E.P N° “L.

4TO AÑO
TURNO MAÑANA Y TARDE. CICLO LECTIVO 2024.
DOCENTES: Rifarachi Gabriela

SECUENCIA DIDÁCTICA: CUENTOS TRAMPOSOS

TIEMPO: mayo /junio 1 vez por semana

Cuentos tramposos

Dos cuentos para explorar el camino de los engaños en la literatura

El gato con botas y El traje nuevo del emperador.

[Link]

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA EXPECTATIVAS DE LOGRO

LECTURA LECTURA LECTURA

Lectura del cuento *Lectura a través de la docente. *Anticiparán expresiones que se
reiteren en las historias
*Interpretar lo leído, *Intercambio entre lectores lectura de los
acompañando la lectura de la
apreciar la estética y niños por sí mismos.
docente.
conversar sobre los textos
ESCRITURA
como lectores literarios *Comentarán sobre los
*Escribir a través de la docente. escuchado y aportarán
*Poner en duda, confirmar
información
o rechazar la propia *Escritura de los niños por sí mismos.
interpretación (volviendo al expondrán sus opiniones
reflexión sobre el sistema de escritura.
texto)
ESCRITURA
*Advertir los sentidos que
*Escribirán algunos sucesos de
aportan las imágenes en
la historia o del episodio en el
relación a la historia
orden que los recuerden.
ESCRITURA
*Escribirán a hacerlo con ayuda
*Prácticas del escritor tales de otros.
como:
*introducirán variación de
*Volver al texto leído para palabras durante la revisión, a
recordar momentos de la pedido del docente.
trama o expresiones
impactantes que se quiera
reutilizar

Fundamentación

Muchos cuentos presentan historias en las que los personajes engañan y son engañados. A veces, los
personajes que engañan son malvados, como el Lobo que finge amabilidad para devorar a Caperucita Roja y
a su abuela o la perversa bruja que atrae a Hansel y Gretel con una falsa casa de golosinas y disfrazándose
de débil viejecita.

En otros cuentos, en cambio, los embaucadores no parecen tener intenciones de devorar a nadie. ¿Cuáles
son las razones por las que deciden fingir lo que no son? En esta propuesta, se presentan dos cuentos para
seguir explorando el camino de los engaños en la literatura: El gato con botas y El traje nuevo del
emperador.

El primero es un clásico de la literatura que, a pesar de los años transcurridos, sigue siendo muy popular. El
relato forma parte de la tradición oral europea y fue recopilado por Charles Perrault en 1695. Apareció por
primera vez publicado en su libro Cuentos de antaño bajo el título Maese Gato o el Gato con Botas, en 1697.
El traje nuevo del emperador es un cuento del escritor Hans Cristian Andersen, publicado en 1837 como
parte de su libro Cuentos de hadas contados para niños. Es famoso en todo el mundo porque muestra de
qué manera una simple pregunta puede destrozar el esplendor de un rey.
Evaluación:

• Observación directa y sistemática: lista de cotejo (contenidos, habilidades, capacidades, conductas).

• Lectura y escritura por sí mismo en torno a los textos trabajados en cada trimestre.
• Intercambios orales entre pares (puesta en común para argumentar, defender sus propios puntos de
vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones).

Fecha: ……………………
Clase 1
➢ Propósito: Compartir la lectura con las alumnas y los alumnos. Intercambiar oralmente en torno al
cuento a fin de profundizar su interpretación.

Primer momento.
En un primer momento se presenta el cuento tradicional. Conversamos sobre la tapa y contratapa y
lo que saben de éste cuento tradicional. Luego se les propone completar la siguiente ficha.

