 14 a b 3

Exponentes fraccionarios y Radicales

Un exponente fraccionario se puede expresar como un radical pues

m
a n =√ am
n

Ejemplo 1: Exprese como radicales las siguientes potencias

3
a) c = √ c
5
5 3

4
b) a = √ a7
7 4

1
c) (3 ab) = √ 3 ab
2

Ejemplo 2: Simplifique los radicales

a) √ 33 = √2 31=√ 3como 6 y 3 se pueden dividir por 3, se simplifica.

6

b) √ x 8 = √6 x 4 = √3 x 2 se puede obtener la mitad dos veces ya que se

12

debe simplificar al máximo.

c) 14√ x 8 y 10 = √7 x 4 y 5 tanto el índice como los exponentes tienen mitad,

por lo tanto se simplifican.
 26

Ejemplo 3: Exprese con exponente fraccionario y simplifique si es posible la

expresión obtenida

3
1) ( 3 x ) = √ ( 3 x ) = √ 3 x = √ 3 ∙ 3 x = 3 x √3
2 2 2 3 3 6 2 6 3

Primero se expresa como radical, luego se simplifica la expresión.

5
2) ( 2 x y 3 ) 3 = √ (2 x y )
3 3 5
Primero se expresa como un radical

√3 25 x 5 y 15 = √3 23 ∙ 22 x 3 ∙ x 2 y15 Luego se aplican leyes de potencias

y se simplifica la expresión.

2 x y 5 √2 2 x 2
3
= 2 x y √4 x 53 2

3) ( ) =( )
−1 1
y 2 3 2
4x recordemos que el exponente negativo invierte el
3 4 xy
orden de las fracciones.

Ahora se va a expresar como un radical y se simplifica:

√ 3
4 xy
= √ 3
2 xy2 = √
1 3
2 xy

Radicales semejantes:

Los radicales semejantes son aquellos radicales que tienen idéntico el índice y el
subradical. Por ejemplo:

a) 8√ 3 y 5√ 3
 27

b) 13x√3 a2 y 14√3 a2

Si los radicales no están reducidos, se pueden simplificar para comprobar si hay

radicales semejantes. Por ejemplo:

Ejemplo 1: Determine si los radicales 4x√ 8 y 6√ 2 son semejantes:

Primero se reduce a la mínima expresión

4x√ 22 ∙ 2 = 4x·2 √ 2

8x√ 2 y 6√ 2 como podemos ver estos radicales sí son semejantes.

Ejemplo 2:

√
Indique si los radicales 4 3 y 7√ 3 son semejantes
4

El radical: 4
√ 3
4 √
se puede simplificar: 4
3
22
4
= 2 √ 3 = 2√ 3

entonces 2√ 3 y 7√ 3 son semejantes.

Suma y Resta de Radicales

Para sumar o restar radicales éstos deben ser semejantes. Deben tener el
mismo índice y el mismo subradical. Recordemos que los coeficientes se
suman o restan y el índice y subradical se conservan.

Ejemplo 1: Realice las siguientes operaciones

a) 5√ 3 y + 7 √ 3 y = 12√ 3 y Como los radicales son semejantes se suman o

 28

restan los coeficientes y el radical se conserva.

b) 4√3 54 g + 9√3 16 g Los radicales se simplifican para obtener

semejantes.
4√3 33 ∙ 2 g + 9 √3 24 g

4·3 √3 2 g + 9√3 23 ∙ 2 g

12√3 2 g + 9·2 √3 2 g

12√3 2 g + 18√3 2 g

30√3 2 g
3
c) 5 x √8 – 2 y √ 2 – 5 x √18

3
5x√ 22 ∙ 2 - 2 y √ 2 – 5x√ 32 ∙ 2

3
5x·2√ 2 – 2 y √ 2 – 5x·3 √ 2 primero se simplifican los radicales

3
10x√ 2 – 2 y √ 2 – 15x√ 2

3
10x√ 2 – 15x√ 2 – 2 y √ 2 aunque los radicales sean semejantes como
Las expresiones son monomios se tienen que
3
-5x√ 2 – 2 y √ 2 sumar o restar únicamente los que tienen el
mismo factor literal.

Radicales Homogéneos:
 29

Son los radicales que tienen la misma cantidad en el índice.

Ejemplo 1: Indique cuáles radicales son homogéneos.

a) 5√3 x y 2x√3 y Son homogéneos porque tienen el mismo índice 3

b) 7a√ 5 y 2x√ 3 Son homogéneos porque tienen el mismo índice 2

1√ 4
c) y 3√5 3 No son homogéneos porque sus índices son diferentes 2 y 5
2

d) 3x√3 5 y 4x√6 25 Sí son semejantes ya que podemos simplificar

e) 4x√6 25 ya que 4x√6 52 = 4x√3 51 = 4x√3 5

Homogenización de Radicales

Para homogenizar radicales se debe llevar a cabo un proceso donde

intervienen las leyes de potencias y el mínimo común múltiplo.

Ejemplo 1

Homogenice los radicales

1) 4x√ 2 , √3 2

Obtenemos el mcm de los índices.

2 3 2
1 3 3
1 1

Mcm = 6, por lo tanto, el índice común debe ser 6.

 30

Luego dividimos ese 6 por cada índice y esa será a la potencia que se
eleve el subradical.

6 ÷ 2 = 3, 4x √6 23 = 4x √6 8

6÷3 = 2, √6 22 = √6 4

Así obtenemos

4x √6 8 y √6 4

Ejemplo 2:

Homogenice los radicales

5√4 4 x y √6 5 x

Primero obtenemos el mcm de 3 y 6

4 6 2
2 3 2
1 3 3 12
1 1

El índice común será 12.

5 √( 4 x )3 = 512√64 x 3
12

√( 5 x )
12 2
= 12√25 x 2

Y así se obtienen ambos radicales homogéneos

 31

512√64 x 3 12
√25 x 2

Multiplicación de Radicales

Para multiplicar radicales éstos tienen que ser homogéneos (lo que quiere
decir que deben tener índices idénticos)

Ejemplo 1:

Realice las siguientes multiplicaciones

a) 3 √ 2 · 6 √ 3 = 18 √ 6 se multiplican los coeficientes entre sí y los

términos del subradical, el índica se conserva.

b) 2√ 3 a5 · √ 3 a = 2√ 9 a6 si es posible, el radical se simplifica.

2 √ 3 2 a 6 = 2·3a = 6a
3 3

c) 3x √3 2 a2 · -5y√4 a3 b c 2

Primero obtenemos el mcm de los índices:

3 4 2
3 2 2 12
3 1 3
1 1

3x √( 2 a 2) · -5y √( a3 b c 2)
12 4 12 3

3x 12√24 a8 · -5y 12√a 9 b 3 c6

3x12√16 a 8 · -5y12√a 9 b 3 c6

-15xy 12√16 a 17 b 3 c 6
 32

-15xy 12√a 12 ∙ a5 b3 c 6

-15xy· a √a 5 b 3 c6
12

-15axy12√a 5 b 3 c6

División de Radicales

Para dividir radicales éstos deben ser homogéneos (tener el mismo índice), el
radical se conserva pero los coeficientes y los términos del subradical se dividen.

Ejemplo 1: realice la siguiente división

1) 3a 5 b √ 50 a x 2 ÷ 15a 4 b √ 2a =

3 a5 b √ 50 a x 2
Primero se colocan ambas raíces, el dividendo en el
15 a 4 b √ 2 a
numerador y el divisor en el denominador.

a
5
√ 2
25 x El numerador se simplifica con el denominador respectivo.

a 2 2
5
√5 x Si hay términos del subradical que se pueden extraer de la raíz,
se lleva a cabo dicho procedimiento.
 33

a 5 ax
5
∙5 x = 5
=ax Al final la expresión se simplifica.

Ejemplo 2: Realice la siguiente división

2 x 2 y √ 125 x 5 y ÷ 6 x 2 y 3 √ 5 xy

2 x 2 y √ 125 x 5 y
Primero se colocan ambas raíces, el dividendo en el
6 x 2 y 3 √5 xy
numerador y el divisor en el denominador.

1
2
√25 x 4 El numerador se simplifica con el denominador respectivo.
3y

1
2
√5 2 x 4 Si hay términos del subradical que se pueden extraer de la
3y
raíz, se lleva a cabo dicho procedimiento.

2
1 2 5x
3y
2
·5 x = 2
3y

Ejemplo 3: realice la siguiente división

x √ a b2
3
÷ 2√ ab6
Como los radicales no son homogéneos se debe proceder a
homogenizarlos.
 34

Se va a obtener el mcm de 3 y 6

3 6 2 6 √6
x (ab )
2 2
÷ 2√6 ( ab )1 = x √6 a 2 b 4 ÷2√6 ab
3 3 3 Como ya son radicales homogéneos podemos realizar la
división.
1 1

x √ a2 b 4
6
x6 3
= 2 √a b
2 √ ab
6

Actividad

Exprese como un radical y simplifique la expresión si es posible:

1
1) 35

2
2) ( 5 x 2 ) 3

2
3) ( 4 x 3 ) 3

( )
−3
9 6
4) 25
x 2

( )
−1
−1
5) 8
3

Simplifique al máximo los siguientes radicales:

 35

1) 2 √ 25 x 3 y

2) 3 √3 81 a3 n

3) 4x√3 8 d 6

4) −5 x4√ 4 x
2

−4 3
5) xy √ 8 x
3

Homogenice los siguientes radicales:

1) 3x √3 2 x , 7√ x

−1
2) 2 √ a b3 , 8 x √2 b
5

3) 7n √5 de , 8h√9 e
 36

−4
4) 5 √ 5 c , 3√4 2 c

5) 8c √7 xy , 9c21√ y

Realice las siguientes operaciones con radicales

1
1) 3x √ 8 x + 6x√ 2 x - 2 √ 18 x

13
2) 2 √ 8 y + 9√ y + 7√3 27 y + 8√ 25 y

3) 2 n √ 16 n +
4
25√4 81 n - 12√4 625 n

4) 12√6 4 n2 - 13√3 2 n + 30√3 16 n

 37

5) 4c√ 64 xy + 8c√ 25 xy - 8√ 49 xy

6) 8x√ 3 x · 5x√ 4 x · -9√4 4

7) 4x√3 x ( 2x√3 xy−3 √3 y )

8) √3 8 nx (√6 n2 + √3 x 2 )
 38

3
9) 3 a √ 5 x · 2 √ xy
2 3

10) 4 x √ 3 a · −2 y √ 2 x
4 3

11) −20 xy √ xy ÷−30 xy √ 8 x

3 3

12) √5 2 n ÷ 5√5 n
 39

13) 3 xy √ 12 x · 7 x √ 2 x
4

14) 9√ 12 a x 2 ÷ √ 3 a

15) 12 an √ 8 c
3
÷ 6n2 √6 2 n
 40

Capítulo 6: Cantidades muy grandes y muy pequeñ as

Habilidades Específicas:

Aplicar el Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas en diferentes

contextos.

Encontrar la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano, aplicando el

Teorema de Pitágoras.

Existen varios prefijos que se utilizan para cantidades muy grandes o muy
pequeñas. Los principales prefijos del Sistema Internacional
son los siguientes:
 41

En informática como se utiliza el sistema binario los prefijos están referidos a

potencias de 2:

k = 210 = 1.024

M = 220 = 1.048.576

G = 230 = [Link]

T = 240 = [Link].776

P = 250 = [Link].842.624

Vamos a analizar algunas situaciones:

Ejemplo 1:
 42

Mi servicio de correo electrónico gratuito me ofrece una capacidad de

almacenamiento de 10Gb, si un disco compacto CD tiene una capacidad de 700
Mb ¿Cuántos discos compactos equivalen a la capacidad de almacenamiento de
mi correo?

Un Gigabyte equivale a 230 = 1 073 741 824 bytes

Un Megabyte equivale a 220 = 1 048 576 bytes

10 Gigabytes serían 10 · 230 bytes

700 Megabytes serían 700 · 220 bytes

Por lo que dividimos la capacidad del correo por la capacidad de cada CD.
(10 · 230 ) ÷ (700 · 220) = 14 CD´S aproximadamente

Ejemplo 2:
Un cabello tiene 80 000 nanómetros de diámetro. ¿Cuál es medida
cantidad en metros?

Un nanómetro tiene 10-9 metros. Entonces el diámetro de un cabello es

80 000 · 10-9 = 0,00008 metros

Actividad

Resuelva los siguientes problemas

 43

1. Las bacterias son microorganismos que tienen un tamaño de tan pequeño

que se mide en micrómetros (por lo general entre 0,5 y 5 μm de longitud).
Exprese esa longitud en picómetros.

2. En un laboratorio en Suiza se coloca un nanotubo de carbono de 50

nanómetros de ancho para derretir el cobre, ¿Cuál es esa medida en
micrómetros?

3. Mi laptop tiene un disco duro de 500 Gb, si mis archivos aproximadamente

ocupan 1000 Mb, y mis programas ocupan 150 Gb ¿Cuánto espacio libre
aproximadamente hay en mi disco?

4. La capacidad de mi correo de Gmail es aproximadamente 15 Gb, si un CD

tiene un espacio de 750 Mb. ¿Cuántos discos compactos equivalen a la
capacidad de almacenamiento de mi correo?
 44

5. ¿Cuántos femtómetros contiene un metro?

6. Acabo de comprar una laptop con un disco duro de un Terabyte.

¿Cuántos gigas tiene de capacidad de almacenamiento?

Repaso de la Unidad
Los números reales están compuestos por los números racionales
y los números irracionales.
 45

Simples

Tomado de: [Link]

Todo exponente fraccionario se puede expresar como radical, la expresión

obtenida puede simplificar.
1
Por ejemplo: ( 3 x 2 ) 2 = √ 3 x2 = x √3
 46

Si el exponente es negativo, se invierte la expresión.

() () √ √
−1 1
4 3 3 3 1
2
= 4 2
= = 2 =
√3
3 4 2 2

Para sumar o restar radicales éstos deben ser semejantes (mismo índice y
subradical)

4x√3 2 + 16x√3 2 = 20x√3 2

Para multiplicar y dividir radicales éstos deben ser homogéneos

(mismo índice)

14 √ 50
14√ 50 ÷ 7√ 2 = = 2√ 25 = 2√ 52 = 2·5 = 10
7 √2

-2w√3 2 x · 6x√3 5 x2 = -12wx√3 10 x3 = -12wx·x √3 10 = -12w x 2 √3 10

Hay varios prefijos que se utilizan para cantidades muy grandes o muy
pequeñas:

Trabajo Extraclase:
Institución:____________________________________________

Estudiante:____________________________________________
 47

Sección:________________________ Calificación___________

I PARTE: SELECCIÓN UNICA

Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde que de las
cuatro posibilidades de respuesta (A, B, C, D) que presenta cada ítem solamente
una es correcta.

1. De acuerdo con la recta numérica, un posible valor de “a” es

-2 -1 0 1 2 a

(A) -√ 5

(B) -√ 2

(C) √ 2

(D) √ 5

2. De acuerdo con la recta numérica los posibles valores para “p” y “r” son
respectivamente

-3 -2 p -1 0 1 r 2 3

(A) -√ 2 , √ 2

(B) -3 √ 2 , 3√ 2
−√ 2 √ 2
(C)
2
, 2

(D) −√ 4 , √ 4

3. Si x2 = 1296, el valor de “x” es

(A) √ 6

(B) 2√ 3
 48

(C) 3√ 2

(D) 36
n
4. Si 2 · 2
3n
= √ 8, el valor de “n” corresponde a
3

1
(A) 4
1
(B) 2
(C) 1
(D) 2
3
x
5. Si 7 a = √a 343, entonces el valor de “x” es

(A) 32
(B) 16
(C) 4
(D) 2
1
[Link] expresión equivalente a ( 4 x )2 corresponde a

(A)√ 4 x
(B)√ 2 x
(C) x √2
(D) 2 x

7. Una expresión equivalente a √3 16 a9 b6 es

(A) 2 a3 b2 √3 4
(B) 2 a3 b2 √3 2
(C) 2 a b √ 2
3 33

3
(D) 2 a b
8. E resultado de 5 √ 50 - 2 √ 8 corresponde a
 49

(A) 25√ 2
(B) 25√ 2
(C) 5 √ 2
(D) 2 √ 2
9. El resultado de √4 5 x ∙ √3 3 x corresponde a

(A) √125 x
12 3

(B) √81 x
12 4

(C) √10125 x
12 7

(D) √501 x
12 7

[Link] dividir 160 x 3 √ 2 x ÷ 80 x 2 √ 8 x se obtiene

(A) x
(B)2x
(C)4x
(D) 2 √ x

[Link] resultado de la operación √3 2 a ∙ √ 2 a es

(A) √ 32 a5
(B)√ 32 a
3 5

(C) √ 32 a
6 5

(D) √ 64 a 5

[Link] resultado de la operación 2 √ 80 a + 4 √5 a corresponde a la expresión

(A) 35√ 5 a

(B) 30√ 5 a

(C) -23√ 5 a

(D) -23√ a
 50

1 1
13. El resultado de ( 27 a ) 3 + ( 8 a ) 3 es

(A) 5 a √3 b2

(B) 4 a √3 b2

(C) 8 a √3 b2

(D) 129 a √3 b2

14. El resultado de −√3 a3 b2 + 4 a √3 b2 – √3 −125 a3 b2 corresponde a

(A) 3 a √ 3

(B) 3 a2 √6 3

(C) 3 a2 √6 9

(D)3 a2 √6 27 a5

15. 2 kilómetros equivalen a

(A) 2∙103 picómetros

(B) 2∙106 picómetros
(C) 2∙1013 picómetros
(D) 2∙1015 picómetros

16. Un femtómetro equivale a

(A) 103 m

(B) 10−12 m

(C) 10−14 m

(D)10−15 m
 51

17. Se ha hablado mucho sobre el uso de la nanotecnología en la medicina

actualmente se usan nanochips para medir la presión intracelular. Si una célula
hepática mide aproximadamente 25 µm ¿Cuántos nanochips cabrían en dicha
célula asumiendo que un nanochip mide 10−9 m ?

(A) 25

(B) 250

(C) 25 000

(D) 250 000

18. Si la medida de un glóbulo rojo humano es aproximadamente 7,5 µm

¿Cuántos mm mide dicho glóbulo?

(A) 75

(B) 750

(C) 7500

(D) 75 000

II PARTE: DESARROLLO

I. Exprese en forma de radical y simplifique al máximo las siguientes

expresiones:

1
1) ( 3 x 2 n ) 2
 52

( )
−1
31 6
2) 4 x 2

( )
6 −1
1x 3
3) 21
5y

1
4) ( 16 a 2 b 4 ) 4
 53

1
5) ( 9 a8 b6 ) 4

II. Reduzca al máximo cada expresión e indique si los radicales son

semejantes

1) √4 a6 , 5 √ a

2) √6 b12 c5 , −8 √6 a5

3) 4 √18 , 9 √ 50

4) 7 a √ a 2 b , −8 √ b
 54

5) 7 x 3 18√ x12 , 5√6 x 9

III. Realice las siguientes operaciones:

1) 8√ 2 - 9 √ 18 + 5 √ 50

2) 7 x √a 2 n + 8 x an – 6 x √3 a3 n

−1 3
3) 4 a √ 2 b – 6 √3 16 a3 + 11 x √a
 55

3 3 3 6
4) 2 x √a b + 4 a b2 x – 6 x √ a2 b 4

5) 9 xy √3 m + 15 xy √3 m + √3 8 x 3 y 3 m

6) −6 a √3 4 x ∙ 8 a √6 a

7) −9 x 2 √ xy ∙ −8 x √ x y 3 ∙ 5 √ x
 56

−3 4
8) 4 √ a 4 b ÷ 53 √4 b

9) −15 b6 c 12 √ 4 a6 ÷ 5 b2 c 3 √a 4

10)( 2 √ 15÷ 3 √ 5 ) ∙ 8 √ 5

II UNIDAD: GEOMETRÍA
Capítulo 1: Historia
Teorema de Pitágoras: El teorema de Pitágoras fue descubierto en la escuela
Pitagórica en Grecia, pero también en Mesopotamia y el Antiguo Egipto se
conocían ternas de valores que se correspondían con los lados de un triángulo
rectángulo, en papiros y tablillas aparecen dichos problemas. La pirámide de
Kefrén, construída aproximadamente en el siglo XXVI a. C., fue la primera gran
 57

pirámide que se construyó basándose en el llamado triángulo sagrado egipcio,

de proporciones 3-4-5.
Trigonometría: Como la mayoría de la matemática se dice que la trigonometría
comienza con los babilonios y los egipcios. Se dice que los egipcios
establecieron la medida de los ángulos en grados, minutos y segundos. Se
menciona también que en el siglo II a.C. el astrónomo Hiparco de Nicea, en
Grecia, construyó una tabla de cuerdas para resolver triángulos.
Al mismo tiempo, los astrónomos de la India habían desarrollado también un
sistema trigonométrico basado en la función seno en vez de cuerdas como los
griegos. Esta función seno, era la longitud del lado opuesto a un ángulo en
un triángulo rectángulo de hipotenusa dada. Los matemáticos hindúes utilizaron
diversos valores para ésta en sus tablas.
A finales del siglo VIII los astrónomos árabes trabajaron con la función seno y a
finales del siglo X ya habían completado la función seno y las otras cinco
funciones. También descubrieron y demostraron teoremas fundamentales de la
trigonometría, tanto para triángulos planos como esféricos. Los matemáticos
sugirieron el uso del valor r = 1 en vez de r = 60, y esto dio lugar a los valores
modernos de las funciones trigonométricas.
Fuente: Wikipedia.

Capítulo 2: Teorema de Pitá goras

 58

Habilidades Específicas:

Aplicar el Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas en diferentes

contextos.

Encontrar la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano, aplicando el

Teorema de Pitágoras.

Supongamos la siguiente situación:

Don Carlos va a pintar el techo de una casa, necesita comprar una escalera, el
techo se encuentra a 100 pulgadas de altura. Para que la escalera no se caiga,
sus patas deben estar a una distancia de 40 pulgadas de la base de la casa
¿Cuál debe ser entonces la longitud óptima de la escalera?

-Podemos hacer algunos dibujos para ilustrar la situación. Luego proponer

soluciones en plenaria.

Demostración del teorema de Pitágoras:

Primero obtenemos las áreas de los cuadrados de lados 3 cm y 4 cm.

El área del primer cuadrado es 32 = 9 cm2 El área para el segundo cuadrado es

42 = 16 [Link] construimos un cuadrado mayor sobre la hipotenusa de dicho
triángulo, obtenemos uno de 5 cm de lado cuya área es 52 = 25 cm2.

Por lo tanto, podemos comprobar que:

 59

“El área del cuadrado construido sobre la hipotenusa de un triángulo

rectángulo, es igual a la suma de las áreas de los cuadrados construidos
sobre los catetos.”

Es importante repasar que:

Un triángulo rectángulo es un triángulo que tiene un ángulo recto,

es decir de 90º, y dos ángulos agudos (medidas entre 0° y 90°)

En un triángulo rectángulo, el lado más grande recibe el nombre

de hipotenusa y los otros dos lados (los que forman el ángulo recto)
se llaman catetos.

