DIPLOMADO EN DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR: METODOLOGÍA
BASADA EN COMPETENCIAS
MÓDULO 1: TEORÍAS Y PRÁCTICAS DEL
APRENDIZAJE
Teorías de aprendizaje: Constructivismo
Grupo 3: Integrantes
Cristhian García Aguilar
Jheny Yucra Hinojosa
Rony Campos Morales
Willams Salazar
Docente: Ingrid Salazar Linares
Cochabamba – Bolivia
Marzo, 2024.
Introducción
El estudio del proceso de aprendizaje humano ha sido un campo de investigación
fascinante y en constante evolución. Las teorías de aprendizaje han proporcionado
marcos conceptuales para comprender cómo adquirimos conocimientos, habilidades y
actitudes a lo largo de nuestras vidas. Entre estas teorías, destaca el constructivismo,
que ha generado un impacto significativo en la educación y el desarrollo cognitivo.
En este trabajo será la teoría constructivista la que recibirá una atención más detallada
en este trabajo. Originada en las ideas de Piaget y Vygotsky, el constructivismo
propone que el aprendizaje es un proceso activo y significativo, donde los individuos
construyen su propio conocimiento a través de la interacción con el entorno y la
reflexión sobre sus experiencias.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso individual y único, donde
los individuos construyen su propio conocimiento a través de la reflexión, la
exploración, la experimentación y la interacción social.
Conceptos Fundamentales
Aprendizaje
La gente coincide en que el aprendizaje es importante, pero tiene diferentes puntos de
vista sobre las causas, los procesos y las consecuencias de él. No existe una definición
de aprendizaje aceptada por todos los teóricos, investigadores y profesionales (Shuell,
1986). Aunque las personas no coinciden acerca de la naturaleza precisa del
aprendizaje, la siguiente es una definición general de ese proceso que es consistente
con el enfoque cognoscitivo de este libro y reúne los criterios que la mayoría de los
profesionales de la educación consideran centrales para el aprendizaje. El aprendizaje
es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta
manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
Teorías de aprendizaje.
Las teorías del aprendizaje son una construcción que explica y profetiza el cómo
aprende el ser humano basándose en la concepción de diversos teóricos. Así de una
manera general las teorías contribuyen al conocimiento y desde diferentes enfoques
explican el cómo se da el proceso de aprendizaje en los seres humanos. Son aquellas
que realizan la representación de un proceso que permitirá a una persona aprender
algo.
Estas nos ayudarán a entender, anticipar y regular la conducta a través del diseño de
maniobras que facilitarán el acceso al conocimiento. De este modo interpretará los
acontecimientos de aprendizaje y sugerirá soluciones a inconvenientes que pueden
surgir en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
1. Origen del constructivismo
El origen del constructivismo se puede encontrar en las posturas de Vico y Kant
planteadas ya en el siglo XVIII (Universidad San Buenaventura, 2015), e incluso
mucho antes, con los griegos (Araya, Alfaro y Andonegui, 2007). El primero, es un
filósofo napolitano que escribió un tratado de filosofía (1710), en el cual sostenía que
las personas, en tanto seres que elaboran explicaciones de lo que sucede en el mundo,
sólo pueden conocer aquello que sus estructuras cognitivas les permiten construir. Por
otro lado, Kant (1724-1804), en su texto Crítica de la razón pura considera que el ser
humano solo puede conocer los fenómenos o expresiones de las cosas; es decir,
únicamente es posible acceder al plano fenomenológico no a la esencia de las “cosas
en sí” (Universidad San Buenaventura, 2015). A partir de los años cincuenta,
especialmente con la publicación del texto denominado Teoría general de los sistemas
de Ludwig Von Bertanlanffy, se cuestiona profundamente el paradigma del
positivismo. Su propuesta se ve apoyada por los hallazgos hechos en la física: Einstein
resaltó el papel del sujeto y del contexto en la interpretación de la realidad y,
posteriormente, el golpe de gracia lo dio Heisenberg cuando formuló su “principio de
incertidumbre”, según el cual: no es posible determinar con exactitud la posición de
una partícula ya que ésta está alterada por la velocidad y cuando se determine su
velocidad no es posible ubicar con exactitud su posición (Universidad San
Buenaventura, 2015). Estos elementos apoyan la idea de que el ser humano es un
activo constructor de su realidad, con lo cual, el constructivismo establece algunos
principios básicos (Universidad San Buenaventura, 2015), cuyo resumen se plantea a
continuación: El conocimiento es una construcción del ser humano: cada persona
percibe la realidad, la organiza y le da sentido en forma de constructos, gracias a la
actividad de su sistema nervioso central, lo que contribuye a la edificación de un todo
coherente que da sentido y unicidad a la realidad. Existen múltiples realidades
construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales: cada persona percibe
la realidad de forma particular dependiendo de sus capacidades físicas y del estado
emocional en que se encuentra, así como también de sus condiciones sociales y
culturales.
