ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “JAIME FLORES MURILLO”

Código AMIE – 09H02359

PERÍODO LECTIVO 2023 – 2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
LL – MATE – CCNN – CCSS
Nombre del docente: Lcda. Alexandra Rojas Rojas. Área: ELEMENTAL Asignatura:
– ECA – ED. FÍSICA
Números de
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6 Grandes ideas: 9
semanas:
Del 24 de abril de 2023 al
Grado/Curso: SEGUNDO GRADO VESPERTINO Paralelos: A Fecha:
23 de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
O.LL.2.8. Escribir Relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y objetos, basándose en sus atributos para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más
cercanos: el barrio, la escuela.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o
gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de
decisiones pertinentes.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la
escuela y a lo largo de su vida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

1
PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS
SEMA DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
NA TEMÁTICAS/ ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
FECHAS
1 Semana de Reconocer la importancia de la I.CS.2.3.1. Reconoce los Aprendizaje fundacional: Socioemocional y 1) Aportes
bienvenida y escuela a partir de la datos importantes de su Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
reconocimiento investigación de sus orígenes escuela (nombre,  Presentar ante los estudiantes y representantes. Interdisciplinares individuales
fundacionales, la función social símbolos, historia) y la  Constatar la asistencia. *Actividades Disciplinares o
que cumple, sus características identifica como un espacio  Registrar los datos restantes de los padres de interdisciplinares grupales
más sobresalientes. Ref. de socialización e familia.
CS.2.1.4. intercambio de  Direccionar con los tiempos de trabajo de las Lectura
Del 24 al 28 de
aprendizajes con semanas de diagnóstico. *Preguntas
abril de 2023
compañeros y maestros,  Mencionar los lineamientos de trabajo. *Análisis
que influirán en la  Presentar la metodología de este nuevo periodo *Conclusiones
construcción de su lectivo.
identidad. (J.3., I.2.)  Explicar las nuevas materias cómo es la animación
a la lectura, y acompañamiento integral en el aula.
 Despejar dudas.
 Dividir en grupos de trabajo.
 Escribir las emociones y perspectivas que tienen
para este año escolar.

2 Semana de Examinar las cualidades y los I.CS.2.6.1. Reconoce que Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes
diagnóstico valores humanos que nos todos los ecuatorianos comunicación y lingüístico – lógico matemático. *Actividades Disciplinares o

2
 Del 01 al 05 de hacen valiosos como tenemos derechos, deberes,  Verificar la asistencia. Interdisciplinares individuales
mayo de 2023 ecuatorianos. Ref. CS.2.3.10. cualidades y valores  Dar indicaciones de la evaluación diagnostica del *Actividades Disciplinares o
humanos que aportan en la área. interdisciplinares grupales
construcción de nuestra  Presentar el modelo de evaluación a seguir.
identidad y cultura nacional.  Socializar los 10 ítems con sus respectivas Lectura
(J.1., S.2.) valoraciones. *Preguntas diagnósticas.
 Despejar cualquier tipo de dudas al alumno y *Análisis
padre de familia. *Encuesta de habilidades
 Dialogar sobre las actividades realizadas durante socioemocionales, intra e inter
la semana. personales.
 Indagar sobre los estados de ánimo de cada
estudiante.
 Pedir que nos expresen cómo se han sentido al
regresar a las aulas.
 Dialogar sobre que hicieron en su periodo de
vacancia.
 Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e interpersonales basada
en el acuerdo con lo establecido en la Cuarta
Disposición General del ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2023-00012-A de 03 de abril de 2023.
 Realizar grupos de trabajo para expresar sus
emociones a lo largo de la semana.

3 Semana de la Actividades que fomenten la Registro interactivo de Aprendizaje fundacional: socioemocional – cultura de Crea carteles con saludos.
trayectoria permanencia escolar a través asistencia. aprendizaje.
escolar de acciones lúdicas que  Dialogar sobre los sentimientos y emociones que
motiven a los estudiantes a hemos tenido en las dos primeras semanas de
Del 08 al 12 de formar parte de estas. clases.
mayo de 2023  Mencionar sobre los tipos de saludos que existen.
 Pedir que los alumnos se paran y ejemplifiquen un
saludo que conozcan.
 Dialogar sobre la actividad del día de hoy.
 Mencionar el uso que le vamos a dar a estos
saludos a la entrada y salida de clases.
 Presentar saludos por parte de la docente.
 Practicar los saludos.
 Pedir a los estudiantes que dibujen un saludo de Dibuja sus propios saludos.
su autoría.
3
  Incluir en la lista de saludos.
 Instrucciones:
1. Colocar los carteles de saludos en un bonito
tablero.
2. Cada cartel tiene forma de botón para que los
alumnos seleccionen su saludo con sus manitas.
3. Nuestros alumnos/as se van a colocar en fila para
poder elegir su saludo y entrar en clase.
4. El o la estudiante que quiere entrar en clase, elige
y señala el saludo para entrar. Y así es como
saluda al encargado del día y entra en clase

Elaborar carteles que emitan Carteles de mensajes  Empezar con el ingreso del saludo. Crea frases de motivación escolar.
mensajes de motivación para la motivacionales de regreso a  Dialogar sobre las emociones de los estudiantes. Elabora carteles alusivos con la
deserción escolar. clases.  Buscar frases o palabras que inspiren el reingreso temática.
a clases.
 Pedir a los alumnos que creen sus propias frases.
 Medir las emociones que sienten al reingreso de
clases.
 Crear carteles con la ayuda de los alumnos.
 Presentar materiales de trabajo.
 Reunir en grupos de 5 a más.
 Dibujar dibujos alusivos a la temática.