Teorema de Pitágoras.- En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la

hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

Ejemplo 1:
La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 29 cm y uno de sus
catetos mide 20 cm. ¿Cuál es la medida del otro cateto?
 60

Se sabe que a 2 + b 2 = c 2

a= 20 c= 29

entonces tenemos (20)2 + b2 = 292

despejamos b se obtiene:

b2 = 292 - 202

b2 = 841 – 400

b2 = 441

b= √ 441

b= 21 cm

Ejemplo 2:
Tenemos dos triángulos. Un triángulo ABC cuyas medidas son 16, 30
y 34 y otro XYZ de medidas 7, 23 y 25. Determine si los triángulos
son o no rectángulos.

Lo que hay que comprobar es si la suma de los cuadrados de los catetos es

igual a la medida de la hipotenusa al cuadrado:

162 + 302 342

256 + 900 1156

1156 = 1156 el triángulo ABC efectivamente es rectángulo.

Ahora vamos a comparar el triángulo XYZ

 61

72 + 232 252

49 + 529 625

578  625 por lo tanto, XYZ no es un triángulo rectángulo.

Ejemplo 3:

Una escalera de 340 cm de altura se apoya con el pie a 120 m de la

pared para arreglar un problema que hay en la azotea de una casa.
¿A qué altura se encuentra la azotea?

Tenemos que h2 + 1202 = 3402

Despejamos “h”

h2 = 3402 - 1202

h2 = 115 600 – 14 400

h2 = 101 200

h = √ 101200

h = 318. 12

La azotea está a una altura de 318. 12 cm

Ejemplo 4: Dadas las coordenadas en los ejes cartesianos de un triángulo.

 62

Donde el punto (x,y) = (5, 12), determine la distancia “r”

Como vemos, se forma un triángulo rectángulo. X = 5 y = 12

r 5 2 + 122 = r2

12 25 + 144 = r 2

169 = r 2

5 √ 169 = r
13 = r

Teorema de Pitágoras y clasificación de triángulos

Es importante mencionar que “c” siempre es el lado de mayor medida.
 63

a2 + b2 > c2 a2+b2 = c2 a2 + b2 < c2

Ejemplo:

I. Las siguientes ternas representan los las medidas de los lados de un

triángulo, clasifique dicho triángulos por sus lados y por sus ángulos:

1) (3,2,4) Como son 3 medidas diferentes el triángulo es escaleno, ahora

vamos aplicar el teorema de Pitágoras

22 + 32 y se compara con 42

4+9 16

13 < 16 el triángulo es obtusángulo.

Por lo tanto el triángulo sería obtusángulo escaleno.

2) (8,8,8) Como son tres medidas iguales el triángulo es equilátero, ahora se

aplicará el teorema de Pitágoras
2 2 2
8 +8 lo comparamos con 8

64 + 64 64

128  64 el triángulo es acutángulo.

3) (5,13,12)

52 + 122 132
 64

25 + 144 169

169 = 169 el triángulo es rectángulo.

Aplicació n del teorema de Pitá goras para hallar la distancia

entre dos puntos:

Recordemos el plano cartesiano:

Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre un mismo eje (“x” o “y”) o en
una recta paralela a los ejes, la distancia entre los puntos sería el valor absoluto
de la diferencia de su abscisa “x” (x2 – x1) o de su ordenada “y” (y2 – y1) .

Ejemplo 1:

Determine la distancia entre los puntos (–3, 0) y (7, 0)

Como ambos puntos se encuentran sobre el eje “x”
Aplicamos: (x2 – x1) 7 – (–3) = 7 +3 = 10 unidades.

Ejemplo 2:

Determine la distancia entre los puntos (0,3) y (0,8)

Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje “y” (de las ordenadas),
la distancia entre los puntos la calculamos con (y2 – y1) .
8 – 3 = 5 unidades

Fó rmula para la distancia entre dos puntos:

Si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sistema de coordenadas, la

distancia se calcula utilizando:
 65

¿Por qué se utiliza el teorema de Pitágoras?

Si ubicamos los puntos
P1(x1, y1) y P2(x2, y2) en el sistema de coordenadas, luego se forma un triángulo
rectángulo de hipotenusa P1P2.

Ejemplo 1: Hallar la distancia entre los puntos P(-4, -1) y Q (7, 3)

Para obtener el lado PR restamos x2 – x1 = 7 – -4 = 11

Luego el lado QR y2 – y1 = 3 – -1 = 4
La distancia entre PQ sería la hipotenusa del triángulo, aplicando el teorema de
Pitágoras
a2 + b 2 = c 2
QR2 + PR2 = PQ2

d= √ ( 11)2 + ( 4 )2d = √ 121+16d= √ 137

También podemos relacionar la distancia entre dos puntos con una trayectoria.

Ejemplo 2:
 66

Carlos e Isabel salen de la Universidad para su casa, si Carlos camina 5 km al

este y 1 km al sur e Isabel camina 6 km al oeste y 2 km al norte. ¿A qué
distancia está la casa de Carlos de la de Isabel?
Podemos relacionar los puntos cardinales con los ejes cartesianos.
Y Norte

Oeste X Este

Sur

El punto correspondiente a la trayectoria de Carlos es (5, -1)

El punto correspondiente a la trayectoria de Isabel es (-6,2)

La distancia entre esos dos puntos sería

√ ( 5−−6 ) + (−1−2 )
2 2
= √ 121+9 = √ 130

La casa de Carlos está a √ 130 11, 40 km de la casa de Isabel.

Actividad
 67

1. ¿Cuánto mide la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos catetos

miden 14 cm y 12 cm respectivamente?

2. Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la

escalera dista 6 m de la pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared?

3. ¿Cuánto mide la hipotenusa de un triángulo rectángulo isósceles cuyos

catetos miden 6 cm de longitud cada uno?

4. ¿Cuál es el perímetro de un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 16 cm

y 10 cm respectivamente?
 68

5. ¿Cuánto mide el cateto de un triángulo rectángulo si la hipotenusa mide 26

cm y su otro cateto mide 10 cm?

6. Determine la medida de la diagonal de un rectángulo de 6 cm de ancho y

32 cm de perímetro

7. Determine el perímetro de un rombo cuya diagonal mayor mide 24 cm y su

diagonal menor mide 10 cm.
 69

8. Determine el área del cuadrado de la figura:

4 cm

6 cm

9. Calcula el perímetro y el área de un rectángulo cuya diagonal mide 6,8 cm,

y uno de los lados mide 5 cm.
 70

10. Determine en cada caso el valor exacto de la medida que se le

solicita:

a c

a) Si a = 14 cm, b = 20 cm, c = _________ cm

b) Si b = 40 cm, c= 50 cm a = _________cm

c) Si a = 30 cm, c = 60 cm b = ________ cm

11. Un automóvil que se desplaza desde el punto A hasta el punto B

recorre una distancia horizontal de 25 metros, mientras se eleva una altura
de 13 metros. ¿Cuál es la distancia, en metros, que separa a los puntos A
y B?

A
 71

13

25

12. Determine el área de un triángulo equilátero de 60 cm de lado.

13. Determine el área del rectángulo de la figura, si su diagonal mide 12

cm.

8 cm

14. Las siguientes ternas representan los las medidas de los lados de un
triángulo, clasifique dicho triángulos por sus lados y por sus ángulos:

a) (8,7,6)
 72

b) (3,5,4)

c) (12, 12, 14)

d) (20, 23, 25)

e) (8, 8, 10)

f) (14,14,14)

15. Determine la distancia entre los puntos indicados:

a) A(-3,5) B(8,3)
 73

b) P(-3,3) Q(8,4)

c) R(8,-9) S(0,9)

d) O(4,0) M(8,0)

Repaso de la Unidad
El enunciado del Teorema de Pitágoras es el siguiente:

“En todo triángulo rectángulo la suma de los cuadrados de las medidas de los
catetos es igual al cuadrado de la medida de la hipotenusa”

Podemos deducir las fórmulas:

 74

a c
b

a2 + b 2 = c 2

a2 = c 2 – b 2

b2 = c 2 – a 2

También podemos utilizar el teorema de Pitágoras para hallar la distancia entre

dos puntos:

Podemos clasificar los triángulos de acuerdo con sus ángulos dadas las tres
medidas de sus lados:

a2 + b2  c2 El triángulo es acutángulo.

a2 + b2 = c2 El triángulo es rectángulo.

a2 + b2  c2 El triángulo es obtusángulo.

Trabajo Extraclase:
Institución:____________________________________________

Estudiante:____________________________________________

Sección:________________________ Calificación___________
 75

I PARTE: SELECCIÓN UNICA

Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde que de las
cuatro posibilidades de respuesta (A, B, C, D) que presenta cada ítem solamente
una es correcta.

1) En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide 14 cm y un cateto mide 8 cm

¿Cuál es la medida del otro cateto?

(A) √ 14 cm
(B)2 √ 2 cm
(C) 4 √33 cm
(D) 2 √33 cm

2) En un triángulo equilátero de 4 cm de lado su altura mide

(A) 8 cm
(B) 4 cm
(C) 4√ 3 cm
(D) 2√ 3 cm

3) El perímetro de un cuadrado de 7√ 10 cm de diagonal mide

(A)7 √ 10 cm
(B)√ 35 cm
(C) 7 √ 5 cm
(D) 28 √ 5 cm
 76

4) La diagonal de un cuadrado de 20 cm de perímetro mide

(A)2 √5 cm
(B)10 √ 5 cm
(C)5 √ 2 cm
(D)2 √ 2 cm

5) La distancia entre los puntos (-1,2) y (3,4) es

(A) 5 √ 2

(B) 2 √5

(C) 3 √ 5

(D) 5 √ 2

6) Un triángulo cuyos lados miden 4 cm, 3cm, 2 cm, se clasifica como

(A) Obtusángulo escaleno.

(B) Obtusángulo isósceles.

(C) Acutángulo escaleno.

(D) Acutángulo isósceles.

7) Un triángulo cuyos lados miden 5 cm, 5 cm, 6 cm, se clasifica como

(A)Acutángulo escaleno

(B)Acutángulo isósceles

(C)Obtusángulo escaleno

(D)Obtusángulo isósceles
 77

8) Pedro pone una escalera a una distancia horizontal a 2 m de la base de la

pared, si la escalera mide 3 m ¿A qué altura sobre la pared se encuentra la
escalera?

(A) 1,51 m

(B) 2,24 m

(C) 3,05 m

(D) 3,14 m

9) ¿Cuál es la medida de la diagonal menor de un rombo si su área es 48 cm2 y

su diagonal mayor mide 8 cm?

(A)12 cm

(B) 6 cm

(C)4 cm

(D)3 cm

10) De acuerdo con la figura ¿Cuánto mide la altura del trapecio si es

isósceles?

(A) √ 21 cm

(B)√ 11 cm

(C) √ 10 cm

(D) 2√ 5 cm
 78

II. Clasifique los siguientes triángulos de acuerdo con sus lados y ángulos:

(1)

10 10 Perímetro 32

(2)

3 4 Perímetro 12

(3)

8 8 Perímetro 24

III. Resuelva los siguientes problemas

1. Sandra y Eduardo salen del colegio para su casa, si Sandra recorre 8 km

al norte y 6 km al Este, Eduardo recorre 3 km al Sur y 5 km al Norte. ¿A
qué distancia está la casa de Sandra de la casa de Eduardo?
 79

2. Determine el área de un triángulo isósceles cuyos lados congruentes miden

8 cm cada uno y su base mide 12 cm.

3. Determine la medida de la diagonal mayor de un rombo si su lado mide 10

cm y su diagonal menor mide 12 cm.

4. ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado que mide 5√ 8 cm de diagonal?

 80

5. Determine el área y el perímetro de un rectángulo que mide 5√ 2 cm de

ancho y 2 √15 cm de diagonal.

6. Silvia y Rodrigo dibujan un sistema de coordenadas, lanzan 2 canicas, la

de Silvia llega al punto A(9,-2), la de Rodrigo llega al punto B(-3,6). ¿A qué
distancia están ambas canicas?

III UNIDAD: TRIGONOMETRÍA

Capítulo 1: Radianes
Habilidad Específica: Convertir medidas angulares de grados a radianes y
viceversa.

Radianes:
 81

180
Los ángulos se pueden medir en grados o radianes. Un radián equivale a π
grados, aproximadamente 57.296°

Para pasar de grados a radianes utilizamos la fórmula

π
radianes = grados · 180

Si queremos pasar de radianes a grados entonces utilizamos la fórmula

180
Grados = radianes · π

Ejemplo 1:

1) Las medidas de los siguientes ángulos se encuentran en radianes, exprese

su medida en grados:

a) 2.34
180 180
Recordemos que Grados = radianes · π Grados = 2.34 · π

Grados = 421.2
π
Grados = 134.14 Aproximadamente

π 180
b) 2 · π  90°

Ejemplo 2: Las medidas de los siguientes ángulos se encuentran en grados,

exprese su medida en radianes:

a) 75°

π
radianes = grados · 180
 82

π 75 π 5π
radianes = 75° · 180 = 180 simplificando se obtiene 12

π 14 7
b) 14
❑ = 14
❑ · 180 = 180 = 90 = 0.08 aprox.

Actividad

I. Exprese en radianes las siguientes medidas en grados:

a) 60°

b) 30°

c) 45°

d) 10.8°

40
e) π
 83

90
f) π

II. Exprese en grados las siguientes medidas en radianes:

2π
a) 3

7π
b) 4

c) 5.78

Capítulo 2: Razones Trigonomé tricas:

Habilidad Específica:

Aplicar las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) en diversos

contextos.

Aplicar las relaciones entre tangente, seno y coseno.

Razones trigonométricas:

Las razones trigonométricas poseen numerosas aplicaciones como las

técnicas de triangulación, por ejemplo, son usadas en astronomía para
 84

medir distancias a estrellas próximas, en la medición de distancias entre

puntos geográficos, y en sistemas de navegación por satélites.

La trigonometría en la vida real es muy utilizada ya que podemos medir alturas

o distancias, realizar medición de ángulos, entre otras cosas.

También la utilizamos para resolver situaciones de la vida cotidiana y de otros

campos del conocimiento científico.

La razón seno: esta es la razón que se da entre la medida del cateto opuesto
a un ángulo y la hipotenusa de un triángulo rectángulo.

La razón coseno: esta es la razón que se da entre la medida del cateto

adyacente a un ángulo y la hipotenusa de un triángulo rectángulo.

La razón tangente: esta es la razón que se da entre el cateto opuesto y el

cateto adyacente a un ángulo en un triángulo rectángulo.

Relació n entre razones trigonomé tricas seno y coseno

Siempre se cumplirá para un ángulo α que:

sen2 α + cos2 α = 1

a c
 85

α
b
Sabemos por teorema de Pitágoras que para todo triángulo rectángulo:

a2 + b 2 = c 2

Ahora tenemos:
a b
sen α = c cos α = c

Si sen2 α + cos2 α = 1 Entonces:

()()
2 2
a b
+ =1
c c
2 2
a b
c
2 + c
2 =1
2 2
a +b
2
=1
c

Pasamos c2 a multiplicar y obtenemos a2 + b2 = c2 (Teorema de Pitágoras)

Podemos probar con algunas medidas:

3 5

4
3 4
sen α = 5 cos α = 5
 86

9 16
sen2 α = 25 cos2 α = 25

9 16
25
+ 25 =1

seno
También podemos comprobar que tangente se define como coseno

Clave de Estudio:

Podemos definir la
tangente como el
cociente de seno y
coseno

Vamos a demostrar:
 87

Seno = cateto opuesto

hipotenusa

Coseno = cateto adyacente

Hipotenusa

cateto opuesto
hipotenusa
Si dividimos seno ÷ coseno se obtiene cateto adyacente
hipotenusa

Multiplicamos medios y extremos

cateto opuesto ∙hipotenusa cateto opuesto
cateto adyacente ∙ hipotenusa
= cateto adyacente
=tangente

Ejemplos.

Ejemplo 1. Determine las razones trigonométricas para los siguientes ángulos:

6 2 √ 13

4
4 4 √13 4 √ 13 2 √13
sen α =
2 √13
racionalizado obtenemos
2 √13
· √13
= 26
= 13

6 6 √13 6 √13 3 √13

cos α = 2 13 racionalizado obtenemos 2 13
√ √ · √13
= 26
= 13

4 2
tan α = 6 = 3
 88

6 6 √13 6 √ 13 3 √ 13
sen β = 2 13 racionalizado obtenemos 2 13
√ √
· √13
= 26
= 13

4 4 √13 4 √13 2 √ 13
cos β =
2 √ 13
racionalizado obtenemos
2 √ 13
· √13
= 26
= 13

6 3
tan β = 4 = 2

Compruebe que: sen2 α + cos2α = 1 y que sen2 β + cos2β = 1

( )( )
2 2
4 6
+ =1
2 √13 2 √13

Ejemplo 2:

Determine la medida de los ángulos o de los lados que se le indican.

α como α y 60° suman 90°, entonces α = 30°

2√ 3 tenemos el opuesto y el adyacente al ángulo, entonces

2 √3
utilizamos tangente = tan 60°
x
2 √3
60° = √3 despejamos “x”
x
X 2√ 3 = x √ 3
2 √3
= x x= 2.
√3
Ejemplo 3:
2
Sabiendo que sen β = 5 , halla el resto de las razones trigonométricas.

2 5
 89

β
x
La razón seno se define como cateto opuesto dividido entre la hipotenusa
2
sen α = 5 , hallamos el valor de “x” utilizando el Teorema de Pitágoras
22 + x2 = 52, despejamos “x”
x2 = 52 – 22 x2 = 25 – 4 x2 = 21 x = √ 21

√21
cos β = √
21 2 2 √21
Entonces:
5
tan β =
√21
· √21
= 21

Ejemplo 4: Determine el valor de los ángulos “α” y “β”

5.9 7.8

Para “α” tenemos el cateto opuesto y la hipotenusa:

5.9
sen α = 7.8

5.9
Buscamos para que ángulo el valor de seno es 7.8

( 5.9 )
Shift sin 7.8 obtenemos α = 49.15°, como sabemos que α y β son
complementarios entonces β = 40.85°
 90

Ejemplo 5:

Determine el perímetro y el área de un rombo cuya diagonal menor mide 8 cm y

dicha diagonal forma un ángulo de 50° con el lado.

4 cm 50°

Se presenta la siguiente situación:

X y

50°

4 cm

El valor de “x” se calcula con la razón tangente ya que tenemos los datos de un
lado opuesto y de uno adyacente al ángulo de 20°.
 91

x
= tan 50° x=4 tan 50 ° x ≈ 4.77, la diagonal mayor medirá 4.77 · 2
4

Diagonal mayor = 9.54

Podemos calcular el valor de “y” por teorema de Pitágoras

se presenta la siguiente situación:

4.77 y

50°

(4.77)2 + (4)2 = y2

22.75 + 16 = y2

38.75 = y2 y = √ 38.75=6.22

Lado del rombo = 6.22 cm

Perímetro del rombo = l · 4 = 24.88 cm

Diagonal mayor · diagonal menor
Área del rombo = 2

9.54 · 8
Área del rombo = 2
= 38.16 cm2
Ejemplo 6. Determine la altura de un triángulo isósceles de 10 cm de base y
cuyos ángulos iguales miden 50° cm cada uno.
 92

h
=tan50 °
5

h h = 5 tan 50°

h = 5.96 cm
50°
5

Actividad

1. Determine la altura y el área de un triángulo equilátero de 8 cm de lado.

2. Determine la medida del lado o ángulo que se le solicita

10√ 3

12

8
 93

40°
8 y
3. Determine el área de un rombo de 5 cm de lado si una de sus diagonales
forma un ángulo de 30° con el lado.

4. Determine la altura de un triángulo isósceles cuya base mide 8.5 cm y sus

lados congruentes forman con la base un ángulo de 80°.

5. De acuerdo con las figuras complete las siguientes tablas de valores:

45° √2 30°

√13
45° 60°

1 1
 94

Medida del Medida del Sen coseno tangente sen2 α + cos2 α

ángulo α ángulo α en o
en grados radianes
30°
60°
45°

6. Se quiere construir una rampa para un colegio, el ángulo adecuado para

estas rampas es 18°. Si se quiere alcanzar una altura de 1.7 m:
¿A qué distancia se debe comenzar la rampa?
¿Cuál sería la longitud de la rampa?

7. En cada caso determine la medida de la incógnita:

A B

75°

A 12
 95

80°

Capítulo 3: Razones Trigonomé tricas de á ngulos

complementarios

Habilidad Específica:

Aplicar el seno, coseno y tangente de ángulos complementarios.

Razones trigonométricas de ángulos Complementarios:

Como podemos ver los ángulos α y β suman 90° (son complementarios).

Siempre se dará una relación entre las razones trigonométricas de ángulos
complementarios ya los podemos interpretar que pertenecen al mismo triángulo
rectángulo.

90-α

a c

α α

b RESUMIENDO:

Como α + β = 90°

β = 90° - α
b
sen (90°- α) = c
 cos (90°- α) =

96

a b
sen α = c sen β = c

b a
cos α = c cos β = c

a b
tan α = b tan β = a

Se puede utilizar la calculadora para comprobar relaciones como:

sen 40° = cos 50°

sen 30° = cos 60°

Así se puede concluye que

seno α = coseno del complemento de α

coseno α = seno del complemento de α

1
tangente α = tangente del complemento de α

Se puede comprobar en el caso de los triángulos especiales, por ejemplo:

 97

x 1
sen 30° = 2 x = 2

cos 30° = √ = √
x 3 3
2x 2

x √ 3 √3
sen 60° = =
2x 2

x 1
cos 60° = 2 x = 2

sen 30° = cos 60° y sen 60° = cos 30°

Actividad
4
1) Si α y <β son complementarios y cos α = 7 . Determine el valor de las
razones, seno, coseno y tangente para el ángulo β.

3
2) Si tan α = 4 , determine el valor de sen (90°- α)
 98

5
3) Si cos α = 9 , A. ¿Cuál es la medida en grados aproximada de α?

B. complete la siguiente tabla:

Ángulo Seno Coseno Tangente

Α
90-α

6
4) Si sen α = 13 . ¿Cuál es el valor de tan (90°- α)?

5) Si cos α = 0,3 y β = 90°- α, determine la medida aproximada del ángulo β.

6) Si sen α = √ , determine el valor exacto para

5
6

sen (90°- α)

cos (90°- α)

tan (90°- α)
 99

7) De acuerdo con la figura, si tan = √ 5, determine el valor de

sen α + cos (90°- α)

Capítulo 4: Á ngulos de Elevació n y Depresió n

Están formados por dos líneas: línea horizontal y la línea de visión.

El ángulo de elevación se mide a partir de la horizontal y hacia arriba hasta

llegar a la línea de visión.

El ángulo de depresión se mide a partir de la horizontal pero hacia abajo hasta

llegar a la línea de visión.

Los ángulos de elevación y depresión se utilizan mucho si queremos calcular la

altura de torres, por ejemplo.
 100

Ejemplo 1:

Una torre proyecta una sombre de 400 m, si el ángulo de elevación del sol en
ese momento es 25°. Determine la altura de la torre.

