INSTITUCION EDUCATIVA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

“CÉSAR VALLEJO” UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CAMANA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 6
PROPONEMOS ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS, HACIENDO USO DE
LAS ECUACIONES LINEALES.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Matemática
1.2. Director : Mag. Ana Luz Puicaño Camavilca
1.3. Docente : Lic. Adrian Cuno Chunga
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado y Sección : 1° Única
1.6. Duración : 2 horas
1.7. Fecha : Del 27 – 05 al 31 – 05 del 2024

II.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO

/CAPACIDAD DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
RESUELVE • Establece relaciones entre - Comprende la Interpreta datos, • Identifico y relaciono datos y
PROBLEMAS DE datos, regularidades, valores problemática sobre características y condiciones del problema al
REGULARIDAD, desconocidos, o relaciones el valor nutricional gráficos de una resolver problemas de
EQUIVALENCIA Y de equivalencia o variación de los alimentos de ecuación lineal, al ecuaciones lineales sobre el
entre dos magnitudes. a mi comunidad, resolver valor nutricional de los
CAMBIO
ecuaciones lineales (ax + b = haciendo uso de una problemas sobre alimentos de mi comunidad. -Lista
•Traduce datos y cx + d, a y c ϵ Z), ecuación lineal el valor nutricional • Transformo los datos y De
condiciones a ✓ Comprueba si la de los alimentos condiciones de problemas en
expresión algebraica o expresiones algebraicas como cotejo
expresiones de mi comunidad.
algebraicas y gráficas. gráfica (modelo) que planteó la ecuación lineal, en
•Comunica su le permitió solucionar el situaciones problemática se
comprensión sobre problema, y reconoce qué contexto.
las relaciones elementos de la expresión
algebraicas. representan las condiciones
del problema: datos,
términos desconocidos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
-Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales
-Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
ENFOQUES VALOR ACTITUDES
TRANSVERSALES
RESPETO A Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
ENFOQUE INTERCULTURAL LA IDENTIDAD excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
CULTURAL sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE AMBIENTAL RESPETO A TODA Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
FORMA DE VIDA ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?
- Preparar los materiales que se utilizaran (material impreso y texto del - Aula de clase
MED) Papelote, Plumones.
-Seleccionar y acondicionar el espacio -Texto de consulta
-Preparar la escala de valoración para registrar las intervenciones orales -Ficha de trabajo.
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IV. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

M SECUENCIA DIDÁCTICA-ESTRATEGIAS T
✓ Se inicia la sesión con el saludo del docente a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en
cuenta los ritmos de aprendizaje. El docente sugiere:
- Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo a los logros de aprendizaje
- Formar como máximo 6 equipos de trabajo
- Se brindará el mayor apoyo a los estudiantes que tengan mayores dificultades.
✓ El docente da las pautas para iniciar el trabajo:
- Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo.
- Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y de
reflexión.
INICIO

✓ El docente hace entrega de la ficha de trabajo que será desarrollada en esta sesión (Anexo 1) 15
✓ El docente invita a los estudiantes a leer la situación significativa. min.
✓ El docente pregunta a los estudiantes: ¿Determina una expresión que represente sus edades? ¿Qué edad tiene cada
uno? ¿De qué forma se puede resolver una ecuación lineal?
✓ El docente anota las ideas fuerza y sistematiza la información
✓ El docente da a conocer el título de la sesión, la competencia y las capacidades a desarrollar:
PROPONEMOS ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS, HACIENDO USO DE LAS
ECUACIONES LINEALES.
✓ El docente da a conocer el propósito de la sesión el cual es : Comprende la problemática sobre el valor nutricional de los
alimentos de mi comunidad, haciendo uso de una ecuación lineal.
✓ El docente explica cómo está estructurada la ficha de trabajo.
✓ Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta el docente invita a revisar el RECURSO 1: ECUACIONES
LINEALES O DE PRIMER GRADO, donde se define la ecuación lineal, así como la clasificación de ecuaciones además se ejemplifican
situaciones para comprender el problema.
✓ Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente
realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada fase.
✓ Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas en la fase: COMPRENDEMOS EL 65
DESARROLLO

