PROYECTO DE APRENDIZAJE N°7
¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 06
¡JUGAMOS A SILABEAR PALABRAS!
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.:
PC:
PEC:
SECCIÓN:
GRUPO DE EDAD: 3-5 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 21 de junio
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA EJE: Comunicación
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Competencia Capacidad Desempeños
Se comunica Obtiene información Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
oralmente en su del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
lengua materna Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
información del texto frecuente y, estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
Adecúa, organiza y
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla el texto de
tema, aunque en ocasiones puede salirse de ese.
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
1
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral
AREA: Matemática
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
Competencia Capacidad Desempeños
Resuelve Traduce cantidades Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
problemas de a expresiones que requiere contar, empleando material concreto.
cantidad numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Criterio de Discrimina visual y auditivamente el número de sílabas que tiene una palabra,
Evaluación tomando conciencia de la relación entre las palabras y las letras.
Instrumento de Lista de Cotejo
Evaluación Cuaderno de campo
Propósito de la Descompone palabras en sílabas, utilizando diferentes estrategias.
experiencia
Producto Juega a silabear su nombre
Elabora su robot, utilizando material de reciclaje.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Secuenci Actividades del proyecto Recurs
a os
didáctica
ACTIVIDA - Recepción de los niños
DES - Ubicación de Loncheras
PERMANE - Control de carteles
NTES DE - Canciones
ENTRADA
JUEGO PLANIFICACIÓN Material
LIBRE DE - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar es de los
TRABAJO todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos. Sectores
EN LOS ORGANIZACIÓN .
SECTORES - Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
2
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron
ACTIVIDA PRESENTACIÓN:
DES DE LA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy jugaremos a descomponer
EXPERIENC palabras en sílabas, utilizando diferentes estrategias.
IA - Cantamos juntos la canción: “El carro de mi tío”
SIGNIFICAT
IVA
INICIO https://
www.yo
utube.co
m/
watch?
v=jKWNi
9XyazQ
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llamaba la canción? ¿Qué decía? ¿Qué palabras
dejaron de mencionar? ¿cuántas sílabas tiene la palabra carro? ¿Tú sabes silabear palabras?
¿cómo podemos hacerlo?
MOTIVACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas un títere de robot, saluda a los niños y niñas silabeando
palabras: Ho-la a-mi-gui-tos yo- soy Ro-bo-tín a – mi- me gus-ta-ha-blar si-la-be-an-do
Títere
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién vino a visitarnos? ¿Cómo habla Robotín? ¿Qué
significa silabear? ¿Ustedes pueden silabear las palabras?
DESARROL APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
LO Antes del discurso:
Juguete
- Organizamos con los niños y niñas el día del juguete. Cada niño traerá de casa su juguete
favorito. Pedimos que los describan frente a sus compañeros y digan su nombre. Luego juegan favorito
a acompañar con palmadas u otras partes del cuerpo la cantidad de sílabas que tiene cada
juguete.
3
Durante el discurso:
Caja
- Utilizando una caja de cartón, motivamos a los niños y niñas a elaborar si traje sencillo de
robot. Plumone
s
Cajas de
. cartón
- Ahora cantamos todos juntos la siguiente canción:
LA RONDA
Con todos mis amigos
Hacemos una ronda
Que me da mucha risa
Por que es toda redonda (bis)
La ronda, la ronda de los amiguitos
La ronda que me gusta a mí
Ahora sale RO- SA , RO-SA, RO-SA Papelote
Tiene dos sílabas como me gusta a mí
La ronda, la ronda de los amiguitos
La ronda que me gusta a mí
Después del discurso:
Ahora sale MA-GA-LY , MA-GA-LY
- Silabean diferentes nombres de objetos que observan en el aula, luego la maestra los escribe
Tiene tres sílabas como me gusta a mí
en la pizarra y por turnos encierran en un círculo las sílabas de cada una de las palabras
escritas.
- Pedimos a los niños y niñas que se desplacen libremente por el aula, siguiendo el compás de
la pandereta que toca la docente.
4
- Dejamos de tocar la pandereta y decimos: “Los niños cuyo nombre tenga dos sílabas que
camine como cangrejo” “Los niños curo nombre tenga tres sílabas que camine como elefante”
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de manera externa (a
otros compañeros, a los padres y a la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en
esta experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve?
Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos jugado a silabear palabras y
nuestros nombres.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
5
CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!
Docente
Aula Edad 3-5 años
Experiencia Jugamos a silabear palabras
Significativa
Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua
materna
Criterio de Evaluación Discrimina visual y auditivamente el número de sílabas que tiene una palabra,
tomando conciencia de la relación entre las palabras y las letras.
Fecha Lunes 24 de junio
N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar
Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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LISTA DE COTEJO
Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!
Docente
Aula Edad 3-5 años
Experiencia Jugamos a silabear palabras
Significativa
Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua
materna
Criterio de Evaluación Discrimina visual y auditivamente el número de sílabas que tiene una palabra,
tomando conciencia de la relación entre las palabras y las letras.
Fecha Lunes 24 de junio
N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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Silabeamos
Colorea tantos círculos como silabas tenga el nombre de cada figura.
flor botella
maletín abanico
lupa moneda
pan mariposa
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¡Qué divertido es jugar!
Cuenta las silabas de cada palabra y pinta la cantidad de círculos que corresponda.
9
Descomposición silábica
Separa las palabras en sílabas y pinta el número que corresponda, según la cantidad de sílabas.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
10
Sílabas
Colorea los casilleros según el número de silabas de cada palabra.
11
SONIDO Y SÍLABA
Palmea el sonido de las palabras y colorea el número que le corresponde.