25°

400

Por razones trigonométricas vemos que la altura es el cateto opuesto al ángulo y

400 es el cateto adyacente.
 101

h
= tan 25°
400

Despejamos la altura h = 400 tan 25°

h  186.52

Como redondeamos el resultado podríamos decir que la torre mide

aproximadamente 186.52 m de altura.

Ejemplo 2:

Una escalera de se inclina sobre una pared, si forma con la horizontal un ángulo
de 60°, y está a una altura sobre el suelo de 6.5 m . determine la longitud de la
escalera.
 102

x Altura
6.5 m

60°

Vemos que la altura es el cateto opuesto a 60° y la longitud de la escalera es la

hipotenusa.
6.5
=sen 60°
h

6.5
=0.866
h

Despejamos “h” 6.5 = 0.866 h

6.5
=h
0.866

h  7.5 m

La longitud de la escalera es aproximadamente 7.5 m

Ejemplo 3: Desde un faro en la cúspide de una montaña se divisa un barco con

un ángulo de depresión de 48°, si el barco está a una distancia horizontal de 100
m de la base de la montaña. ¿A qué altura se encuéntrala parte más alta del
faro?
 103

= 48°

48°
100 m

Como podemos ver se forma un triángulo rectángulo, donde por propiedad de

ángulos entre paralelas el ángulo de depresión es igual al de elevación.

48°

100

Tenemos el cateto opuesto como incógnita y el cateto adyacente como dato, por
esta razón, utilizaremos la función tangente.
h
=tan 48°
100

h=100 tan 48 °

h  111.06 La altura es aproximadamente 111.06

Ejemplo 4:

Don Luis observa el techo de una casa con un ángulo de elevación de 33°. Si la
estatura de don Luis es 1.70m ¿A qué altura se encuentra el techo de la casa?
 104

Como “h” es cateto opuesto y 30 m es cateto adyacente al ángulo de 33°

utilizamos la función tangente.
h
=tan 33 °
30

Despejamos “h” h=30 tan 33 °

h=19.48

Aunque encontramos “h” esa no es la altura a la que se encuentra el techo con

respecto al suelo, pues recordemos que don Luis mide 1.70 (a la altura que se
encuentra la horizontal).

Por lo tanto la altura a la que está el techo con respecto al suelo es

19.48 + 1.70 = 21.18 m aproximadamente.

Ejemplo 5:

Determine la altura de un poste si desde el suelo se mira con un ángulo de

elevación de 60°, pero si nos alejamos de él 10 metros en línea recta se observa
con un ángulo de elevación de 30°

Como podemos ver se forman 2 triángulos

h
rectángulos donde x =tan 60 °,
 105

R/ La altura del poste es 5√ 3 m

Actividad

Resuelva los siguientes problemas:

 106

1. Desde un punto en el suelo a 12 metros de la base de una Iglesia se observa su

parte mas alta con un ángulo de elevación de 63°. Determine la altura de la
Iglesia.

2. Una persona de 1.85 m de estatura proyecta una sombra de 2 metros.

Determine el ángulo de elevación del sol en ese momento.

3. Un electricista está en la parte más alta de un poste y observa a su

ayudante que está en el piso a 10 metros del pie del poste, con un ángulo
de depresión de 55º. Calcule la altura del poste.
 107

4. Un barco a 50 m del pie de un faro es observado desde la torre de éste

con un ángulo de depresión de 53°. Determine la altura del faro.

5. Desde un avión que está volando a 900 m de altura se distingue

un pueblo con un ángulo de depresión de 12°. ¿A qué distancia
horizontal del pueblo se halla el avión?
 108

6. En una escuela de San José vamos a construir una rampa con una
elevación de 6 m y, por la cual se forma un ángulo de 11° con el suelo.
¿Cuál debe ser el largo de la rampa?

7. Un faro mide 50 m de altura. Desde su parte superior el ángulo de

depresión con que se observa un botecito es de 35°. ¿A qué distancia de
la parte más alta del faro se encuentra el botecito?
 109

8. Un observador que está a 200 metros de distancia, mira la parte más alta
de un edificio con un ángulo de elevación de 22° y la base del edificio con
un ángulo de depresión de 11.1° ¿Cuál es la altura del edificio?

9. El Conde mira la parte más alta de un castillo con un ángulo de elevación

de 63°, luego se aleja 10 metros y ahora el ángulo de elevación es de 35°.
Determine:
 110

a. ¿A qué distancia se encontraba anteriormente del castillo?

b. ¿Cuál es la altura del castillo?

10. Desde la copa de un árbol se observan dos gatos, el que está más
cerca del árbol se mira con un ángulo de depresión de 80°, y separado en
 111

línea recta 20 metros se observa el otro con un ángulo de depresión de

65°. Determine la altura del árbol.

Capítulo 5: Ley de Senos

 112

Ya hemos estudiado problemas que se resuelven con trigonometría pero qué

sucede si se nos presenta la siguiente situación:
__ __
1. Determine las medidas de los lados AC y BC y el ángulo C

Como podemos ver el triángulo no es rectángulo únicamente sabemos que

podemos averiguar la medida del ángulo <C ya que la suma de las medidas de
los ángulos internos de un triángulo es 180°. C

42° + 75° + <C = 180° 63°

117° + <C = 180°

<C = 180° − 117°

<C = 63° A 42° 75° B

22 cm

Para determinar las medidas de los lados es necesario utilizar la Ley de Senos.

Ley de Senos:
 113

“Es una relación entre los lados y el valor de la razón seno de los ángulos de un
triángulo cualquiera. A veces se necesita resolver ejercicios que tienen
triángulos que no son rectángulos. La ley de senos es muy conveniente para
resolver problemas de triángulos no rectángulos

Ahora vamos a volver al problema propuesto utilizando Ley de Senos:

Ejemplo 1: Determine las medidas de los lados AC y BC

63°

AC BC AB
= =
sen 75 ° sen 42° sen 63°

Podemos determinar los valores para AC y BC:

 114

AC AB
=
sen 75 ° sen 63 °

AC 22
=
sen 75 ° sen 63 °

AC sen 63 ° =22 sen 75 °

22 sen 75 °
AC=
sen 63°

AC ≈ 23.85

BC AB
=
sen 42° sen 63°

BC 22
=
sen 42° sen 63°

BC sen 63 °=22 sen 42 °

22 sen 42°
BC=
sen 63°

BC ≈ 16.52

Ejemplo 2: Determine la medida del ángulo “x” y el perímetro del triángulo.

 115

Utilizamos la Ley de Senos:

100 60
=
sen 125 ° sen x

100 sen x =60 sen 125 °

60 sen 125 °
sen x=
100

60 sen 125 °
Para hallar “x” buscamos ¿para cuál ángulo el valor de su seno es 100
?

shift sin = ( 60 sen100125 ° )

x ≈ 29°

Como los ángulos internos de un triángulo suman 180°

x + y + 125° = 180°

29° + y + 125° = 180°

y = 180°- 125° - 29°

y = 26°

Para hallar el lado que falta en el triángulo también utilizamos la Ley de Senos:
 116

26°

= 29°

100 l
=
sen 125 ° sen 26 °

100 sen 26 °=l sen 125 °

100 sen 26 °
=l
sen 125 °

l ≈53.52

El perímetro del triángulo es:

P = 100 + 60 + 53.52

P= 213.52 unidades

Ejemplo 3:
 117

Tres amigos se sitúan en un campo de fútbol. Entre Anthony y Jose Pablo hay
18 metros, y entre Jose Pablo y Carlos 8 metros. El ángulo formado en la
esquina de Carlos es de 30°. Calcula la distancia entre Anthony y Carlos
C

30°

8m

A JP

18 m

Utilizando la Ley de Senos se obtiene:

18 8
=
sen 30 ° sen A

18 sen A=8 sen 30 °

8 sen 30°
sen A=
18

A = shift sin ( 8 sen1830 ° )A  13°

El ángulo de José Pablo sería 137°. Ahora vamos a determinar la distancia
18 AC
entre Anthony y Carlos =
sen 30 ° sen 137 °

18 sen 137 °=AC sen 30 °

18 sen 137°
AC=
sen 30 °

AC ≈ 24.55

La distancia entre Anthony y Carlos es 24,55 m aproximadamente.

I. De acuerdo con el triángulo ABC que se le presenta a continuación,

complete:
 118

Si <A = 80°, a = 8 cm, <B = 70° entonces <C = ______ b = ______ c = _____

Si <B = 68°, b = 17 cm, <C= 50° entonces <A = ______ a =_______ c =______

Si <A = 60°, b= 4 cm, a= 12 cm, entonces < B = _____ <C =______ c = ______

2. Calcule la distancia que tiene que recorrer un trabajador para subir y bajar
con un carretillo por una rampa si la base mide 50 m y los ángulos de
inclinación son 25° de subida y 20° de bajada.
 119

3. Las diagonales de un paralelogramo miden 10 y 16 cm y el ángulo que

forman es de 40°. Calcula los lados a y b

40°

20°
b
 120

4. En playa Tamarindo hay dos torres de vigilancia, alineadas paralelamente

a la playa. Pamela se encuentra en la torre A y Luigi se encuentra en la
torre B. En este momento vigilan a un niño que está en el mar, de la
base de la torre A al lugar donde se encuentra el niño se forma un ángulo
de 50°, desde la base de la torre B hasta el punto donde está el niño se
forma un ángulo de 60°, si ambas torres están separadas 100 m ¿A qué
distancia de la base de cada torre está el niño?

A B

100 m

50° 60°
 121

5. De acuerdo con la figura ¿Cuál la medida del lado PQ?

110°

130°
P 20 R

6. Dados dos puntos A y B y un punto C a 50 m del punto A, si m<ACB = 40°

y m<BAC = 70°, determine la distancia en metros entre A y B.
 122

7. Determine el perímetro del paralelogramo ABCD, si m<DAC  m<CAB

A B

20 cm

70°
D C

8. Los puntos B y C quedan en lados opuestos de un río el punto A queda en

una orilla, un ingeniero desea construir un puente que una a los puntos B y
C para lo que obtiene los siguientes cálculos AB = 200m, AC = 350m, y el
ángulo BAC 48°.¿Cuál es la longitud aproximada que debe tener el
puente?

B C

A
 123

9. Cuando el ángulo de elevación de los rayos del sol es de 70°, un árbol

inclinado 10° respecto a la vertical proyecta una sombra de 20 metros.
Determine la altura del árbol.

10° 70°
10° 70°
20 m

10. Un poste de 9 m de inclinado 80° con respecto a la horizontal

proyecta una sombra cuando el ángulo de elevación de los rayos del sol es
35°. Determine la longitud de dicha sombra.
 124

Repaso de la Unidad:

Las razones trigonométricas estudiadas en este unidad fueron seno, coseno y

tangente.

seno: se define como la razón entre el cateto opuesto y la hipotenusa.

coseno: se define como la razón entre el cateto adyacente y la hipotenusa.

tangente: se define como la razón entre el cateto opuesto y el cateto adyacente.

90°- α c

b
a
sen α = c

b
coseno α = c

a
tangente α = b

En el caso de un triángulo rectángulo los dos ángulos agudos son

complementarios
b
sen (90°- α) = c

a
coseno (90°- α) = c

b
tangente (90°- α) = a
 125

Clave de Estudio:

Recordemos que

sen (90°- α) = cos α

coseno (90°- α) = sen α

1
tangente (90°- α) = tan α

Para resolver cualquier triángulo, aunque no sea rectángulo, podemos utilizar la

Ley de Senos

Aunque puede aparecer de la forma

a b c
= =
sen α sen β sen θ

Es lo mismo.
 126

Trabajo Extraclase:
Institución:____________________________________________

Estudiante:____________________________________________

Sección:________________________ Calificación___________

I PARTE: SELECCIÓN UNICA

Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde que de las
cuatro posibilidades de respuesta (A, B, C, D) que presenta cada ítem solamente
una es correcta.

1) De acuerdo con la figura, el valor de sen2 30° +cos 2 30° es

1 2

30°
√3
1
(A) 4
1
(B) 2
(C) 1
(D) 2

2) De acuerdo con la figura, el valor de “x” corresponde a

 127

70°

20

(A) 20 sen 70°

(B) 20 cos 70°

20
(C) sen 70 °

20
(D) cos 70 °

3) La altura de un triángulo isósceles cuyos lados congruentes miden 10 cm

cada uno y forman un ángulo de 70° con la base, mide aproximadamente

10 10

70° 70°

(A)9,40 cm
(B)5,41 cm
(C)3,64 cm
(D)3,42 cm

4) El perímetro del triángulo de la figura, corresponde a

 128

70°

5 a

(A)5
(B)8,18
(C)13,18
(D)21,18

5) El área del triángulo anterior es aproximadamente

(A) 19,22 cm2

(B) 18,18 cm2
(C) 16 cm2
(D) 10,5 cm2

6) De acuerdo con la figura, la longitud de la escalera es

50°

12 m

(A)18,67 m
(B)14,30 m
(C)10,07 m
(D) 9 m
 129

7) Desde un edificio de 50 metros de altura Alfredo mira un auto estacionado con

un ángulo de depresión de 75° ¿A qué distancia aproximada se encuentra el
auto de la entrada del edificio?

(A) 193 m
(B) 82 m
(C) 52 m
(D) 40 m

8)Romeo mira a Julieta con un ángulo de elevación de 60°, si la estatura de

Romeo es 1,8 m ¿A qué altura con respecto al suelo está Julieta?

(A)27,78 m
(B)25,98 m
(C)15,16 m
(D) 7,5 m

9)De acuerdo con la figura ¿cuál es la medida del ángulo α?

80°

15

20
α

(A)48°
(B)52°
(C)80°
(D)90°
 130

10) El valor de sen 30° + cos 30° corresponde a

(A)√ 3
(B)1
1
(C) 2
1
(D) 4

II PARTE: Desarrollo.

Resuelva los siguientes problemas:

1. De acuerdo con la figura determine la distancia entre los barcos si el faro

tiene 100 m de altura.

45° 60°

2. Desde la parte más alta de un edificio se observa un árbol con un ánulo de

depresión de 42°, si la altura del edificio es 70 m ¿A qué distancia se
encuentra el árbol de la base del edificio?
 131

3. Determine el perímetro de las siguientes figuras:

12
50° 70°

50°
11

4. Don José necesita cercar un lote triangular cuyo frente mide 43 m, si el

frente del lote forma ángulos de 20° y 30 con sus límites laterales.
¿Cuántos metros de alambre se necesita para cercarlo?

a b

20° 30°
43 m
 132

5
5. Si sen α = 13 , determine:

cos α =

tan α =

sen ( 90 °−α ) =

cos ( 90 °−α ) =

tan ( 90 °−α ) =

6. Para el siguiente triángulo determine:

1 √ 1−x 2
θ

sen θ =

cos θ =

tan θ =

sen (90° θ) =

cos (90° θ) =

tan (90° θ) =

7. Determine el valor exacto de “x” y de “y”

 133

12 √ 3

30° 60°
A D B

8. Una escalera de 15,2 m se apoya en una tapia formando un ángulo de 40°,

si la parte superior de la escalera coincide con la parte superior del muro,
determine la altura de éste y la distancia horizontal que hay entre la base
del muro y el pie de la escalera.

9. Determine la distancia entre los dos árboles y la altura del segundo árbol.
 134

20 m

80° 30°
y y

10. Dos edificios se encuentran uno frente al otro separados por una
calle, desde la base del primer edificio se observa la parte más alta del otro
edificio con un ángulo de elevación de 45°, desde la parte más alta del
edificio más pequeño se observa la azotea del otro edificio con un ángulo
de elevación de 70°, si un edificio es 30 m más alto que el otro, halle el
ancho de la calle y la altura de ambos edificios.

30 m
70°

45°
 135

IV UNIDAD: GEOMETRÍA DEL ESPACIO

Capítulo 1: Historia
Se dice que los egipcios inventaron la geometría y se la enseñaron a los griegos.
Los egipcios calculaban áreas de diferentes figuras como, por ejemplo, los
cuadriláteros.
Los papiros de textos de matemática que aún se conservan muestran las
operaciones que se realizaban para obtener dichos cálculos.
Era una necesidad conocer el volumen de los recipientes que se tenían en los
almacenes para realizar un inventario de lo que se tenía almacenado, así como
para pagar y cobrar impuestos.
En el pairo de Moscú hay un problema donde se requería calcular el volumen de
un sólido.
Un claro ejemplo del conocimiento de los cuerpos sólidos son las famosas
pirámides de Egipto.

Foto tomada de: [Link]

 136

Capítulo 2: Pirá mide Recta

Habilidad Específica:

Identificar y calcular la apotema de pirámides rectas cuya base sea un

cuadrado o un triángulo equilátero.

Analice la siguiente situación:

Si las dimensiones de una pirámide recta de base cuadrada mide de lado de la

base 315 cm, 140 m de altura y la queremos pintar ¿Cuántos galones de pintura
necesitamos si un galón cubre 10 m2.

Primero habría que calcular su área total y luego dividirla por 10 para determinar
el número de galones necesarios. En situaciones como ésta que se trata de
superficies requerimos del cálculo del área de la pirámide.

Pirá mide recta

La Pirámide recta es un poliedro en el cual sus caras laterales tienen un vértice
común, ese vértice se llama vértice de la pirámide.

El segmento que va del vértice a la cara de la pirámide se llama altura.

Vértice

h= altura

Base
 137

Dependiendo del polígono de la base, así será el nombre de la pirámide:

Si la base es un triángulo tenemos una pirámide triangular.

Si la base es un cuadrado tenemos una pirámide cuadrangular.

Si la base es un pentágono, tenemos una pirámide pentagonal.

 138

Si la base es un hexágono, tenemos una pirámide hexagonal.

Apotema de la Pirá mide

Como podemos ver las caras laterales de la pirámide son triángulos. Las alturas
respectivas de los triángulos que forman las caras laterales son las apotemas de
la pirámide.

Claramente se puede ver que la altura de la pirámide, la apotema de la base y la

apotema de la pirámide forman un triángulo equilátero, si aplicamos el Teorema
de Pitágoras podemos obtener

( h )2 + ( ab )2=( a p )2

a b=apotema de labase .

a p=apotema de la pirámide

Podemos ver cada cara lateral de la pirámide de la siguiente forma:

 139

Apotema de la pirámide

Como podemos ver la apotema de la pirámide es la altura de cada uno de los

triángulos que componen sus caras laterales.

Apotema de la base de la pirámide

Es importante aprender a calcular la apotema tanto del cuadrado como del

triángulo equilátero pues son las bases de las pirámides que se van a estudiar.

Apotema del Cuadrado:

La apotema del cuadrado es la distancia del
centro del cuadrado al punto medio de un lado,
como se puede ver
lado
Apotema = 2

La diagonal del cuadrado se puede calcular

utilizando el Teorema de Pitágoras.
2 2 2
l +l =d
2 2
2 l =d
2
2 d
l=
2

Apotema del triángulo Equilátero:

l=
√ d2
2
l=
d
√2
l √2 = d
 140

Apotema 60° radio

30°

l
2

Para el triángulo equilátero tenemos las siguientes fórmulas, las cuales se

obtienen de la trigonometría.

h lado

60°
h
=sen 60 °
lado

=√
h 3
lado 2

h=lado ∙ √3
2

También se obtienen otras fórmulas:

 141

l
2 = cos 30°
radio

l
=rcos 30 °
2

l=2 rcos 30 °

l=2 r
√3
2

l=r √ 3

apotema
=tan 30°
l
2

l
Apotema = 2
tan 30 °

l √3
Apotema = ∙
2 3

Apotema = √6
l 3

r
También, Apotema = 2

Ejemplo 1: Determine la apotema de una pirámide cuyas caras son triángulos

equiláteros de 6 cm de lado.
 142

Se puede ver la cara lateral de esta manera

a 6

3
Es importante recordar que a apotema de la pirámide es la altura de los
triángulos que componen las caras laterales.

2 2 2
a +3 =6
2
a + 9=36
2
a =36−9
2
a =27

a=√ 27

a=√ 32 ∙ 3

a=3 √ 3

Ejemplo 2: Determine la apotema de una pirámide si su base es un cuadrado de

8 cm de lado y su altura mide 3 cm.
 143

La altura AB mide 3 cm, la apotema del cuadrado AC es la mitad del lado

AB = 3 cm AC = 4 cm y BC sería la apotema.
2 2 2
AB + AC =BC
2 2 2
3 + 4 =¿ BC

9 + 16 = BC 2

25 = BC 2

√ 25=BC
BC = 5 cm

La apotema mide 5 cm

Ejemplo 3: Determine la apotema de una pirámide cuya base es un triángulo

equilátero de 12 cm de perímetro y su altura mide 3 cm.
 144

Como mide 12 cm de perímetro el lado mide 12 ÷ 3 = 4 cm

La apotema de la base mide √ = 4 6√3 = 2 3√3

l 3
6
2 2 2
Ahora, se aplica la fórmula ( h ) + ( ab ) =( a p )
a b=apotema de labase .

a p=apotema de la pirámide

( )
2
2 √3
( 3 )2 + = a p2
3

4
9 + 3 = a p2

31
3
= a p2

√ 31
3
= apotema

Actividad

1. Determine la apotema de una pirámide triangular cuya base es un triángulo

equilátero de 36 cm de perímetro, si su altura mide 15 cm.
 145

2. Determine la medida de la apotema de una pirámide de base cuadrada, si

el lado de la base mide 16 cm y la altura de la pirámide mide 6 cm.

3. Determine la apotema de una pirámide cuya base es un triángulo

equilátero de 8 cm de lado, si la altura de la pirámide mide 5 cm.

4. ¿Cuánto mide la apotema de una pirámide cuadrada cuyas caras laterales

son triángulos equiláteros de 30 cm de lado.
 146

5. ¿Cuánto mide la apotema de una pirámide cuadrangular si la diagonal de

la base mide 4√ 2 cm, y la altura de la pirámide mide 4 cm.

6. Determine en cada caso la medida que se le solicita:

 147

a) AB = 6 cm AC = 8 cm BC =

b) AB = 7 cm BC = 9 cm AC =

c) AC = 12 cm BC= 13 cm AB =

Capítulo 3: Á rea Lateral y á rea total de la pirá mide.

Para determinar el área lateral de una pirámide primero se debe obtener el área
de cada una de sus caras y sumar dichas áreas.

Ejemplo 1:
 148

Determine el área lateral de una pirámide de base cuadrada si el lado de la base

mide 8 cm y la apotema de la pirámide mide 6 cm.

6 cm

8 cm

De esta forma se ve una cara de la pirámide, la cual es cual es un triángulo, hay

que recordar que la altura de los triángulos que forman las caras laterales es la
apotema de la pirámide.
base ∙ alura
El área de cada triángulo se determina con la fórmula 2
∙4
(son 4 caras laterales porque la base tiene 4 lados)

8 ∙6 48
Área Lateral = 2
= 2
= 24 ∙ 4 = 96 cm 2

Á rea total de una pirá mide:

El área total de una pirámide se determina sumando el área lateral y el área
basal.
AT = A L + A B
 149

Se nos presenta la siguiente situación: Necesitamos construir una pirámide de

cartón de base cuadrada de 64 cm de lado y de altura 24 cm. ¿Cuánto cartón
debemos comprar?
Necesitamos determinar el área total de la
pirámide para poder calcular la cantidad de
cartón necesaria.

