SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 15
AREA: Matemáticas
FECHA: 04 de octubre del 2023
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Encontramos fracción equivalente.
- PROPÓSITO DIDÁCTICO: Identificar y representar cantidades expresadas en fracciones
equivalentes para comprender diversas situaciones de la vida cotidiana.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Elaboración de fichas de aplicación. Papelotes y plumones.
Copias de aplicación.
TIEMPO: 90 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE DE
APRENDIZAJE VALORACION
Resuelve Traduce Establece relaciones Aplica diferentes
problemas de cantidades entre datos y una o más estrategias y
cantidad. a acciones de agregar, procedimientos
expresiones quitar, comparar, igualar, para resolver y
numéricas. reiterar, agrupar, repartir hallar problemas
Comunica su cantidades y combinar de fracciones
comprensión colecciones, para equivalentes.
sobre los transformarlas en
números y las expresiones numéricas
Resuelve ficha
operaciones. (modelo) de adición,
realizando
Usa sustracción,
operaciones
estrategias y multiplicación y división Lista de cotejo
con fracciones
procedimien con números naturales
equivalente
tos de de hasta cuatro cifras
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
- Reciben el saludo cordial por parte de la docente
- Realizan la oración en agradecimiento
- Cada equipo participa en el “Dominó fraccionario”, el ganador obtendrá semillas para su
jardín o para el prototipo de cultivos hidropónicos.
- En el juego de dominó, a cada jugador se le entrega al menos unas 2 dominós.
- Al tirar un dado el que tenga mayor puntuación será el primero en colocar su ficha y así
sucesivamente os demás irá colocando sus dominós.
- Ganará aquel que se quede sin dominós. Ejm: Unen cada figura de fracciones de cada
dominó con otro similar ejemplo:
1
- Se entregará diferentes dominós a cada estudiante: DOMINÓS
- Responden, ¿Cómo resultó la actividad? ¿Quiénes fueron los ganadores? ¿Qué
representan las fracciones de las cartillas?
- Se rescata los saberes previos, Observan cada fracción de los bingos, ¿Las fracciones son
las mismas? ¿Por qué? ¿Cuáles son las características de las fracciones equivalentes?
- Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo formamos fracciones equivalentes?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas sobre equivalencia de
fracciones.
- Establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión .
DESARROLLO:
Situación problemática
- Leen y analizan un problema: ¿Quién reunió más objetos?
Tres inseparables amigos; Bryan, Rodrigo y André jugaron a "Simón dice".
Rodrigo 2/4 y
Bryan reunión 3/6 André ½
de los objetos.
¿Quién reunió
más objetos?
Familiarización del problema
- Se asegura la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿cuántos objetos
creen que reunió cada uno?, ¿quién crees que reunió más objetos?, ¿por qué?; ¿Cómo
utilizaremos las fracciones y las operaciones aritméticas?
Búsqueda de estrategia
- Disponen el tiempo necesario para que los grupos discutan cómo resolverán el problema.
- Luego, se sugiere las siguientes formas:
- Resolver la primera parte del problema y luego representar con regletas.
- Completar las regletas y luego usarlas para dar respuesta a la primera parte del problema.
- Mencionan diferentes estrategias con las cuáles podrían resolver el problema propuesto.
- Observan las estrategias que los estudiantes utilizaron para completar la información de las
tablas y verifica si son diferentes entre sí.
- Realizan preguntas que aclaren el proceso de resolución ejecutado, por ejemplo: ¿cómo
vamos a ir representando las fracciones del problema?, ¿qué significa eso? ¿Qué
materiales podemos utilizar?
Representación
- Leen nuevamente el problema planteado.
- Distribuyen con ayuda del encargado de cada grupo, los materiales necesarios para
representar la resolución del problema.
- Entre estos materiales, pueden usar círculos fraccionarios, utilizar las regletas de colores
unidas con cinta adhesiva para considerar lo que debería ir.
- Algunas de las representaciones que podrían realizar son las siguientes:
2
- Observa:
- Graficamos y coloreamos lo reunido por cada uno así:
- Comparamos y observamos que:
- Así podemos observar que un objeto puede ser dividido en diferentes partes y puede
representar lo mismo.
- Analizan y resuelven ejercicios similares y hallan los posibles equivalentes:
Colorea ½ del círculo de rojo
Formalización del aprendizaje
- Formulan preguntas como esta: ¿qué pasos han seguido para resolver problemas de
equivalencia de fracciones?
- Formalizan los aprendizajes con la participación de los niños y las niñas: Fracciones
equivalentes
COMO HACER FRACCIONES EQUIVALENTES
- Resuelven situaciones similares sobre las fracciones equivalentes utilizando las
multiplicaciones o divisiones.
