SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : N° 0024
1.2. Directora : Lic. Paola Gianina Silvestre Savero
1.3. Subdirectora : Lic Beatriz Condor
1.4 Docente :
15. Grado y Sección : Quinto Grado “: ”
1.7. Fecha : jueves, 27 de junio de 2024.
II. TÍTULO : Describe la división inexacta de dos números naturales.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE:
Competencia/ Desempeño Criterios de Evalc. Evidencia Instr. Evaluc.
A

Capacidades
Resuelve problemas de - Establece relaciones - Representa de manera - Representacione Escala de
MATEMÁTICA

cantidad. entre datos y una o más gráfica y simbólica s con material valoración.
Traduce cantidades a acciones de agregar, acciones de repartir concreto.
expresiones numéricas. quitar, comparar, cantidades. - Fichas
igualar, reiterar, agrupar, - Usa estrategias y matemáticas
Comunica su comprensión
repartir cantidades y procedimientos de
sobre los números y las Cuadernos de
combinar colecciones, cálculo al dividir
operaciones. trabajo.
para transformarlas en cantidades inexactas.
Usa estrategias y expresiones numéricas
procedimientos de Resuelve problemas
(modelo) de adición, de división con
estimación y cálculo. sustracción, cantidades
Argumenta multiplicación y división inexactas.
afirmaciones sobre las con números naturales
relaciones numéricas y de hasta seis cifras.
las operaciones.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia

Enfoque transversal búsqueda conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
de la excelencia. información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

IV. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se les explica el siguiente juego.
MULTITABLEROS
Calcular mentalmente multiplicaciones por una y dos cifras Partida

3x300 40 x 20 50 x 50 30x40 60 x 80
Es un juego para
dos personas. 4 x 70 3x80 50 x 70 60x10 7x80
7x30 4 x 80 6x70 4x40 30x90

80x20 6 x 50 90x90 4x90 80 x 5

6x90 90x70 40x50 3 x 60 5x90

7x70 80x80 90x80 9x10 30x50

¿Qué necesitamos?
 Un dado.
 10 fichas o botones del mismo color para cada jugador.
 Elaborar en una cartulina el tablero de productos.
¿Cómo jugamos?
o Cada jugador pone una ficha sobre la partida.
o Por turnos, lanzan el dado y mueven la ficha en cualquier dirección tantos lugares como indica el
dado.
o Resuelven mentalmente la multiplicación. Si la respuesta es correcta, colocan su ficha en el tablero
de productos; si no lo es, pierden un turno.
o Gana el primero que marque diez resultados correctos.
Tablero de productos

1500 3 500 2 700

8 100 1200

300
800 600 2 000 400

490 6 300 450 360 320

160 7 200 2 500 420 4 800

180 210
1600 560 280
240
900 540 6 400 90

 Terminado el juego preguntamos: ¿Lograron resolverlo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué operaciones

utilizaron? ¿A qué operación es inversa la división? ¿Qué es la división exacta? ¿qué es la división
ineaxcta?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué clases de división conoces? ¿Qué es el residuo? ¿Qué es la división exacta? ¿Cómo utilizamos la
división en la vida diaria?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cuánto será 20: 3, 30: 4, 29 :5 ?
¿El propósito del día de hoy es:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Se presenta el siguiente problema:

En el puerto del Callao en Chorrillos, los pescadores celebran la fiesta de San Pedro y San pablo el 29 de
junio de cada año con este motivo ellos han realizado una pesca y han sacado un total de 825 kilogramos de
pescado. Los pescadores deciden obsequiar a los visitantes a su fiesta paquetes de 18 kilogramos de pescado
fresco a cada visitante

1. ¿Cuántas bolsas completas de 18 kilogramos de pescado pueden obsequiar?

2. ¿Cuántos kilogramos de pescado sobrarán después de llenar todas las bolsas completas?

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué operación pueden realizar los pescadores para
repartir los pescados?, ¿Qué datos nos proporciona el problema? ¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo se
relacionan los datos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podemos a resolver el problema?, ¿Nos falta
algún dato para resolver el problema ¿¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una
forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma
más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado? ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Invitamos a algunos voluntarios para que presenten las posibles estrategias de resolución.
¿Cómo resolvemos esta situación? ¿Por qué?

Resolvemos esta situación de reparto con una división:

Para resolver este problema, debemos realizar la división de 825 kilogramos de pescado entre 18 kilogramos
por bolsa.

1. Dividimos 825 entre 18: 8 2 5 18

Esto significa que pueden llenar 45 bolsas completas de 18 kilogramos cada una.

2. Para encontrar los kilogramos de pescado que sobrarán, calculamos el residuo de la división:

825−(45×18)

825 − 810

825−810=15

Por lo tanto, después de llenar todas las bolsas completas, sobrarán 15 kilogramos de pescado.

Respuesta :
1.- Podrán obsequiar a 45 visitantes con bolsas completas de 18 kilos y sobraran 15 kilos de pescado.

FORMALIZACION Y REFLEXION
 Formalizar lo aprendido observan la información presentada.
Recordamos los términos de la división inexacta.

Dividendo kilos de pescado  825 18 Número de bolsas divisor

72 45  Número de kilos por bolsa cociente
105
90
15

Residuo kilos que sobran 15.