Elaborar talleres educativos que Taller educativo de reingreso  Dialogar sobre la temática de las clases pasadas. Observa el gráfico y formular
anclen al estudiante a no ser escolar.  Promover el dialogo a través de las frases preguntas sobre lo observad.
desertor de su educación, motivacionales creadas la clase de ayer.
haciendo en el la  Pedir que nos exprese una frase que lo motive a
concientización de que esta sea venir a la escuela.
una prioridad.  Observar un cartel con un gráfico relacionado a
“Construyendo un sueño”. Colorea e identificar las acciones
 Formular preguntas de lo observado. que promuevan la paz y
 Mencionar el mensaje que se percibe del grafico convivencia dentro del aula.
observado.
 Presentar las normas que debemos de seguir en el
aula.
 Colorear las acciones de sana convivencia.

4
Representar, escribir y leer los Completa las secuencias  Observar nuestras manos. Técnica:
números naturales del 0 al 999 numéricas ascendentes o  Contar el total de dedos por mano. Observar.
en forma concreta, gráfica. Ref. descendentes con números  Responder el total de dedos que tenemos en cada Medición.
M.2.1.12. naturales de hasta cuatro mano. Instrumento:
cifras, utilizando material  Juntar ambas manos y determinamos el total de Evaluación.
concreto, simbologías, dedos. Reconoce los números dictados y
estrategias de conteo y la  Socializar las respuestas. irlos pintar según el color que el
representación en la  Realizar la actividad: Bingo de números. docente nos manifieste.
semirrecta numérica; separa  Identificar los números del 1 al 10 de forma
números pares e impares. Correcta.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.  En que consiste:
Se puede nivelar, esta habilidad realizando un bingo
de números del 1 al 10 de forma desordenada, donde
el docente deberá dictar los números conforme le
vayan saliendo a fin de que el alumno por medio de
colores los vaya pintando y reconociendo, al final el Ordena los números de forma
estudiante deberá organizar de menor a mayor los ascendente del 1 al 10.
números del 1 al 10.
 Resolver las actividades de la hoja de trabajo.

M.2.2.5. Distinguir lados, I.M.2.3.3. Utiliza elementos  Entonar la canción “Yo tengo una casita” Técnica:
frontera interior y exterior en básicos de la Geometría para Yo tengo una casita donde vivo con mi familia, grande Observar.
figuras geométricas: cuadrados, dibujar y describir figuras y bonita, tiene ventanas cuadradas y su techo es Medición.
triángulos, rectángulos y planas en objetos del triangular, donde papá y mamá me cuida y soy muy Instrumento:
círculos. entorno. (I.2., S.2.) feliz Evaluación.
 Conversar sobre el contenido de la letra de la Observa figuras.
canción interpretada, enfatizando en las figuras
geométricas (cuadrado y triangulo)
 Presentar las figuras geométricas: el triángulo y el
cuadrado a través de la siguiente imagen.
 Explicar las características de cada una de las
figuras.
 Realizar entre compañeros la ejecución del juego
“El sol y la lluvia” Pega papelitos de colores en el
Procedimiento: salir al patio con los niños/as, dibujar cuadrado y papelitos arrugados en
un cuadrado y un triángulo grande en el patio, el triángulo.
cuando el representante diga-Sale el sol, el niño
correrán a ubicarse dentro del cuadrado; y cuando
diga- cae la lluvia, se ubicarán en el triángulo.
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  Entregar a los/as niñas, hojas de papel boom
dibujado un cuadrado y un triángulo.
 Recortar y pegar papelitos de colores en el
cuadrado y papelitos arrugados en el triángulo.

Distinguir la intención Reconoce el uso de textos  Interpretar la canción “La Risa de las Vocales”. Técnica:
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,  Observar el video y láminas de las vocales. Observar.
expresar emociones) que identifica su intención  Manifestar el primer sonido de la vocal enunciada. Medición.
tienen diversos textos de uso comunicativa. (Ref.  Identificar los sonidos estudiados en el gráfico. Instrumento:
cotidiano Ref. LL.2.1.1. I.LL.2.1.1.)  Reconocer los sonidos a través de dibujos. Evaluación.
 Identificar las vocales y repasa con un lápiz las Observa carteles.
mismas.

Encierra el gráfico que rime con la

última palabra de la rima.
(conciencia fonológica)

Distinguir la intención Reconoce el uso de textos  Observar la siguiente imagen sobre el cuento (Los 3 Técnica:
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana, cerditos). Observar.
expresar emociones) que identifica su intención  Mencionar qué es lo que ves en la imagen. Medición.
tienen diversos textos de uso comunicativa. (Ref.  Relatar la historia de los tres cerditos y el lobo Instrumento:
cotidiano Ref. LL.2.1.1. I.LL.2.1.1.) feroz. Evaluación.
 Observar las escenas las veces que sean necesarias Observa carteles.
a fin de que su representado capte el mensaje.
 Relatar lo que entiende de la historia de acuerdo a
las gráficas y a lo escuchado.
 Leer la historia de los tres cerditos en pictogramas.
 Dialogar con tus compañeros de lo que quería hacer
el lobo con los tres cerditos.
6
  Reconocer sus principales integrantes del cuento.

