Fecha de Actualización
Universidad Nacional Abierta julio 2023
Dirección de Investigación y Postgrado
Vigencia
Especialización en Derechos Humanos (903)
Para todas las cohortes, grupos o
secciones administradas durante este
lapso.
Plan de Curso por Competencias Código de la U.C 962
Unidad Curricular Educación En y Para los Derechos Humanos (962) Unidades de Créditos: 2
Responsable del Diseño del Plan de Curso Comité Técnico para su Diseño Aprobado el Plan de Curso
urso Profe. Ligia Bolívar (2009) Y Evaluación: a____ b___c___ por el Consejo de
Investigaciones y
Adaptación y Actualización: Propuesta por C.I.P. Postgrado.
Prof. Norma López H de Amatima (2023) Consejo N° ___ Fecha: _____ Reunión: ____ Acta N°___
Fecha: _____
2
Índice de Contenido
PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN 3
OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DERECHOS HUMANOS 4
OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR 4
SINOPSIS DE CONTENIDO 5
ESTRUCTURA DEL PLAN DE CURSO. Competencias 6
Competencia Global de la Unidad Curricular 6
Competencias de cada Unidad Temática 6
GRÁFICO DE ESTRUCTURA 7
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y DE EVALUACIÓN 8
EVIDENCIAS Y LOGROS DE APRENDIZAJES POR UNIDADES TEMÁTICAS 9
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: ORIENTACIONES PARA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y LOGROS DE 11
LAS COMPETENCIAS PROPUESTAS.
Unidad Temática I 11
Unidad Temática II 13
Unidad Temática III 15
Unidad Temática IV 17
Sitios de Interés 19
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PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
“La educación en la esfera de los derechos humanos es mucho más que una lección que se aprende en las
escuelas o un tema que se trata durante un día; es un proceso que equipa a las personas con los medios
que necesitan para vivir su vida en condiciones de seguridad y con dignidad”
Kofi Annan, ex secretario general de Naciones Unidas, premio Nobel de la Paz
El presente curso se inscribe dentro del conjunto de Unidades Curriculares obligatorias que conforman la
Malla Curricular de la Especialización en Derechos Humanos y se propone brindar conocimientos y herramientas
teórica-conceptuales, prácticas y ético-jurídicas, que permitan una formación idónea y actualizada de Especialistas
en Derechos Humanos, con miras a la formación de un profesional crítico y comprometido con la oportuna defensa,
vigilancia, protección y divulgación de los derechos humanos, en una sociedad democrática, libre y equitativa.
La Unidad Curricular Educación En y Para los Derechos Humanos, está estructurada en cuatro (4)
unidades temáticas, que permitirán al y la participante comprender de manera coherente, lógica y racional el
conjunto de medios, recursos, procedimientos y actividades destinadas al logro de los objetivos, enfocándose en
una metodología teórico-práctica, para favorecer el aprendizaje reflexivo y crítico; así como la importancia y alcance
de la Educación en y para los Derechos Humanos, como una forma de promover y alcanzar la paz social, la justicia,
la tolerancia y la convivencia pacífica. De igual forma se aspira que a través de esta Unidad Curricular el futuro
Especialista en Derechos Humanos complemente su formación profesional y fortalezca sus rasgos y competencias,
de manera dinámica, integrando las tres dimensiones del saber: saber-conocer (competencia conceptual), saber-
hacer (competencia procedimental) y saber-ser (competencia actitudinal); esenciales y necesarias para completar el
perfil profesional y personal que requiere su desempeño profesional en la promoción, defensa, protección,
divulgación e investigación en Derechos Humanos
4
OBJETIVO GENERAL DEL POSTGRADO:
Formar especialistas de alto nivel académico y de comprobada suficiencia en el ámbito de los Derechos Humanos,
aplicando estrategias y herramientas desde una perspectiva interdisciplinaria, que permita a los profesores involucrados en
la especialización, la actualización y profundización de la acción defensorial de los derechos humanos en la promoción,
defensa, vigilancia, educación e investigación de los mismos en el ámbito nacional e internacional.