2. Principales precursores del Constructivismo.
Son dos los principales exponentes del constructivismo (Lev Vygotsky y Jean Piaget),
pero a lo largo del tiempo han sido varios los que, sin haber mencionado esta teoría de
aprendizaje, dieron ideas o se enfocaron en esta teoría de aprendizaje.
● PROTAGORAS (481 a. C - 411 a. C.)
El planteamiento constructivista no ha sido generado en un solo acto, hay muchas ideas
que a través de la historia han contribuido a su configuración final. Protágoras plantea
una afirmación base y clave del movimiento "Ser Humano único y responsable de sus
productos, esta toma control de sus acciones y de su vida".
● RENÉ DESCARTES (1596-1650)
Considerado por la gran mayoría como el pionero de las teorías constructivistas
modernas.
➢ Señaló las primeras analogías constructivistas existentes entre
la técnica mecánica y la matematización.
➢ La elaboración de la Geometría Analítica supuso la separación
de las verdades geométricas óntica y ontológica. El Ser puede
manifestarse de más de una manera. Por esta vía, el “pienso,
luego existo” introduce la separación entre el mundo material y
el del pensamiento.
➢ Convirtió el pensamiento en un ente activo.
● GALILEO GALILEI (1564-1642)
Propuso el método experimental ratificando así estas tendencias e impulsándose por
todo el mundo. La puerta que abrió Descartes, quedará abierta para todo el proceso de
desarrollo filosófico y científico posterior.
● IMMANUEL KANT (1724-1804)
El conocimiento de la realidad es un proceso de adaptación, prolongación de su forma
biológica. De esta manera, las representaciones internas que son modelos de la
realidad, son desarrolladas en el hombre a lo largo de su proceso evolutivo y
constituyen plataformas a partir de las cuales el sujeto construye todo su
comportamiento.
● LEV VYGOTSKY (1896-1934)
Lev Vygotsky, filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta del siglo XX,
que es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza
la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un
“modelo de descubrimiento” del aprendizaje.
● JEAN PIAGET (1896 - 1980)
Conocido como el máximo exponente del constructivismo.
Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la
adaptación. La teoría constructivista de Piaget es una de las más influyentes en el
campo de la psicología del desarrollo. Esta teoría se basa en la idea de que el
conocimiento no se transmite de manera pasiva, sino que se construye activamente a
través de la interacción con el entorno.
● DAVID AUSUBEL (1976)
El principal aporte de la teoría de Ausubel al constructivismo es el modelo de
enseñanza por exposición. Para promover el aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan de una manera sustantiva a la estructura cognitiva del
estudiante.
● JEROME BRUNER (1966)
Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un
proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose
en su conocimiento corriente o pasado.
3. Principios del constructivismo
El Constructivismo se sustenta en varios principios teóricos fundamentales que guían
su enfoque en el aprendizaje:
LEV VYGOTSKY
Teoría Sociocultural de Vygotsky: La teoría de Vygotsky nos hace ver como el
aprendizaje se construye paulatinamente durante los primeros años y con ayuda del
contexto social del niño. Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan
paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y
mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida
rutinario y familiar.
