Secuencia de matemática mayo-junio

Clase 1 2HS
FECHA: _____

Contenido: Sistemas de numeración: el sistema de numeración romano y el sistema de

numeración posicional decimal.

Propósito: explorar y entender las particularidades de la numeración romana.

Se comenzará la clase presentando acontecimientos históricos para luego ser acomodados según el
año en el acontecieron.

Primera guerra Argentina gana Se declara la Vuelva la

mundial el mundial independencia democracia
en Argentina
MCMXIV MMXXII MDCCCXVI MCMLXXXIII

Luego de indagar si alguno los conoce se les explicará las reglas de suma y resta y la simbología,
entre todos descubriremos las fechas y las ordenarán de la más antigua a la más reciente.

La docente indagará:

¿Cómo se escribe 2024 en números romanos?

¿Quién tiene 9, 10, 11 y 12? ¿Se animan a escribirlo en números romanos?

Luego los invitará a escribir estos números en el pizarrón y entre todos corregiremos.

99 - 123 - 499 - 3003 - 57

En la carpeta:

Escribí estos números en romano

11 –22 – 33 – 50 – 150 – 45 – 1500

Corregí los siguientes números.

IC= 99
VC= 95
MDCV =1605
DM = 500
CCCC IIII = 404

CLASE 2 2hs

FECHA:
Contenido: sistemas de numeración: el sistema de numeración romano y el sistema de
numeración posicional decimal.

Propósito: explorar y entender las particularidades de la numeración romana.

Iniciaremos observando relojes en los que aparece la hora con números romanos, luego
entre todos escribiremos la hora.

Luego de resolver entre todos repasaremos dudas sobre la escritura

En la carpeta
 1- completaremos el siguiente cuadro

Sistema 30 2000 49 421 1290

decimal
Sistema ccc XII VIII CMXCIV
romano

2- observa estos relojes y escribí que hora indican.

Clase 3
Fecha: ____

Contenido: sistemas de numeración: el sistema de numeración romano y el sistema de

numeración posicional decimal.

Propósito: explorar y entender las particularidades de la numeración romana en diversos

contextos históricos

La docente comenzará la clase colocando carteles con fechas y acontecimientos

importantes para la historia argentina.
Revolución de Se establece el Se iza por Muere Manuel Se declara la
mayo escudo primera vez la Belgrano independencia
nacional bandera
Argentina
MDCCCX MDCCCXIII MDCCCXII MDCCCXX MDCCCXVI

Entre todos descubriremos los años y anotaremos los datos en una línea de tiempo
 A continuación de a 2 resolveremos la siguiente actividad, colorea la opción
correcta

En la carpeta:
Unir con flechas
LXVII 560
XLIX 470
DLX 67
CDLXX 49

CLASE 4 2HS
FECHA:
Contenido: sistemas de numeración: el sistema de numeración romano y el sistema de
numeración posicional decimal.

Propósito: aplicar las particularidades de la numeración romana.

 TP EVALUATIVO

MARCA LA OPCION CORRECTA UNIR CON FLECHAS

 CLASE 5
FECHA: _______
Contenido: Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando

y utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

Propósito: resolver distintas situaciones problemáticas de suma y resta aplicando

diversas estrategias.

SUMA Y RESTA
La docente comenzará la clase con la siguiente situación problemática
Cuando comenzaron las expediciones luego de la revolución de mayo, se debían recorrer
grandes distancias en carreta o a caballo. Pero previamente se debían planificar las
paradas.
En una expedición planeaban recorrer 1500km. Completa el cuadro con los datos que
faltan.
etapa Kilómetros recorridos Kilómetros totales al
por etapas terminar la etapa
Buenos Aires – Santa Fe 250
Santa Fe – Córdoba 190
Córdoba- Santiago del Estero 740
Santiago del Estero – Salta 380
Salta- Jujuy 290
Jujuy- Potosí 1500

A continuación responderemos oralmente

1- ¿Cuál fue la etapa más larga? ¿y la más corta?
2- ¿Cuántos kilómetros más tiene la etapa más larga que la más corta?
3- Una carreta se retiró luego de haber recorrido 1.000km porque se
rompió una rueda, ¿en qué etapa se retiró?
4- Otra carreta logró recorrer 1275km antes de abandonar ¿Cuántos
kilómetros le faltaban para llegar a potosí?