OBJETIVO GENERAL UNIDAD CURRICULAR:
Aplicar con objetividad, creatividad, de manera coherente y transversal, las herramientas pedagógicas que permitan
una adecuada educación en y para los derechos humanos, como requisito indispensable para el ejercicio pleno de los
derechos, libertades y garantías que permiten la vida en sociedad, en un marco de respeto, alteridad, tolerancia y
observancia de los principios de la democracia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR:
1. Identificar la especificidad de la educación en derechos humanos frente a la educación en valores, las
diferencias entre educar en y educar para los derechos humanos.
2. Caracterizar los objetivos y contenidos de la educación en y para los derechos humanos en el ámbito formal y
no formal.
3. Reconocer la diversidad de actores que intervienen en el proceso de la educación en y para los derechos
humanos y su papel específico.
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4. Aplicar diferentes estrategias, técnicas, recursos y materiales para la promoción, defensa, vigilancia, e
investigación de la educación en y para los derechos humanos.
SINOPSIS DE CONTENIDO
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ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
Competencias
Competencia Global:
Aplica con objetividad, creatividad, de manera coherente y transversal, las herramientas pedagógicas que permitan una
adecuada educación en y para los derechos humanos, como requisito indispensable para el ejercicio pleno de los derechos,
libertades y garantías que permiten la vida en sociedad, en un marco de respeto, alteridad, tolerancia y observancia de los
principios de la democracia
Competencias Específicas:
Unidad Temática I: Comprende los puntos de encuentro y diferencias entre la educación en y para los derechos humanos
y la educación en valores, así como las fuentes y propósitos de una educación en y una educación para los derechos
humanos.
Unidad Temática II: Analiza críticamente los enfoques de los ejes transversales de la educación en y para los derechos
humanos derechos humanos como mecanismo coadyuvante de la formación de sujetos de derechos, en función de la
construcción de ciudadanía y la educación para la democracia, así como la identificación de las diferentes características de
la educación en y para los derechos humanos en el ámbito formal y no formal.
Unidad Temática III: Examina con sentido crítico el rol de los diferentes actores que pueden intervenir directa o
indirectamente en la educación en y para los derechos humanos, así como el impacto que algunos de ellos pueden tener
para favorecer u obstaculizar la formación de personas sujetos de derechos.
Unidad Temática IV: Aplica diversas estrategias, técnicas, recursos y materiales de promoción y difusión, para la educación
en y para los derechos humanos, atendiendo tanto al manejo de los contenidos (currículum manifiesto) como al entorno y
mecanismos de enseñanza, tales como el lenguaje, la disciplina, la evaluación (currículum oculto).
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GRÁFICO DE ESTRUCTURA DE UNIDADES TEMÁTICAS
Unidad temática 4
25%=2,5 ptje.
Semana 4
Unidad temática 3
25%= 2.5. ptje.
Semana 3
Unidad temática 2
25% 2,5 ptje.
Semana 2
Unidad temática 1
25% 2,5 ptje.
Semana 1
Complejidad Días 30 x Horas de Estudio: 96 horas de estudio independiente promedio de 4 horas
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ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y DE EVALUACIÓN
Estrategias Instruccionales:
Para el desarrollo de la presente Unidad Curricular Educación en y para los Derechos Humanos y en
correspondencia con los objetivos planteados se propone un conjunto de actividades que permitan la interacción entre los
participantes y los facilitadores; estrategias de aprendizaje sincrónicas y asincrónicas que faciliten el estudio reflexivo y análisis
crítico de los contenidos programáticos y estrategias de evaluación a distancia, orientadas al logro de las competencias, tanto
general como específicas.
La unidad curricular se desarrollará bajo la modalidad de estudios a distancia, con el uso de diferentes medios
tecnológicos habilitados por la Dirección de Investigaciones y Postgrado. El facilitador como mediador del aprendizaje propondrá
las actividades de aprendizaje y evaluación que permitan al participante la adquisición de competencias genéricas, instrumentales,
interpersonales y sistémicas que permitan el logro y alcance de los objetivos de la unidad curricular, en la formación del pe rfil
profesional del participante
Estrategias de Evaluación:
Las estrategias de evaluación diseñadas para esta Unidad Curricular están orientadas a formar en el participante una
actitud crítica, reflexiva, participativa, autónoma y responsable y comprenden tanto la evaluación formativa como la evaluación
sumativa.