Así mismo, esta teoría sociocultural del desarrollo cognitivo se enfoca no solo en cómo
los adultos y los compañeros, mediante un trabajo colaborativo, influyen en el
aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales
impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción y el aprendizaje.
➢ La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural
de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
➢ Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo.
➢ En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La
interacción social se convierte en el motor de desarrollo.
➢ Construcción Activa del Conocimiento: Los individuos no reciben
pasivamente el conocimiento, sino que lo construyen activamente a través de
la interacción con el entorno y la reorganización de sus esquemas mentales.
➢ Contextualización Social: El aprendizaje es un proceso social, donde la
interacción con otros individuos, la colaboración y la participación en prácticas
culturales son fundamentales para la construcción del conocimiento.
➢ Autonomía y Reflexión: Se promueve la autonomía del estudiante y la
reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje, fomentando la
autorregulación y la metacognición.
JEAN PIAGET
Aprendizaje Significativo: El aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos
conocimientos se relacionan con los esquemas mentales previos del estudiante, siendo
relevantes y significativos para él.
Este tipo de aprendizaje se basa en la teoría de la asimilación y la acomodación,
propuesta por el psicólogo Jean Piaget. Según esta teoría, el aprendizaje significativo
ocurre cuando la información nueva se integra de manera coherente con los
conocimientos previos del estudiante.
1. Asimilación: La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo
afronta un estímulo externo en base a sus leyes de organización presentes. Según este
principio de la adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos externos
son siempre asimilados por algún esquema mental preexistente en el individuo.
2. Acomodación: La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la
organización presente en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos
estímulos que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay
acomodación. Es un proceso contrapuesto al de asimilación.
3. Equilibración: Es de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación,
somos capaces de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada
etapa del desarrollo. Estos dos mecanismos invariantes interactúan uno con otro en lo
que se conoce como el proceso de equilibración. El equilibrio puede ser entendido
como un proceso de regulación que rige la relación entre la asimilación y la
acomodación.
El proceso de equilibración
A pesar de que la asimilación y la acomodación son funciones estables en tanto que se
dan a lo largo del proceso evolutivo del ser humano, la relación que mantienen entre
ellas sí varía. De este modo, la evolución cognoscitiva e intelectual mantiene una
estrecha vinculación con la evolución de la relación asimilación-acomodación.
Piaget describe el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación como el
resultante de tres niveles de complejidad creciente:
1. El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los estímulos
del entorno.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la persona.
3. El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de esquemas
distintos.
En su libro, Piaget propuso que los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo
cognitivo y que cada etapa se caracteriza por formas de pensamiento únicas. Estas
etapas incluyen:
➢ Etapa sensoriomotora: Esta etapa se produce desde el nacimiento hasta los
2 años de edad y se caracteriza por la exploración sensorial y motora del
entorno.
➢ Etapa preoperacional: Esta etapa se produce desde los 2 hasta los 7 años de
edad y se caracteriza por el pensamiento simbólico y el egocentrismo.
➢ Etapa de operaciones concretas: Esta etapa se produce desde los 7 hasta los
12 años de edad y se caracteriza por el pensamiento lógico y concreto.
➢ Etapa de operaciones formales: Esta etapa se produce desde los 12 años en
adelante y se caracteriza por el pensamiento abstracto e hipotético.
Estas etapas son el resultado de la interacción entre el niño y su entorno, según Piaget
son universales y se producen en el mismo orden en todos los niños.
DAVID AUSUBEL
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante, cuando esté relacionado los
nuevos conocimientos con los anteriormente obtenidos.
➢ Tipos de aprendizaje significativo
● Aprendizaje de representaciones:
Es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras
que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin
embargo, no los identifica como categorías.
● Aprendizaje de conceptos:
El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra
“mamá” puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus
madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se
someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento
y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”,
“mamífero”.
● Aprendizaje de proposiciones:
Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que
contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo.
Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en sus estructuras
cognitivas con los conocimientos previos.
JEROME BRUNER
Bruner afirma que una teoría de enseñanza debería tratar cuatro aspectos importantes:
➢ La predisposición hacia el aprendizaje.
➢ Las maneras en que un cuerpo de conocimiento puede estructurarse para que
pueda ser comprendido de la mejor forma posible por los estudiantes.
➢ Las secuencias más efectivas para presentarlo.
➢ La naturaleza y entrega de gratificaciones y castigos.
➢ La enseñanza debe preocuparse de las experiencias y contextos que hacen al
estudiante dispuesto y capaz de aprender (prontitud).
➢ La enseñanza debe estructurarse para que pueda ser más fácilmente
comprendida por el estudiante (organización en espiral).
➢ La enseñanza debería diseñarse para facilitar la extrapolación y/o el llenado de
las brechas (yendo más allá de la información entregada).
Aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento es la teoría más conocida de Bruner. El aprendizaje
por descubrimiento es un método de aprendizaje en el que el alumno descubre nuevos
contenidos de forma inductiva.
El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir
cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. Su enfoque se dirige a
favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación,
la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad mental.
Tipos de aprendizaje por descubrimiento:
● Inductivo: Implica la colección y reordenación de datos para llegar a una
nueva categoría, conceptos o generalización.
● Deductivo: Implica la combinación o puesta en relación de ideas generales,
con el fin de llegar a enunciados específicos, como la construcción de un
silogismo.
● Transductivo: El individuo relaciona o compara dos elementos particulares y
advierte que son similares en uno a dos aspectos.
4. Aplicaciones en la Educación Superior
Hay muchas cosas que puedes hacer para tener un enfoque más constructivista con tus
estudiantes. Algunas técnicas que te ayudarán a fortalecer el aprendizaje significativo
de tus alumnos son:
Parte de los conocimientos previos
Procura que, antes de enseñar una nueva lección o tema, el punto de partida sean las
nociones, ideas o conceptos que tus estudiantes ya tienen al respecto. Muchas veces
esta es información que como docente no tienes muy clara, pero para eso sirven las
preguntas habilitadoras, por ejemplo:
● ¿Quién puede decirme qué significa la sustentabilidad?
● ¿Qué importancia creen que tiene que reciclemos nuestra basura?
● ¿Qué creen que se necesita para poder programar a un robot?
Incluso aunque los conocimientos o nociones previos sean erróneos o inexactos, anclar
la información nueva a una estructura preexistente puede modificarla y al mismo
tiempo facilitar que se creen nuevas relaciones y conexiones.
Seleccionen juntos objetivos relevantes
Que un módulo de conocimiento esté dentro del plan de estudios no es suficiente para
motivar a los alumnos a aprenderlo. Necesitamos tener objetivos que sean relevantes,
importantes y motivadores para los estudiantes.
No necesariamente tiene que tratarse de metas utilitarias, dado que a los seres humanos
no solo nos mueve el beneficio práctico, también el disfrute estético, la empatía y la
admiración, entre otras cosas.
Habilita espacios para la lluvia de ideas
La lluvia de ideas es un método que permite comenzar a construir soluciones y planes
de acción que se nutren de las ideas y aportes de todo el grupo.
Por ejemplo, para el objetivo “aprender sobre inteligencias múltiples, habilidades de
aprendizaje y las teorías de aprendizaje”, podemos hacer una lluvia de ideas en la cual
todos participen con propuestas como:
● Conocer cuáles son los principales precursores de estas teorías de
aprendizaje
● Buscar la información en internet.
Con la guía del profesor, estas ideas pueden convertirse en los pasos de un proyecto
que integre algunos de los conocimientos clave del curso de teorías de aprendizaje,
pero también en una gran oportunidad de fortalecer el aprendizaje.
Fomenta el trabajo en equipo y participación activa
Como ya mencionamos, la dimensión social del aprendizaje es uno de los pilares de la
filosofía constructivista. Cualquier proceso de aprendizaje está interrelacionado con el
contexto social en el que ocurre.