Como la base es un cuadrado la apotema

de la base es la mitad de su lado.

h2 + ab2 = ap2

242 + 322 = ap2

576 + 1024 = ap2

√ 1600 = ap ap = 40

El área de la base es el área del cuadrado de lado 64 cm. A = l2 A = (64)2

A = 4096 cm2

El área lateral es 4 · 64 · 40 = 5120 cm2

2
La cantidad de cartón necesaria está dada por el área total que sería el
resultado de sumar el área de la base y el área lateral.

AT = 5 120 + 4 096 = 9 216 cm2

Muchas de estas situaciones requieren del cálculo del área total de un cuerpo
geométrico.

Clave de Estudio: El á rea total se determina sumando el á rea de la base y el á rea

lateral.
 150

Ejemplo 1:

Determine el área total de una pirámide de base cuadrada, si sus caras laterales
son triángulos equiláteros de 16 cm de lado.

Si las caras laterales son triángulos equiláteros de 16 cm

de lado, significa que los lados de la base miden 16 cm.

El área basal sería el área del cuadrado 162 =256 cm2

El área lateral sería el área del triángulo equilátero

multiplicado por 4.

h + 8 = 16
2 2 2

h 16 2
h =16 −8
2 2

2
h =256−64

8 2
h =192

h=√ 192

h=√ 26 ∙ 3

h=2
3
√3
h=8 √ 3

base ∙ altura
El área del triángulo es 2

16 ∙8 √ 3 128 √ 3
Área Lateral
2
= 2
= 64 √3∙ 4 = 256√ 3
Área Total 256√ 3 + 256cm2
 151

Ejemplo 2 ¿Cuál es el área lateral de una pirámide recta de base cuadrada

si el lado de la base mide 20 cm y la altura de la pirámide es
24 cm? Como vemos la altura de la
Pirámide con la apotema de la
base y la apotema de la pirámide
forman un triángulo rectángulo. Si
la base es un cuadrado de 20 cm
de lado, la apotema de la base
mide la mitad del lado o sea 10 cm.

h2 + ab2 = ap2

242 + 102 = ap2

576 + 100 = ap2

676 = ap2 √ 676 = apotema de

la pirámide 26 cm
Esta pirámide tiene 4 triángulos que constituyen sus caras laterales

El área de cada triángulo es: lado de la base · apotema de la pirámide

2
2
Área lateral = 20 · 26 · 4 = 1040 cm .
2
 152

Ejemplo 3:

Alberto y sus padres van a acampar y construyeron una tienda de campaña sin
piso. Determine la cantidad de lona que utilizaron si la apotema de la tienda
mide 3 m y el lado de la base 4 m.

Como la apotema mide 3 m y el lado de la base cuadrada es 4m

El área lateral está dada por 4 triángulos de base 4 m y altura 3 m.

AL = 4 · 3 · 4 = 24 m2
2
Utilizaron 24 m2 de lona.

Actividad

1. Determine el área total de una pirámide cuya base es un triángulo

equilátero de 30 cm de perímetro, si sus caras laterales son triángulos
equiláteros.
 153

2. Determine la apotema de una pirámide de base cuadrada cuyas caras

laterales son triángulos equiláteros y el área de la base es 64 cm2 .

3. ¿Cuánto mide la altura de una pirámide cuadrada si el lado de la base

mide 14 cm, sus caras laterales son triángulos isósceles cuyos lados
congruentes miden 14 cm cada uno.
 154

4. Determine el área total de una pirámide triangular cuya base es un

triángulo equilátero de 5 cm de lado y sus caras son triángulos equiláteros.

5. Determine el área basal de una pirámide de base rectangular de 4 cm de

ancho y 6 cm de largo.
 155

Capítulo 4: Prisma Recto

Habilidad Específica:

Calcular el área lateral y el área total de un prisma recto de base cuadrada,

rectangular o triangular.

Prisma recto:

Un prisma recto es un poliedro que tiene un par de caras congruentes sobre

planos paralelos (bases) las bases pueden ser cualquier polígono. Todas las
demás caras son rectángulos.

Dependiendo de los polígonos que formen las bases tenemos diferentes tipos de
prismas:

1. Prisma cuadrangular: Su base es un cuadrado.

2. Prisma triangular: Su base es un triángulo.

Prisma rectangular: También se le llama paralelepípedo. Sus bases y sus caras

laterales son rectángulos.
 156

Hexaedro regular o cubo: Todas sus caras son cuadrados. Todas sus aristas
miden igual.

Á rea Lateral del Prisma

El área lateral de un prisma se determina sumando las áreas de las caras
laterales, en el caso del prisma son rectángulos.

Ejemplo 1: ¿Cuál es el área lateral, en centímetros cuadrados, de un prisma

de 8 cm de altura y cuya base es un triángulo equilátero de 6 cm de lado?

8 cm

6 cm

Como vemos las caras laterales son 3 rectángulos de 6 cm de ancho y 8 cm de

lado.

Área del rectángulo = largo · ancho

Área lateral = 3·8·6 = 144 cm2

 157

Ejemplo 2:

En un prisma recto de base cuadrada la altura es de 8 cm, si una de las

diagonales del prisma mide 10 cm. Determine el área lateral del prisma.

Se puede ver que la altura del prisma,

la diagonal de la base y la diagonal
h = 8 cm del prisma forman un triángulo
10 cm rectángulo. Entonces h2 + db2 = 102

82 + db2 = 102

64 + db2 = 100

db2 = 100 – 64

db2 = 36

db = 6 cm
Como en la base hay un cuadrado de lado “a” entonces:

a2 + a 2 = d 2

2a2 = 62

2a2 = 36
36
a2 = 2

a2 = 18 a = √ 18a = 3√ 2

Para calcular el área lateral tenemos 4 rectángulos de 3√ 2 cm de ancho y 8 cm

de largo. Entonces el área lateral es

4 · 3√ 2 · 8 = 96√ 2 cm2

AL = 96√ 2 cm2
 158

Ejemplo 3: Determine el área lateral de un cubo de 5 cm de arista.

Las caras laterales de un cubo son 4 cuadrados de 5 cm de lado.

Como el área del cuadrado es l2, el área lateral es 4a2, donde el lado es su
arista.

AL = 4(5)2 AL = 100 cm2

Á rea Total del Prisma

El área total del prisma se determina sumando su área lateral más su área
basal.

Analice la siguiente situación:

Queremos pintar las paredes de una habitación de 4 m de ancho, 5 m de largo y

3 m de alto, con una puerta de 1,5 m de ancho por 2 m de alto. ¿Cuántos m2
debo pintar?

Como se puede notar la habitación tiene forma

de prisma rectangular, donde las paredes son
sus caras laterales. Por lo tanto, lo que hay que
3m determinar es su área lateral y luego restar el
área de la puerta.
4 m
5m

Área para pintar: 2 ∙ ( 3 ∙ 5 ) +2 ∙ ( 4 ∙3 )−( 1 ,5 ∙ 2 )

30 + 24 – 3 = 51 m2

Diagonal del Prisma

 159

Dadas las dimensiones del prisma se puede calcular su diagonal.

Ejemplo 1:

Determine la diagonal de un prisma de base cuadrada si el lado de la bese mide

4 cm y su altura mide 6 cm.

Se puede plantear el Teorema de Pitágoras, como se puede ver la altura del

prisma, la diagonal de la base del prisma y la diagonal del prisma forman un
triángulo rectángulo.

( altura del prisma )2+ ( diagonal de la base )2 =( diagonal del prisma )2

Por esta razón primero se necesita calcular la diagonal de la base del prisma

2 2 2
4 4 +4 =d
d
16 + 16 = d 2
4
4 32 = d 2

√ 32 = d
√ 25=√ 24 ∙ 2=22 √2=4 √2

Ahora se aplica de nuevo el teorema de Pitágoras para determinar la diagonal

del prisma.
2
6 2+ ( 4 √ 2 ) =d 2
 160

2
36+32=d

68 = d2

√ 68=d

√ 22 ∙ 17 = d
2 √ 17 = d

La diagonal del prisma mide 2 √17 cm

Ejemplo 2:

Si la base de un prisma es un rectángulo de 8 cm de largo, la diagonal del

prisma mide 15 cm y la altura del prisma es 3 cm. Determine el área total del
prisma.

Se aplica el Teorema de Pitágoras

3 cm (h)2 + (diag base)2 = (diag del prisma)2

15 cm (3)2 + (d)2 = 152

d2 = 152 - 32

d2 = 225 – 9

8 cm d2 = 216 d = √ 216 d= √ 62 ∙6 d = 6 √ 6 cm

La diagonal de la base del prisma mide 6 √ 6 cm.

Para el rectángulo, se tiene

 161

X 6 √6

x2 + 82 = ( 6 √ 6 ) 2

x2 + 64 = 216

x2 = 216 – 64

x2 = 152

x = √ 152

x = √ 22 ∙ 2 ∙19

x = 2 √ 2∙ 19

x = 2 √38 cm

El área basal sería 2 veces el área del rectángulo 2 ∙¿ 8∙2 √38 ) = 32√ 38 cm

El área lateral sería 2∙ (8∙3) + 2 ∙ (2 √38 ∙ 3)

48 + 12 √ 38 cm2

El área total sería

(32√ 38 + 48 + 12√ 38 ) cm2

(44√ 38 + 48) cm2

Actividad:
 162

1) Calcule el área lateral, total de un cubo de 10 cm de arista.

2) Calcule el área lateral y el área total de un prisma de base cuadrada de 36

centímetros de altura y 21 centímetros de arista de la base.

3. Queremos construir una piscina de 4 metros de largo, 2 metros de ancho y 1,8

metros de alto. Vamos a cubrir las paredes y el fondo con azulejos de forma
cuadrada de 20 cm de lado. ¿Cuántos azulejos necesitaremos
aproximadamente?

4. Para el cumpleaños Juan compra a su hija una caja de sus bombones

favoritos. La caja tiene forma de prisma triangular de 20 cm de larga y 12 cm de
lado de la base. ¿Cuál es la cantidad de papel mínima que Juan necesita para
envolverla?
 163

5. Determine el área total de un prisma de base rectangular si su largo mide

10 cm, su ancho 6 cm y su altura 4 cm.

[Link] restaurar una torre con forma de prisma cuadrangular de 12 m de

alta. Si la base mide 10 m de lado y la empresa de restauración cobra ₡200 000
por cada metro cuadrado, ¿cuánto dinero costará restaurarla?

Repaso de la Unidad
 164

Prisma

Está compuesto por 4 caras laterales y dos caras basales.

El área lateral consiste en sumar las áreas de sus caras laterales.

El área basal consiste en sumar las áreas de las bases.

Pirámide
Como se puede ver la altura, la apotema
de la base y la apotema de la pirámide
forman un triángulo rectángulo, entones
se cumple que:
2 2 2
h + ab =a p

El área basal de una pirámide es el área de la base, por ejemplo si la base

de una pirámide es un cuadrado de 10 cm de lado y se pide determinar su
área total.
 165

Si por ejemplo si los lados fueran triángulos equiláteros cada cara de la

pirámide se vería de la siguiente manera:

10 10 h 10

10 5

Para determinar la altura se utiliza el Teorema de Pitágoras.

2 2 2
h +5 =10
Se despeja “h”
2 2 2
h =10 −5
2
h =100−25
2
h =75
h=√ 75
h=√ 5 2 ∙ 3
h=5 √ 3
base ∙ altura
El área de cada cara sería A=
2

Como la base es un cuadrado tenemos 4 caras laterales.

 166

base ∙ altura
Área Lateral= 2
∙4

10∙ 5 √ 3
Área Lateral=
2
∙4 = 100√ 3 cm2

Como el área de la base era 100 cm2

El área total será 100+100 √ 3 cm2

Diagonales:

La diagonal del prisma se puede determinar por el Teorema de Pitágoras

(altura del prisma)2 + (diagonal de la base)2 = (diagonal del prisma)2

Trabajo Extraclase:
Institución:____________________________________________

Estudiante:____________________________________________
 167

Sección:________________________ Calificación___________

I PARTE: SELECCIÓN UNICA

Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde que de las
cuatro posibilidades de respuesta (A,B,C,D) de cada ítem sólo una es correcta.
Una vez que se asegure de su respuesta, marque con una “x” (equis) la letra
seleccionada.

1. ¿Cuál es el área total de un cubo si su diagonal mide 2√ 3 cm?

(A) 4 cm2
(B) 8 cm2
(C) 16 cm2
(D) 24 cm2

2. Queremos forrar una caja en forma de prisma rectangular cuya base mide
3 cm de ancho, 4 cm de largo y 8 cm de altura. ¿Cuántos cm2 de papel
necesito para forrarla?

(A) 112
(B) 96
(C) 64
(D) 48

3. ¿Cuál es el área basal de un prisma triangular si su base en un triángulo

equilátero de 15√ 2 cm de perímetro?

(A) 25 √ 3 cm2
(B) 50 √ 3 cm2
 168

(C) 75 √ 3 cm2
(D) 100 √ 3 cm2

4. Hugo compra una pecera en forma de prisma rectangular, de 40 cm de

largo, 25 cm de ancho 20 cm de altura si le cobran ₡ 5 por cada cm2 de
vidrio. ¿Cuánto le costó la pecera?

(A) ₡ 1000

(B) ₡ 1600

(C) ₡ 3600

(D)₡18 000

5. Paula tiene una tarea que consiste en construir con cartón una pirámide de
base cuadrangular de 16 cm de lado y que su apotema mida 6cm, además
las caras laterales deben ser triángulos isósceles. ¿Cuántos cm2 de cartón
necesita Paula?

(A) 200

(B) 304

(C) 448

(D) 500

II Parte: Resuelva los siguientes problemas:

1. ¿Cuántos azulejos cuadrados de 20 cm de lado necesitamos para cubrir

un baño de 5 m de largo, 3 m de ancho y 2,5 m de alto?
 169

2. Determine el área total de un prisma cuadrangular si su base es un

cuadrado de 8 cm de diagonal y su altura mide 10 cm.

3. Determine el área de una pirámide recta si su base y sus caras laterales

son triángulos equiláteros de 4 cm de lado.

4. ¿Cuál es el área total de una torre si su base tiene forma cuadrada de

20 m de lado y su altura es 100 m.
 170

5. Necesitamos forrar un regalo de forma cúbica de 10 cm de arista.

¿Cuántos cm2 de papel de regalo se ocupan para forrarlo?

6. Determine el área total de la figura.

10 cm

10 cm

6 cm

11 cm

7. Para un prisma regular de base cuadrada de 6,5 cm de lado de la base

y 10 cm de altura, determine:

a) Diagonal de la base.
b) Diagonal del prisma.
 171

c) Área basal.
d) Área lateral.
e) Área total.

8. Se necesitan pintar dos paredes completas de una casa 2 m de alto y

3,4 m de base, si el pintor cobra a ₡10 000 el m2 de pintura. ¿Cuánto
costará la mano de obra?

9. La base de una pirámide cuadrada mide 6 √ 3 cm de lado, sus caras son

triángulos isósceles cuyos lados iguales miden 6 cm cada uno.
Determine su área total.
 172

[Link] la altura de una pirámide triangular si la base es un

triángulo equilátero cuyos lados iguales miden 4 cm cada uno, y las
caras laterales son triángulos equiláteros.

III Unidad: Estadística y Probabilidad

 173

Capítulo 1: Historia
Habilidad Específica:

Determinar la importancia de la estadística a través de la historia.

La Estadística en la Historia

El término Estadística viene de “Estado” pues en la antigüedad los gobiernos

de los estados enviaban a realizar censos para registrar nacimientos, población,
defunciones y otros aspectos referentes a los pueblos.
Alrededor del año 3000 a.c. los babilonios utilizaban las tablas de arcilla para
recopilar datos. La Probabilidad empieza también desde tiempos remotos con
los sumerios y asirios de los cuales se dice que son los precursores de los
dados.
Los egipcios también analizaban los movimientos de la población pues en los
antiguos monumentos se encontró todo tipo de documentos que muestran que
se realizan censos. También hay evidencia de que en China se llevaban
registros de datos así como en Roma en el año 500 a.c.
En el año 762, Carlomagno ordena la creación de un registro de sus
propiedades. Mas tarde Jhon Graunt, un mercader londinense, publica los
nacimientos y defunciones, así como sus causas, que ocurrieron en Londres
entre 1604 y 1661. En el siglo XVII Pierre Fermat resuelve algunos problemas
relacionados con juegos de azar, estos juegos llegan a ser muy populares, por
esta razón se desarrolla el cálculo de las probabilidades.
Podríamos decir que en Londres y en París se empezaban a construir las
disciplinas de Probabilidad y Estadística, pues Blaise Pascal en Francia se
dedicaba a realizar trabajos estadísticos y , en 1812 Pierre Laplace publicó
“Théorie Analytique des Probabilités” donde se analizan matemáticamente los
juegos de azar. También
en el siglo XIX un fraile austriaco Gregor Mendel en su obra “La Matemática de
la Herencia” demuestra la importancia de la probabilidad en las Ciencias
Naturales.
 174

Los métodos de la inferencia estadística se le atribuyen a R.A. Fisher que

publica la obra “Métodos Estadísticos para Investigaciones” y al matemático ruso
Andrei Kolmogorov, el cual, establece las bases de la Teoría de la Probabilidad
Moderna.

Capítulo 2: Variables Cuantitativas Continuas y Discretas

Habilidad Específica:

Establecer diferencias entre variables cuantitativas: discretas y continuas.

Clasificar variables cuantitativas en discretas o continuas.

Variables Cuantitativas

Vamos a suponer que se realiza una encuesta a una muestra de hogares de la

comunidad en la que se localiza el colegio. La encuesta incluye las siguientes
preguntas relacionadas con la situación socioeconómica de los hogares:
¿Cuántos miembros de la familia habitan en la casa?
¿Cuál es su profesión?
¿Cuánto recibe de salario?
¿Cuántas personas dependen económicamente de usted?

a. Determine la unidad estadística y las características que involucra el estudio.

La unidad estadística es cada uno de los hogares de la comunidad donde se

localiza el colegio. Las características son: número de miembros de la familia,
profesión, salario, número de personas
que dependen económicamente.

b. Identifique las características cuantitativas y las cualitativas

La única característica cualitativa es la profesión de los miembros del hogar.

 175

Las características cuantitativas serían: cantidad de miembros que habitan en la

casa, salario devengado, número de personas que dependen económicamente.

Variables cuantitativas discretas

Son aquellas que únicamente admiten valores enteros. Ejemplo: número de

hijos de una familia, número de provincias de un país, cantidad de hogares
encuestados.

Variables cuantitativas continuas

Son aquellas que pueden tener valores intermedios (decimales).

Ejemplo: salario devengado
₡309 100, 75 , estatura en metros: 1,83

CLAVE DE ESTUDIO
 176

Ejemplo 1:
Variable Ejemplo Continua Discreta
Número de
estudiantes 700 X
matriculados
Precio de un
pantalón ₡6500.45 X
Salario
devengado en un
mes ₡345 000, 70 X

Cantidad de
Hogares
encuestados 3000 X

Número de hijos
promedio por
familia 2 X

Ejercicio 2:

1. Vamos a suponer que se realiza una encuesta a una muestra de

compradores en un supermercado. La encuesta incluye las siguientes
preguntas con el fin de analizar los hábitos de consumo de la población
nacional. ¿Cuántos miembros de la familia habitan en su casa?
¿En promedio cuánto gasta en frutas y verduras?
¿Cuántas veces a la semana visita el supermercado?
¿Cuántas veces a la semana consume carnes rojas?
¿Cuánto gasta aproximadamente en carnes?
 177

a. Determine la unidad estadística y las características

que involucra el estudio.

R/ La unidad estadística son los individuos que componen la población

nacional.
b. Identifique las características cuantitativas y las cualitativas
c. Clasifique las variables cuantitativas en continuas y discretas.

R/ Cantidad de miembros de la familia (cuantitativa discreta)

Cantidad de dinero que se gasta en frutas y verduras (cuantitativa
continua)
Cantidad de veces que se visita el supermercado por semana (cuantitativa
discreta)
Cantidad de veces a la semana que se consumen carnes rojas
(cuantitativa discreta)
Cantidad de dinero que se gasta en carnes (cuantitativa continua)

Actividad:
1. Indique si las variables cuantitativas son continuas o discretas.

VARIABLE EJEMPLO CONTÍNUA DISCRETA

Número de
casos de 300
Dengue en el
Pacífico
 178

Velocidad de un
automóvil en la 87 km/h
pista
Dimensiones de
un lote para 186.78 m2
construir
Salario de un
oficinista ₡ 459 879.45
Cantidad de
Casas en un 50
condominio

2. En una empresa de telefonía están interesados en saber cuál es el número

de aparatos telefónicos (incluidos teléfonos móviles) que se tiene en las
viviendas de San José para dicho estudio se realiza una encuesta.

a) ¿Qué tipo de recolección (interrogación o experimentación) de información

se utilizó?
 179

b) La variable de estudio es cuantitativa discreta o continua?

3. En un reconocimiento médico que se ha realizado en un grupo de 25

jóvenes, se va a analizar el peso, en kilogramos, de cada uno, la variable
de estudio ¿es continua o discreta?

4. Se van a analizar las carreras que más estudian en la Universidad de

Costa Rica, para realizar dicho estudio se le va a consultar a los
estudiantes cuál es la carrera que cursan. ¿Cuál es la variable que se está
analizando? ¿Cómo se clasifica la variable?

Capítulo 3: Distribució n de Frecuencias

Habilidad Específica:
 180

Reconocer la importancia de agrupar datos cuantitativos en clases o intervalos.

Resumir un grupo de datos cuantitativos por medio de la elaboración de un

cuadro de distribuciones de frecuencia absoluta y relativa (o porcentual).

Clases o Intervalos

En ocasiones se deben ordenar una serie de datos en intervalos como una

manera de organizar la información.

Primero analizaremos el concepto de rango. Rango es la diferencia entre el

valor máximo de las variables y el valor mínimo, por esa razón es importante
agrupar los datos.

Rango = valor mayor – valor menor

Una manera de determinar un intervalo es dividir el rango de la serie de

valores por el número de intervalos que se desean.

Cuando ya tenemos el rango debemos determinar la amplitud de cada

intervalo, el cual se determina dividiendo el rango por la cantidad de
intervalos.

Ejemplo 1:

Los siguientes datos se refieren a las estaturas de 15 estudiantes de octavo año:

1,62 1,59 1,68 1,83 1,78 1,67 1,70 1,76 1,87 1,72 1,67
 181

1,75 1,68 1,69 1,75.

Determine el rango del conjunto de datos.

Análisis y respuesta

Es mejor ordenar dichos datos de menor a mayor

1,59 1,62 1,67 1,67 1,68 1,68 1,69 1,70 1,72 1,75 1,75 1,76

1,78 1,83 1,87

El rango está dado por la diferencia entre el dato mayor y el dato menor.

1,87 – 1,59 = 0,28 es el rango para este grupo de datos.

Intervalos de Clase:

Para la cantidad de intervalos de clase se recomienda que sea mayor que cinco
pero menor que quince.

La cantidad de datos está relacionada con los intervalos de clase, entre menos
datos tengamos la cantidad de intervalos de clase será menor.