Pinta el personaje principal del

cuento. Los tres cerditos y el lobo
feroz.

4 Semana de Distinguir la intención Reconoce el uso de textos Aprendizaje fundacional: Fomento de la lectura. Resuelve las actividades de las
fomento de la comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,  Dialogar con los estudiantes sobre los cuentos que lecturas usando técnicas de forma
lectura. expresar emociones) que identifica su intención les gustan. grupal:
tienen diversos textos de uso comunicativa. (Ref.  Mencionar nombres de cuentos. Primer día de clases de Hugo”
Del 15 al 19 de cotidiano Ref. LL.2.1.1. I.LL.2.1.1.)  Describir sus personajes. “Manuel”
mayo de 2023  Explicar la importancia de leer. “E león Ramón”
 Crear un rincón de lectura con la ayuda de los “Lectoescritura”
estudiantes.
 Leer lecturas motivacionales:
“Primer día de clases de Hugo”
“Manuel”
“E león Ramón”
 Realizar dinámicas y periodos de descanso entre
cada lectura.
 Realizar actividades basadas en la actividad de cada
lectura.

Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones  Observar la siguiente imagen sobre la forma de Técnica:
patrones de objetos y figuras y construye series de patrones sencillos. Observar.
basándose en sus atributos. objetos, figuras y secuencias  Dialogar sobre lo observado. Medición.
Ref. M.2.1.2. numéricas. (I.1.)  Analizar y responder las siguientes preguntas. Instrumento:
¿Cuáles fueron los colores de las figuras? Evaluación.
¿Qué forma tenían? Observa gráficos.
 Socializar las respuestas.
 Realizar ejercicios corporales de acciones, tales
como: aplaudir, chasquear y golpear con las palmas
sobre la mesa, con la consigna de hacerlo en forma
continua en diferentes velocidades, siguiendo una
secuencia de patrones.
7
 BIM: APLAUSO.
BAM: CHASQUIDO. Colorea el color de la serie que
BIRI: GOLPE SOBRE LA MESA. sigue.
 Crear patrones simples a gusto de los niños/as, con
objetos del entorno.

Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones  Observa la siguiente imagen sobre la forma de Observa gráficos.
patrones de objetos y figuras y construye series de patrones sencillos.
basándose en sus atributos. objetos, figuras y secuencias
Ref. M.2.1.2. numéricas. (I.1.)  Dialogar sobre lo observado.
 Analizamos y respondemos las siguientes
preguntas. Colorea el color de la serie que
 ¿Cuáles fueron los colores de las figuras? sigue.
 ¿Qué forma tenían?
 Socializamos las respuestas.
 Crea patrones simples a gusto de los niños/as, con
objetos del entorno.

Ubicar el cerebro, el corazón, Explica con lenguaje claro y  Analizar y responder las preguntas. Técnica:
los pulmones y el estómago en pertinente, la ubicación del ¿Cómo se llaman las partes de tu cuerpo con las cuales Observar.
su cuerpo, explicar sus cerebro, pulmones, corazón, saludas? Medición.
funciones y relacionarlas con el en su cuerpo; y la función de ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo? Instrumento:
mantenimiento de la vida. movimiento. (Ref.  Socializar nuestras respuestas. Evaluación.
Ref.CN.2.1.1.  Escuchar e iinterpretar la letra de la canción “Partes de Observa gráfico de las partes del
I.CN.2.4.1.)
mi cuerpo”. cuerpo.
 Entonar la canción y nos divertimos con ella.
 Observar láminas de las partes del cuerpo humano.
 Describir las características de las partes del cuerpo
humano.
 Explicar el funcionamiento de cada una de las partes Recorta y arma el cuerpo del niño,
del cuerpo humano. luego repasa sus partes.
 Realizar la descripción de las partes del cuerpo humano
en forma oral y el funcionamiento de cada una de ellas.
 Recortar y armar de las partes del cuerpo humano.
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 (ubicado al final de la hoja)

Ubicar el cerebro, el corazón, Explica con lenguaje claro y  Analizar y responder las preguntas. Técnica:
los pulmones y el estómago en pertinente, la ubicación del  ¿Menciona la parte del cuerpo con el que sentimos Observar.
su cuerpo, explicar sus cerebro, pulmones, corazón, sabor a las comidas? Medición.
funciones y relacionarlas con el en su cuerpo; y la función de  ¿Cuál es el sentido con el que percibimos olores? Instrumento:
mantenimiento de la vida. movimiento. (Ref.  Escuchar e interpretar la canción de “Los 5 sentidos”. Evaluación.
Ref.CN.2.1.1.  Observar los órganos de los sentidos en forma personal Observa gráfico de los órganos de
I.CN.2.4.1.)
y en láminas. los sentidos.
 Reconocer los diferentes olores, texturas, sabores y
sonidos que se encuentren en el entorno a través de
los órganos de los sentidos.
 Observar la imagen e identifica para que sirve cada Une con líneas según corresponda
órgano. cada función de los organos de los
 Identificar las características de los objetos a través de sentidos.
los cinco sentidos.
 Realizar ejercicios de oler, oír, probar, y tocar un objeto
que tengas dentro del aula.
 Unir con líneas según corresponda cada función de los
órganos de los sentidos.

