Primer
Parcial:
Planificación.
Alumno: Jonathan Rodriguez- Grupo: 2do
Asignatura: Didáctica II
Carrera: Maestro Técnico en electrotecnia
Docente: J.J. de los Santos
Fecha: martes, 2 de mayo de 2023
Contenido:
1) Referencia Bibliográfica ............................................................................. 3
2) Léxico y conceptos clave ........................................................................... 3
3) Preguntas que suscita el texto ................................................................... 5
4) Idea o planteamiento central o global del texto .......................................... 5
5) Propósito del autor ..................................................................................... 6
6) Aportes que hace el texto........................................................................... 6
Principales conceptos: ..................................................................................... 6
Estas características son: ................................................................................ 7
7) Toma de posición y conclusión .................................................................. 9
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1) Referencia Bibliográfica
• ANEP, (2014), “Planificación educativa: perfiles y configuraciones”.
• Ander Egg, (1991), “Introducción a la planificación”.
• J.J. de los Santos (2015), “Planeamiento y administración de la educación”.
• F. Vera (2020), “La importancia del proceso de enseñanza aprendizaje”.
• RAE “rae.es”.
2) Léxico y conceptos clave
LEXICO
SIGNIFICADO O SENTIDO
DESCONOCIDO
Es el proceso de dispersar funciones, poderes, personas
Descentralización
o cosas fuera de una ubicación o autoridad central.
Inclinación o disposición natural que una persona tiene
Tendencia
hacia una cosa determinada.
CONCEPTOS CONCEPTOS CLAVE
La planificación es un proceso de toma de decisiones para
alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación
Planificación
actual y los factores internos y externos que pueden influir en el
logro de los objetivos.
Curricular Perteneciente o relativo al currículo o a un currículo.
Enseñanza Sistema y método de dar instrucción.
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Criterio Juicio o discernimiento.
Organismo que desempeña una función de interés público,
Instituciones
especialmente benéfico o docente (Propuesta J, pág. 2).
Entendemos por planeación educativa la previa selección y
organización de todas las actividades curriculares del aula,
Planeación laboratorio u taller, en función de objetivos y con base en los
educativa recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las
necesidades de los estudiantes, el tiempo disponible y la
consideración de fallas de años anteriores.
La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite
Evaluación
reconocerte las habilidades y conocimientos que has adquirido a
diagnostica
lo largo de la vida.
Los objetivos de un programa o proyecto pueden definirse como
los enunciados de los resultados esperados, o como los
propósitos que se desean alcanzar dentro de un período
determinado, a través de la realización de determinadas
Objetivos
acciones articuladas en proyectos o actividades. Para decirlo
brevemente: se trata de explicitar lo que se quiere hacer o
conseguir por medio de la ejecución de un plan, programa o
proyecto (según sea el caso).
Los objetivos de un programa o proyecto pueden definirse como
los enunciados de los resultados esperados, o como los
propósitos que se desean alcanzar dentro de un período
Contenidos
determinado, a través de la realización de determinadas
acciones articuladas en proyectos o actividades. Para decirlo
brevemente: se trata de explicitar lo que se quiere hacer o
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conseguir por medio de la ejecución de un plan, programa o
proyecto (según sea el caso).
Las estrategias metodológicas son un conjunto de
procedimientos que sirven a los docentes para mejorar el
proceso enseñanza-aprendizaje. Estas deben seleccionarse y
Estrategias
aplicarse de acuerdo a los contenidos y características
metodológicas
particulares de los estudiantes de manera estructurada, que
permitan el desarrollo de habilidades de comprensión generando
aprendizajes significativos.
3) Preguntas que suscita el texto
¿Las planificaciones pueden adaptarse a los programas de las asignaturas
obsoletos que rigen actualmente la E.M.S.?
¿Es necesaria una reestructura anual de los programas viejos para una correcta
planificación docente?
¿Como se elabora una correcta planificación? ¿existe una fórmula para planificar,
la cual asegure el éxito dentro del aula?
4) Idea o planteamiento central o global del texto
La idea principal del texto es la evolución del planeamiento educativo, en primera
instancia nos ubica y brinda un panorama de la planificación en distintas etapas de
la historia, desde sus inicios. En primera instancia definiremos brevemente a la
planificación para ubicarnos y empoderarnos de conocimiento, a efectos de generar
un aprendizaje y comprensión de las temáticas que revisaremos a continuación. La
planificación educativa es la previa selección y organización de todas las actividades
curriculares del aula, laboratorio u taller, en función de objetivos y con base en los
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recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las necesidades de los
estudiantes, el tiempo disponible y la consideración de fallas de años anteriores.
Esta nos ubicara correctamente en el transcurso de las clases que debamos dictar.
A medida que el texto avance se ira profundizando en esta temática y revisando las
distintas características y componentes que esta debe presentar o tener en cuenta.
5) Propósito del autor
El propósito del autor es poner en conocimiento a los lectores el desarrollo
histórico del planeamiento educativo. A través de la lectura de los distintos
materiales adquirimos los distintos conceptos referentes a la planificación, tanto
didáctica, diagnostica, objetivos, contenidos y estrategias metodológicas. Además
de brindarnos herramientas e información de suma importancia que en el futuro
próximo nos empoderara en el acto de planificar.
6) Aportes que hace el texto
Principales conceptos:
La planificación puede partir de un problema dado o simplemente de la previsión
de necesidades y soluciones de la institución. Generalmente la planeación
considera que hacer, como hacer, para que, con que, quien y cuando se debe hacer
algo. Planear es elegir alternativa y decidir por adelantado lo que se debe hacer.
Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir una novela sin
borrador. El arte de educar requiere esfuerzo, análisis racional, pensamiento crítico
y creatividad. La planificación en la educación es una clave para asegurar el éxito y
la calidad de las acciones futuras, del desarrollo de cada clase y el conocimiento a
adquirir por parte del estudiantado.