Para el conjunto de datos anteriores que eran las estaturas vamos a determinar
los intervalos de clase, como son pocos datos se pueden dividir por 7 para tener
7 intervalos de clase.

Si tomamos los datos del ejemplo 1:

Estaturas de Estudiantes de Octavo Año

1,59 1,62 1,67 1,67 1,68 1,68 1,69 1,70 1,72 1,75
1,75 1,76 1,78 1,83 1,87
 182

Rango: 1,87 – 1,69 = 0,28

Ahora vamos a dividir 0,28 ÷ 5 = 0,056, redondeando obtendríamos 5

intervalos de 0,06 de amplitud.

Los límites del intervalo son los valores extremos de cada intervalo.

Vamos a determinar los intervalos:

[1,59, 1,65[ Al límite inferior le sumamos la amplitud de clase y

obtenemos el límite superior.

[1,65, 1,71[

[1,71, 1,77[

[1,77, 1,83[

[1,83, 1,89[

Distribución de Frecuencias

Frecuencia Absoluta: La frecuencia absoluta es el número de

veces que aparece un determinado valor en un estudio estadístico
y se representa por f i . El número total de datos (N) es la suma de
frecuencias absolutas.

También para indicar la sumatoria de los datos se utiliza

la letra griega Σ (sigma mayúscula).
 183

Ejemplo

En una encuesta acerca de las edades de trabajadores en

un call center, se les consulta las edades a una muestra de 30
empleador, el resultado fue el siguiente:

32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32,
31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 33, 33, 29, 29.

Construya una tabla con las frecuencias absolutas:

En la primera columna de la tabla se coloca la variable

(edad) ordenada de menor a mayor y en la segunda anotamos
la frecuencia absoluta.
 184

fi
xi
FRECUENCIA
EDAD
ABSOLUTA

27 1

28 2

29 6

30 7

31 8

32 3

33 3

30

Frecuencia Relativa: Se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta por el total de

observaciones.

Frecuencia Porcentual: Se obtiene multiplicando la frecuencia relativa por 100.

 185

Ejemplo:
Vamos a volver a los datos analizados para contruir los intercalos de clase, pero
ahora los vamos a agrupar en una distribución de frecuencias.

Los siguientes datos se refieren a las estaturas de 15 estudiantes de octavo

año:

1,62 1,59 1,68 1,83 1,78 1,67 1,70 1,76 1,87 1,72 1,67

1,75 1,68 1,69 1,75.

Ya se tenían los intervalos de clase con una amplitud de 0,06 , ahora vamos a
completar una distribución de frecuencias.

INTERVALO DE FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA

CLASE ABSOLUTA RELATIVA PORCENTUAL
[1,59, 1,65[ 2 0,13 13%
[1,65, 1,71[ 6 0,4 40%
[1,71, 1,77[ 4 0,27 27%
[1,77, 1,83[ 1 0,07 7%
[1,83, 1,89[ 2 0,13 13%
TOTALES 15 1 100%

Clave de Estudio: La amplitud de clase se obtiene restándole al límite mayor el

límite menor en cada intervalo

Actividad:

1. Los siguiente datos corresponden a salarios promedio en el sector privado,

se toman como muestra a 10 empleados:
 186

345 545, 230 500, 427 900, 346 789, 256 700, 300 000,
420 567, 380 000, 305 670, 450 900.

a) Ordene datos de menor a mayor.

b) Determine el recorrido o rango.

c) ¿Cuántos intervalos de clase se pueden determinar para este caso?

d) Construya una distribución de frecuencias que contenga frecuencia

absoluta, frecuencia relativa y porcentual.

2. Las estaturas de una muestra de jóvenes de undécimo año se ha tomado

en cuenta para formar un equipo de basketball, los datos obtenidos fueron
los siguientes: 1,89 1,78 1,87 1,92 1,88 1,79 1,76 1,81
1,77 1,75 1,83 1,86 1,84 1,85 1,95 1,93 1,90 1,88
 187

1,85 1,77

a) Ordene datos de menor a mayor.

b) Determine el recorrido o rango.

c) ¿Cuántos intervalos de clase se pueden determinar para este caso?

d) Construya una distribución de frecuencias que contenga frecuencia

absoluta, frecuencia relativa y porcentual.

3. Una muestra aleatoria de los pesos de niños en kilogramos presenta los

siguientes resultados.
 188

29.5 25.3 20.1 22.5 22.5 28.2 22.5 28.2 27.0 29.9
20.0 28.7 25.0 23.1 20.0 23.2 29.9 22.5 28.2 28.2
20.0 25.7 24.0 28.1 29.0 25.2 28.9 29.5 28.2 29.2

a) Construya la distribución de frecuencia que incluya frecuencia absoluta,

relativa y porcentual.

b)¿Cuántos niños tienen un peso menor de 24 kg?

c) ¿Qué porcentaje de niños tiene un peso mayor que 24 kg?

d) Si para la edad promedio (5 años) se considera bajo peso un peso menor

que 23 kg ¿Qué porcentaje de niños tiene bajo peso?

Capítulo 4: Representació n Tabular:

 189

Habilidad Específica:

Interpretar la información que proporciona un cuadro de distribución de

frecuencias al resumir un grupo de datos cuantitativos.

Importancia de las distribuciones de frecuencias

La distribución de frecuencia de clases tiene como objetivo proporcionar mejor

comunicación acerca del patrón establecido en los datos y hacer mas fácil la
interpretación de los mismos. Los datos se agrupan en clases con el fin de
sintetizar y resumir los datos.

Ejemplo1:

[Link] notas de matemáticas obtenidas por un grupo de 20 estudiantes

son: 30, 90, 20, 40, 40, 80, 80, 50, 50, 90, 40, 50, 30, 60, 70, 80, 60, 70,
50, 60.
Vamos a ordenar los datos y a representarlos con una distribución de
frecuencias: 20, 30, 30, 40, 40, 40, 50, 50, 50, 50, 60, 60, 60, 70, 70, 80,
80, 80, 90, 90. La frecuencia relativa es el cociente entre su frecuencia
absoluta y el número total de datos, N.

CLAVE DE ESTUDIO:

La frecuencia relativa es siempre una cantidad menor (o igual)

que la unidad.
La suma de todas las frecuencias relativas de un estudio estadístico
esNotas
[Link] Fr. absoluta Fr. Relativa
Frecuencia en
Porcentaje

20 1 0,05 5%
 190

30 2 0,1 10%

40 3 0,15 15%

50 4 0,20 20%

60 3 0,15 15%

70 2 0,1 10%

80 3 0,15 15%

90 2 0,1 10%

SUMAS N = 20 1 100%

Clave de Estudio

La frecuencia porcentual de un determinado valor se obtiene

multiplicando por cien la frecuencia relativa de dicho valor. Se representan
por pi. La suma de todas las frecuencias porcentuales es 100.

Ahora procederemos a interpretar la distribución suministrada, se pueden

plantear las siguientes preguntas:

1. Si la nota mínima para aprobar es 70 ¿Cuántos estudiantes no

aprobaron?
 191

Si sumamos los estudiantes con notas menores de 70 obtenemos

13 estudiantes.

2. ¿Cuántos estudiantes aprobaron?

Se puede ver que aprobaron 7 estudiantes.

3. ¿Cuál fue el porcentaje de aprobación?

Sumamos los porcentajes de las notas mayores de 70, y se obtiene
25%

Actividad
1. Se realiza una encuesta a los estudiantes de secundaria del área de San
José ¿cuáles deportes les gustaría practicar? Para este estudio se toma
una muestra de 250 jóvenes. De acuerdo con la distribución de
frecuencias suministrada, conteste:
 192

Tabla cortesía de: [Link]

[Link]#ixzz3i4b71NgQ
Under Creative Commons License: Attribution

a) ¿Qué porcentaje de estudiantes practican el fútbol?

b) ¿Cuál sería el deporte que más les gustaría practicar?

2. Se toma una muestra de 30 habitantes de una provincia para realizar un

estudio de salud.
 193

Tabla cortesía de: [Link]

action=cuaderno&opt=5&tipo=3&note=38

Construya la respectiva tabla de frecuencias e indique:

a) Recorrido
b) Intervalos de clase
c) Frecuencia absoluta, relativa y porcentual.
d) ¿En cuál intervalo se encuentra la mayor cantidad de personas con
estaturas similares?

3. Suponga que se desean agrupar los siguientes datos:

 194

Precios en dólares ($) de platos en restaurantes en las Playas con mayor

afluencia turística

30.5 35.8 25 68 26 23 24.7 65,6 60.5 15.2 20.9

15.9 12.8 7 8 5.9 7 8.6 5.7 20.3

¿Cuál es el precio mayor y cuál es el precio menor?

¿En qué rango de precios se encuentran los platos?

Construya una distribución de frecuencias indicando frecuencia absoluta y

relativa.

Capítulo 5: Representació n grá fica

 195

Habilidades Específicas:

Resumir la información proporcionada por una distribución de frecuencias

mediante un histograma o un polígono de frecuencias (absolutas o relativas), e
interpretar la información que proporcionan estas representaciones gráficas.

Utilizar algún software especializado o una hoja de cálculo para apoyar la

construcción de las distribuciones de frecuencia y sus representaciones
gráficas.

La Importancia de los gráficos

Las empresas, universidades, instituciones, por mencionar algunas, emplean

diversos gráficos estadísticas para presentar información.

Las representaciones gráficas deben de ofrecer la mayor información posible de

una manera sencilla.

De acuerdo con el tipo de datos que busquemos representar podemos escoger

el gráfico adecuado.

Histogramas
El histograma es una forma de representar la información de forma ordenada y
fácilmente. El histograma puede ser: de frecuencias absolutas, de frecuencias
relativas, de frecuencias absolutas acumuladas y de frecuencias relativas
acumuladas. Por lo tanto, para la construcción del histograma se necesita
elaborar una tabla de distribución de frecuencias,

Hay muchos tipos de histograma, cada uno de acuerdo con lo se necesite

representar.
 196

Los histogramas son muy utilizados en estadística. Y busca exponer

gráficamente números, variables y cifras de modo que los resultados se
visualicen de una manera más fácil y ordenada.

El histograma es siempre una representación en barras y por eso es importante

no confundirlo con otro tipo de gráficos.

Los histogramas se utilizan mucho en Ciencias Sociales. Las frecuencias se

representan en el eje vertical mientras que en el horizontal se representan los
valores de cada una de las variables .

Definición ABC: [Link]

Vamos a analizar un ejemplo:

El histograma (de frecuencias) en si es una sucesión de rectángulos

construidos sobre un sistema de coordenadas de la siguiente manera:

1. Las bases de los rectángulos se localizan en el eje horizontal. La

longitud de la base es igual al ancho del intervalo.
2. Las alturas de los rectángulos se registran sobre el eje vertical y
corresponden a las frecuencias de los intervalos.
3. Las áreas de los rectángulos son proporcionales a las frecuencias
de las clases.

Ejemplo 1:
 197

Vamos a representar por medio de un histograma las horas de

estudio a la semana de un grupo de 30 estudiantes del Colegio
Técnico Profesional de San José.

Horas de Estudio Frecuencia

Semanales
10 1
15 12
20 10
25 5
30 1
35 1
Total 30

Histograma:
Horas semanales de estudio de alumnos de secundaria

Fuente: Encuesta a jóvenes de secundaria.

 198

Ejemplo 2:

El siguiente histograma muestra las calificaciones de dos grupor de décimo año

en Matemática.

Fuente: [Link]
representacin_grfica_de_datos_estadsticos.html

¿Cuál es la calificación que obtuvo la mayoría de los estudiantes?

Como podemos ver la mayoría de los estudiantes obtuvo un 6 de calificación lo

cual indica que no se comprendía bien la materia.
 199

Construcció n de Histogramas utilizando Excel:

Cómo hacer un histograma en Excel

Un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras

donde el tamaño de cada barra es proporcional a la frecuencia del valor que está
representando. El eje horizontal del histograma tiene los valores de las variables y
el eje vertical las frecuencias.

Crear un histograma en Excel

Para este ejemplo supondremos que hemos recolectado las edades de un grupo de
personas que han respondido a una encuesta. En total tengo un listado de 100
personas con sus respectivas edades:

Para poder crear el histograma en Excel es necesario agrupar los datos por clases.
Por clases nos referimos a las diferentes “categorías” en las que se clasificarán
 200

los datos que en nuestro ejemplo son las edades 18, 19, 20, etc. El objetivo del
histograma es representar gráficamente cuántos elementos pertenecen a cada una
de dichas clases.

Si no conoces las clases de los datos de entrada, puedes hacer una copia del
rango de datos y utilizar el comando Quitar duplicados para obtener una lista de
valores únicos. En este caso yo conozco de antemano que el rango de edades
recolectadas en la encuesta está entre 18 y 25 así que lo ingresaré manualmente
en la columna C:

Herramienta Histograma en Excel

Para poder clasificar los datos para el histograma en Excel debo empezar por activar
las Herramientas para análisis que son un complemento de Excel. Debemos ir a la
ficha Archivo > Opciones > Complementos > Complementos de Excel.
 201

Después de activar las Herramientas para análisis debemos ir a la ficha Datos y

dentro del grupo Análisis, hacer clic sobre el comando Análisis de datos para
obtener el siguiente cuadro de diálogo:

Selecciona la opción Histograma la cual nos permitirá especificar los argumentos

necesarios para poder clasificar nuestros datos.
 202

Como Rango de entrada especificaré el rango que contiene las edades (sin incluir
el título de la columna) y en el cuadro Rango de clases colocaré el rango de celdas
con las clases previamente creadas. Me aseguro de seleccionar la opción En una
hoja nueva y de marcar la opción Crear gráfico. Al pulsar el botón Aceptar se creará
una nueva hoja con el histograma.

Dar formato al Histograma en Excel

Para mejorar un poco la apariencia del gráfico de Histograma recién creado aplicaré
algunas acciones adicionales. Primero eliminaré de la tabla de datos la opción “y
mayor…” de manera que dicha opción no aparezca en el gráfico y en segundo lugar
eliminaré la leyenda del gráfico.
 203

Finalmente removeré los espacios entre las columnas del gráfico. Para ello puedes
hacer clic derecho sobre alguna de las columnas y seleccionar la opción Dar
formato a serie de datos y en la sección de Opciones de serie colocar el Ancho del
intervalo en 0%.

Después de aplicar este último ajuste tendremos un histograma en Excel como el

mostrado al inicio de este artículo.
 204

Tomado de: Autor Moisés Ortíz [Link]

en-excel/

Polígono de Frecuencia

Cuando tenemos un histograma es muy sencillo trazar el polígono de

frecuencias. Este polígono se forma a partir de la unión de los puntos medios en
la parte más alta de las columnas que forman el histograma. El punto más alto
del polígono equivale a la mayor frecuencia.

Por ejemplo acá comparamos las semillas y su peso.

El polígono de frecuencias es
el trazo resaltado en rojo.
 205

Polígonos de frecuencia para datos agrupados

Para construir el polígono de frecuencia se toma la marca de clase que coincide con el punto medio
de cada rectángulo de un histograma.

Ejemplo:

Se analiza el peso de 65 adultos para realizar un estudio sobre nutrición

Pesos de adultos en kilogramos que visitaron las clínicas del Ebais en Mayo del
2014:

51,9 53,2 56,5 55,9 53,2 52,3 50,9 54,6 61 65,5 64,3 67,8
65,4 65,8 63,3 67,3 68,9 62,3 71,3 76 78,9 76,6 75,4
73,4 76,5 72,3 78,6 78,8 76,5 74,3 72,1 72,3 72,4 75,4
87 89 87,6 89 85,6 84,3 87,5 88,5 86,7 85,4 83 82,5
88 83,6 98 92 93,4 95,7 96,5 96,4 96,3 98 92 93,4
101 100,5 102 100,8 100,2 111 111,4

EDADES FRECUENCIA
[50,60[ 8
[60,70[ 10
[70,80[ 16
[80,90[ 14
[90,100[ 10
[100,110[ 5
[110,120[ 2
65

Para determinar qué punto se va a señalar en el polígono de frecuencias hay

que obtener el punto medio de cada intervalo:

límite mayor +límite menor

Punto medio = 2
 206

50+60
Por ejemplo para el primer intervalo sería : 2
= 55 y así sucesivamente con
los demás intervalos.

Polígono de Frecuencias: Pesos de adultos en kilogramos que visitaron las

clínicas del Ebais en Mayo del 2014

Como confeccionar un Polígono de frecuencias en Excel:

Cuando ya tenemos un histograma en Excel, procedemos a cambiar el tipo de

gráfico con el botón derecho del Mouse sobre el gráfico y eligiendo la opción tipo
de gráfico.

Cambiemos el gráfico a líneas y pulsemos el botón Aceptar. Cambiemos

también el título de HISTOGRAMA por POLIGONO DE FRECUENCIA.
 207

Actividad:
1. Las siguientes estaturas corresponden a una muestra de 20 estudiantes
de undécimo año.
1.75 1.70 1.80 1.65 1.71 1.73 1.78 1.83 1.76 1.68 1.69
1.72 1.73 1.86 1.74 1.76 1.78 1.71
1.80 1.77

a) Construya la respectiva distribución de frecuencias indique:

Frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia relativa en
porcentaje.

b) Construya el histograma y el polígono de frecuencias.

 208

2. Los pesos de una muestra de 15 niños de una escuela son:

45 kg, 50 kg, 40 kg, 46 kg, 48 kg, 43 kg, 47 kg, 45 kg, 50 kg,
42 kg, 46 kg, 41 kg, 45 kg, 47 kg, 52 kg.

a) Construya la tabla de distribución de frecuencias absolutas y relativas.

b) Construya el respectivo histograma y el polígono de frecuencias.

3. El siguiente histograma corresponde a las tallas que se compran durante el

mes de diciembre en la tienda el Cielo.

A partir de la información suministrada construya la tabla de distribución de

frecuencias que incluya:

Frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia relativa en

porcentajes.
 209

4. El siguiente histograma muestra los pesos de una muestra de bebés al

nacer:

A partir del histograma determine la moda y el peso promedio.

5. El polígono de frecuencias representa la estatura en centímetros de una

muestra de estudiantes:

Cantidad de
Estudiantes

Estatura

Figura cortesía de:

[Link]
pagina_28.html
De acuerdo con la figura construya la correspodiente distribución de
frecuencias.
 210

Capítulo 6: Probabilidad

Habilidades Específicas:

Identificar la importancia del azar en los procesos de muestreo estadístico.

Utilizar el concepto de frecuencia relativa como una aproximación al concepto

de Probabilidad, en eventos en los cuales el espacio muestral es finito o
indeterminado.

Identificar que las propiedades de las probabilidades que están vinculadas con
evento seguro, probable e imposible también son válidas para la definición
frecuencial.

Identificar que, para un evento particular, su frecuencia relativa de ocurrencia

se aproxima hacia la probabilidad clásica conforme el número de observaciones
aumenta.

Resolver problemas vinculados con el fenómeno aleatorio dentro del contexto

estudiantil.

Muestras Aleatorias
Vamos a analizar la siguiente situación:

El departamento de orientación necesita seleccionar a 20 estudiantes de

undécimo año para que participen en un Programa de Orientación Vocacional,
se necesita que dicha selección sea aleatoria. Propongamos varias formas
para realizar dicha selección.

En grupos vamos a analizar las soluciones.

Importante: Una muestra aleatoria es una muestra elegida al azar.

 211

Vamos a analizar algunas situaciones aleatorias:

a. Lanzar un dado y obtener una puntuación que sea 5.

b. Lanzar un dado y obtener un número par.
c. Se lanza una moneda a ver si sale escudo o corona.
d. Ganarse la lotería.

Probabilidad y Azar

La probabilidad de un suceso sólo se define para el caso de sucesos que son

aleatorios.

La probabilidad de un suceso es la posibilidad de que éste ocurra.

También podemos recordar la definición clásica de probabilidad: se define

la probabilidad como el número de casos favorables dividido por el número de
casos posibles.

Supongamos que realizamos muchas veces un experimento y vamos

anotando el valor de la frecuencia relativa que, va a tender a estabilizarse.
Suponiendo que pudiéramos realizar el experimento infinitas veces, el valor de
estabilización de las frecuencias en el infinito sería la probabilidad de los
sucesos. Es decir, la probabilidad es el valor de la frecuencia relativa en el
infinito. Es importante señalar, que este valor de estabilización no es un límite en
el sentido matemático de la expresión pues, por ser un suceso aleatorio, nadie
puede garantizar una ecuación matemática para el valor de la frecuencia
relativa.

El cálculo de las probabilidades y la estadística se basan en tres

propiedades de las probabilidades llamadas axiomas de Kolmogorov

1. La probabilidad de un suceso es siempre mayor o igual que cero y

menor o igual que uno

Si A es un suceso

2. La probabilidad del espacio muestral es igual a uno:

 212

Si S es el espacio muestral

La probabilidad de un suceso cierto es igual a uno. Si S tiene un único

elemento ése es un suceso cierto. Como consecuencia, siguiendo el
razonamiento anterior, la probabilidad de que no ocurra nada, lo cual es
imposible, o en notación de conjuntos la probabilidad del conjunto vacío
() es cero. P() = 0

Un suceso imposible a aquel cuya probabilidad vale cero.

Probabilidad Frecuencial
Vamos a analizar algunas situaciones:

a. Un grupo de estudiantes van al supermercado a comprar refrescos, aunque

el envase dice que contiene 1 litro los jóvenes desean determinar la
probabilidad de que el recipiente tenga menos del contenido que dice la
etiqueta. ¿Cómo podemos resolver dicha situación?

b. Siempre se ha dicho que los malos hábitos alimenticios aumentan la

probabilidad en más de un 30% de sufrir un ataque cardiaco.
¿De qué manera podemos comprobar dicha probabilidad?

¿Qué es la probabilidad frecuencial?

 213

Es una medida que nos permite inferir un resultado, pero no es definitiva. Y se

obtiene dividiendo el número de veces que ocurre un evento por el total de las
veces que realizamos el experimento.

P (A) =

La probabilidad frecuencial se puede expresar como fracción, decimal o

porcentaje.

Ejemplo 1

Vamos a suponer que hacemos un experimento de colocar en una caja igual

cantidad de bolitas rojas, amarillas, azules, negra y verdes. Vamos a realizar
dicho experimento 20 veces. Construya una tabla que indique la probabilidad
frecuencial y porcentual.

Color de la Frecuencia Probabilidad Probabilidad

bolita absoluta Frecuencial en frecuencial en
decimal porcentaje
Roja 5 (5÷20)=0.25 0.25·100 = 25%
Amarilla 6 (6÷20) = 0.3 0.3 · 100 = 30%
Verde 2 (2÷ 20) = 0.1 0.1·100 = 10%
Azul 4 (4÷20) = 0.2 0.2 · 100 = 20%
Negra 3 (3÷20) = 0.15 0.15·100 = 15%
 214

Ejemplo 2

Ahora vamos a analizar las probabilidad que tiene un niño o una niña de nacer,
vamos a suponer que se presentan los siguientes datos de nacimientos en un
hospital ubicado en San José.

Año 2005 2006 2007

Niñas 540 800 600
Niños 510 750 600
Total 1050 1550 1200

Determine para el año 2005 ¿qué probabilidad de que nazca una niña?