Debemos asegurarnos de que cada estudiante esté motivado para aportar ideas y
esfuerzo a su proyecto o equipo, no desde la simple replicación de los conocimientos
que obtiene en un libro, sino desde la transformación e integración que logra de los
mismos.
Aprovecha el aprendizaje por imitación
De acuerdo con el constructivismo, la imitación espontánea también es una forma muy
eficiente de lograr aprendizaje significativo. Esto es especialmente útil cuando
queremos promover actitudes positivas como el respeto, la tolerancia y la inclusión.
Los niños imitan a personajes, reales o ficticios, a los que admiran, así que además de
enseñar con el ejemplo, es necesario inspirarlos con historias, biografías, documentales
o situaciones en donde ellos puedan ver cómo otros actúan de maneras positivas o
superan obstáculos similares a los que ellos enfrentan.
Enfocarse en las preguntas del alumno
Es importante que el facilitador se ponga en la piel del estudiante y se enfoque en todas
las interrogantes que pueda tener en cada clase.
No solo hay que preguntar, sino leer el lenguaje no verbal del alumno para intuir
cuándo las cosas van bien y cuándo no.
Veamos ahora algunas alternativas que tienes para implementarlo:
● Foros de debate
Empezamos por los foros de debate. Aquí cada persona expone su punto de vista y se
discute cada uno para llegar a una conclusión.
En este caso el facilitador tiene que poner un tema para debatir y los estudiantes tienen
la responsabilidad de investigar para que aporten sus ideas al proyecto. A partir de aquí
cada quien cuestionará y llegará a una conclusión que les permitirá entender el tema
que se está trabajando.
● Mapas mentales
¿Cuántas veces hiciste mapas mentales en la secundaria y la universidad? Pues si es
así tienes que felicitar a tu profesor, y es que se trata de un método muy efectivo para
aprender un tema en concreto.
Es genial porque puedes representar ideas y conectarlas con los conocimientos que ya
tengas sobre el asunto. Además, puedes dar rienda suelta a la creatividad, algo
fundamental hoy en día para resolver los problemas que se presentan.
El constructivismo ofrece muchas ventajas para la formación en todos los niveles
educativos, pero es especialmente útil para el desarrollo del pensamiento crítico, el
aprendizaje significativo y la capacidad de “aprender a aprender” desde edades
tempranas.
Entre sus ventajas principales destacan las siguientes:
● Se centra en las necesidades y conocimientos del estudiante, tomando en
cuenta su contexto.
● Se adapta a diferentes estilos y momentos del aprendizaje.
● Permite tomar en cuenta los intereses y motivaciones del alumno.
● Los conocimientos nuevos se cimientan en los conocimientos previos, y
estos al mismo tiempo se refuerzan durante el proceso de aprendizaje.
● Fomenta la autonomía, la creatividad y la toma de riesgos en la
resolución de problemas.
● Brinda experiencias de aprendizaje fáciles de asimilar dada su estructura
bien planeada, pero que al mismo tiempo son flexibles y adaptativas.
Desventajas:
● Requiere de un tiempo considerable para el desarrollo de actividades y
procesos de aprendizaje más complejos.
● Puede resultar desafiante para algunos estudiantes acostumbrados a enfoques
más tradicionales de enseñanza.
● Necesita de una adecuada mediación por parte del docente para garantizar que
los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje.
● La evaluación del aprendizaje basada en el Constructivismo puede ser más
compleja y subjetiva que en enfoques más tradicionales.
Conclusión
En conclusión, el Constructivismo es una teoría que ofrece una comprensión profunda
del proceso de aprendizaje, destacando la importancia de la construcción activa y
significativa del conocimiento por parte del estudiante. Su aplicación en la educación
superior puede potenciar el desarrollo integral de los estudiantes, aunque requiere de
un enfoque pedagógico adecuado y consideración de sus ventajas y desventajas.
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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096005
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kHzjXpHJr9fiorCLhzJ1saMj
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