Título:
Autor:
Ilustrador:
Breve biografía del autor:

En un segundo momento
Se da lectura del cuento “el gato con botas” (versión pdf que se adjunta). Una vez finalizada la
lectura por parte del docente se abre un espacio de intercambio entre los alumnos.
 Posibles intervenciones
Luego de escuchar el cuento les propongo pensar sobre algunas preguntas que nos ayudan a descubrir
Seguro ya conocías este cuento…pero, tal vez, no esta versión. ¿Qué te pareció esta historia?
Según lo que has escuchado, ¿A quiénes engaña este gato? ¿Para qué quería un par de botas?
En la carpeta:
. • Hacé una lista de los personajes que aparecen en este cuento.
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• Anotá qué pensás sobre la forma en que actúa este gato.
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•Según lo que has leído, ¿cómo dirías que es este gato? Para responder, podés releer alguna parte,
marcarlas o copialas. Se trata de buscar pistas en el cuento para decir ¿cómo es el gato?
Relee esta parte del cuento:

El hijo menor no podía consolarse de haber recibido tan poca cosa.

–Mis hermanos –decía– podrán ganarse la vida honradamente juntándose los dos. En cambio yo, en cuanto me
haya comido el gato y me haya hecho un manguito con su piel, me moriré de hambre.

El gato, que entendía estas palabras pero ponía cara de que no, le dijo con aire serio y sosegado:

—No se aflija en absoluto, mi amo. No tiene más que darme un saco y hacerme un par de botas para ir por los
matorrales y ya verá que su herencia no es tan poca cosa como usted cree.

Aunque el amo del gato no puso muchas esperanzas en él, lo había visto valerse de tantas tretas para cazar ratas
y ratones, como cuando se colgaba por sus patas traseras o se escondía en la harina haciéndose el muerto, que no
perdió totalmente la ilusión de que lo socorriera en su miseria.

• Algunos chicos, al releer esta parte dijeron “es un gato pícaro, porque se hacía el que no entendía las
palabras de su amo, pero si las entendía”. ¿Qué otra cosa te parece a vos a partir de ese fragmento?
• ¿Por qué crees que el gato le dice al amo las siguientes palabras? “No tiene más que darme un saco
y hacerme un par de botas para ir por los matorrales y ya verá que su herencia no es tan poca cosa
como usted cree”
Fecha: ……………………
Clase 2:
➢ Propósito: Plantear dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas
apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario

En esta clase se propone volver al cuento que leímos la clase anterior y conversas sobre el lenguaje de los
cuentos.
Conversamos sobre el lenguaje de los cuentos
¿Se dieron cuenta de que el narrador usa algunas expresiones muy hermosas y propias del lenguaje de los
cuentos? Por ejemplo, cuando dice que el gato oyó el “repiqueteo de la carroza al atravesar el puente
levadizo”. Podría haber escrito que oyó el “ruido” de la carroza, pero el efecto que genera la palabra
“repiqueteo” es mucho más bello y poético. ¿Qué les parece?
En la carpeta:

• Relean el cuento y fíjense si encuentran otras expresiones bellas como esta que les acabo de leer.

Algunas de estas expresiones propias del lenguaje de los cuentos pueden resultar difíciles de entender,
aunque muchas veces el contexto nos ofrece pistas. Por ejemplo, releamos el siguiente fragmento:

—Estos campos pertenecen al señor Marqués de Carabás -respondieron todos a la vez, pues la
amenaza del gato los había asustado.
—Tiene usted una hermosa heredad -le dijo el rey al Marqués de Carabás.
—Como usted ve, señor -respondió el Marqués- es un prado que no deja de dar en abundancia
todos los años.

1. ¿A qué creen que se refiere la palabra “heredad”?

2. ¿Y qué les parece que quiere decir que el prado “no deja de dar en abundancia todos los años”?

En el otro 4to los alumnos dijeron que les llamó la atención la forma en que habla el gato. A ver, leamos
algunos fragmentos del cuento:

Majestad, aquí tenéis un conejo de campo que el señor Marqués de Carabás (que es el nombre que se
le ocurrió dar a su amo) me ha encargado ofreceros de su parte.
—Me han asegurado -comentó el gato mientras recuperaba el aliento- que tenéis la habilidad de
convertiros en cualquier clase de animal. Que podéis, si os place, transformaros en león o en elefante.