- Explican a sus compañeros las resoluciones utilizadas en diferentes problemas.
Transferencia
- Reflexionan sobre el proceso de resolución del problema. Para ello, se formulan preguntas
como estas: ¿de cuántas formas resolvieron el problema?, ¿para qué les sirvió el material
concreto?, ¿Cómo hallamos fracciones equivalentes?
- Plantean diferentes problemas a resolver a sus compañeros o compañeras, los resuelven y
explican
CIERRE:
En grupo clase
METACOGNICION
- Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Para
ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?,
¿por qué?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en su vida diaria?
- Felicita a todos los estudiantes por su participación y bríndales palabras de reconocimiento
y gratitud.
III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
_____________________________ ____________________________
V° B° SUBDIRECTOR XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
3
PROFESOR
ANEXO
FRACCIONES EQUIVALENTES
Observa:
Anita tiene un chocolate y come 2/4
Flor tiene un chocolate y come 1/2
¿Quién comió más?
..............................................
Las dos amigas comieron igual por que:
1 1 1 1
4 4 4 4
1 1
2 2
2
4
1
2
Estas fracciones son equivalentes porque representan la misma cantidad.
Para obtener fracciones equivalentes debes multiplicar el numerador y el denominador por
un mismo número; así:
x2
3 6 3 6
= luego y son fracciones equivalentes
8 16 8 16
x2
4
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
APELLIDOS Y NOMBRES agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta cuatro cifras
N°
EVIDENCIA: Resuelve ficha realizando operaciones con fracciones equivalente
CRITERIO
Aplica diferentes estrategias y
procedimientos para resolver y hallar
problemas de fracciones
equivalentes.
Niveles L.L E.P N.A L.L E.P N.A
01 A B C A B C
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
5
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
Encontramos fracción equivalente
Propósito: Hoy resolveremos problemas sobre equivalencia de fracciones.
1. Escribe 3 fracciones equivalentes para:
1
8
7
6
9
5
12
15
3
5
7
10
9
11
18
6
30
40
12
10
46
39
6
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
3
2. Une mediante flechas las fracciones equivalentes a 7
6 12
14 28
2 3 18
7 7 40
9 15
20 35
3. Escribe dentro de cada paréntesis V si la equivalencia es verdadera y F si es
falsa:
3 9 4 16
8 24 ( ) 5 20 ( )
5 10 1 2
7 13 ( ) 9 17 ( )
4 8 7 49
10 2420 ( ) 5 20 ( )
3 6 8 55
9 17 ( ) 9 54 ( )
5 10 3 12
6 11 ( ) 5 20 ( )
5 10 7 56
3 6 ( ) 10 80 ( )
4. Completa para que la fracción sea equivalente:
4 5 15 6 36
9 18 8 4
7
4 7 21 10
2 8 DEMUESTRO
5 LO QUE APRENDÍ
9 45
4 7 49 5 20
12 36 9 40
9 8 11
4 12 3 27 10 100
1 5 12 36
8 27
Ejercicios propuestos
3 a
01. Si 4 16 Entonces a + 2 es:
a) 12 b) 14 c) 13 d) N.A.
1 a 1 b
02. Sea 2 6 y 3 6 hallar a + b:
a) 6 b) 4 c) 5 d) N.A.
a 18 3 9
03. Si 5 10 y 2 b . Hallar a + b
a) 9 b) 12 c) 15 d) N.A.
6 m n 24
04. Si 4 20 y 8 32 . Hallar m – 3n
a) 8 b) 12 c) 15 d) N.A.
9 36 3 21
05. Si a 40 y 5 b . Hallar 4a – b
a) 13 b) 12 c) 5 d) N.A.
Escribe 4 fracciones equivalentes para cada fracción dada:
8
2 3 1 3 12 9 7 12 16 7
; ; ; ; ; ; ; ; ;
5 8 9 7 8 5 10 15 6 6
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
Es momento de revisar tu actividad de aprendizaje
NO
CRITERIOS LOGRADO
LOGRADO ¿Cómo puedo mejorar?
Aplica diferentes estrategias y procedimientos
para resolver y hallar problemas de fracciones
equivalentes.
Reflexiona sobre lo que has aprendido el día de hoy:
¿Tuve dificultades para
¿Cómo me sentí al trabajar ¿Qué es lo que aprendí en la
comprender la clase de hoy?
la presente actividad? presente actividad?
¿Por qué?
………………………................ ………………………................ ………………………................
……………………………………. ……………………………………. …………………………………….
……………………………………. ……………………………………. …………………………………….
………………………................ ………………………................ ………………………................
……………………………………. ……………………………………. ……………………………………