Evaluación Formativa se proponen estrategias de autoevaluación y cohevaluación sobre su actuación, planificación y
resultados de aprendizaje.
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Evaluación Sumativa: se evaluará por el logro de los objetivos planteados, evidenciados en la participación efectiva en
todas y cada una de las actividades propuestas en cada unidad programática y la presentación oportuna, en la
plataforma d e a p r e n d i za je de asignaciones y trabajos teóricos prácticos solicitados por el facilitador o facilitadora. Para
ello se consideraran las siguientes actividades: Participación activa en foros y debates. Estudio de casos.
Seminario/talleres/foros/debates. Portafolio de evidencias. Trabajo en Grupo. Producciones de audios educativos.
Proyectos. Resolución de problemas. Trabajos prácticos. Investigaciones/artículos/ensayos. Lecturas y análisis críticas.
Exposiciones. Cuestionarios en línea. Otros a juicio del facilitador o facilitadora que permitan la adquisición de las
competencias genéricas y específicas.
EVIDENCIAS Y LOGROS DE APRENDIZAJE POR UNIDADES TEMÁTICAS
La Unidad Curricular Educación en y para los derechos Humanos tendrá una duración de cuatro semanas consecutivas,
con una valoración de dos (2) unidades crédito.
Unidad Temática I: Puntos de encuentro y diferencias entre la educación en y para los derechos humanos y la educación
en valores. Fuentes, propósitos y principios de una educación en y una educación para los derechos humanos.
Competencia Integral I: Comprende los puntos de encuentro y diferencias entre la educación en y para los derechos
humanos y la educación en valores; conoce y valora las fuentes y propósitos de una educación en y una educación para los
derechos humanos.
Ponderación: 25 % Puntaje: 2,5 puntos
Evidencias sugeridas: Trabajo escrito. Ensayo: Resumen. Análisis crítico argumentado. Foro-debate. Otros a juicio del
facilitador o facilitadora
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Unidad Temática II: Enfoques de los ejes transversales de la educación en y para los derechos humanos derechos
humanos como mecanismo coadyuvante de la formación de sujetos de derechos, en función de la construcción de
ciudadanía y la educación para la democracia, así como la identificación de las diferentes características de la educación en
y para los derechos humanos en el ámbito formal y no formal.
Competencia Integral II: Analiza críticamente los enfoques de los ejes transversales de la educación en y para los derechos
humanos derechos humanos como mecanismo coadyuvante de la formación de sujetos de derechos, en función de la
construcción de ciudadanía y la educación para la democracia, así como la identificación de las diferentes características de
la educación en y para los derechos humanos en el ámbito formal y no formal.
Ponderación: 25 % Puntaje: 2.5 puntos
Evidencias sugeridas: Producciones de audios educativos, reflexiones argumentadas, discusiones grupales, trabajos
escritos, otras a juicio del facilitador o facilitadora.
Unidad Temática III: Diferentes actores que pueden intervenir directa o indirectamente en la educación en y para los
derechos humanos, así como el impacto que algunos de ellos pueden tener para favorecer u obstaculizar la formación de
personas sujetos de derechos.
Competencia Integral III: Examina con sentido crítico el rol de los diferentes actores que pueden intervenir directa o
indirectamente en la educación en y para los derechos humanos, así como el impacto que algunos de ellos pueden tener
para favorecer u obstaculizar la formación de personas sujetos de derechos.
Ponderación: 25 % Puntaje: 2,5 puntos
Evidencias sugeridas: Trabajo escrito. Exposiciones. Resúmenes analíticos. Trabajos prácticos. Otros a juicio del
facilitador o facilitadora
Unidad Temática IV: Estrategias, técnicas, recursos y materiales de promoción y difusión, para la educación en y para los
derechos humanos, atendiendo tanto al manejo de los contenidos (currículum manifiesto) como al entorno y mecanismos de
enseñanza, tales como el lenguaje, la disciplina, la evaluación (currículum oculto).
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Competencia Integral IV: Aplica diversas estrategias, técnicas, recursos y materiales de promoción y difusión, para la
educación en y para los derechos humanos, atendiendo tanto al manejo de los contenidos (currículum manifiesto) como al
entorno y mecanismos de enseñanza, tales como el lenguaje, la disciplina, la evaluación (currículum oculto).