540 ÷ 1050 = 0.51 es la probabilidad

Si queremos la probabilidad frecuencial en porcentaje entonces multiplicamos

ese resultado por cien 0.51 · 100 = 51%

Ejemplo 3

Se le consulta a unas muestra aleatoria de 98 estudiantes en qué lugar pasaron

sus vacaciones, y sus respuestas fueron representadas en el siguiente gráfico
 215

Gráfico tomado de [Link]

¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante hayas pasado sus vacaciones en la montaña?

Como vemos 5 del total indican montaña, la probabilidad será

5 ÷ 98 = 0.05 aproximadamente.

La Ley de los grandes números:

Esta ley establece que al observar continuadamente en el tiempo un
experimento cuyo resultado es aleatorio los resultados tienden a estabilizarse.
Así tendremos una tendencia de la probabilidad de obtener uno u otro resultado.

Por ejemplo cuando lanzamos una moneda, si consideramos que el

experimento se produce siempre bajo las mismas condiciones, cuantas más
veces lancemos la moneda al aire, más clara veremos la tendencia. Si la
moneda no tiene defectos la corona habrá caído hacia arriba el mismo número
de veces que el escudo. Entonces tenemos un 50% de posibilidades de que en
una tirada salga escudo o corona. Entonces cuanto más veces se repita el
experimento más clara será la tendencia.
 216

Por ejemplo cuando pedimos una póliza de Seguro, las compañías realizan
estos estudios. Por este medio la compañía estima el porcentaje de sus
asegurados que utilizarán sus servicios y el costo de los mismos. Si por
ejemplo aumentan robos, terremotos, etc. Esta situación repercutirá lo que
tendremos que pagar por una póliza de seguro, por esta razón muchas veces
para dar un seguro se le realiza un chequeo médico al asegurado para
determinar la probabilidad de una enfermedad grave.

Actividad
1. Defina: ¿qué es una experiencia aleatoria?

2. Indique cuáles de las siguientes experiencias son aleatorias:

e. Subir al segundo piso en un edificio.

f. Lanzar un dado y obtener una puntuación que sea 7.
g. Lanzar un dado y obtener un número impar.
h. En una caja tengo 5 cuadernos de 100 hojas, saco un cuaderno y anoto
su cantidad de hojas.
i. Lanzamos una moneda a ver si sale escudo o corona.
j. Anotar todos los días si anochece.
k. Girar una ruleta de premios y ser ganador.
l. Compro una rifa a ver si obtengo el premio.

3. En una caja tenemos 13 bolas amarillas, 10 negras y 7 azules. ¿Cuál es la

probabilidad de sacar una bolita amarilla?
 217

4. En un grupo de undécimo año hay 12 niños y 8 niñas. El profesor escoge a

uno para enviarlo a la pizarra. ¿Cuál es la probabilidad de que vaya una
niña?

5. Al extraer al azar 1000 veces cubos con números del uno al diez se
obtienen los siguientes resultados:

NÚMERO DE CUBO FRECUENCIA PROBABILIDAD

FRECUENCIAL
1 100
2 55
3 190
4 118
5 100
6 47
7 80
8 99
9 90
10 121

6. Se guardan en una caja bolas verdes, rojas y azules. Estime la probabilidad

frecuencias para cada caso.

COLOR FRECUENCIA PROBABILIDAD

VERDE 327
ROJA 341
AZUL 332
 218

[Link] siguiente gráfico nos muestra la cantidad de libros vendidos por mes
 219

Grafico tomado de [Link]ías .com

Calcule la probabilidad de venta de libros para cada uno de los meses del año.
 220

Repaso de la Unidad

Variable continua:

Esta variable puede tomar valores comprendidos entre dos números enteros
como por ejemplo las estaturas: 1,8 m 1,67 m

Para confeccionar una distribución de frecuencias para variables continuas

debemos determinar los intervalos de clase, primero se calcula el rango o
recorrido que consiste en restar el valor menor del valor mayor de los datos,
luego se divide entre el número de intervalos que deseamos. Es recomendable
que la cantidad de intervalos esté comprendida entre 5 y 15.

Distribución de frecuencias y gráficos:

Las distribuciones de frecuencia consisten en la organización de datos en forma

de tablas, en clases y frecuencias.

Las gráficas o diagramas nos proporcionan una mejor interpretación de los datos
Se deben explicar por sí mismos.

Histograma: Tiene dos ejes uno vertical o eje de Y (ordernadas) y el otro

horizontal o eje de X (absisas) . Cada eje debe tener un título breve pero que
nos proporcione bastante información de los datos.

Polígono de Frecuencias: Es muy similar al histograma sólo que se señalan los

puntos medios de cada intervalo.

Probabilidad: Se define básicamente como el cociente del número de veces que

ocurre un evento por el número de veces que se realiza el experimento.

Para un evento particular, su frecuencia relativa de ocurrencia se aproxima hacia

la probabilidad clásica conforme aumenta la cantidad de observaciones.
 221

Trabajo Extraclase:
Institución:____________________________________________

Estudiante:____________________________________________

Sección:________________________ Calificación___________

I PARTE: SELECCIÓN UNICA

Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde que de las
cuatro posibilidades de respuesta (A,B,C,D) de cada ítem sólo una es correcta.
Una vez que se asegure de su respuesta, marque con una “x” (equis) la letra
seleccionada.

1. Un ejemplo de variable cuantitativa continua corresponde a:

(A)Peso de un bebé al nacer.

(B)Número de hermanos.

(C)Cantidad de hogares encuestados.

(D) Cantidad de piezas defectuosas en una fábrica de autopartes.

2. Por lo general, existe la creencia de que en un parto, la probabilidad de

que nazca un niño o una niña es la misma, en el cantón central de la
Provincia de Heredia se registraron los siguientes nacimientos:

AÑO 2006 2007 2008 2009 2010

Varones 925 939 958 951 944
Mujeres 859 917 979 982 915
TOTAL 1784 1856 1937 1933 1859
Tomado de: [Link]

¿Cuál es la probabilidad de que nazca una niña en el año 2009?

 222

(A)0,5 (B) 0,49 (C) 0,35 (D)0,89

3. Observe el siguiente gráfico:

Tomado de: [Link]

De acuerdo con la información suministrada se puede concluir que:

(A)La mayoría de clientes esperaron entre 44,4 y 44,80 minutos para ser
atendidos.
(B)Menos de 5 clientes esperaron entre 46,4 y 46,79 minutos para ser
atendidos.
(C) 30 clientes esperaron entre 44,80 y 45,49 minutos para ser
atendidos.
(D) 60 clientes esperaron entre 44,80 y 45,49 minutos para ser
atendidos.

4. Si en una distribución de frecuencias tenemos el intervalo [90, 100[,

entonces en el polígono de frecuencias debemos señalar el punto que
corresponde a la siguiente cantidad:

(A)80 (B) 90 (C) 95 (D)100

 223

5. El siguiente gráfico nos muestra las estaturas en pulgadas de una muestra

de estudiantes de la Universidad Estatal representadas en un polígono de
frecuencias:

Gráfico tomado de: [Link]

¿Cuál es la estatura menos común entre dichos estudiantes?

(A)Entre 60 y 62 pulgadas (C) Entre 63 y 65 pulgadas

(B)Entre 66 y 68 pulgadas (D) Entre 72 y 74 pulgadas

6. El siguiente polígono de frecuencias nos proporciona la información de los

jugadores de un Club de Fútbol
 224

Tomado de: [Link]

[Link]

De acuerdo con la figura podemos afirmar que:

(A)En el Club de Ricky los jugadores se mueven a una velocidad promedio de

5,8 m/s
(B)En el Club de Ricky algunos jugadores se mueven a una velocidad de 3,6
m/s
(C) En el Club de Ricky la mayoría de los jugadores tienen una velocidad
entre 4,6 y 4,8 m/s
(D) En el Club de Ricky la mayoría de los jugadores tienen una velocidad
entre 5,6 y 5,8 m/s

7. En un canal de televisión hay un programa que tiene un concurso de

premios. El concurso se trata de que una persona del público, elegida al
azar, tenga la oportunidad de escoger un sobre entre cinco posibles y
ganarse lo que diga en el papel que se encuentra dentro del sobre. Uno
de los premios es una pantalla de 42 pulgadas, en dos sobres hay un
premio de consolación de cien mil colones y en los dos restantes no hay
premio.

De la anterior situación podemos concluir que:

 225

(A) Si una persona participa del concurso es más probable que no gane
premios.
(B) Si una persona participa en el concurso tiene una probabilidad de 0,2
de ganar la pantalla y de 0,8 de no ganar premios.
(C) Si una persona participa en el concurso tiene una probabilidad de 0,4
de ganar un premio de consolación.
(D) Si una persona participa en el concurso tiene una probabilidad de 0,2
de no ganar premio.

8. Observe el siguiente grupo de datos:

Salarios de un oficinista en colones:

300 000 450 000 350 000 650 000 550 000 450 000

380 000 560 0000 370 000 450 000 560 000 420 000

Entonces el rango o recorrido de estos datos corresponde a:

(A) 120 000

(B) 250 000
(C) 300 000
(D) 350 000

9. Si para los datos de la pregunta anterior necesitamos construir una

distribución de frecuencias y dividirla en 5 intervalos de clase, la amplitud
de clase corresponde a

(A) 30 000
(B)35 000
(C) 50 000
(D) 70 000

10. El valor de la probabilidad para un evento seguro es

 226

(A)Menor que 0,5

(B)Mayor que 0,5
(C)Entre 0 y 1
(D)1

II Parte: Desarrollo.

1. En un grupo de undécimo año hay 20 niños y 18 niñas. El profesor escoge

a uno de ellos para realizarle preguntas de la materia. ¿Cuál es la
probabilidad de que se le pregunte a una niña?

2. El siguiente gráfico corresponde la puntuación obtenida al lanzar dos

dados
 227

Construya una distribución de frecuencias donde se indique la probabilidad

relativa y porcentual para cada caso.

3. Los pesos de 20 adultos mayores de 30 años que consultaron por

problemas de salud son:

56,7 56,8 89,9 57,6 54,3 67,8 90,8 76,9 54,3 56,9 70,6
80,9 67,8 59,8 60,7 59,8 78,9 80 81,6

Determine el rango.

Construya la distribución de frecuencias correspondiente, indique frecuencia

relativa y porcentual con 6 intervalos de clase.

Construya el respectivo histograma y polígono de frecuencias.

 228

IV Unidad: Relaciones y Á lgebra

Capítulo 1: Historia

Habilidad Específica:

Analizar la utilidad del álgebra a través de la historia.

Álgebra:

El término “álgebra” proviene de la palabra arábica al-jabr que significa

“restaurar”, que aparece en el título del libro Hisāb al-jabrw´almûqabalah
(Ciencia de la restauración y oposición, o más matemáticamente ciencia de la
transposición y cancelación), escrito en Bagdad cerca del año 825 por el
matemático y astrónomo árabe Muhammad ibn Mūsā al-Khwārizmī (780-850),
un trabajo sobre la solución de ecuaciones. En este contexto, el término al-jabr
“restaurar” se refiere a la operación de transposición de una cantidad restada en
un lado de una ecuación para el otro lado, donde se convierte en cantidad
sumada. La palabra al-mûqabalah “cancelar” se refiere a la reducción de un
término positivo sustrayendo cantidades iguales de ambos lados de la ecuación,
es decir, la simplificación de la expresión resultante mediante la cancelación de
términos semejantes de cada lado de la ecuación. La conversión de a es un
ejemplo de aljabr, mientras que la conversión de a es un ejemplo de al-
mûqabalah. Álgebra significaba el estudio de las ecuaciones y los métodos para
resolverlas. En su obra, al-Khwārizmī comenzó señalando que lo que la gente
generalmente quiere es calcular un número, la solución de una ecuación, y por
 229

lo tanto su texto sería un manual para resolver ecuaciones. Existe más de medio
millón de tablillas cuneiformes que todavía están siendo descifradas e
interpretadas, que abarcan un período que va desde el año 2100 a. C. hasta el
año 300 a. C. y de ellas unas 400 se relacionan con las Matemáticas. Las
tablillas de interés matemático abarcan temas que incluyen fracciones,
contratos, préstamos, interés simple y compuesto, ecuaciones cuadráticas y
cúbicas y el teorema de Pitágoras. Los babilonios utilizaban un sistema
gnumérico sexagesimal (base 60) y la notación posicional
Tomado de: [Link]
article/view/38/102

Capítulo 2: Factorizació n
Habilidad Específica:

Factorizar y simplificar expresiones algebraicas.

Expresar x2+px+q como (x+h)2 + k.

Métodos de Factorización
Hay varios métodos para factorizar un polinomio, vamos a irlos viendo en orden:

Método de Factor común

Se busca un mismo factor para cada uno de los términos del polinomio, puede
ser una constante o una variable.

Por ejemplo si vamos a factorizar: ax2 + 2ax + a2x2 el factor común es ax pues
son los términos que se repiten en cada término, como segundo paso dividimos
cada uno de los términos del polinomio por su factor común.
 230

( )
2 2 2
a x 2 ax a x
ax + +
ax ax ax

Y Obtenemos la expresión factorizada: ax ( x+ 2+ ax )

Ejemplo 1: Factorice por factor común

2x2 + 8xy2 + 16x3y – 4x el factor común en este caso es 2x pues todos los
números son divisibles por 2 pues 2 es el máximo común divisor.

( )
2 2 3
2 x 8 x y 16 x y 4 x
2x + + −
2x 2x 2x 2x

Y obtenemos:

2 x ( x +4 y 2+ 8 x2 y−2 )

Ejemplo 2: Factorice por factor común

28a3(a+b) – 24a (a+b) – 8(a+b)

Primero es importante obtener el máximo común divisor de las cantidades

28 24 8 2

14 12 4 2

7 6 2

El máximo común divisor es 4.

Además se repite la expresión (a+b). El factor común será 4(a+b)

Para obtener la expresión factorizada se procede a dividir cada término del

polinomio por su factor común.
3
28 a ( a+b ) 24 a ( a+ b ) 8 ( a+ b )
 4 ( a +b )
−¿
4 ( a+b )
= 7a3 – 6a – 2
4 ( a+b )

La expresión factorizada sería 4(a+b)(7a3 – 6a – 2)

 231

Actividad
Factorice utilizando el método de factor común:

1) 4x3y2 + 8xy2 – 10x2y

2) 16c3 + 40c2 – 20c4

3) 4x3y5 – 8xy2

4) 90c2d3 – 40c5d2 + 80c3d4 + 70cd5

 232

5) 4a3b5 + 16a4b3 – 8a2b2 + 2ab3

6) 34m3n – 51m2n2 + 17mn3

7) 15abc2 + 45a2bc – 90a3b2

8) 120mn3 + 180m2n2 – 240mn4

Factorizació n por agrupamiento:

Algunas veces no podemos factorizar por factor común pero podemos agrupar
términos y factorizarlos. Por ejemplo:

a) x3 + x2 + x + 1
 233

podemos agrupar x3 + x2 y factorizarlos por factor común, obtenemos

x2(x+1), tomamos x+1 como no observamos factor común sacamos 1
1(x+1), juntamos las expresiones x2(x+1) + 1(x+1) y obtenemos
(x+1)(x2 + 1)

Ejemplo 1: Factorice la expresión

4a + 4b + ax + bx

Podemos agrupar de la siguiente manera

4a + ax + 4b + bx

Para los dos primeros términos el factor común es a

a(4 + x)

Para el tercer y cuarto término el factor común es b

b(4 + x)

Así obtenemos

a(4 +x) + b(4 + x)

(4 + x) (a + b)

Ejemplo 2: Factorice la expresión

4ab – 8ab2 – 1 + 2b

Agrupamos los términos similares , para 4ab – 8ab2 el factor común es 4ab

Y obtenemos 4ab(1 – 2b)

Luego tenemos los otros dos términos

-1 + 2b, el factor común es 1

Pero como debemos dejar los signos distintos sacamos -1 y obtenemos:

 234

-1(1 – 2b)

La expresión que obtenemos es 4ab(1 – 2b) – 1(1 – 2b)

Y factorizamos: (1-2b)(4ab-1)

Actividad
Factorice los siguientes polinomios utilizando el método de agrupamiento

1) 2m(x + y) – 3n (x + y)

2) 3x(a – b) + 4(b – a)

3) 4x(m + n) – n – m

4) 4a3x + 4a2b + 3bm + 3amx

 235

5) p3 – 5p2 + 2p – 10

6) -6m + 9n – 21nx + 14mx

7) a3 + a + a2 + 1
 236

8) – nz2 + 2x3 – nx2 + 2xz2

Factorizació n por diferencia de cuadrados:

Podemos utilizar la tercera fórmula notable

a2 – b2 = (a + b)(a – b)

La diferencia de cuadrados se reconoce porque son dos términos que tienen raíz
cuadrada exacta separados por un signo menos.

Ejemplo 1: Factorice x2 – 25y2a6

Primero obtenemos para cada uno de los términos la raíz cuadrada

√ x2 = x
√ 25 y 2 a 6= 5ya3 acomodando 5a3y
La expresión factorizada quedaría: (x + 5a3y) (x – 5a3y)

Ejemplo 2:

Factorice (x + y)2 – 4y2

Obtenemos: √ ( x+ y ) 2
= (x + y)

√ 4 y 2 = 2y
La expresión factorizada quedaría, utilizamos paréntesis cuadrados porque ya
teníamos paréntesis cuadrados
 237

[ (x+y) + 2y] [ (x+y) – 2y]

(x + y + 2y) (x + y – 2y)

Reducimos términos semejantes:(x + 3y) (x – y)

Ejemplo 3:

Factorice la expresión x2 – 2xy– 25 + y2

Podemos agrupar para formar un producto notable

x2 – 2xy + y2 − 25

(x – y)2 – 25

Ahora factorizamos: √(x− y)2 = (x – y)

√ 25 = 5
Y obtenemos:

[(x – y) + 5] [(x – y) – 5]

(x – y + 5)(x – y – 5)

Actividad
Factorice las siguientes expresiones utilizando diferencia de cuadrados:

1) a6 – b2x2

2) m4 – n4
 238

3) (a+3b)2 – 49b2

4) (1 – x)2 – 64

5) (2x + 3y)2 – (4x + y)2

 239

6) 169 x2 – x4 – 2x2y – y2

7) c4 − a2 + 2ab – b2

8) x2 – 2xy + y2 – 64 x2
 240

Factorizació n por inspecció n

Los trinomios de la forma x2 + bx + c, se pueden factorizar si son divisibles por

un factor de la forma (x ± a); a es un número que debe ser divisor del término
independiente c.

Ejemplo 1:

a) Factorizar: x2 + 5x + 6

El resultado sería: x2 + 5x + 6= (x + 2) (x + 3) debido a que 2 y 3 son divisores

de 6, y sumados dan 5.

b) Factorizar x2 – 2x -15= (x + 3) (x- 5).

Ejemplo 2:

Se nos presenta la siguiente expresión para factorizar:

x2 – 3x + 2 buscamos los factores de los extremos

x -2
x -1 x · -1 = -x x· -2 = -2x si sumamos - x + -2x obtenemos -3x

Y el producto cruzado de los términos y sumado nos tiene que dar como
resultado el término central.

La factorización sería (x – 2)(x – 1)

 241

Ejemplo 3:

Factorizar 10a2 + 11a + 3, buscamos los factores para los términos de los
extremos:

10a2 + 11a + 3

5a 3 5a · 1 = 5a 2a · 3 = 6a, si sumanos 5a + 6a obtenemos 11a

2a 1

La factorización sería (5a + 3)(2a + 1)

Actividad

Factorice por inspección las siguientes expresiones:

1) c2 + 2ac – 15a2 =

2) a4 + 4 a2b2 – 21b4 =
 242

3) -5 + 4x + x2 =

4) x10 + x5 – 20 =

5) m2 + mn – 56m2 =

6) 12x2 - 7x - 12 =
 243

7) 9a2 + 10a + 1 =

8) 20n2 – 9n − 20 =

Factorizació n Completando Cuadrados:

Hay una técnica para expresar un trinomio x2 + px + q como (x+h)2 + k, se
llama completar cuadrados.

Tenemos un trinomio como: ax2 + bx + c y factorizada queda de esta forma:

a(x+d)2 + e

Vamos a seguir algunos pasos:

-Primero si a  1, se divide por “a” toda la expresión.

( ) , ese término se va a sumar y a restar para

2
b
-Luego obtenemos el término 2a
mantener el valor de la expresión.

-Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto y el término “e” se obtiene de

 244

( )
2
b
c  2a

Ejemplo 1: Factorice por el método de completar cuadrados

2
x −4 x+1

( )
2
b
Como a = 1, primero obtenemos 2 a

b = -4 a=1

( ) ( )
2 2
b −4 2
= =(−2) =4
2a 2(1)

x −4 x+1 + 4–4
2

Formamos el cuadrado perfecto

2
x −4 x+ 4+1−4

( x−2 )2 + 1 – 4

Y al final obtenemos: ( x−2 )2  3

Ejemplo 2: Factorice por el método de completar cuadrados

2
x + 6 x+10

( ) ( ) = ( 3) = 9
2 2
b 6
a=1 b=6 = 2
2a 2(1)

Ahora sumamos y restamos 9 al trinomio: x 2+ 6 x+10 + 9 – 9

Formamos el trinomio cuadrado perfecto

x + 6 x+ 9+10−9 = ( x +3 ) +1
2 2
 245

Ejemplo 3: Factorice por el método de completar cuadrados

2
2 x +12 x−16

En esta caso a =2, entonces dividimos por 2, todo el trinomio

2
2 x 12 x 16
+ − = x 2+ 6 x−8
2 2 2

( ) ( ) = ( 3) = 9
2 2
b 6
Para completar el cuadrado necesitamos 2 a = 2(1) 2

Ahora completamos el cuadrado sumando y restando 9

2
x + 6 x−8+9−9

x + 6 x+ 9−8−9 = ( x +3 ) 17
2 2

Ejemplo 4: Factorice por el método de completar cuadrados

2
4 x +16 x−18

Como a=4, pasamos a dividir cada término por 4.

2
4 x 16 x 18 2 9
+ − =x + 4 x−
4 4 4 2

( )
2
b
Al trinomio que obtuvimos le sumamos y restamos 2 a

( ) ( ) = ( 2) = 4
2 2
b 16
= 2
2a 2(4 )

2 9
x + 4 x− +4−4 ahora buscamos formar el trinomio cuadrado perfecto
2

2 9 2 17
x + 4 x + 4− −4 = ( x +2 ) −
2 2

Si queremos que no queden fracciones multiplicamos por 2 toda la expresión y

se obtiene 2 ( x+ 2 )2−17
 246

Actividad
Factorice los siguientes trinomios utilizando el método de completar cuadrados.

1) a2 – 8a + 12

2) x2 + 6x + 12

3) y2 – 5y + 3
 247

4) x2 – 7x + 12

5) b2 + 6b – 20

6) x2 + 9x – 12
 248

7) 3x2 – 12x – 1

8) 2a2 +12a –16

 249

Capítulo 3: Divisió n de Polinomios

Habilidad Específica:

Efectuar la división de polinomios.

Binomio por Monomio:

Para realizar este tipo de división se divide cada término del binomio por el
monomio.