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
12
DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA
Colorea el número que corresponda según la cantidad de silabas que tenga cada palabra.
1 2 3 4
coche
1 2 3 4
hamburguesa
1 2 3 4
Buzón
1 2 3 4
medusa
1 2 3 4
escalera
13
DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA
Pinta el número de sílabas que escuches en cada palabra.
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
14
¿Qué silaba le falta?
Lee con ayuda de un adulto los nombres de las personas y completa la silaba que falta.
martillo plancha caracol
ti lli plan ca ra
oreja melocotón nubes
o ja me co tón bes
pizarra elefante
za le te
15
Descomposición silábica
Colorea tantos recuadros como sonidos tengan las palabras.
16
Descomposición silábica
Colorea, recorta las figuras de la derecha y pégalas donde corresponda, según el número de sílabas que
tengan.
17
Descomposición silábica
Dibuja un círculo para cada sílaba en el espacio en blanco.
18
Leo y aprendo
Observa las imágenes.
Completa las silabas que faltan en cada palabra.
ca ____ sa cami___ ga___ ___to
pa___ta pale___ ___lota pelo___
___saca casa___ telefo___ ___lefo___
19
Encuentro de sílabas
Observa las imágenes y lee sus nombres.
Reconoce que sílaba pertenece a cada palabra y coloréala.
LAPIZ MANZANA
ma piz co ma le ti
PANTALÓN BRÓCOLI
du jo ta re li sa
20
Canción
La papa Renata
Estaba la papa Renata
Sentada en un plato de plata…
El cocinero la miro
y la papa se abato.
La papa temblaba de miedo…
y el cocinero con el dedo
que no, que si, que si, que no…
de malhumor la amenazo.
Pensaba la papa Renata
Ahora me pincha y me mata
Y el cocinero murmuro.
Con este si me quedo yo
La papa miro por el rabillo
que estaba afilando el cuchillo,
y tanto, tanto se asusto
que rodo al suelo y se escondió.
Entonces llego de la plaza
La niña menor de la casa,
Cuando buscaba su yoyo
En un rincón la descubrió.
La niña hizo un trono de lata
y puso la papa Renata
colita verde le broto…
(a la papa Renata, a la niña, no)
Y esta canción se terminó.
21
COMPRENSIÓN LECTORA
1. Observa cada imagen y relaciónala con la palabra. Luego marca tantos casilleros como
sílabas tenga la palabra.
papa cocinero plato cuchillo
yoyó niña plaza lata
2. Descubre el personaje principal de esta canción y coloréalo.
22
23
3. Colorea el marco con la respuesta correcta.
• ¿Quiénes son los personajes de la canción?
• ¿En qué ambiente se desarrolla la historia?
• ¿Quién asustó a la papa Renata?
• ¿Qué hizo la papa asustada?
24
4. Colorea la respuesta correcta.
¿Quién llego de la plaza?
¿Qué buscaba la niña?
¿Dónde colocó la niña a la papa Renata?
¿A quién le creció colita verde?
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°7
¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
PINTAMOS CON PAPEL CREPÉ
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.:
PC:
PEC:
SECCIÓN:
GRUPO DE EDAD: 3-5 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 21 de junio
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA EJE: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos Explora y Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
desde los experimenta los contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes lenguajes del arte. lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Criterio de Pinta un diseño con creatividad, utilizando papel crepé.
Evaluación
Instrumento de Lista de Cotejo
Evaluación Cuaderno de campo
Evidencia Explora el procedimiento, para extraer la pintura del papel crepé.
Pinta un diseño con creatividad.
26
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Secuenci Actividades del proyecto Recursos
a
didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy seremos pintores y
pintaremos nuestra obra de arte.
Video
- Observamos juntos el siguiente video: “Los pintores”
https://
www.youtu
be.com/
watch?
v=6XBu68h
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué pueden pintar los niños? ¿A
ti te gustaría pinta? ¿Qué materiales necesitarías? ¿Cómo podemos hacerlo? g7bs
DESARRO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
LLO ¿Qué pasos debemos seguir, para pintar con papel crepé?
1.- Fijamos bien el papel a la superficie en la que vayamos a trabajar, para evitar que el agua
arrugue el papel.
Pista
musical
https://
www.youtu
be.com/
watch?
2.- Con ayuda de un gancho de ropa, mojan un retazo de papel crepe, dejan caer el agua v=sj8Ar0o4
sobrante en el vaso y pintan con un gancho de ropa. Z7k
Cartulinas
Copias de
Mario Bros
Plumones
3.- Los niños y niñas, pueden crear los diseños que ellos desean.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué pintura utilizaste? ¿Podemos pintar con papel
crepé? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué diseños puedes crear?
- Exponen sus trabajos a sus compañeros y cantan juntos la siguiente canción:
27
Yo soy un pintor
Me gusta pintar
Utilizo papel crepé
Y pinto con su color.
Canción
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de
las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos descubierto que podemos pintar
con papel crepé y crear lindos diseños.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
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CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!
Docente
Aula Edad 3-5 años
Experiencia ¡Pintamos con papel crepé!
Significativa
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Pinta un diseño con creatividad, utilizando papel crepé
Fecha Viernes 21 de junio
N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar
Evidencias
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LISTA DE COTEJO
Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!
Docente
Aula Edad 3-5 años
Experiencia ¡Pintamos con papel crepé!
Significativa
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Pinta un diseño con creatividad, utilizando papel crepé
Fecha Viernes 21 de junio
N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
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Pinta las imágenes, utilizando 1 vaso con agua, gancho de ropa y papel crepe.
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