5 Semana del Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2. Aplica el proceso Aprendizaje fundacional: De razonamiento lógico. 1) Aportes
razonamiento pensamiento (ampliación de de Escribir en la producción  Dialogar con los estudiantes sobre si conocen *Actividades Disciplinares o
lógico ideas, secuencia lógica, de textos descriptivos (de alguna adivinanza o acertijo. Interdisciplinares individuales
selección, Ordenar y objetos, animales, lugares y  Pedir que cuenten una adivinanza. *Actividades Disciplinares o
jerarquización de ideas, uso de personas), usando  Observar la siguiente adivinanza y determinar su interdisciplinares grupales
Del 22 al 26 de organizadores gráficos, de estrategias y procesos de respuesta.
mayo de 2023 objetos, animales, lugares y pensamiento (ampliación de  Socializar las respuestas. Lectura
personas, durante la ideas, secuencia lógica,  Dividir el grado en dos grupos. *Preguntas
autoevaluación de sus escritos. selección Ordenar y  Ubicar cada grupo de frente a frente. *Análisis de acertijos.
Ref. LL.2.4.2. jerarquización de ideas;  Pedir a cada grupo que elabore adivinanzas. *Conclusiones
organizadores gráficos,  Presentar las adivinanzas al equipo contrario, el
entre otros), y cita fuentes equipo con más aciertos será el ganador.
cuando sea el caso, en las  Crear carteles con adivinanzas propias.
situaciones comunicativas  Resolver las actividades anexadas en la parte final.
que lo requieran. (J.2., I.3.)
9
Describir los elementos I.ECA.2.5.1. Siente  Observar la siguiente imagen y mirar el proceso de Técnica:
plásticos presentes en el curiosidad ante expresiones transformación que ha tenido. Observar.
entorno artificial (edificios, artísticas del entorno  Contestar bajo la ayuda de la docente las Medición.
mobiliario urbano, obras próximo y expresa sus interrogantes. Instrumento:
expuestas en las calles o los puntos de vista a través de ¿Cuáles fueron los materiales que se usaron en la Evaluación.
museos, etc.) utilizando un descripciones verbales o imagen superior?
vocabulario adecuado. Ref. comentarios escritos. ¿Crees que el objeto transformado estuvo mejor
ECA.2.3.3. antes o después de la transformación?
 Responder por qué la transformación de objetos
aporta al planeta en su cuidado.
 Mirar a tu alrededor y explicar los objetos que
puedes transformar.
 Reconocer y define los rasgos característicos de los
cambios que le podemos hacer a cada uno de ellos.
 Crear la transformación de un objeto con los
materiales reciclables de tu elección.

Explorar las posibilidades del I.ECA.2.1.1. Observa y  Observar y analizar láminas sobre los diferentes Técnica:
cuerpo en movimiento en explora las características y autorretratos. Observación.
respuesta a estímulos posibilidades de su propio  Dialogar sobre “El Autorretrato”. Instrumento:
diversos. Ref. ECA.2.1.6. cuerpo, en reposo y en  Contestar bajo la ayuda de tu docente las siguientes Actividades lúdicas.
movimiento, usa el interrogantes. Observa gráficos.
conocimiento de sí mismo ¿Qué es lo que observaste en la imagen de
para expresarse y autorretratos?
representarse empleando  Reconocer los tipos de autorretratos.
distintos materiales, y  Identificar los autorretratos que se pueden
reflexiona sobre los elaborar.
resultados  Elaborar la lista de los utensilios que se usaran para Realiza mi propio autorretrato,
obtenidos. (I.2., S.3.) crear tu propio autorretrato. destacando mis rasgos físicos.
 Dialogar con tus compañeros, sobre los
autorretratos que puede elaborar.
 Explicar los materiales que utilizan para crearlo.
 Elaborar tu propio autorretrato.

Expresar opiniones acerca de I.CS.2.1.2. Analiza los lazos  Analizar y contestar las preguntas. Técnica:
las diversas formas de y la historia familiar que ¿Qué es lo primero que harías cuándo regreses a la Observar.
protección, seguridad, unen a los miembros de su escuela? Medición.
10
 solidaridad y respeto en la familia, identificando la ¿Crees que el valor el respeto se lo debe de aplicar en Instrumento:
familia, reconociendo la importancia de contar con la escuela? Evaluación.
importancia de los acuerdos. acuerdos, vínculos, valores,  Socializar nuestras respuestas con los compañeros de Lee con la ayuda de la docente.
Ref.CS.2.3.1. trabajo equitativo, clases.
derechos y  Observar el siguiente video sobre el respeto y la
responsabilidades que tolerancia.
cumplir en función del  Dialogar entre compañeros sobre lo observado en Escribe tu nombre según mi
bienestar común. (J.1., S.1.) el video. género, luego dibujo mis
 Leer con la ayuda de un adulto los derechos y expresiones en la cara del dibujo.
deberes que debo de mantener en mi escuela. Encierra la carita que identifica mis
 Socializar con mis compañeros el derecho y deber emociones al estar en la escuela.
que más llamó mi atención.
 Resolver actividades en base a lo tratado en clase.