Ejemplo 1:

( 4a2b3 + 8a4b2) ÷ -2ab

2 3 4 2
4a b 8a b
−2 ab
+ −2 ab
Recordar que se conserva la base y se restan los exponentes.

Y así obtenemos: -2ab2 – 4a3b

Ejemplo 2:

( ) ÷ 32 a
3 2
3a 4a
+
2 3

3 2
3a 4a
2
2 3 6a 8
3
+ 3
Multiplicamos extremos y medios:
6
+ 9
a
a a
2 2

8
Siempre que sea posible debemos simplificar: a
2
+ 9
a
 250

Actividad
Realice las siguientes divisiones

1) (12a3b5c + 6a4) ÷ -2a2bc

2) (30x2y4 – 20xy) ÷ 10x2y

3) (8a2b5 – 3a4b2) ÷ -2a3b2

 251

4) (-3x2y5 + 5x3y2 ) ÷ 15xy4

(3 5
)
5) 4 a+ 4 b ÷ -2ab

(
11 2 22 3
)
6) 5 a b+ 6 a bc ÷ -11abc
 252

7) ( −34 abc+11 a b) ÷ -2ab

2 2

8) ( −72 a b+ 182 a b ) ÷ −12ab

3 3
 253

Trinomio por Monomio

Para hacer esta división se procede a dividir cada término del trinomio por el
monomio. Recordemos que en el caso de las fracciones se multiplican extremos
y medios.

1) ( 23 a + 2 a+ 43 a) ÷
5 −3 3
4
a

2 5 2 4
a a a
3 1 3
−3 a
3 + +
−3 3 −3 3
a a
4 4 4

−8 2 −8 16
9
a
3a
2 – 9a
2

Actividad

Realice las siguientes divisiones

1) (2ab2 + 4a3b – 8ab) ÷ -2ab2

 254

2) (4x3y - 4xy2 + 8x3y3 ) ÷ 4xy2

3) (9a2b5 + 6a3b3 – 18a4b2) ÷ 3a3b2

4) (-8a3 + 7b2 + 10) ÷ -2ab

 255

5) (1 35 x + 127 x + 12 x) ÷ −32 x
5 2

6) ( 25 a + 123 a + 12 a ) ÷ −12 a
5 2 3

7) ( 72 x 10 2 3
+ x8+ x
7 2 ) ÷ 72 x
 256

8) (10 15 x y + 123 x y + 42 xy ) ÷ −32 xy

5 2 3

Binomio por binomio

Si una expresión se puede factorizar, la simplificamos de modo de obtener una
expresión más simple.

Ejemplo 1:
2 a+4 b
= podemos sacar 2 a factor común; y obtenemos
a+ 2b

2(a+2 b)
(a+ 2b)
=2

Ejemplo 2:
2
a −b
2
( a+b ) (a−b)
a+b
= (a+b)
eliminamos términos iguales y obtenemos a - b
 257

Actividad
Realice las siguientes divisiones:

1) (4a – 8y) ÷ (4a2 – 16y2)

2) (5x2 – 20y2) ÷ (x + 2y)

3) (a+1) ÷ (2a + 2)
 258

4) ( x 2−4 x ¿ ÷ ( x 2−16 )

2 4
x −y
5) x+ y
2
 259

2
x +2
6) 2 x 2 +4

4 a+8 b
7) 2 a+4 b

2
x −3 x
8) 2 x 2−6 x

Trinomio por Binomio

 260

Primero se deben acomodar los exponentes tanto del trinomio como del binomio
de mayor a menor.

Ejemplo 1: (x2 + 3x + 1) ÷ (x -2)

Luego colocamos la división: dividimos el primer término del dividendo con el

primero del divisor, como es x2 dividido por “x” se obtiene x. Como obtuvimos
resultado “x” este se multiplica por cada término del divisor y se coloca bajo cada
término semejante cambiándole el signo. Luego sumamos o restamos términos
semejantes (según sea el signo que aparezca).
El cociente o resultado es x + 5.

x2 + 3x + 1 x - 2
-x2 + 2x x +5
5x +1
-5x +10
11

Ejemplo 2:

Vamos a dividir (y2 – 8y + 18) ÷ (y -2)

2y2 – 8y + 18 y–2 Dividimos 2y2 ÷ y obtenemos 2y

-2y2+ 4y 2y – 4 2y se multiplica por cada término del divisor

-4y + 18 cambiamos el signo y obtenemos -2y 2 + 4y

4y – 8 sumamos o restamos términos semejantes
10 y obtenemos -4y + 18.

Dividimos -4y por y y obtenemos -4, se multiplica

-4 por cada término del divisor y obtenemos 4y – 8

Sumamos o restamos términos semejantes

(según sea el signo) y obtenemos residuo 10.

Ejemplo 3:

Dividir (x3 – 4x + 1) ÷ (x – 2)
 261

Tanto el dividendo como el divisor tienen que estar ordenados

x3 + 0x2 – 4x + 1 x – 2
-x3 + 2x2 x2 + 2x
2x2 – 4x
-2x2+ 4x
0 1
El cociente sería x2 + 2x, el residuo es 1.

Actividad
Realice las siguientes divisiones:

1) (3x2 – 6x + 3) ÷ (x – 1)

2) (8a2 – 6a + 2) ÷ (2a – 1)

3) (x2 + 3x + 2) ÷ (x + 1)
 262

4) (8x3 – x + 2) ÷ (x – 1)

5) (3x2 – 6x + 1) ÷ (x + 3)
 263

6) (9 + 3x – x2) ÷ (x – 2)

7) (4x + x2 + 4) ÷ (x + 2)
 264

8) (8x2 – 1 + 8x) ÷ (x +3)

Capítulo 4: Operaciones con expresiones algebraicas

fraccionarias
 265

Habilidad Específica

Efectuar operaciones con expresiones algebraicas fraccionarias.

Suma y Resta de fracciones algebraicas

Para sumar y restar expresiones algebraicas fraccionarias éstas deben ser
homogéneas, al igual que cuando sumamos o restamos fracciones debemos
homogenizarlas primero. Lo cual quiere decir obtener el mínimo común múltiplo
de los denominadores.

Cuando los denominadores incluyen expresiones algebraicas factorizables,

estas se deben factorizar primero.

Ejemplo 1: Realizar la siguiente operación.

2 a a−b
+ =
3 ab 5 b2

a) Primero obtenemos el mínimo común múltiplo de 3 y de 5

3 5 3

1 5 5

1 1

El mínimo común múltiplo de 3 y 5 es 15

b) Para las variables como la “b” se repite escogemos la de mayor

exponente. Así el común denominador sería 15ab2
2 a a−b
+
3 ab 5 b2

Para homogenizar dichas fracciones el común denominador se divide por cada

denominador anterior y el resultado se multiplica por el numerador.
 266

2 2
15 a b 15 a b
=5 b 2
=3 a
3 ab 5b

2 2
5 b(2 a) 3 a(a−b) 10 ab+3 a −3 ab 3 a +7 ab
15 a b2
+
15 a b 2
= 15 a b
2 = 15 a b
2

Para finalizar, hay que simplificar la expresión, podemos factorizar por factor
común el numerador
a(3 a +7 b) 3 a+ 7 b
=
15 a b2 15 b2

Ejemplo 2:

Realice la siguiente operación:

2x
−3 x como solamente tenemos un denominador esta misma expresión será
x+3
el común denominador.

Procedemos a homogenizar la fracción:

2 x 3 x ( x +3 ) 2
2 x−3 x −9 x −3 x −7 x
2

x+3
−
x +3
= x +3
=
x +3

podríamos buscar una expresión equivalente factorizando por factor común el

numerador.

−3 x −7 x −x (3 x+7)
2
=
x +3 x+3

Ejemplo 3: Realice la siguiente operación

2 a b−2 3b
− +
a+b a−b ( a+ b )2
 267

El común denominador sería ( a+ b )2 ( a−b ) Para homogenizar las fracciones

debemos buscar la expresión por la cual multiplicarlas
2
( a+b )2 ( a−b ) ( a+b )2 ( a−b ) 2 ( a+b ) ( a−b )
=(a+ b)(a−b) = ( a+ b ) =(a−b)
( a+ b ) ( a−b ) (a+b)2

2 a ( a+b ) (a−b) ( b−2 )( a+ b )2 3 b (a−b)

2
− 2
+ 2
( a+b ) ( a−b ) ( a+b ) ( a−b ) ( a+b ) ( a−b )

( 2 a2 +2 ab ) ( a−b )−[ ( b−2 ) ( a2 +2 a+b 2 ) ] +3 ab−3 b2

2
( a+b ) ( a−b )

2 a3−2 a2 b+2 a 2 b−2 a b2− [ a2 b+2 ab+b 3−2 a2−4 a−2 b2 ] +3 ab−3 b2
( a+b )2 ( a−b )

3 2 2 2 2 3 2 2 2
2 a −2 a b+2 a b−2 a b −a b−2 ab−b +2 a + 4 a+ 2 b + 3 ab−3 b
( a +b )2 ( a−b )
3 2 2 2 2 3
2 a −a b−2 a b + ab+2 a +4 a−3 b +2 b −b
( a+b )2 ( a−b )

Actividad

Realice las siguientes operaciones:

 268

3 a+b b−a
1) 5+a +
2a

x+ y
2) x− y +3 x

a−b b−a
3) a+b + a−b
 269

x−3 5−x
4) x+ 2 − x −2 x
2

2 a+b b−a 3b
5) a+3 b − b−a + a−b
 270

3 x−1 2x 2
6) x −3 x +2 +
2
−
x−2 x−1

2m+3 m−1 2
7) 2
m −9
−
2 m−6
+
m+3
 271

m+ 9 n+2
8) m+1 + m−1 +2 n

Producto de Fracciones Algebraicas

El procedimiento para multiplicar fracciones es sencillo, simplemente se halla el
producto de numeradores y se divide por el producto de denominadores. Si es
posible se debe simplificar la expresión que obtenemos:
 272

Ejemplo 1: Realice la siguiente operación

2 a−2 b 5 b
∙
3 ab a2−b2
primero factorizamos las expresiones

2(a−b) 5b
∙ , luego realizamos el producto y simplificamos, y obtenemos
3 ab (a+b)(a−b)

10 b( a−b) 10(a−b)
=
3 ab( a+b)(a−b) 3 a(a+b)

Ejemplo 2: Realice la siguiente operación

6 x+3 y 4 x−4 y x+ y
∙ ∙
x− y 3 2

Primero factorizamos:
3(2 x+ y) 4 (x− y ) x+ y
x− y
∙
3
· 2

12(2 x + y )(x− y )(x+ y)

Luego multiplicamos y simplificamos: =2(2 x + y )(x+ y)
6( x− y)

Actividad: Realice las siguientes operaciones

2 c−1 6c
1) 6
∙ 2
4 c −1
∙(2 c +1)
 273

2) x −3
x−1
x +2 3
∙
x−2

2
x −9 x+ 1 2 x +2
3) ∙ ·
2 x +6 x 2−3 x 4
 274

2 2
a −3 a+2 a + 2 a+1 a+5
4) a+1
∙
2 a+ 2· 2

x+ y 4 x− y
5) 2 x ∙ 2 2 ∙ 2
x −y
 275

2
2b b −2b +1 3 b+ 9
6) b−1
∙
b+3
∙
2

2 2 2
a +5 b+6 a + 2ab +b
7) a+b
∙
a+3
 276

2 a+4 b 2
a −6 a+9
8) 2
a −6 a · a +2

Divisió n de Fracciones Algebraicas

La división de fracciones es muy parecida al producto sólo que se multiplica en
X.

Vamos a analizar algunos ejemplos:

Ejemplo 1: Realice la siguiente operación

2 a−4 b a−2 b
÷ 2
a+ b a +2 ab+ b
2

Primero vamos a factorizar las expresiones

 277

2(a−2 b) (a−2b) 2 ( a−2 b )(a+b)2

(a+ b)
÷ = =2(a+b)
(a+b)2 (a+ b)(a−2b)

Actividad

Realice las siguientes divisiones:

1) ( a+3 ab + 1a ) ÷ ( a+2 b )

2) ( )÷ 1c
a+ b
+3 c
c
 278

3) ( x− y ∙ ( x + y ) ) ÷
x+ y 1 2 x +2 y
2
xy

4) ( x −2 x )÷( 2 x −1 )
1 2
 279

5) ( )÷( 21y )
x+ y x− y
−
y 2y

÷ ( a+ b )
2 a−3 b a−b
6) a+b

7) ( ) · ( ac − 1a )
2 a−2 b 1
÷
2 ac a−b
 280

8) ( a + b )÷( a − b )
8 2 1 1

Capítulo 5:Racionalizació n
Habilidad Específica:

Racionalizar el denominador o numerador de expresiones algebraicas.

Racionalización:

La racionalización de radicales consiste en eliminar los radicales que hay en

una fracción.
Racionalizar es simplemente encontrar una expresión equivalente pero sin
radicales.
 281

Vamos a analizar dos casos: a) Denominador monomio. b) Denominador

binomio.

a) Denominador monomio:

Debemos eliminar los radicales, pero hallando una expresión equivalente,

por esa razón, debemos multiplicar el numerador y el denominador por una
misma expresión que elimine la raíz.

Ejemplo 1: Racionalizar el denominador de la expresión.

−3
Para que “x” pueda salir de la raíz debe tener exponente 2.
√x
Como ya tenemos x necesitamos otra x para que su producto sea x 2.
Multiplicamos por la misma expresión tanto el numerador como el
denominador y obtenemos:
−3 √ x
= √ x√ = −3 √ x
−3 x
·
√x √x 2
x

Ejemplo 2: Racionalizar el denominador de la expresión.

3
−2 x
Ambos deben tener exponente dos para poder salir de la raíz.
√ a x3
Como tenemos x 3 primero simplificamos la expresión.
3 3 3
−2 x −2 x −2 x
√ a x3
= √ a x2 · x
= x √ ax
Podemos simplificar conservando la base y restando

los exponentes.
Ahora procedemos a racionalizar
−2 x √ ax −2 x √ ax
3 3 3
−2 x
3
−2 x −2 x
·
x √ ax √ ax
= x √ a2 x 2
= x ∙ ax
= ax
2 simplificamos
a
 282

Ejemplo 3: Racionalizar el denominador de la expresión

−3
necesitamos tener exponentes “5” como tenemos para poder extraer de la
√ a3 b
5

raíz. Como tenemos a3 entonces a5-3 = a2, como tenemos b1 entonces b5-1 = b4.
Entonces la expresión por la que hay que multiplicar tanto el numerador como el
denominador es √5 a2 b 4. Obtenemos:

−3 √5 a2 b4 −3 √ a2 b 4
5
−3 √ a2 b 4
5

√5 a3 b · √5 a2 b4 = √5 a5 b5
= ab

Ejemplo 4: Racionalizar la expresión:

√ a+b necesitamos extraer ab de la raíz, por lo que necesitamos multiplicar tanto

√ab
el numerador como el denominador por √ ab.
√ a+b · √ ab √ a2 b+b √ ab
√ab √ ab = √ a2 b2 Por último simplificamos la expresión y
a √ b+b √ ab
Obtenemos
ab

b) Denominador binomio: solamente utilizaremos raíces cuadradas. Lo que

se necesita es que el denominador no sea un radical por lo que siempre se
aplica la diferencia de cuadrados (a+b)(a-b)
 283

Ejemplo 1:
Racionalice la expresión
a √2 b
para completar la diferencia de cuadrados necesitamos multiplicar
√ a+ √ b
ambas expresiones por √ a - √ b .
a √ 2 b √ a−√ b a √ 2 ab−a √ 2 b2 √2 ab−ab √2
·
√ a+ √ b √ a−√ b = 2
( √ a ) −( √ b )
2 = a−b

Ejemplo 2:

Racionalice la expresión
2 √x + y
para completar la diferencia de cuadrados necesitamos multiplicar
√ x−1
ambas expresiones por √ x+ 1.
2 √ x + y √ x +1
· Debemos utilizar la propiedad distributiva.
√ x−1 √ x +1

2 √ x 2+ 2 √ x + y √ x + y 2 x +2 √ x + y √ x+ y
2
( √ x ) −( 1 ) 2
= x −1

Actividad
Racionalice las siguientes expresiones:
 284

2 √ ab
1)
√ bc

2+ √ x
2)
3√x

2 ab
3)
√5 a3

√6 2 x
4) √ x
6 4
 285

2 a+ √ a
5)
√ a+a

6) 3 √√ x +2
2 x +3
 286

7) 3 √√ x +5 √√ y
2 x +3 y

8) √√x−2√√ y
2 x + xy
 287

Capítulo 6: Ecuaciones de Segundo Grado con una

Incó gnita

Habilidad Específica: Resolver ecuaciones que se reducen a ecuaciones de

segundo grado con una incógnita.

Ecuaciones de Segundo Grado

Primer caso: ecuaciones de la forma ax2 + bx = 0

Cuando el valor de “c” es cero se puede resolver la ecuación con el método de

factor común, luego cada factor se iguala a cero con el fin de obtener las
soluciones:

Ejemplo 1: Resuelva la ecuación 4x2 + 8x = 0

El factor común en este caso es 4x

Al factorizar la expresión obtenemos 4x (x + 2) = 0

Para que el producto de como resultado cero entonces alguno de los factores
sería cero
 288

0
4 x=0 x= x=0
4

x +2=0 x=0−2 x=−2

Entonces las soluciones son {−2 , 0 }

Clave de Estudio: Cuando una ecuación

Es de la forma ax2 + bx = 0, siempre una
De sus soluciones será cero.

Segundo caso:

Ecuación de la forma ax2 – b = 0, se puede resolver despejando la “x”

x=−
√ √
c c
,
a a

Ejemplo:

Resuelva la ecuación 5x2 – 125 = 0

Recordemos que x = −
√ √
c c
,
a a

X=−
√ √
125 125
5
,
5

x = -5,5 s = {−5 , 5 }

Ecuación de la forma ax2+bx +c

Una ecuación de segundo grado es de la forma ax2 + bx + c = 0, donde “a” es el

coeficiente de x2, “b” es el coeficiente de x, y “c” es la constante.

Primero analizaremos el concepto de discriminante:

El discriminante nos dice cuántas soluciones reales tendrá la ecuación

cuadrática. El discriminante se calcula con la fórmula:
 289

 = b2 – 4ac
Se dan tres situaciones:

 < 0, la ecuación no tiene soluciones reales.

 = 0, la ecuación tiene una solución real.

 > 0, la ecuación tiene dos soluciones reales distintas.

La fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas es:

−b ± √ b2−4 ac
x=
2a

−b+ √ ∆ −b−√ ∆
Donde x1 = 2a
x2= 2a

Ejemplo 1: Resuelva la ecuación

x2 + 2x + 9 =0 como vemos a = 1 b= 2 c= 9

Primero calculamos el discriminante.  = b2 – 4ac

 = (2)2 – 4(1·9)  = -32, como nos dio negativo entonces no tiene soluciones
reales por lo que se indica S= ∅

Ejemplo 2: Resuelva la ecuación

2x2 – 16 = 0 si ordenamos la ecuación obtenemos 2x2 + 0x – 16 = 0

Tenemos, a= 2 b=0 c = -16

Calculamos el discriminante:

= b2 – 4ac

=(0)2 – 4(2·-16)
 290

= 128

Como el resultado es positivo podemos continuar calculando las soluciones

x1 =
−b+ √ ∆
=
−0+ √ 128
= √128 = √ 26 ∙ 2 = 2 √ 2 = 8 √2 = 2 2
3
√
2a 2(2) 4 4 4 4

= √4 = −√42 ∙ 2 =
−b−√ ∆ −0− √128 − 128 6
−2 √ 2
3
−8 √ 2
x1 = 2a
= 2(2) 4
= 4
= -2√ 2

tenemos entonces ambas soluciones S= { -2√ 2, 2√ 2 }

Ejemplo 3: Resuelva la ecuación.

x2 – 4x = 5(-2 – x) + 9

Primero vamos a simplificar la expresión reduciendo los términos semejantes

x2 – 3x = -10 – 5x + 9

x2 – 3x + 5x + 10 - 9 = 0

x2 + 2x + 1 = 0

Ahora ya tenemos los coeficientes a = 1 b = 2 c = 1. Calculamos el

discriminante  = b2 – 4ac,  = (2)2- 4(1·1)  = 0

−b+ √ ∆ −2+ √ 0 −2 −b−√ ∆ −2−√ 0 −2

x1 = = 2(1) = 2 = -1 x2 = = 2(1) = 2 = -1 S={-1}
2a 2a

Ecuaciones que se reducen a ecuaciones de segundo grado con una

incó gnita:

Hay ecuaciones que pueden contener fracciones o fórmulas notables las cuales
primero se deben reducir hasta obtener una expresión de la forma

ax2 + bx + c = 0.

Ejemplo 1:

Resuelva la siguiente ecuación

 291

(x + 2)2 – 3(x + 6) = 2(x – 1)

Hay un producto notable y algunas multiplicaciones que hay que resolver

primero

( x )2+ 2 ( x ∙2 )+(2)2−3 x−18=2 x−2

2
x + 2 ( 2 x ) +4−3 x−18=2 x−2
2
x + 4 x + 4−3 x−18=2 x−2

Ahora vamos a igualar a cero

2
x + 4 x−3 x−2 x +4−18+2=0
2
x −x−12=0

Resolvemos la ecuación, y se obtiene x = 4 x = -3 s = {−3 , 4 }

Ejemplo 2: Resuelva la ecuación

x−1 x−1
+ =8
3 x +2

Como se trata de fracciones algebraicas primero se debe obtener el común divisor.

En este caso, el común divisor es 3(x+2)

( x−1 )( x +2 ) +3( x−1) 8 ∙3 (x+ 2)
=
3(x +2) 3( x +2)

2
x + 2 x−x −2+ 3 x −3=24 ( x +2)
2
x + 4 x−5=24 x +48
2
x + 4 x−24 x−5−48=0
2
x −20 x−53=0

Ahora ya se puede resolver la ecuación:

 = (-20)2 – 4(1∙-53)
 292

 = 612

−(−20 ) + √ 612 20+6 √ 17

x 1=
2∙ 1
= 2
=10+3 √ 17

−(−20 )− √ 612 20−6 √ 17

x 2=
2∙ 1
= 2
=10−3 √ 17

S = { 10−3 √17 , 10+3 √ 17 }

Actividad
Resuelva las siguientes ecuaciones de segundo grado:

1) x2 + 3x + 2 = 0

2) x2 + 4x + 1 = 2x2 + 4x
 293

3) x(x – 1) = 8 (6 – 2x)

4) (2x – 3)(x + 1) = 4(2x + 1)

 294

5) x (x – 2) = x2 – 3x + 6

6) 3(x + 1)2 – 3(2x – 1) = 0

 295

7) 3(6 + x) + (x + 1) = 5x
x

8) 2x + 2 – 8x = 0
x +1
 296

Capítulo 7

Problemas que se resuelven con ecuaciones de segundo grado

con una incó gnita:

Habilidad Específica:

Plantear y resolver problemas utilizando ecuaciones de segundo grado con una

incógnita.