1. ¿Qué sensación les produce este modo de hablar?

• Les voy a leer un fragmento que me llamó mucho la atención:

Apenas se recostó, tuvo la primera satisfacción; un distraído conejito entró en el saco. El gato tiró
enseguida de los cordones para atraparlo y lo mató sin compasión.
 1. ¿Qué imagen les genera la expresión “distraído conejito”?
2. ¿Y el gato? ¿Cómo es presentado en esta escena?
3. ¿Qué efecto genera el contraste entre el conejito y el gato?
➢ Elije una escena que te haya llamado la atención dibújala y explica lo que sucede.

Fecha: ……………………
Clase 3
➢ Propósito: Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y
todos en la reflexión sobre el cuento

El plan del gato

Hay un momento del cuento en que nos damos cuenta de que el gato tiene un “plan” ¿Cuál es el plan que
tiene?
Relee esta parte:

Un día el gato se enteró que el rey iba a dar un paseo por la orilla del río con su hija, la princesa más
hermosa del mundo. Sin perder un segundo, le dijo a su amo:

–Si sigue mi consejo podrá hacer fortuna. No tiene más que bañarse en el río, en el lugar que yo le indique, y
luego déjeme hacer a mí. Pero recuerde que ahora es usted el Marqués de Carabás; ya no es más el hijo de
un pobre molinero.

• Busca otras partes del cuento en las que te puedas dar cuenta del plan que tiene el gato
1. ¿Qué hace para cumplirlo? ¿Por qué crees que lo hace?
2. ¿Y el hijo del molinero?, ¿en qué momento creen que se da cuenta de en qué consistía el
plan del gato? En cuanto al gato, ¿en qué momento empieza a pensar que su plan está
funcionando?
3. Según lo que ustedes dicen, el plan del gato consiste en hacerle creer al rey que su amo es
alguien que en verdad no es. ¿Qué cosas hacen que el humilde hijo de un molinero parezca
un Marqués?
4. Si el hijo del molinero no conoce el plan del gato, ¿por qué creen que acepta hacer todo lo
que le indica?

Fecha: ……………………
Clase 4
➢ Propósito: Apelar a la relectura del texto para sostener y ajustar sus interpretaciones

En un primer momento se les propone a los alumnos volver a leer algunos fragmentos del cuento con la
intención de focalizarnos en todos los engaños que hace el gato.
 Varios engaños
Releé la parte del cuento donde el gato le entrega al rey el conejo que cazó.

El gato, muy orgulloso de su presa, se dirigió hacia el palacio del rey y pidió a los guardias que
lo dejaran entrar para hablar con él. Lo hicieron pasar a los aposentos de Su Majestad y,
después de hacer una gran reverencia al rey, le dijo:

— Majestad, aquí tenéis un conejo de campo que el señor Marqués de Carabás (que es el
nombre que se le ocurrió dar a su amo) me ha encargado ofreceros de su parte.

— Dile a tu amo -contestó el rey- que se lo agradezco, y que me halaga en gran medida.

• El gato engaña al rey cuando le dice que su amo es Marqués. ¿Para qué lo hace? Anotá lo que
pensás.

En este cuento hay engaños, ¿cuál o cuáles te parece que son?

La docente propone a los alumnos pensar en los diferentes engaños del gato.
Para empezar a pensar…
✓ El primer engaño que aparece es: El gato engaña al rey ofreciéndole un conejo y dos perdices
en nombre del “Marqués de Carabás.”

• Anota los otros engaños que encuentres.

Luego de anotar los engaños del gato la docente les propone completar el siguiente cuadro:
Completa el siguiente cuadro:
El gato con botas es un tramposo…

Porque engaña… Con la intención de…

Al conejo de campo, haciéndose el muerto.

Al rey, diciéndole que el hijo del rey se ahoga.