¿Por qué el residuo no puede ser mayor que el divisor?

Las divisiones también se pueden resolver así:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Copia y completa las tablas, observa los ejemplos.

¿Cuántas figuritas pondrán en cada grupo? ¿Sobran o no sobran?

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan acerca de sus aprendizajes
 Se ddialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy.
Responden: ¿Tuvieron alguna dificultad al resolver los problemas?, ¿Cómo los superaron?; ¿Cuál de las
estrategias aprendidas escogerían para resolver problemas similares?, ¿Por qué?
 Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS
Representa de Usa estrategias y Resuelve
manera gráfica y procedimientos problemas de
simbólica de cálculo al división con
acciones de dividir cantidades cantidades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes repartir inexactas. inexactas.
cantidades.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

FICHA DE APLICACIÓN
1. Haz las divisiones. Luego, indica si es exacta o inexacta.
54 4 87 3 75 4 94 3

2. Colorea de amarillo las manzanas con divisiones exactas y de verde las que tienen divisiones
inexactas.

3. Resuelven y comprueben. Fíjense en el ejemplo.

39 4 Comprobación 17 ÷ 3  28 ÷ 3  37 ÷ 3
- 36 9 residuo<divisor 4<5  30 ÷ 4  29 ÷ 7  23 ÷ 3
3 9 x 4 + 3 = 39  49 ÷ 5  48 ÷ 5  50 ÷ 6

Analicen las operaciones y a partir de ellas, formulen dos divisiones para cada caso. Observen el ejemplo.

9 x 8 + 3 = 75 6 x 9 + 1 = 55
8 x 6 + 2 = 50

79 ÷ 9 = 8 79 ÷ 8 = 9 11 x 7 + 1 = 78
9 x 8 + 4 = 76
Residuo 3 Residuo 3

4. Resuelvan y expliquen a un familiar cómo lo hicieron.

• Jaime tiene 64 flores y quiere armar 7 ramos iguales.
¿Le sobrarán flores? ¿Por qué?
• Lourdes tiene 35 hojas de papel. Si las quiere repartir por igual en 4 fólderes,
¿cuántas hojas pondrá en cada fólder? ¿Le sobrarán hojas? ¿Por qué?

calculen mentalmente los números que Comparen los cocientes. Escriban los
faltan en los cuadros para que se cumplan signos >, < o =, según corresponda.
las igualdades. 50 ÷ 8 = …. 23 ÷ 3
35 ÷ 8 = …. y sobre 3
13 ÷ 3 = …. 36 ÷ 8
… ÷ 6 = 9 y sobre 2
38 ÷ 4 = …. 58 ÷ 7
46 ÷ … = 6 y sobra 4
5. Escribo el cociente y el residuo, multiplicando mentalmente

725 : 80 = 9 y residuo 5 525: 90 =?

a) 525 : 90 =…… y residuo……

b) 498 : 70 =…… y residuo……

c) 569 : 60 =…… y residuo……

d) 463 : 50 =…… y residuo……

e) 817 : 90 =…… y residuo……

f) 283 : 40 =…… y residuo……

g) 257 : 30 =…… y residuo……

h) 194 : 20 =…… y residuo……

i) 574 : 70 =…… y residuo……

j) 918 : 50 =…… y residuo……

k) 333 : 20 =…… y residuo……

6. Usa el código para emparejar el resultado con la letra.

______ ______ ______ ______ ______ ______

15 11R2 12R1 15 15 11R2

______ ______ ______ ______ ______ ______

22R3 17R3 17R2 14R20 3R2 17R3
7. Usa el código para emparejar el resultado con la letra y completa la cartilla.
1. 3 x 1 000 2. 8 x 100

3. 7 x 20 4. 3 x 30

5. 30 x 80 6. 60 x 500

7. 40 x 300 8. 17 x 100

9. 15 x 10 000 10. 20 x 30 x 800

11. 50 x 20 x 700 12. 10 x 80 x 10

13. 20 x 30 x 100

50 = hacia 90 = Ecuador 120 = Perú

140 = marinero 800 = una vez 1 200 = Chile

1 500 = bebía 1 700 = amigos 2 400 = comía

3 000 = Había 12 000 = encantador 30 000 = ceviche

60 000 = babor 80 00 =que puedas 150 000 = matador

380 000 = asaltador 480 000 = abandones 700 000 = alentador

_____________ _____________ un _____________ de _____________

1 2 3 4
que_________________ un _________________ de mero _________________
5 6 7
sus_________________ le decían _________________
8 9
no_________________ el alimento _________________
10 11
para_________________ ir a todo _________________
12 13

8. Divide en tres pasos y encuentra la clave:

9. Resuelve y halla la clave.

10. Resuelve los ejercicios y arma el rompecabezas.

161 : _____ = 7 232 : _____ = 8 210 : ____ = 6 144 : _____ = 3

118 : _____ = 2 252 : ______ = 9 395 : _____ = 5 602 : ______ = 7

______ : 45 = 9 _______ : 28 = 6 ______ : 39 = 5 _______ : 46 = 5

______ : 39 = 7 ______: 68 = 9 ______: 56 = 4 _______: 34 = 8

NOTA . Colegas recuerden que los ejercicios de la ficha de aplicación son propuestas, pueden usarlo los
que mejor se acomodan a sus intereses o modificarlo.