Procedimiento para resolver problemas

Primero lo que se debe hacer correctamente es plantear el problema
“traduciendo” cada frase a lenguaje algebraico. Luego resolvemos la ecuación y
e interpretamos la solución con el fin de dar la respuesta.

1) María tiene un terreno rectangular de 8000 m2 de área, si su largo es 20 m

mayor que su ancho. Determine las dimensiones del terreno.

X = ancho

x + 20 = largo
 297

Área = largo · ancho

Área = x (x + 20) = 8000

x2 + 20 x = 8000

x2 + 20 x – 8000 = 0 Como la solución positiva es x = 80 esa es la medida del

ancho, y el ancho como mide 20 m más mide 100 m.

Ejemplo 2:

La suma de dos números es 18 producto es 72. ¿Cuáles son los números?

Como ambos números suman 18, si al primero lo llamamos “x”, el segundo

sería 18 – x.

X (18 – x) = 72

18x – x2 = 72

-x2 + 18x – 72 = 0

Resolvemos la ecuación y las soluciones son 6 y 12.

Ejemplo 3:

Tenemos una lámina de cartón de 30 cm de ancho por 40 cm de ancho, y

queremos cortar sus esquinas para construir una caja de 816x cm3 de
capacidad. ¿Cuántos cm tenemos que cortar de sus esquinas?
 298

Como de cada esquina se corta un pedacito de longitud “x”, entonces las nuevas
dimensiones de la caja serían

largo= 40 – 2x

ancho= 30 – 2x

El volumen está dado por: largo·ancho·altura

x(40-2x)(30-2x) = 816

x(1200 – 80x – 60x + 4x2) = 816x

x(4x2 – 140x + 1200) = 816x

pasamos “x” a dividir y obtenemos

4x2 – 140x + 1200 = 816

4x2 – 140x + 1200 – 816 =0

4x2 – 140x + 384 = 0

Resolvemos para “x”

Y la solución posible es x = 3.
 299

Entonces tenemos que cortar de sus esquinas cuadrados de 3 cm de lado.

Actividad
Resuelva los siguientes problemas:

1) Las edades de Alison y de Kembly suman 25 años y su producto es 156.

Halle ambas edades.

2) Un número excede en 35 a otro y su producto es 7350. ¿Cuáles son los

números?
 300

3) La diferencia de los cuadrados de dos números consecutivos es -25.

Determine ambos números.

4) Determine una ecuación de segundo grado si sus soluciones son -8 y 6.

 301

5) La suma de las áreas de dos cuadrados distintos es 61. Si sabemos que

el lado del cuadrado mayor excede en 11 cm al lado del menor. Determine
los perímetros de ambos cuadrados.

6) En un triángulo rectángulo la hipotenusa excede en 3 cm a un cateto y en

6 cm al otro cateto. Determine el perímetro y el área del triángulo.
 302

7) Queremos construir una caja de cartón, para esto contamos con una
lámina cuadrada de cartulina de 50 cm de lado. ¿Cuántos cm tenemos
que cortar de sus esquinas si queremos que su volumen sea 1600v?

8) En un trapecio, la medida de la base menor es 8 cm y la medida de la

altura es la mitad de la medida de la base mayor, si el área es 45 cm2.
 303

¿Cuánto mide su base mayor y cuánto mide su altura?

9) En un polígono sabemos que su área es 20 cm2, y que su apotema es 3

cm menor que su perímetro. Determine su apotema.

Recuerde que para todo polígono regular el área es

A= (perímetro · apotema) ÷ 2
 304

10) En un rectángulo su perímetro es 32 cm y su área 160 cm2.

Determine sus dimensiones.

La Funció n Cuadrá tica

Habilidades Específicas:

Identificar situaciones dadas que pueden ser expresadas algebraicamente en la

forma y = ax2 + bx + c

Representar tabular, algebraica y gráficamente una función cuadrática.

Trazar la gráfica de una función cuadrática cuyo criterio es y = ax2 + bx + c

La Función Cuadrática

Suponga que se nos presenta esta situación:

Una pelota es lanzada hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, desde una
altura inicial de 8 m. ¿Cuál es la máxima altura que alcanza?

Suponga que para este tipo de movimiento la trayectoria está dada por:

h = -7.5t2 + v0t + h0

tenemos la velocidad y altura iniciales

h = -7.5t2 + 30t + 8
 305

Obtenemos una expresión de la forma y = ax2 + bx + c.

La expresión representa una función cuadrática f(x) = ax2 + bx + c.

Las funciones cuadráticas se utilizan mucho en la ciencia, la economía y la

ingeniería. La parábola con forma de U puede describir muchísimas trayectorias,
indican también valores mínimos y máximos. Muchos de los objetos que usamos
hoy en día, incluso algunos de los puentes que cruzamos requirieron este tipo de
funciones cuando fueron diseñados.

Vamos a analizar una función lineal:

I. Concavidad: La concavidad está determinada por el valor de “a”, si el

valor de “a” es positivo la parábola será cóncava hacia arriba. Si el
valor de “a” es negativo indica que la parábola será cóncava hacia
abajo.

II. Intersecciones con los ejes:

a) Intersección con el eje “x”, igualamos la expresión ax2 + bx + c = 0, y

resolvemos la ecuación correspodiente. Los puntos de intersección con “x”
estarán dados por (x1,0)(x2,0)

b) Intersección con el eje “y” Está dada por el punto (0,C).

 306

−b
III. Eje de simetría: Está dado por x = 2 a

IV. Intervalos de monotonía: Nos dicen a partir de qué valor la función va a

crecer o a decrecer. Siempre son intervalos abiertos.

V. Vértice: está dado por el par ordenado ( −b

2a 4 a )
,
−∆

VI. Rango o ámbito:

−∆
Para el rango o ámbito tomaremos el valor de 4 a
Si la parábola es cóncava hacia arriba, (y si no se restringe el dominio)
el rango o ámbito está dado por
¿

Si la parábola es cóncava hacia abajo, (y si no se restringe el dominio)

el rango o ámbito está dado por

−∆
¿∞ , ¿
4a

Ejemplo 1: Vamos a graficar la función f(x) = -x2 – 2x + 3

a) Primero determinamos a= -1 b= -2 c= 3

Analizamos la concavidad: Como a = -1 es negativa la función será cóncava

hacia abajo.

b) Intersecciones con los ejes.

-x2 – 2x + 3 = 0 x1=1 x2= -3 las intersecciones con el eje de las abscisas (x)

Serán los puntos (1,0) (-3,0)

 307

Intersección con y (0,c) (0,3)

−b −(−2)
c) Eje de simetría: x = 2 a = 2(−1) x = -1

d) Intervalos de monotonía: Como la función es cóncava hacia abajo “”

Entonces:

−b −b
¿−∞ , ¿ crece ¿ ,+ ∞ ¿ decrece
2a 2a
]- ∞ , -1 [ crece ] -1, +∞ [ decrece

e) Vértice: Como es cóncava hacia abajo el vértice será un punto máximo.

( −b ,
−∆
2a 4 a ) = ( 2(−1) 4 (−1) )
−(−2) −(16)
, = (-1, 4) =b 2
– 4ac

= (-2)2 – 4(-1·3) =16

−∆
f) Por último sabemos que el ámbito o rango es ¿−∞ , 4 a ¿
¿∞ ,4¿

Así localizando en los ejes cartesianos los puntos de intersección con los ejes y

el vértice obtenemos:
 308

Gráfico tomado de [Link]

Ejemplo 2:

Realizar el análisis completo y graficar la función.

f(x) = x2

a) Primero determinamos a= 1 b= 0 c= 0

Analizamos la concavidad: Como a = 1 es positiva la función será cóncava hacia

arriba.

b) Intersecciones con los ejes.

X2= 0 x1=0 x2= 0 las intersecciones con el eje de las abscisas (x)

Será el punto (0,0) Intersección con y (0,c) (0,0)

−b −(0)
c) Eje de simetría: x = 2 a = 2(1) x=0
 309

d) Intervalos de monotonía: Como la función es cóncava hacia arriba “U”

Entonces:

−b −b
¿−∞ , ¿ decrece ¿ ,+ ∞ ¿ crece
2a 2a
]- ∞ , 0 [ decrece ] 0, +∞ [ crece

e)Vértice: Como es cóncava hacia abajo el vértice será un punto máximo.

( −b ,
−∆
2a 4 a ) = ( 2(1) 4 (−1) )= (0, 0)
−(0) −(0)
,

=b2 – 4ac
= (0)2 – 4(1·0) =0

f) Por último sabemos que el ámbito o rango es

¿ = [0,+ ∞ ¿
Así localizando en los ejes cartesianos los puntos de intersección con los ejes y
el vértice, obtenemos.
 310

Gráfico Tomado de: [Link]

Aplicaciones de la Función Cuadrática

La función cuadrática tiene aplicaciones también en la vida cotidiana,

vamos a analizar algunas de estas situaciones.
 311

Ejemplo 1: Se lanza una piedra al aire, la trayectoria está determinada

por la función f(t) = -5t2 + 50t, donde t= tiempo en segundos.

a)¿Cuánto tarda en caer al suelo?

Sabemos que en el suelo la altura es cero

Por lo tanto sería -5t2 + 50t = 0, resolvemos y obtenemos t=0, t=10
En t=0, no habría salido al aire por lo que tomamos t = 10, tarda 10
segundos en llegar al suelo.

b)¿Cuál es la máxima altura que alcanza y cuánto tarda?

El punto máximo está dado por el vértice. (t,h)

−b −(50)
Donde el tiempo está dado por 2 a = 2(−5) = 5 segundos.

( −∆ ) −2500
La máxima altura está dada por 4 a = 4 (−5) = 125 metros

Actividad

I. Analice y grafique las funciones:

 312

f(x) = x2 – 4

f(x) = x2 + 10x + 25

f(x) = x2 – 10x

f(x) = x2 + 6

[Link] una función cuadrática interseca al eje “x” en (3,0) (-3,0). Determine su
vértice y eje de simetría.
 313

[Link] la función f(x) = x2 + 2mx + m, contiene al punto (-3,4) determine el valor de

“m”

[Link] se lanza una piedra desde una altura de 3 metros y ésta sale con una
trayectoria dada por h(t) = -4.5t2 + 9t + 3. ¿cuál es la altura máxima alcanzada y
cuánto tarda en alcanzarla?
 314

[Link] función de utilidad de una empresa está dada por u(x) = -2x2 + 600x, donde
“x” son las unidades de producto y U es la utilidad. ¿Cuál es la utilidad máxima
de esa empresa?¿Con cuántas unidades alcanza esa utilidad máxima?

Repaso de la Unidad:

Hay varios métodos para factorizar una expresión:

Factor Común Monomio:

En este caso busca algún factor que se repita en ambos términos para las
constantes se obtiene el máximo común divisor y en las variables se escoge la que
se repita en todos los términos y además tenga el menor exponente.
Como se puede ver la letra (a) esta en los 2 términos, además el máximo común
divisor de 8 y 4 es 4, por lo tanto, su factor común será 4a.
8a² + 4a = 4a (2a + 1)

Agrupación de términos:
En este caso en ambos términos se busca un factor que se repita, en este caso es
(x+y) entonces se puede escribir como el factor común.

2x + 2y – 3ax – 3ay

2(x+y) – 3a(x + y)

(x+y) (2- 3a)

Trinomio Cuadrado Perfecto m² + 2m + 1

Si es trinomio cuadrado perfecto cuando cumple la siguiente regla:
El Cuadrado del 1er Termino  2 Veces el 1ro por el 2do + el Cuadrado del 2do
 315

x² + 2xy + y² = (x + y)²

Para Factorizar: m² +2m +1 no tomamos el término del centro, únicamente la raíz

cuadrada de los extremos (estando la expresión ordenada)

m² +2m +1 = (m + 1)²

Diferencia de Cuadrados: a² - b²
Consiste en dos expresiones con raíz cuadrada exacta separadaspor un signo
menos (-). Para factorizar únicamente se busca la raíz cuadrada de ambos
términos.
m² - b² = (m - b) (m + b)
4x² - 9 = (2x - 3) (2x + 3)

Caso Especial de Diferencia de Cuadrados Perfectos: A veces hay que realizar

una factorización previa antes de aplicar la diferencia de cuadrados.

(a + b)² - c²
(a + b)² - c² =
[(a + b) + c] [(a + b) - c] =
(a + b + c) (a + b – c)

Trinomio de la Forma; x² + bx + c o inspección:

Factorizar x² + 5x + 6
Hay que buscar 2 números que sumados me den 5 y multiplicados me den 6
2+3=5
2∙3=6
Entonces los acomodas como factores de la ecuación cuadrática
(x + 2)(x + 3)

Factorización completando cuadrados:

 316

Es un método de factorización muy importante para deducir la fórmula con la

cual se resuelven las ecuaciones de segundos grado. Se aplica cuando
tenemos un trinomio.

Si tenemos x2 + 4x +6

( ) ( )
2 2
b 4
Primero sumamos y restamos 2a
= 2(1)
=4

Y obtenemos: x2 + 4x + 4 + 6 – 4

(x+2)2 + 2

Operaciones con fracciones algebraicas

Suma y resta: debemos obtener un común denominador, a veces hay que

factorizar los denominadores:
2x 3 7
− 2 +
( x +1) x + 3 x +2 (x +2)

2x 3 7
− +
( x +1) ( x+1)( x +2) (x +2)

Como podemos ver el común denominador es (x +1)( x+2)

2 x (x +2) 3 7 (x+ 1)
− +
(x +1)(x+2) ( x+1 ) ( x +2 ) (x +1)(x +2)

2 2 2
2 x +4 x−3+7 x+ 7 2 x +4 x+7 x +7−3 2 x +11 x+ 4
(x+1)( x +2)
= (x+1)( x +2)
= ( x +1)(x +2)

Multiplicación y División de Fracciones

 317

La multiplicación se realiza en línea recta y la división se realiza un producto en

X. Antes de realizar las operaciones es recomendable que todas las
expresiones que se puedan factorizar aparezcan factorizadas para facilitar el
trabajo.
( x−1) ( x+ 3)(x −3)
∙ =x-3
(x +3) ( x−1)
2
( x−1) (x−1)( x−2) ( x −1) (x−1)
(x +2)
÷
(x −1)
= =
( x−1)(x−2)(x +2) (x +2)(x−2)

Racionalización:

El proceso de racionalización busca especialmente eliminar en la medida de lo

posible expresiones radicales ya sea en el numerador o en el denominador.
4
buscamos eliminar la raíz del denominador, para no alterar el valor de la
√ x2
3

expresión se multiplica tanto el numerador como el denominador por la misma

expresión

4
∙
√
3
x 4√x 4√x
=
3
=
3

√3 x 2 √3 x √3 x 3 x
También está el caso del denominador binomio donde se multiplica tanto el
numerador como el denominador por el “conjugado” del denominador

√2 x−3 2 √ 2 x−6
= √2 x +3 ∙ √2 x−3 = ( 2 x )2−(3)2 = 2√ x−9
2 2 2 2 x−6
√2 x +3 √

Clave de estudio: el conjugado de una expresión es cuando se cambia el

signo que está entre dos términos de un binomio

Por ejemplo el conjugado de a+b es a-b.

Ecuaciones de Segundo Grado con una Incógnita

 318

Son de la forma ax2 + bx + c = 0, se pueden resolver por factorización o por

fórmula general

Problemas que se resuelven con ecuaciones de segundo grado con una

incógnita

Primero debemos “traducir” lo que el problema nos pide a lenguaje algebraico.

Luego resolver la ecuación e interpretar la respuesta.

Función cuadrática

Son funciones de la forma f(x) = ax² + bx + c

su gráfica es una parábola.

Representación gráfica de la parábola

Podemos construir una parábola a partir de los siguientes

puntos:
 319

1. Vértice: Está dado por

( −b
2a 4 a )
,
−∆

Por el vértice pasa el eje de simetría de la parábola.

La ecuación del eje de simetría es:

Puntos de intersección con el eje X

Primero igualamos la función a cero y resolvemos la ecuación

respectiva:

ax² + bx + c = 0

Resolviendo la ecuación podemos obtener:

Dos puntos de intersección con “x”

(x 1 , 0) y (x 2 , 0) si b² − 4ac > 0

Un punto de intersección con “x” si (x 1 , 0) si b² − 4ac = 0

Ningún punto de intersección con “x” si b² − 4ac < 0

 320

Trabajo Extraclase:
Institución:____________________________________________

Estudiante:____________________________________________

Sección:________________________ Calificación___________

I PARTE: SELECCIÓN UNICA

Identifique y seleccione la opción correcta para cada caso. Recuerde que de las
cuatro posibilidades de respuesta (A,B,C,D) de cada ítem sólo una es correcta.
Una vez que se asegure de su respuesta, marque con una “x” (equis) la letra
seleccionada.

1) Al factorizar la expresión (2m+n)(m-n) + 3m (m-n) se obtiene

(A) (m-n)(5m+n)
(B) (m-n)(m+n)
(C) 2m(m+n)
(D) 5m(m+n)

2) El factor común de la expresión 7a(x+y-1) – 3b(x+y-1)

corresponde a

(A) 7a – 3b
(B) x + y – 1
(C) x + y + 1
(D) x – y + 1

3) La factorización de a 2 + ab +ax + bx corresponde a

(A) (a+x)(a+b)
(B) (a+b)(a-x)
(C) ax (a+b)
(D) ax(a+b) 2
 321

4) Al factorizar a 2 – 4a +1completando cuadrados se obtiene

(A) (a+2) 2 + 1
(B) (a+2) 2 – 1
(C) (a-2) 2 + 3
(D) (a-2) 2 – 3

5) Una expresión equivalente a (m+n) 2 +6(m+n) + 9, corresponde

a

(A) (m−n+3)
2

(B) (m−n−3)
2

(C) 3 ( m+n )2
(D) 3 ( m−n )2
2 2
15 a bn−45 a bm
6) Al simplificar 2 2 2 2 se obtiene
10 a b n−30 a b m

3
(A) 2b

2
(B) 3b

2b
(C) 3

3b
(D) 2

1
7) El resultado de +2( a−b) corresponde a
a+b

2 2
2 a −2 b −1
(A) ( a+b ) (a−b)

2 2
2 a −2b +1
(B) ( a+b ) (a−b)
 322

2 2
2 a +2 b +1
(C) ( a+b ) (a−b)

2
(D) ( a+b ) (a−b)

2 2
x −y x+ y
8) El resultado de ÷ corresponde a
2 4

(A) 2x – 2y
(B) 2x + 2y
(C) x + y
(D) x – y

9) El conjunto solución de la ecuación (x – 6) 2 - 36

(A) {0,12}
(B) {-12,0}
(C) {0, 6}
(D) {-6,0}

10) Si queremos cercar un terreno rectangular donde su largo

mide el doble del ancho y su área es 72m 2 . Entonces
necesitamos la siguiente longitud de cerca:

(A) 6 m
(B) 12 m
(C) 18 m
(D) 36 m
 323

II Parte : Desarrollo

1) Resuelva las siguientes operaciones:

x−6 8 x−1 2 x
a¿ − + =
2 5 x

2
7 n−1 36 n −1
b) 6 n+1 ∙ 2
49 n −1

3 x −6 1
c) x 2−4 ∙ x−2 ∙ [ 3 x ( x−2)
2 ]

7 x−8 2 6x
d) 2
x −1
+ x+1 – x−1
 324

e) ( 2x
+
3
x+ 1 x−2 ) 2
÷ x2 −x−2

2) Resuelva las siguientes ecuaciones

a) ( x−6 )2=( x+ 1 )2 + x 2

3 8
b) +
x−1 x+ 1
=9

x−6 3x 2
c) x + 4 x+ 2 + x+ 2 = x−2
2

7 8 7
d) 2
n −1
+ 2
2n −2
+ n−1 = 2
 325

2 8 7x
e) + = 2
x−6 x +6 x −36

3) Resuelva los siguientes problemas:

1) Una habitación rectangular tiene cinco metros más de largo

que de ancho. La cantidad de m 2 del área excede en 100 m a
su perímetro ¿cuáles son las dimensiones de la habitación?

2) Determine el área máxima que se puede obtener de un

rectángulo si el largo excede al ancho en dos unidades.
Calcule el perímetro del rectángulo que corresponde a esa
área máxima.

3) Tengo para cercar un lote rectangular si el largo mide 4 metros

más que el doble de su ancho. El área del terreno es 448 m 2
cuadrados. ¿Cuántos metros necesito de cerca?
 326

4) La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 10 cm. Halle la

medida de los catetos sabiendo que su suma es 14 cm.

4) En papel de foto de 24 por 36 centímetros voy a imprimir una

fotografía. Los márgenes laterales y el margen superior han de
tener el mismo ancho, pero el ancho del margen inferior será
el doble de los otros. ¿Cuál es el ancho de los márgenes si el
área por imprimir es de 661,5 2 cm?

5) Un terreno rectangular de dimensiones 13 m por 15 m, se

bordea exteriormente por un camino de ancho uniforme, si se
sabe que el área del camino es 60 m 2 , ¿Cuál es el ancho del
camino?
 327

6) Una caja sin tapa se debe construir cortando de las esquinas

de una hoja de lata rectangular, cuya longitud es el doble de
su ancho, cuatro cuadrados de 2 cm de lado. ¿Qué tamaño de
hoja producirá una caja con un área máxima?

7) Un trozo de alambre de 10 m de largo, se corta en dos y cada

pedazo se dobla para que tome la forma de un cuadrado. Si la
suma de las áreas de las regiones encerradas es 58 cm 2 ,
encuentre la longitud de cada pedazo de alambre.

8) La sala de una casa tiene 5 m de ancho por 6 m de largo y los

dueños quieren alfombrarla, excepto un borde de anchura uniforme.
¿Qué dimensiones deberá tener la alfombra si su área es 20 m 2 ?
 328

9) Una pelota es lanzada hacia arriba a 48 pies/s desde una plataforma

que está a 100 pies de altura. Encontrar la altura máxima que alcanza
la pelota y qué tanto tiempo le tomará llegar ahí.

Sugerencia: recuerde que

V 0 =velocidad inicial
h 0 = altura inicial

10)La gravedad de la Luna equivale aproximadamente a un

sexto de la terrestre. Suponga que Neil Armstrong se encuentra
en la Luna, sobre una colina a 60 pies de altura. Si salta hacia
arriba con una velocidad de 40pies/segundo ¿Cuánto tardará
en tocar el suelo al pie de la colina?

1 2
h= 2 g t + v 0 t +h0

g de la tierra 32 pies/s 2
 329

Bibliografía

Gobran Alfonse. Álgebra Elemental. Grupo Editorial

Iberoamérica. México 1990.

Rees y Sparks. Álgebra. Décima Edición. Editorial Mc Graw-

Hill. México 1991.

Sancho Lizeth y Blanco Randall. Matemática para la enseñanza

media, ciclo diversificado: teoría y ejercicios. San José, Costa
Rica. SIEDIN. 2010

Swokowski, E: Cole, J. Álgebra y trigonometría con geometría

analítica. Undécima edición. Editorial Thomson. México: 2006.
Ruíz Zúñiga Ángel. Historia y Filosofía de las Matemáticas.
Primera reimpresión de la I edición. San José. Costa Rica.
EUNED,2012

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS. San José,

Costa Rica, MEP.2012

Webgrafía

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