En la carpeta:
Pego el cuadro y respondo
1- De los 1500km que había que recorrer, juan con su caballo logró
recorrer 547km ¿Cuántos kilómetros le quedan por recorrer?
 2- Uno de los jinetes llevaba agua y bebió 1265ml de Buenos Aires A Santa
Fe y 2365ml de Santa Fe a Córdoba ¿Cuántos ml de agua bebió en esos dos
recorridos?
3- Otro jinete calculo cuánto dinero gastó en todos los días que duró la
expedición. En el primer día gastó $2350, en el segundo $3485; en el tercero
$1850; en el cuarto $378; el quinto $1487 y en el sexto $1320. Le sobraron
$1480 ¿Cuánto dinero había llevado en total?

Clase 6 2hs
Fecha: _______

Contenido: Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando

y utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

Propósito: resolver distintas situaciones problemáticas de suma y resta aplicando

diversas estrategias.

Comenzaremos la clase observando los objetos y los precios, luego se les planteará la
siguiente situación problemática:
Laura tiene para gastar $5000 ¿Qué puede comprar?
Y pedro tiene $3000 ¿para qué le alcanza?

$783 $1467 $2341 $1459

$4589 $4357 $324 $856

Responde sin hacer el cálculo exacto:

1- Las mujeres de la colonia juntaron $ 10.000 y quieren comprar peinetones ¿Cuántos

podrían comprar?
 2- Un grupo de caballeros quiere comprar 10 sombreros ¿gastaran más o menos que
$25.000?
3- Ana María tiene ahorrados $10.000 para comprar 2 vestidos ¿Le sobran más o
menos $2000?

En la carpeta:

Muchas veces para resolver una situación no es necesario realializar el

cálculo exacto. En esos casos estimamos el resultado. Hay muchas formas de
estimar, podemos decir: por ejemplo, 2.650 + 3.540 va a dar un resultado
menor que 3.000 + 4.000 y mayor que 2.500 + 3.500.

Clase 7

2hs
Contenido: Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando

y utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

Propósito: analizar las diferentes propiedades de la suma.

La docente comenzará la clase diciendo que si suma 250+456 va a dar el mismo resultado
que si suma 456+250, pero que la seño del otro cuarto dice que no, porque siempre hay
que poner el número mayor arriba sino cambia el resultado.

Se les preguntará a los estudiantes que docente tiene razón y porque.

Luego se colocarán varias sumas en el pizarrón en las cuales corroboraremos la

propiedad conmutativa.

38+42 = 98+45= 782+451= 622+413=

42+38= 45+98= 451+782= 413+622=

54+44= 215+441= 934+93= 456+84=

44+54= 441+215)= 93+934= 84+456=

Finalizada la resolución la docente explicará la propiedad conmutativa de la suma, la

explicación quedará en el salón y la carpeta.

PROPIEDAD CONMUTATIVA
El orden de los sumando no altera el resultado final de la
suma

A continuación resolveremos en la carpeta:

 Clase 8

2hs
Contenido: Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando

y utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

Propósito: analizar las diferentes propiedades de la suma.

Comenzaremos la clase de la siguiente forma: la docente propondrá los siguientes

cálculos en el pizarrón diciendo que ahora no solo hay números sino que tenemos nuevos
integrantes y ellos son los paréntesis.

A ustedes que les parecen ¿para que estarán ahí? ¿Podremos resolver igual las cuentas?
¿Ustedes como harían?

Luego se les explicará que primero se resuelve el cálculo entre los paréntesis y luego el
resto.
Resolveremos los cálculos y docente explicará la propiedad asociativa de la suma, la cual quedará
en el salón y las carpetas.

Propiedad asociativa
Nos permite agrupar a los sumando de distintas formas y el
resultado no cambia.

Entro todos resolveremos los siguientes cálculos en el pizarrón

En la carpeta realizarán la siguiente actividad:

 Clase 9

2hs
Contenido: Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando

y utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

Propósito: analizar las diferentes propiedades de la suma.