A los segadores, amenazándolos con “hacerlos Que digan que las tierras del ogro pertenecen al
picadillo como carne de pastel”. marqués de carabás.
Al ogro, pidiéndole que se transforme en ogro.

PARA REFLEXIONAR: el propósito de los varios engaños del gato es hacerle creer al rey que el hijo del
molinero es alguien que en realidad no es, es decir, cambiar su identidad. En este sentido, es posible
poner en discusión con los alumnos la distinción entre el ser y el parecer: los regalos al rey, la ropa, el falso
título de Marqués, los sembradíos y el castillo del ogro son usados para aparentar un status que en verdad
no se posee. Se orientará el intercambio para que se advierta que los engaños se relacionan con las
características y motivaciones que permiten entender el comportamiento de cada uno de los personajes.
✓ El protagonista, el gato, utiliza su astucia -de la que da muestras claras a lo largo de todo el
cuento- para ayudar a su amo. ¿Qué lo impulsa a hacerlo? ¿Lo hace desinteresadamente por
cariño a su amo? ¿O es más bien el interés propio de sobrevivir y de mejorar su posición en el
mundo?
✓ El hijo del molinero acepta la ayuda del gato y acata sin cuestionar sus instrucciones -aun
cuando no las comprende- quizás porque confía más en la inteligencia del gato que en la propia
o quizás porque carece de todo plan y no tiene nada que perder.
✓ El rey es representado como extremadamente ingenuo y crédulo ya que en ningún momento
evidencia sospecha alguna.
✓ Los campesinos obedecen las órdenes del gato, movidos por el miedo. Cabe preguntarse cómo
es que se sienten amenazados por un animal de tan pequeño porte. ¿Tendrá relación con su
personalidad, su forma de hablar, el tono que usa?
✓ Finalmente, el poderoso y temible ogro sucumbe ante el gato debido a una característica de su
personalidad: la vanidad.

Fecha: ……………………
Clase 5
➢ Propósito: releer, interpretar y escribir un episodio del cuento con el diálogo entre personajes.

El ogro y el gato con botas

Relee estas partes del diálogo entre el “ogro” y “el gato con botas”

–Me han asegurado –comentó el gato mientras recuperaba el aliento

– que tenéis la habilidad de convertiros en cualquier clase de animal. Que podéis, si os place,
transformaros en león o en elefante.

–Es cierto–contestó el ogro bruscamente–. Y para demostrarlo, me veréis convertido en un

león.

También me han asegurado –dijo el gato– que sois capaz de convertiros en un animal
pequeño, como una rata o un ratón, aunque debo confesaros que esto sí me parece del todo
imposible.

– ¿Imposible? –replicó el ogro–. ¡Ya lo veréis

• ¿Cuáles te parecen que son las intenciones del gato en estos diálogos con el “ogro”? ¿Por qué lo
hará?

• Ahora que leíste toda la historia y descubriste los engaños del gato, ¿crees que los personajes se dan
cuenta de que han sido engañados?
Para pensar sobre esto, leé las frases escritas debajo. Decidí, en cada caso, si los personajes se enteran del
engaño y completá por qué te parece.
El amo SI/ NO se entera de que el gato engañó al rey porque …………………………........................................
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............................................................................................................................. .....................................................
El rey SI/NO se entera de que fue engañado por el gato porque ……………………….......................................
............................................................................................................................. .....................................................
............................................................................................................................. .....................................................
El ogro SI/NO se entera de que fue engañado por el gato porque …………………….......................................
............................................................................................................................. .....................................................
............................................................................................................................. .....................................................
Y vos, como lector, SI/NO te enteraste de que el gato planea engaños porque ……...............................
............................................................................................................................. ....................................................
............................................................................................................................. ....................................................

Escritura.

• Escribe el encuentro del gato con el ogro.

Empieza en el momento en que el gato golpea la puerta del castillo del ogro. Piensa, antes de
empezar a escribir, que lo va a leer un chico que no conoce el cuento.