Entiendo por planeación educativa la previa selección y organización de todas
las actividades curriculares del aula, laboratorio u taller, en función de objetivos y
con base en los recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las
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necesidades de los estudiantes, el tiempo disponible y la consideración de fallas de
años anteriores. La planeación es un instrumento, no un objetivo, ni un fin en sí
mismo. Es un instrumento de trabajo que facilita la organización, la ejecución y el
control de la tarea por lo que consecuentemente debe estar en función de los
objetivos y recursos para una mejor realización.
La planificación se encarga de delimitar los fines, objetivos y metas de la
educación. Este tipo de planeación permite definir qué hacer, como hacerlo y qué
recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin. La Planificación
permite prever los elementos necesarios e indispensables en el quehacer educativo.
Es importante señalar que la planificación educativa constituye una herramienta
necesaria en el accionar docente, dado que permite establecer los objetivos que se
desean alcanzar en cada una de las actividades propuestas en el aula de clase, el
resultado final lo constituye el desarrollo integral y una eficiente difusión del
aprendizaje por parte de nuestros estudiantes, lo que le permitirá enfrentarse a los
retos que el mundo actual requiere. Toda situación de enseñanza la condiciona la
inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite reducir el nivel
de incertidumbre y anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, llevando a
la rigurosidad y a la coherencia en la tarea pedagógica en el marco de un programa.
Al momento de planificar una clase lo debemos hacer teniendo en cuenta que
esta debe cumplir con ciertas características. Es común que tanto en la creación del
programa que vamos a implementar en la clase como en el desarrollo de este,
acentuemos más unas que otras. Lo que nunca podemos hacer es, no considerarlas
en nuestra planificación ya que estas van a favorecer los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Estas características son:
Flexibilidad: Un docente puede tener bien programado el tema que va a dar en
clase, como también el dispositivo didáctico del que se va a valer. Esto pude
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cambiar cuando llega a la clase y se encuentra con un emergente. Por este motivo
debemos tener la capacidad de improvisar, adaptar nuestra planificación e incluso
cambiarla completamente si es necesario.
Realista y Contextualizada: Los contenidos que se dan en clase debe permitir
construir un conocimiento que pueda ser aplicable, de lo contrario perdería su
sentido. Es necesario, que la profundidad con la que se dan los temas esté acorde
al desarrollo cognitivo de los alumnos y a los objetivos planteados, atendiendo los
diferentes factores que inciden en el aprendizaje. Tanto lo objetivo como lo
subjetivo, desde el punto de vista del recurso influye en el proceso de aprender, por
lo que debe estar presente al momento de planificar nuestra clase.
Precisa: Los docentes somos guía, orientador, pero también transmisores de
información, que de tener éxito en el proceso que implica el aprendizaje logramos
en forma conjunta con nuestros alumnos transformar esta información en
conocimiento. Para que esto ocurra la información tiene que estar jerarquizada y
referenciar de la forma más clara posible los conocimientos que se pretende lograr.
Útil: Alguien una vez dijo “...la practica sin teoría es ciega, pero la teoría sin
practica es inútil”, por lo tanto, de que nos sirve aprender algo que no se puede
utilizar. Si bien es cierto que los programas no acompasan las exigencias de la
sociedad y del mercado, está en el docente poderlos adaptar.
Indudablemente todos estamos de acuerdo que nuestras planificaciones deben
incorporar estas características, pero no todos tenemos la capacidad de hacerlo. En
este punto es donde deberíamos servirnos de la Didáctica ya que el objeto de esta
es principalmente el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y su función
consiste en la prescripción de herramientas metodológicas y estrategias didácticas
para favorecer dichos procesos.
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Componentes de la Planificación
Es el objeto de la planificación el que determina cuáles serán los componentes
que se deberán tomar en consideración. En el caso de la planificación didáctica o
pedagógica se pueden destacar los siguientes componentes:
➢ Objetivos: lo que se pretende que los alumnos alcancen.
➢ Contenidos: qué deberán aprender para alcanzar los objetivos propuestos.
➢ Actividades: qué consideramos que los alumnos deben realizar para
aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos
propuestos.
➢ Estrategias: lo que los docentes ponen en práctica para que los alumnos
realicen las actividades que les permitirán aprender los contenidos para
alcanzar los objetivos propuestos.
7) Toma de posición y conclusión
Es muy importante mencionar y aclarar que un docente no puede desarrollar sus
actividades curriculares sin la correcta planificación, la cual debe cumplir ciertas
características. Un docente con una planificación permite que las clases transiten
de una forma organizada y con contenido programático adecuado para el tiempo de
clase, permitiendo que cada estudiante asimile la información brindada de la mejor
manera posible. Esta ficha de lectura nos abre la puerta a las diferentes corrientes
vinculadas a la planificación y nos interioriza de todos sus aspectos importantes que
debemos tener en cuenta para el correcto desarrollo de nuestras actividades.
El diagnóstico educativo o evaluación diagnóstica en la actualidad conforma una
base fundamental para descubrir los aspectos cognoscitivos de los estudiantes,
para conocer los aspectos actitudinales y aptitudinales en los que ellos se destacan.
Este procedimiento y herramienta permite que una vez que se dan los resultados,
el docente tome decisiones para realizar cambios que ayuden a mejorar el proceso
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enseñanza-aprendizaje. Si el docente realiza un diagnóstico adecuado y a tiempo
puede establecer de manera objetiva las diferencias y expectativas que tiene cada
estudiante al inicio del año escolar y durante todo el proceso y también tendrá la
posibilidad de realizar adaptaciones curriculares o proyectos pedagógicos.
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