Expresar opiniones acerca de I.CS.2.1.2. Analiza los lazos  Interpretar con el resto de compañeros la canción “Mi Técnica:
las diversas formas de y la historia familiar que familia”. Observar.
protección, seguridad, unen a los miembros de su  Mencionar los miembros de la familia que escuchamos Medición.
solidaridad y respeto en la familia, identificando la en la canción. Instrumento:
familia, reconociendo la importancia de contar con  Responder las siguientes preguntas. Evaluación.
importancia de los acuerdos. acuerdos, vínculos, valores, ¿Dónde vive tu familia? Observa grafico sobre la familia.
Ref.CS.2.3.1. trabajo equitativo, ¿Cuántas personas forman parte de su familia?
derechos y ¿Cómo es su papá y cómo es su mamá?
responsabilidades que ¿Qué actividades les gusta hacer en familia?
cumplir en función del  Identificar a través de la imagen los niños como parte
bienestar común. (J.1., S.1.) del
núcleo familiar. Dibuja de manera creativa a los
 Explicar la función de la familia. integrantes de su familia.
 Describir los miembros de la familia y la función que
cumple cada uno de ellos.
 Dibujar o pega en una hoja de manera creativa a los
integrantes de tu familia.

6 Semana de la Expresar opiniones acerca de I.CS.2.1.2. Analiza los lazos Aprendizaje fundacional: De la comunidad educativa. Aplicar una ficha descriptiva.
comunidad las diversas formas de y la historia familiar que  Dialogar con los estudiantes sobre que es un
educativa protección, seguridad, unen a los miembros de su acuerdo.
solidaridad y respeto en la familia, identificando la  Explicar que es un compromiso.
familia, reconociendo la importancia de contar con  Diferenciar los acuerdos de los compromisos.
Del 29 de mayo importancia de los acuerdos. acuerdos, vínculos, valores,  Observar el siguiente video sobre acuerdos.
al 02 de junio Ref.CS.2.3.1. trabajo equitativo,
11
de 2023 derechos y  Explicar para que nos sirven los acuerdos dentro y
responsabilidades que fuera del aula.
cumplir en función del  Crear acuerdos con la ayuda de los estudiantes.
bienestar común. (J.1., S.1.)  Crear carteles.
 Pegar en un lugar estratégico dentro del aula.

Explorar las posibilidades del I.ECA.2.1.1. Observa y  Observar láminas sobre los gestos faciales y Técnica:
cuerpo en movimiento en explora las características y corporales, imítalos según indique la imagen. Observación.
respuesta a estímulos posibilidades de su propio  Colocarse frente de un compañero y realizar los Instrumento:
diversos. Ref. ECA.2.1.6. cuerpo, en reposo y en gestos - movimientos que se te ocurran. Actividades lúdicas.
movimiento, usa el  Crear e identifica los tipos de gestos que puedes Observa gráficos.
conocimiento de sí mismo hacer con tu cara y cuerpo.
para expresarse y  Jugar con algún compañero o compañera a imitar
representarse empleando tus propios gestos.
distintos materiales, y
reflexiona sobre los Dibuja gestos faciales como alegría,
resultados tristeza, enojo y llanto.
obtenidos. (I.2., S.3.)

12
Explorar las posibilidades del I.ECA.2.1.1. Observa y  Observar la siguiente imagen y menciona que Técnica:
cuerpo en movimiento en explora las características y diferencia nota en cada persona. Observación.
respuesta a estímulos posibilidades de su propio  Contestar bajo la ayuda de la docente la Instrumento:
diversos. Ref. ECA.2.1.6. cuerpo, en reposo y en interrogante. Actividades lúdicas.
movimiento, usa el ¿Qué es rasgos tienen tus compañeros de clases? Observa gráficos.
conocimiento de sí mismo  Escribir las diferencias que notaste en la imagen
para expresarse y anterior.
representarse empleando  Realizar un concepto personal sobre los RASGOS,
distintos materiales, y puedes trabajar con tu familia.
reflexiona sobre los  Comprender que todas las personas son únicas y Colorea los rasgos de los niños en
resultados obtenidos. (I.2., lo que los diferencias son sus rasgos. la playa.
S.3.)  Comparar la diferencia de rasgos entre estas dos
personas.
 Contestar de manera verbal indícale a la persona
que está ayudándote en la tarea, cuáles son los
rasgos que notaste de la imagen.
 Identificar la importancia de los rasgos en las
personas.
 Reconocer los tipos de rasgos.
 Elaborar tu propio autorretrato.

Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2. Aplica el proceso  Presentar diferentes gráficos (láminas, Técnica:
pensamiento (ampliación de de Escribir en la producción cuentos sin palabras, recortes dibujos, Observar.
ideas, secuencia lógica, de textos descriptivos (de canciones, trabalenguas, rimas para Medición.
selección, Ordenar y objetos, animales, lugares y Instrumento:
desarrollar la conciencia léxica, semántica,
jerarquización de ideas, uso de personas), usando Evaluación.
sintáctica y fonológica.
organizadores gráficos, de estrategias y procesos de Observa gráficos.
objetos, animales, lugares y pensamiento (ampliación de  Observar de la gráfica de unos niños jugando
personas, durante la ideas, secuencia lógica, con las manos.
autoevaluación de sus escritos. selección Ordenar y  Formar una oración de lo que los niños
Ref. LL.2.4.2. jerarquización de ideas; realizan.
organizadores gráficos,  Contar y representar del número de palabras
entre otros), y cita fuentes de la oración.
cuando sea el caso, en las  Realizar movimiento de las palabras de la
situaciones comunicativas
oración, conservando el sentido.
que lo requieran. (J.2., I.3.)
 Explicar que es una rima, y en que consiste.
 Escuchar del texto que lee tu docente sobre las
rimas Encierra el gráfico que rime con la
13
  Expresar el significado de la última palabra de última palabra de la rima.
cada verso. (conciencia fonológica)
 Realizar una evaluación para comprobar los
saberes adquiridos.
 Ayudar a la Ejercitación del conocimiento con la
formación de oraciones empleando pictogramas.

Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2. Aplica el proceso  Observar la imagen y describir su entorno. Técnica:
pensamiento (ampliación de de Escribir en la producción  Analizar y responder las siguientes preguntas. Observar.
ideas, secuencia lógica, de textos descriptivos (de  ¿de qué trata la imagen? Medición.
selección, Ordenar y objetos, animales, lugares y  ¿Qué nos dice? Instrumento:
jerarquización de ideas, uso de personas), usando  ¿Cuál es la intención de la imagen? Evaluación.
organizadores gráficos, de estrategias y procesos de  Destacar una característica de los personajes Observa el contenido del cartel.
objetos, animales, lugares y pensamiento (ampliación de presentados.
personas, durante la ideas, secuencia lógica,  Describir las características del carro rojo.
autoevaluación de sus escritos. selección Ordenar y
Ref. LL.2.4.2. jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, Encierra en un círculo la
entre otros), y cita fuentes descripción del objeto.
cuando sea el caso, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)

7 Semana de Reconocer las posibilidades I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes Aprendizaje fundacional: Fomento al deporte. Técnica:
fomento del expresivas de los movimientos recursos expresivos durante  Realizar ejercicios de respiración. Observar.
deporte. (lento, rápido, continuo, su participación en prácticas  Implementar ejercicios de estiramientos dentro del Medición.
discontinuo, fuerte, suave, corporales expresivo - aula. Instrumento:
Del 05 al 09 entre otros) y utilizar gestos, comunicativas, ajustando  Crear movimientos propios y compartirlos con el Evaluación.
de junio de imitaciones y posturas como rítmicamente las resto de la clase. Colorea el deporte que más te
2023 recursos expresivos para posibilidades expresivas de  Dialogar con los alumnos sobre la importancia del guste.
comunicar historias, mensajes, sus movimientos en el deporte.
estados de ánimos y espacio y el tiempo.  Expresar los deportes que se pueden practicar en la
sentimientos. Ref. EF.2.3.2. escuela.
 Pedir a los alumnos que mencionen sus deportes
favoritos.
 Explicar los beneficios del deporte con el cuerpo.
 Realizar ejercicios de respiración fuera del aula.

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Identificar las características, I.EF.2.1.1. Participa con  Comentar acerca de la importancia del cuidado de sí Realiza juegos cooperativos con la
objetivos y roles de los pares en diferentes juegos y de sus pares en las actividades diarias, ayuda del resto de clases.
participantes en diferentes propios de la región, especialmente en la clase de Educación Física.
tipos de juegos (de identificando características,  Pensar individualmente las posibles soluciones al
persecución, de cooperación, objetivos, roles de los problema planteado dentro del grupo.
de relevos, con elementos, jugadores, demandas y  Conformar grupos de trabajo.
populares, ancestrales, de construyendo los  Proponer un desafío cooperativo al grupo, es decir,
percepción, entre otros) como implementos necesarios. un desafío que requiera de la ayuda de todos para
elementos necesarios para (S.2., I.2.) poder ser resuelto referente a acuerdos básicos que
mejorar el desempeño motriz permitan la realización de destrezas y acrobacias.
en ellos. Ref. EF.2.1.1.  Exponer al resto de compañeros de grupo las
posibles soluciones que ha pensado.
 Experimentar al menos una solución de cada uno de
los miembros que lo componen.
 Elegir de entre todas las soluciones, una que
parezca la más eficaz ensayándola una y otra vez
hasta mejorarla y superar el reto propuesto.

Reconocer la importancia del I.EF.2.2.2. Participa en  Dialogar sobre las posibilidades de los juegos Realiza juegos poniendo en
cuidado de sí y de las demás diferentes juegos colectivos, desarrollando la lateralidad y el equilibrio. práctica los movimientos para
personas, durante la reconociendo las  Explicar el propósito de los juegos, describiendo y afirmarlos.
participación en diferentes características, objetivos, acordando reglas sencillas de juego.
prácticas corporales para tomar demandas y la necesidad de  Seleccionar los juegos describiendo el
las precauciones necesarias en cooperar con pares y tomar procedimiento y los movimientos a realizar.
cada caso (hidratación y las precauciones necesarias  Dar una demostración sobre la ejecución de los
alimentación acorde a lo que antes y durante su distintos juegos.
cada práctica requiera). Ref. participación.  Ejecutar los juegos de forma individual y grupal
EF.2.6.5. experimentando distintos movimientos.
 Orientar sobre la realización correcta de los juegos
atendiendo a las diferencias individuales con la guía
del profesor.
 Participar de los juegos aplicando el propósito.