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Fecha: ……………………
Clase 6
➢ Propósito Compartir la lectura con las alumnas y los alumnos. Intercambiar oralmente en torno al
cuento a fin de profundizar su interpretación.

Primer momento.
En un primer momento se presenta el cuento tradicional. Conversamos sobre la tapa y contratapa y lo que
saben de éste cuento tradicional. Luego se les propone completar la siguiente ficha.
 Título:
Autor:
Ilustrador:
Breve biografía del autor:

En un segundo momento
Se da lectura del cuento “el traje nuevo del emperador” (versión pdf que se adjunta). Una vez finalizada la
lectura por parte del docente se abre un espacio de intercambio entre los alumnos.
La docente propone pensar sobre algunas preguntas que nos ayudan a descubrir cómo funcionan los
engaños en este cuento.
Posibles intervenciones
Luego de escuchar el cuento: ¿Ya conocías este cuento? ¿Qué te pareció esta historia?
El personaje de esta historia es un emperador bastante particular. A diferencia de otros mandatarios, ¿qué
es lo que más le encantaba? Parece que sus gustos le trajeron algunos problemas, ¿qué opinás? ¿Tiene
alguna relación con el cuento el gato con botas?
La docente irá anotando en el pizarrón las ideas que van planteando los alumnos
En la carpeta:
➢ Escribí que te pareció esta historia
➢ El cuento: el traje nuevo del emperador ¿Tiene alguna relación con el cuento el gato con botas? ¿por
qué?
➢ Dibuja al emperador y realizá una breve descripción.

Fecha: ……………………
Clase 7
➢ Propósito: Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y
todos en la reflexión sobre el cuento
 La tela maravillosa del Emperador
En esta clase volvemos a conversar sobre el cuento, la docente propone leer algunos fragmentos.
En la carpeta:

• Releé la parte en que se describe la “tela maravillosa”

La ciudad en que vivía el Emperador era muy alegre y bulliciosa. Todos los días llegaban a ella muchísimos
extranjeros, y una vez se presentaron dos truhanes que se hacían pasar por tejedores, asegurando que sabían tejer
las más maravillosas telas. No solamente los colores y los dibujos eran hermosísimos, sino que las prendas con ellas
confeccionadas poseían la milagrosa virtud de ser invisibles a toda persona que no fuera apta para su cargo o que
fuera irremediablemente estúpida.

-¡Deben ser vestidos magníficos! -pensó el Emperador-. Si los tuviese, podría averiguar qué funcionarios del reino
son ineptos para el cargo que ocupan. Podría distinguir entre los inteligentes y los tontos. Nada, que se pongan
enseguida a tejer la tela-. Y mandó abonar a los dos pícaros un buen adelanto en metálico, para que pusieran
manos a la obra cuanto antes.

Luego de leer el fragmento responde:

1. Los dos truhanes se hicieron pasar como tejedores. Ellos conocían muy bien la debilidad del
emperador por los trajes ¿Por qué creés que inventaron esa farsa?
2. El emperador enviaba a personajes distinguidos de la corte para ver cómo progresaba la
confección de su traje. ¿Por qué no lo hacía él mismo?
3. En un momento de la historia, el emperador decide ir personalmente a ver la tela. Buscá en el
cuento esa parte, señálala y volvé a leerla. ¿Por qué te parece que les da su aprobación a los
tejedores?
4. Finalmente, el emperador se puso el traje invisible y desfiló delante del pueblo. ¿Por qué desfiló
desnudo?
5. ¿En qué momento el emperador se dio cuenta de que había sido engañado?
6. Y vos como lector, ¿cuándo te diste cuenta de que el emperador iba a ser engañado? Busca
algunos pasajes del cuento que te hayan dado pistas y cópialos en la carpeta.

Fecha: ……………………
Clase 8
➢ Propósito: reflexionar y volver con las pistas que escribieron los alumnos sobre los engaños.