Comenzamos la clase uniendo con flechas los siguientes cálculos

Propiedad asociativa 400+17= 17+400=

(548+89)+85= 548(89+85)=
89+45=45+89=

Propiedad 212+(64+25)= (212+64)+25=

conmutativa

Luego recordaremos las propiedades vistas en las clases anteriores y resolveremos los
siguientes cálculos en la carpeta.

Aplica la propiedad asociativa y conmutativa en cada caso

De la siguiente forma

Clase 10

2hs
Contenido: Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos, identificando

y utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

Propósito: aplicar las diversas propiedades de la suma para resolver.

 Trabajo practico evaluativo

Une con flechas las definiciones

Asociativa

Elemento neutro

conmutativa

Resuelvo aplicando la propiedad asociativa

 Clase 11

2hs
Contenido: Multiplicación y división: Series proporcionales y organizaciones
rectangulares.

Propósito: analizar distintos problemas de multiplicación y división.

Comenzaremos la clase con la siguiente situación problemática que se encuentra en el

libro de aula en la página 26.
Luego de completar el cuadro entre todos observaremos que estrategias utilizamos, que
cálculos tuvimos que utilizar para completar cada columna.

En la carpeta resuelvo solo:

Clase 12

2hs
Contenido: Multiplicación y división: Series proporcionales y organizaciones
rectangulares.

Propósito: analizar diversos problemas para seleccionar las operaciones indicadas para su
resolución.

Comenzaremos resolviendo los siguientes problemas en el pizarrón, los mismos los

leeremos del libro de aula página 28.

Luego se les brindará la siguiente información

Resuelvo en la carpeta:
En una panadería compraron bandejas nuevas y necesitan calcular la cantidad de
medialunas que van a hornear,

Bandeja de Bandejas de Bandejas de Bandejas de

10x11 15x13 20 x 5 16 x 4

Medialunas
en total

¿cuantas medialunas obtiene por vuelta?

Bandeja 1 horneado 3 horneados 6 horneados 4 horneados 10

de... horneados
15 x 13
10 x11
20x5
16x4

Clase 13

2hs
Contenido: Combinación de elementos de dos colecciones distintas por medio de

diversas estrategias y cálculos.

Propósito: analizar problemas de combinación para seleccionar la mejor forma de

resolución.

Comenzaremos la clase con la siguiente situación problemática que encontraremos en la

página 28 del libro de aula.

Luego la docente les mostrara las dos formas que utilizaron para resolver la situación
problemática otros estudiantes.
¿Podríamos resolver el problema haciendo una multiplicación?

¿Ustedes como lo resolvieron?

Para tener en cuanta

Hay problemas en los que hay que combinar todos los elementos
de dos colecciones y se pueden contar, sumar o bien multiplicar,
pues también aparecen cantidades que se repiten.

Resuelvo en la carpeta

Clase 14

2hs
Contenido: Multiplicación y división: Series proporcionales y organizaciones
rectangulares.

Propósito: aplicar los conocimientos vistos en relación de la multiplicación y división.

Trabajo evaluativo

Resuelvo los siguientes problemas

1- En una pinturería están acomodando mercadería.
a- Hay 117 latas de pintura de exteriores. Entran 13 en cada estante, ¿Cuántos
estantes ocupan?
b- Hay 115 de pintura de interior. Quieren poner la misma cantidad de latas en 8
estantes ¿Cuántas latas pueden acomodar?

2- En un tablero se coloca una ficha en el número 155 y se retrocede de 6 en 6 ¿Cuál

es el último número en el que se coloca la ficha antes de llegar al 0? ¿Cuántas
veces retrocede?

3- En la escuela organizan una excursión para ir al teatro. Viajan 127 chicos y en cada
combi entran 15.
a-¿Cuántas combis necesitan para que viajen todos?
c- ¿Cuántos chicos más tienen que viajar para que todas las combis vayan
completas?

4- Si se cortan 50 metros de alambre en 4 pedazos iguales ¿Cuánto mide cada

pedazo?