EF.2.2.1. Identificar, diferenciar I.EF.2.4.1. Reconoce y  Observar la imagen siguiendo las líneas para Técnica:
y practicar diferentes tipos de percibe durante la completar los juegos que se pueden realizar. Observación.
destrezas y acrobacias (rol realización de posiciones  Contestar bajo la ayuda de la docente la Instrumento:
adelante, rol atrás, pirámides, invertidas, destrezas y interrogante. Actividades lúdicas.
estáticas y dinámicas) acrobacias la alineación de ¿Qué juegos realizas con tus amigos? Observa gráficos.
15
individuales y con otros, de sus articulaciones, las  Realizar acciones como: Correr, lanzar, saltar,
manera segura. posiciones, apoyos, tomas, cantar, bailar, etc., con los elementos distribuidos
agarres y posturas en el ambiente.
adecuadas, contracciones,  Interactuar entre compañeros según el material
relajaciones y contactos del escogido observando su intencionalidad,
cuerpo involucrados en la formulando preguntas sobre qué, con quién, en Pinta las actividades fisicas que
práctica segura de las dónde se puede jugar con ese elemento. fortalecen a tu cuerpo.
mismas.  Describir las características básicas de los juegos.
Inicia con los juegos de persecución, con elementos,
rondas, ancestrales, en ambientes naturales,
individuales, colectivos, etc.
 Acordar normas de cuidado de sí mismo y de sus
pares.
 Ejecutar los juegos procurando la participación y
disfrute de los mismos.
 Realizar una pequeña lista de los juegos que más te
gustaron.
 Ordenar el material utilizado y dejar los rincones
organizados.

EF.2.2.6. Identificar la I.EF.2.3.2. Construye con  Organiza de manera segura el lugar donde se va a Técnica:
importancia del cuidado de sí y pares acuerdos de desarrollar la actividad. Observación.
de sus pares, para construir seguridad, identificando  Con tus compañeros recoge ideas previas acerca de Instrumento:
acuerdos básicos de seguridad posibles riesgos antes y los juegos de persecución. Actividades lúdicas.
que le permitan la realización durante la realización de Observa gráfico.
de destrezas y acrobacias. combinaciones, de  Explicamos que son los juegos de persecución que
acrobacias, destrezas y/o ven en la imagen.
habilidades motrices básicas,  Acuerda y dispón los roles para ejecutar los juegos.
en el marco de una práctica  Escoge y realiza juegos de cooperación, ejemplo:
gimnástica segura, basada CARRERA DE TRES PIES Identifica juegos de persecución.
en su disposición y en la DESARROLLO: Organizados en parejas, a los
construcción de confianza competidores se les ata la pantorrilla de las piernas
entre pares. que están en contacto. Las parejas se alinean en el
sitio de partida. A la señal del profesor parten y se
dirigen a la meta.
REGLAS: Gana la pareja que llega en primer lugar. No
es permitido empujones durante la carrera, la pareja
que lo haga queda eliminada.
Interactúa con los diferentes juegos de persecución
16
 intentando mejorar el desempeño motriz.

8 Semana de Reconocer la importancia de la I.CS.2.3.1. Reconoce los Aprendizaje fundacional: De promoción a la Reconoce las acciones que
promoción de la escuela a partir de la datos importantes de su autonomía. ejemplifican responsabilidad.
autonomía. investigación de sus orígenes escuela (nombre,  Seleccionar cuentos que incluyan valores
fundacionales, la función social símbolos, historia) y la específicos.
Del 12 al 16 de que cumple, sus características identifica como un espacio  Hacer preguntas y discutir sobre los valores
junio de 2023 más sobresalientes. Ref. de socialización e presentes en el cuento con los estudiantes.
CS.2.1.4. intercambio de  Utilizar una variedad de cuentos, incluyendo
aprendizajes con cuentos tradicionales, cuentos modernos y cuentos
compañeros y maestros, culturales diversos.
que influirán en la  Utilizar actividades prácticas y juegos para enseñar
construcción de su los valores.
identidad. (J.3., I.2.)
Reconocer a la familia como I.CS.2.1.2. Analiza los lazos  Interpretar el menaje del cuento “Un Príncipe Coloreo las actividades que debo
espacio primigenio de y la historia familiar que Terriblemente Desordenado”. de cumplir como un deber dentro
comunidad y núcleo de la unen a los miembros de su Leer al estudiante el cuento. de nuestro hogar.
sociedad, constituida como un familia, identificando la Responda las preguntas.
sistema abierto, donde sus importancia de contar con ¿Cómo era el príncipe?
miembros se interrelacionan y acuerdos, vínculos, valores, ¿Por qué no ayudaba y hacía caso a sus padres el
están unidos por lazos de trabajo equitativo, príncipe?
parentesco, solidaridad, Ref. derechos y Conversar con tus compañeros sobre las actividades
CS.2.1.1. responsabilidades que que al niño le gusta realizar en familia.
cumplir en función del Describir las actividades recreativas que el niño
bienestar común. (J.1., S.1.) participa en familia y envía a través de un audio.
Narrar las actividades que realizas en casa para
colaborar con la familia
Pintar las tareas que realizan sus padres y demás
miembros de la familia en el hogar.
Reconocer la importancia de la I.CS.2.3.1. Reconoce los Responder preguntas. Instrumento:
escuela a partir de la datos importantes de su ¿Cómo te sientes al regresar a la escuela? Evaluación.
investigación de sus orígenes escuela (nombre,  Compartir las respuestas. Encierra la carita que identifica mis
fundacionales, la función social símbolos, historia) y la  A que se refiere cuando te decimos que nos des tus emociones al estar en la escuela.
que cumple, sus características identifica como un espacio datos personales Escribe mi nombre según mi
más sobresalientes. Ref. de socialización e  Realizar el juego “Simón dice” para la comunicación de género, luego dibujo mis
CS.2.1.4. intercambio de datos personales de los estudiantes. expresiones en la cara del dibujo.
aprendizajes con Simón dice: COMO SE LLAMA TÚ PAPÁ (el alumno es
compañeros y maestros, quien debe de responder)

17
 que influirán en la Simón dice: COMO SE LLAMA TÚ MAMÁ
construcción de su Simón dice: COMO TE LLAMAS TÚ.
identidad. (J.3., I.2.) Simón dice: EN QUE LUGAR VIVES.
Simón dice: QUE EDAD TIENES.
Con la ayuda del docente llena la hoja de datos con
la ayuda de tu representante, anexada en la parte
final.