PROBLEMA: ¿De qué trata la situación problemática? Según la situación. ¿Por qué es importante practicar el deporte min.
de Natación? Recuerdas ¿Cómo se traduce una expresión verbal a simbólica? ¿Qué significa ...”están en relación de
4 a 5? ¿En qué otras situaciones de la vida diaria pueden aplicar lo aprendido?
✓ Con la mediación del docente, los estudiantes plantean estrategias y procedimientos para solucionar la situación
en la fase: DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN.
Describimos el procedimiento para resolver la situación
✓Con la mediación del docente, los estudiantes aplican las estrategias y procedimientos para solucionar la situación
en la fase: EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN.
Respondemos a la primera interrogante
Planteamos la situación:
Sí las edades de Marta y Pedro están en relación de 4 a 5.

La edad de Marta: 4x
La edad de Pedro : 5x
Sus edades suman 45 años: 4𝑥 + 5𝑥 = 45
Planteamiento de la ecuación: 4x + 5x = 45
9x = 45
1 1
( ) 9𝑥 = 45 ( )
9 9

𝑥=5
Edad de María: 4𝑥 = 4(5 ) = 20 años
Edad de Pedro: 5𝑥 = 5(5) = 25 años

RESPUESTA: La edad de María es 20 años y la edad de Pedro es 25 años.

✓ Con la mediación del docente, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje en la fase REFLEXIONAMOS Y
RESPONDEMOS:
¿Dónde crees que tuvimos dificultades y qué podemos hacer para mejorarlas?
¿Cómo aplico lo aprendido en otras situaciones de la vida diaria?

✓ Durante el desarrollo de esta sección el docente acompaña a los equipos de trabajo, respondiendo preguntas y
realizando la retroalimentación oral de forma individual o grupal si el caso lo requiere
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✓ El docente indica que las situaciones planteadas en la fase: REFUERZO LO APRENDIDO, serán resueltas por cada
estudiante según su ritmo de aprendizaje.
1. 21 − 6𝑥 = 27 − 8𝑥 10
2. Calcula el valor de “a” en la siguiente ecuación: 15𝑎 − 14 = 6(𝑎 + 2) + (−𝑎 + 24) min.
3. Calcula el valor de “x” en la siguiente expresión: 5x + (2𝑥 + 3) = 7𝑥 − (5 − 𝑥)
4. Calcula el valor de “m” en la siguiente ecuación: 7𝑚 − [(𝑚 + 4) − (2𝑚 + 1)] = 10
𝑥+2 𝑥+3 4−𝑥 𝑥−3
5. Calcula el valor de “x” en : − = +
2 3 4 5
6. Determina el valor de “x”, sí el perímetro de la figura es 129 u.

✓ El docente realiza la meta cognición:

• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Para qué me servirá lo aprendido?
CIERRE

• ¿Qué procedimientos me ayudaron a resolver la situación?

• ¿Dónde tuve dificultades y cómo logré superarlas?
✓ El docente se despide de los estudiantes manifestando que deben presentar su evidencia en la próxima sesión y la
ficha de trabajo debe archivarse en su portafolio.

V. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS

ESPACIOS DE
RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS APRENDIZAJE
- Ficha de Trabajo
- Texto de consulta Aula de clase
VI . BIBLIOGRAFIA
5.1. Del Estudiante:
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar 1° Matemática. (2015). Santillana S.A.
5.2. Del Profesor
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar 1° Matemática. (2015). Santillana S.A.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2023) : Fichas de Matemática 1° (2023). Ministerio de Educación

_______________________ __________________________
V°B° DIRECTOR ADRIAN CUNO CHUNGA
PROFESOR
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LISTA DE COTEJO

-RESUELVE PROBLEMAS DE
COMPETENCIA REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
• Traduce datos y condiciones a CRITERIOS DE EVALUACIÓN
expresiones algebraicas y gráficas.
CAPACIDADES
•Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Identifico y relaciono datos y Transformo los datos y condiciones de
N° APELLIDOS Y NOMBRES condiciones del problema al resolver problemas en expresiones algebraicas
problemas de ecuaciones lineales sobre como la ecuación lineal, en situaciones
el valor nutricional de los alimentos de problemática se contexto.
mi comunidad.
INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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27
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29
30