Ponderación: 25 % Puntaje: 2,5 puntos
Evidencias: Trabajos prácticos, proyectos, portafolio de evidencias, actividades divulgativas. otras a juicio del facilitador o
facilitadora
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: ORIENTACIONES PARA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y LOGROS DE LAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS.
Unidad Temática I
Título: La educación en y para los derechos humanos y la educación en valores. Fuentes, propósitos y principios de
una educación en y una educación para los derechos humanos.
1.-Competencia Integral: Comprende los puntos de encuentro y diferencias entre la educación en y para los
derechos humanos y la educación en valores; conoce y valora las fuentes y propósitos de una educación en y una
educación para los derechos humanos.
2.-Competencias cognitiva, interpersonales y sistémicas
2.1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
2.2.-Responsabilidad y compromiso ético con su propio aprendizaje
2.3. Capacidad de investigación.
3.- Ambiente o entorno virtual para el aprendizaje
3.1.- Presentación de la Unidad Temática I
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3.3.- Revisa, estudia y analiza el material instruccional asociado a esta Unidad Temática.
Lecturas básicas:
1. Agúndez, Diego. Educar en valores. Teoria y práctica. Disponible en https://usie.es/supervision21/wp-
content/uploads/sites/2/2020/01/SP21_37_Articulo_Educar_en_valores_Agundez_def.pdf
2. Bolívar, Ligia. Significados teóricos y prácticos que tiene para la educación en Derechos Humanos el contexto
de los países latinoamericanos. Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP)
Seminario Internacional Lima, 2001.
3. Bolívar Ligia,. El Derecho a la Educación. Disponible en
http://w2.ucab.edu.ve/tl_files/CDH/recursos/BolivarDerecho_a_%20la_%20educacion.pdf
4. Guevara, Berta. ¿Para qué educar en valores?. Disponible en
http://servicio.bc.uc.edu.ve/multidisciplinarias/educacion-en-valores/v1n7/v1n72007-11.pdf
5. Hevia, Ricardo. El derecho a la educación y la educación en derecho. Disponible en
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num2/art1.pdf
6. Mujica, Rosa María. La metodología de la educación en derechos humanos. Disponible en
https://www.corteidh.or.cr/tablas/R06835-13.pdf
7. Pérez Aguirre, Luis. Si digo educar para los derechos humanos. Disponible en
https://www.corteidh.or.cr/tablas/r24458.pdf
8. Rodino, Ana María: La educación con enfoque de derechos humanos como práctica constructora de inclusión
social. Disponible en https://www.corteidh.or.cr/tablas/r34228.pdf
9. Rodríguez, Vivian. Educación para los derechos humanos un estudio necesario. Disponible en
http://scielo.sld.cu/pdf/reds/v6n2/reds09218.pdf
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4.- Actividades de Evaluación. Evidencias y logros de aprendizaje:
Al final de la primera semana y de forma Individual cada participante evidenciara sus logros o evidencias de
aprendizaje en esta unidad temática, elaborando una actividad evaluativa propuesta por el facilitador o facilitadora, que
demuestre la comprensión de participante acerca de la relación de la educación en y para los derechos humanos y la
educación en valores. El trabajo deberá ser enviado al facilitador en la fecha indicada.
Unidad Temática II
Título: Ejes transversales de la educación en y para los derechos humanos derechos humanos como mecanismo
coadyuvante de la formación de sujetos de derechos, en función de la construcción de ciudadanía y la educación para la
democracia, así como la identificación de las diferentes características de la educación en y para los derechos humanos en
el ámbito formal y no formal.
1.- Competencia Integral: Analiza críticamente los enfoques de los ejes transversales de la educación en y para los
derechos humanos derechos humanos como mecanismo coadyuvante de la formación de sujetos de derechos, en función
de la construcción de ciudadanía y la educación para la democracia, así como la identificación de las diferentes
características de la educación en y para los derechos humanos en el ámbito formal y no formal.
2.- Competencias cognitiva, interpersonales y sistémicas
2.1. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
2.2. Capacidad crítica y autocrítica
2.3. Compromiso con la calidad, puntualidad y responsabilidad.
3.- Ambiente o entorno virtual para el aprendizaje
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3.1.- Presentación del contenido de la Unidad. Temática II
3.2.-Revisa, estudia y analiza el material instruccional asociado a esta Unidad Temática.