CN.2.1.6. Observar en forma Explica el ciclo vital del ser  Reconocer la naturaleza mediante el siguiente cartel. Observa contenido del cartel.
guiada y describir las humano, plantas y animales  Observar el entorno de la naturaleza, en tu patio.
características de los animales (aves), desde la  Leer con la ayuda de la docente el siguiente
vertebrados, agruparlos de identificación de los cambios concepto.
acuerdo con sus características que se producen en sus LOS SERES VIVOS, NACEN, CRECEN, SE
y relacionarlos con su hábitat. etapas e importancia. (Ref. REPRODUCEN Y MUEREN.
I.CN.2.1.1.) LOS SERES INERTES SON OBJETOS QUE NO TIENEN
VIDA, Y NO SE MUEVEN POR SÍ SOLOS. Encierra en un círculo a los
 Observar y determinar las características de los elementos que conforma un ser
seres vivos y la materia inerte natural bajo la vivo.
supervisión de un adulto.
 Diferenciar las características de los seres vivos y
los seres inertes, según lo que viste en la imagen.
 Unir con línea los seres vivos e inertes, luego
coloréalos.

CN.2.1.6. Observar en forma Explica el ciclo vital del ser  Analizar y responder preguntas. Técnica:
guiada y describir las humano, plantas y animales ¿Menciona nombres de mascotas que encuentras en Observar.
características de los animales (aves), desde la el hogar? Medición.
vertebrados, agruparlos de identificación de los cambios ¿Podemos tener un león de mascota? Instrumento:
acuerdo con sus características que se producen en sus  Explicar tu respuesta. Evaluación.
y relacionarlos con su hábitat. etapas e importancia. (Ref.  Observar gráficos. Observa gráficos.
I.CN.2.1.1.)  Describir lo que se observó en los gráficos.
 Observar los animales en forma personal (los de tu
casa)
y en láminas.
 Reconocer los animales domésticos y silvestres que
existe y señálalos en la imagen.
 Describir el habitad y la utilidad de los animales
silvestres, puedes enviar un audio al grupo de trabajo.
 Explicar las acciones para cuidar los animales silvestres Encierra en un círculo seres vivos
18
 y no desaparezcan.
 Reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente
de nuestros animales para así preservar su vida.
 Recortar y pegar animales silvestres y domésticos.

9 Semana de Reconocer la escuela como un I.CS.2.3.1. Reconoce los Aprendizaje fundacional: De transformación 1) Aportes
transformación espacio de interacción datos importantes de su educativa. *Actividades Disciplinares o
educativa. compartida, lúdico y de escuela (nombre,  Realizar la técnica de lluvia de ideas sobre todo lo Interdisciplinares individuales
aprendizaje con compañeros y símbolos, historia) y la que conocemos de nuestra escuelita. *Actividades Disciplinares o
Del 19 al 23 de maestros, basado en acuerdos, identifica como un espacio  Comentar cuales son las cosas que más me gustan interdisciplinares grupales
junio de 2023 normas, derechos y deberes. de socialización e de la escuela.
Ref. CS.2.3.2. intercambio de  Mencionar el nombre de mi director y docente. Lectura
aprendizajes con  Analizar preguntas. *Preguntas
compañeros y maestros, ¿Cuál es la escuela que quiero? *Análisis
que influirán en la ¿Qué quiero aprender? *Conclusiones
construcción de su ¿Cómo quiero aprender?
identidad. (J.3., I.2.)  Responder la pregunta.
 Meditar las respuestas dadas por los estudiantes e
incentivar a que desarrollen más ideas.
 Realizar actividades sobre lo que quiero aprender.

Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones  Realizar ejercicios de respiración. 1) Aportes

patrones de objetos y figuras y construye series de  Identificar objetos de diversas magnitudes. *Actividades Disciplinares o
basándose en sus atributos. objetos, figuras y secuencias  Mencionar magnitudes de diversos tamaños que se Interdisciplinares individuales
Ref. M.2.1.2. numéricas. (I.1.) encuentren dentro y fuera del aula. *Actividades Disciplinares o
 Realizar actividades que evidencien la captación de interdisciplinares grupales
los saberes. Lectura
*Preguntas
*Conclusiones

LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica  Dialogar sobre la importancia de escribir. Completa actividades de escritura.
progresivamente las reglas de progresivamente las reglas  Identificar fonemas para conformar palabras.
Escritura la fonológica en la de Escritura fonológica en  Practicar la escritura a través de ejercicios.
Escritura de fonemas que la Escritura de fonemas que  Expresar inquietudes en caso de tenerlas.
tienen dos y tres tienen dos y tres  Presentar las actividades.
representaciones gráficas, la representaciones gráficas; la
19
 letra que representa los letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra no tiene sonido: “h” y la
“w” que tiene escaso uso en letra “w” que tiene escaso
castellano. uso en castellano. (I.3.)
.

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a
la discapacidad.ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR RECTOR/A
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Nombre: Lcda. Alexandra Rojas Rojas PARA
Nombre: Lcda. Katherine LA ENSEÑANZA
Rodríguez RodríguezY APRENDIZAJENombre: MSc. Telmo Espinoza Herrera
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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