Los distintos engaños

En esta clase se propone comenzar con un intercambio entre lectores sobre los distintos engaños que
suceden en el cuento, para ello la docente comienza conversando con los alumnos:
¿Se acuerdan el cuento que leímos? Se dan cuenta que la mentira inicial de los tejedores pone en marcha una
maquinaria de engaños en la que los personajes se van acoplando involuntariamente.
La docente profundiza en las razones que hacen posible este engaño a gran escala. Se comienza la discusión
con una pregunta bastante abierta:

• ¿Cómo es posible que tan solo dos bribones hayan podido engañar a un reino entero?

A partir de las respuestas de las niñas y niños, la docente ira repreguntando e invitando a releer algunos
fragmentos a fin de poner en descubierto ciertos hechos que resultan clave para que el engaño se extienda
a todo el reino.
Veamos cuáles son.

• Cada uno de los personajes -los que van sucesivamente a ver el trabajo de los tejedores, como el
viejo ministro, el funcionario de confianza y el Emperador con su séquito, y más tarde todo el
pueblo- es engañado, pero a su vez engaña al afirmar que ve la tela inexistente. Es así como todos
los personajes contribuyen al engaño colectivo. A medida que va creciendo el número de personas
que dicen ver la tela, se hace más y más difícil afirmarse en el propio juicio, porque no es sencillo ir
en contra de la opinión de la mayoría.

En la carpeta:
No hay duda de que los tejedores engañan a todos, pero...
1. ¿son los únicos que engañan o hay otros personajes que también mienten? ¿Quiénes? Anotalos
en la carpeta.

¿Se dieron cuenta de que el engaño es como una bola de nieve que se va agrandando? Cada vez hay más
personas que dicen ver la tela
2. Releer este fragmento para ver cómo se extiende el engaño

— ¡Es preciosa, elegantísima, estupenda! -corría de boca en boca y todos

estaban entusiasmados con ella.

3. Ahora que leíste toda la historia y descubriste los engaños de estos tejedores del Emperador,
¿crees que los personajes se dan cuenta de que han sido engañados? ¿Por qué?

• Leé las frases escritas debajo y decidí en cada caso si los personajes se enteran del engaño. Además,
completá por qué te parece.

El primer mandatario SI/NO se entera del engaño de los tejedores porque ………..................................
............................................................................................................................. ........................................
El segundo funcionario SI/NO se entera del engaño de los tejedores porque.…..…...............................
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El pueblo SI/NO se entera del engaño de los tejedores
porque…………………………..............................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
El Emperador SI/NO se entera del engaño de los tejedores
porque.…………………............................................................................................................... ......................
 Y vos, como lector, SI/NO te enteraste de que los tejedores engañaban al emperador porque ……....
............................................................................................................................. ........................................

PARA REFLEXIONAR: Sobre el personaje del niño–aunque sólo aparece al final- tiene un papel
importante en la trama ya que es el que “desteje” la red de engaños. Más allá del texto es
importante que las niñas y los niños empiecen a vislumbrar que a veces la voz de uno solo, incluso
la de un niño, puede hacerse oír y hacer tambalear un engaño colectivo.
Para reflexionar sobre esto,
➢ ¿Por qué será justamente un niño el único que se atreve a denunciar el engaño?
➢ Una vez que el niño señala la desnudez del emperador, todos rápidamente se dan cuenta de que el
traje no existe y se suman a su denuncia. ¿Cómo se explica que hagan esto? ¿Por qué será que no lo
dijeron antes?
➢ El niño es el único que no miente. ¿Cómo les parece que hubiese seguido el cuento si él no hubiese
hablado para señalar el engaño?
➢ ¿Conocen alguna situación de la vida real en la que uno solo –o unos pocos- se hayan animado a
denunciar un engaño a toda la gente?