Lecturas básicas:
1. Fernández, et al. Eje transversal valores en la educación básica. Teoria y praxis. Versión digital. Disponible
en http://ve.scielo.org/pdf/edu/v12n40/art08.pdf
2. Magendzo, Abraham: Los derechos humanos. Un objetivo transversal del currículum. Versión digital.
Disponible en: https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/4/1843/9.pdf
3. Mujica, Rosa María: Educación en derechos humanos y en democracia. Versión digital Disponible en:
http://www.dhnet.org.br/educar/mundo/a_pdf/mujica_edh_educacion_y_democracia.pdf
4. Tunnermann Bernheim, Carlos: Educación en derechos humanos en los sistemas educativos. Versión digital
Disponible en: http://www.dhnet.org.br/educar/mundo/a_pdf/bernheim_edh_sistemas_educactivos.pdf
5. UNESCO y la educación para la paz. Disponible en
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000066911_spa
4.- Actividades de Evaluación. Evidencias y logros de aprendizaje.
Al final de la segunda semana los participantes, comprobará sus logros o evidencias de aprendizaje en esta
unidad temática, elaborando una actividad evaluativa, propuesta por el facilitador o facilitadora, que demuestre su capacidad
de análisis y comprensión de la educación como mecanismo coadyuvante en la formación de sujetos de derechos, en
función de la construcción de ciudadanía y la educación para la paz y la democracia. El trabajo podrá ser individual o en
grupo, se realizara siguiendo las pautas dadas por el facilitador, y deberá entregarse en la fecha indicada.
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Unidad Temática III
Título: Rol de los diferentes actores que pueden intervenir directa o indirectamente en la educación en y para los
derechos humanos, así como el impacto que algunos de ellos pueden tener para favorecer u obstaculizar la formación de
personas sujetos de derechos.
1.-Competencia Integral: Examina con sentido crítico el rol de los diferentes actores que pueden intervenir directa
o indirectamente en la educación en y para los derechos humanos, así como el impacto que algunos de ellos pueden tener
para favorecer u obstaculizar la formación de personas sujetos de derechos.
2.- Competencias cognitiva, interpersonales y sistémicas
2.1. Capacidad para aplicar conocimientos en la práctica profesional en su ámbito laboral.
2.2. Habilidad para identificar, plantear y resolver problemas relacionados con la educación en valores y la
educación en derechos humanos
2.3. Capacidad para actuar como actor principal en la educación en y para los derechos humanos, en diferentes
escenarios, en la acción defensoríal.
3.- Ambiente o entorno virtual para el aprendizaje
3.1.- Presentación del contenido de la Unidad Temática III
3.2. -Revisa y estudia con sentido crítico y reflexivo el material instruccional asociado a esta Unidad Temática.
Lecturas básicas.
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1. Cussinovich, Alejandro: Protagonismo, participación y ciudadanía como componente de la educación y
ejercicio de los derechos humanos de la infancia. Versión digital Disponible en:
https://infanciaybuenvivir.files.wordpress.com/2017/08/2-protagonismo-participacion-en-funcion-de-derechos-
cussianovich.pdf
2. Freire, P.: Reflexión crítica sobre las virtudes de la educadora o del educador. Versión digital disponible en
http://www.tlps.com.ar/reflexion-critica-sobre-las-virtudes-de-la-educadora-o-el-educador-paulo-freire/
3. Mujica, Rosa María: Práctica docente y educación en derechos humanos. Versión digital Disponible en:
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/4/1843/8.pdf
Lecturas sugeridas:
4. Freire, P. Cartas a quien pretende enseñar. Versión digital . Disponible en
https://aprendizaje.mec.edu.py/aprendizaje/system/content/c171493/300%20-
%20Ciencias%20sociales/370%20-%20Educacion/pablo%20Freire/Freire%20Cartas%20a%20quien.pdf
5. INDH. Ideas para introducir los derechos humanos en el aula. Versión digital disponible en
https://www.indh.cl/bb/wp-content/uploads/2017/01/derechos-humanos-aula.pdf
6. Ocejo y Hernadez. Derechos humanos y educación para la paz. Versión digital disponible en
https://ibero.mx/web/filesd/publicaciones/Derechos_humanos_y_educacion_%20para_la%20paz.pdf
4.- Actividades de Evaluación. Evidencias y logros de aprendizaje.