Fecha: ……………………
Clase 9
Propósito: Apelar a la relectura del texto para sostener y ajustar sus interpretaciones
Los cuentos con engaños: ¿Qué tienen en común?
La docente les propone pensar sobre los dos cuentos tratando de responder a la pregunta:
¿qué tiene una historia para ser un relato con engaños, engañadores y engañados?
Para hacerlo, será necesario que puedas recuperar todo lo anotado en cada cuento. Así, podés armar una
ficha para cada uno.
En la carpeta:
1. Anotá en el siguiente cuadro, quiénes son los personajes que engañan y los que son engañados y cuáles
son sus características. Para ello, volvé a los textos y subrayá las frases que sirven para saber cómo son
los personajes.

Por ejemplo:
El gato…“se tendió al suelo como si estuviese muerto”…“el rey se sintió halagado” cada vez que recibía un
regalo del gato
“un Emperador tan aficionado a los trajes nuevos, que gastaba todas sus rentas en vestir con la máxima
elegancia”. “Los estafadores pidieron entonces más dinero, seda y oro…Todo fue a parar a sus bolsillos, pues
ni una hebra se empleó en el telar”..
2. Los personajes que engañan tienen sus motivos ¿Por qué engañan?
➢ El gato engaña
porque…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
➢ Los tejedores engañan
porque…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

3. En estos cuentos, cualquiera no puede ser engañado. ¿Por qué estos personajes pueden ser
engañados? Completá el cuadro.

El gato con botas

El rey es engañado porque
 El ogro es engañado porque

El traje nuevo del emperador

El emperador es engañado porque

El caballero es engañado porque

Clase 10
Propósito: establecer comparaciones entre personajes
Releé tus respuestas que escribiste en la clase anterior y anotá aquí cómo te parece que se arma un engaño
en un cuento de este tipo.
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Ahora leé las conclusiones que pensaron los chicos y las chicas de otra escuela sobre los mismos cuentos: “El
gato con botas”, “El traje nuevo del emperador”
Las
Cuentos con engaños
escribimos
en un afiche • Entre los personajes hay uno o varios que engañan a otros.

• Engañan de diferente manera.

• A veces los engañados se dan cuenta del engaño y a veces no.

• El lector sí se da cuenta de los engaños en distintos momentos del cuento.

ACTIVIDAD FINAL EVALUATIVA
Clase 1: planificación
Para escribir a partir de la historia del traje nuevo del emperador
¿Qué hubiera pasado si...?
En este cuento varios personajes son enviados para ver el avance del trabajo de los
tejedores. Ninguno ve la tela pero todos piensan que es su propia incapacidad la que
les impide verla. Y, por lo tanto, mienten frente al Emperador.
• Te propongo que escribas un nuevo episodio de la historia con la aparición de otro personaje.

Algunas ayudas antes de empezar

• Al escribir este nuevo episodio, tené en cuenta:
¬ La emperatriz tiene que continuar con el engaño, como hacen los otros personajes para que no se
modifique el final del cuento.
¬ ¿Cuáles serían las razones que tiene la Emperatriz para no decir la verdad?
Pensá y anotá algunas posibilidades:
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

¬ Tratá de diferenciar entre lo que dice y lo que piensa la Emperatriz.

Podés releer en cuento para ver cómo lo hicieron los otros personajes.
¬ Los tejedores “presentan” la tela a la emperatriz y ella también la elogia.
¬ Tenés que contar qué le dice la Emperatriz al Emperador cuando regresa de
visitar a los tejedores.
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Clase 2: borrador

Clase 3: escritura final

Algunas pistas para revisar lo que escribiste
• Te propongo revisar nuevamente tu texto para seguir mejorándolo.
¬ Releé lo que escribiste para ver si te falta contar algo. Podés agregar o cambiar lo que te parezca.

¬ Seguramente te habrás dado cuenta de que el narrador de la historia "avisa" cuando hablan los personajes
y para eso usa palabras como:

Para que podamos leer sin confundirnos, es necesario diferenciar cuándo hablan los personajes y cuándo
habla quien relata la historia. Para marcar esa diferencia, se usan las rayas de diálogo (-).
➢ Releé tu escrito y fijate si las pusiste. Si no las usaste, agregalas.