Al final de la tercera semana y de forma individual el participante demostrará sus logros o evidencias de
aprendizaje en esta unidad temática, a través de asignaciones que permitan al participantes demostrar su capacidad para
analizar y comprender, con sentido crítico y reflexivo el rol de los diferentes actores llamados educar en y para los derechos
humanos y su impacto en la formación de una cultura de paz. La asignación será enviada al facilitador en la fecha indicada.
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Unidad Temática IV
Título: Promoción y difusión de la educación en y para los derechos humanos, atendiendo tanto al manejo de los
contenidos (currículum manifiesto) como al entorno y mecanismos de enseñanza, tales como el lenguaje, la
disciplina, la evaluación (currículum oculto).
1.-Competencia Integral: Aplica diversas estrategias, técnicas, recursos y materiales de promoción y difusión, para
la educación en y para los derechos humanos, atendiendo tanto al manejo de los contenidos (currículum manifiesto)
como al entorno y mecanismos de enseñanza, tales como el lenguaje, la disciplina, la evaluación (currículum
oculto).
2.- Competencias cognitiva, interpersonales y sistémicas
2.1. Capacidad creativa para promover y divulgar la educación en y para los derechos humanos en diferentes
contextos del ámbito profesional y laboral.
2.2. Disposición para el trabajo en equipo, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad y habilidad para
trabajar en contextos nacionales e internacionales, en la promoción de la paz y la no violencia.
2.3. Capacidad para formular y gestionar proyectos, estrategias y administrar recursos para la promoción de la
educación en y para los derechos humanos, en diferentes contextos sociales.
3.- Ambiente o entorno virtual para el aprendizaje
3.1.- Presentación del contenido de la Unidad Temática IV en la plataforma de aprendizaje.
3.2.-Revisia y estudia con sentido crítico y reflexivo el material instruccional asociado a esta Unidad Temática.
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Lecturas básicas:
1. Esquivel y García. La Educación para la Paz y los Derechos Humanos en la creación de valores para la
solución de conflictos escolares. Versison digital disponible en http://www.scielo.org.co/pdf/just/n33/0124-
7441-just-33-00256.pdf
2. Rodino, Ana Maria. Producción y uso de materiales didácticos para la educación en derechos humanos.
Version digital disponible en http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/produccion-y-
uso-de-materiales-didacticos-para-la-educacion-en-derechos-humanos-en-iberoamerica.pdf
3. Tibbitts, Felisa. Nuevos modelos de educación en derechos humanos. Versión digital disponible en
https://www.corteidh.or.cr/tablas/r24461.pdf
Lecturas sugeridas
1. Claude, Richard Pierre: Educación Popular en Derechos Humanos: 24 guías de actividades participativas
para maestros y facilitadores. Versión digital Disponible en https://dspace.iidh-
jurisprudencia.ac.cr/server/api/core/bitstreams/93494154-3173-436a-bdf0-58f5ae38b73b/content
2. UNESCO. Programa Mundial para Educación en Derechos Humanos. Disponible en
https://www.ohchr.org/sites/default/files/Documents/Publications/ThirdPhaseWPHREducation_SP.pdf
4.- Actividades de Evaluación. Evidencias y logros de aprendizaje.
Al final de la cuarta semana y de forma individual o grupal (a juicio del facilitador), el participante presentará
sus evidencias de aprendizaje en esta unidad temática, a través de asignaciones que le permitan demostrar su
capacidad para producir recursos y aplicar estrategias y técnicas para la promoción de la educación en y para los
derechos humanos en el contexto educativo y comunitario. La asignación será enviada al facilitador en la fecha
indicada
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Sitios de Interés
https://www.iidh.ed.cr/es/educacion-en-derechos-humanos
https://www.ararteko.eus/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/2_466_3.pdf
https://www.ohchr.org/es/resources/educators/human-rights-education-training/human-rights-education-and-training-materials-
and-resources
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232986
