SESIÓN DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAMOS ACCIONES SOLIDARIAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : Nº 5043 “San Martín de Porres”
Docente : Prof. Leyla Yvonne Rondoy Carbajal
Grado y Sección : Sexto Grado “C”.
Temporalización : miércoles 15 de mayo del 2024
Área : Comunicación Plan Lector
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se Dicen de qué trata Fichas de trabajo
textos escritos en su el texto.
encuentra en distintas partes del texto.
lengua materna. Instrumentos de
Distingue información de otra próxima y Identifica Evaluación
- Obtiene información del
semejante, en la que selecciona datos información
texto escrito.
específicos (por ejemplo, el lugar de un explicita e Lista de cotejo
- Infiere e interpreta
hecho en una noticia), en diversos tipos de implícita.
información del texto.
textos de estructura simple, con algunos
Reflexiona y evalúa la Escribe en un
elementos complejos (por ejemplo, sin
forma, el contenido y papelógrafo una
referentes próximos, guiones de diálogo,
contexto del texto. lista de acciones
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
de solidaridad que
ocasiones, con vocabulario variado, de
pueden darse en el
acuerdo a las temáticas abordadas.
aula.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
bien común que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derecho
Valores Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Diálogo y concertación Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Revisar la programación anual y las unidades de Cuaderno u hojas de reúso
aprendizaje. Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
▪ Se les saluda y se les da la bienvenida. La docente saluda cordialmente a los estudiantes. Se
INICIO
determina un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela para hacer un círculo y dialogar
sobre la solidaridad.
▪ En esta dinámica vamos a presentar la palabra de SOLIDARIDAD, luego vamos a mencionar
acciones que hemos presenciado este valor.
¿Qué acciones nos permiten ser solidarios con el ambiente? ¿En la escuela? ¿En el hogar? ¿Con
los animales?
Los estudiantes seguramente irán recordando las acciones, por ello se continúa con una lectura y
actividad.
*Comunico el propósito de la sesión:
Nuestro
propósito G
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
Levantar las manos si queremos participar
Respetamos la opinión de los demás
Seguir las indicaciones de la maestra
Escuchar al compañero mientras habla.
ANTES DE LA LECTURA
Presentamos creativamente el título de la lectura “Sopa de Piedras”.
▪ Pedimos que respondan: ¿De qué creen que tratará? y anotamos sus respuestas en la pizarra.
▪ Indicamos que lean el texto de manera global, silenciosa e individual.
¿Qué es la solidaridad?
Se puede definir la solidaridad como la toma de conciencia de las necesidades ajenas y la
voluntad de ayudar para cubrir esas necesidades.
Desarrollo
Es un valor que se debe enseñar tanto en el ámbito familiar como en la escuela. El objetivo es
que los niños y niñas comprendan la importancia del respeto, de la ayuda a las personas que lo
necesitan y de la empatía.
DURANTE LA LECTURA
▪ Formamos grupos de tres o cuatro estudiantes.
▪ A partir de la lectura narrada, motivamos la creación de un cuento corto en el que se aprecien
acciones sobre el compartir y la solidaridad.
• Escuchamos atentamente los cuentos elaborados por cada grupo y reflexionamos sobre la
importancia de ser solidarios con algunos mensajes centrales:
● La solidaridad es la capacidad de compartir la necesidad de las demás personas
brindando ayuda oportuna.
● La solidaridad requiere de empatía, es decir, de la capacidad de ponerse en el lugar del
otro.
● La solidaridad se refleja en el servicio y búsqueda del bien común.
● Podemos superar las dificultades con la participación de todos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
▪ Solicitamos que piensen y anoten en un papelógrafo una lista de acciones de solidaridad que
pueden darse en el aula.
▪ Indicamos que en casa elaboren con sus familias un listado de acciones que pueden realizar en
beneficio de la comunidad.
Realizan un recuento de las actividades realizadas durante la sesión. Los niños y las niñas
explican para qué y cómo lo hicieron.
CIERRE Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
¿Qué fue lo que más disfruté?
Comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que transmiten los ayudarán para
participar en el conversatorio al final de la experiencia.
● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Dicen de qué trata el texto.
Identifica información explicita e implícita
Escribe en un papelógrafo una lista de acciones de
solidaridad que pueden darse en el aula
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Docente: Leyla Rondoy Carbajal Fecha: 15/05/2024
Título de la actividad: IDENTIFICAMOS ACCIONES SOLIDARIAS Grado Sección 6° “C”
Evidencia de aprendizaje: Fichas de trabajo
Competencia/ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Capacidad materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto.
Desempeños:
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información
de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Dicen de qué trata el texto
Estudiantes
Criterio 02: Identifica información explicita e implícita.
- Criterio 03: Escribe en un papelógrafo una lista de acciones
de solidaridad que pueden darse en el aula .
Criterio 01 Criterio 02
1 Acero Quispe, Bayrón
2 Alayo Chuquillaqui Yamila Naomi
3 Antón Huamán Luana Fernanda
4 Antón Palacios Zaory Fernanda
5 Bravo Romero Thaisa Celeste
6 Campos Portocarrero Leonardo
7 Chalco Paucarpura Gia Gaela
8 Chun Guevara Sebastián Paolo
9 Dionicio Rosillo Josías Aaron
10 Flores Pérez Génesis
11 García Anaya Jhosell Harim Zabdiel
12 Granados Huamán Geraldine Daritza
13 López Ledesma Daina Yamile
14 Lobatón Rodríguez Rodrigo A
15 Mesares Gallegos Pamela
16 Peralta Pérez Stephanie Abril
17 Riera López Mathias Ibrahim
28 Roque Quevedo Jhon Oliver
19 Rivera Valdeiglesias amir Fadel Khisus
20 Ruiz Caycho Fabio Eduardo
21 Tello Berrocal Alexander Jonathan
22 Uchuya Moscoso Michael Jhordan
23 Uriarte Eche Fabiana Guadalupe
24 Vallejos Farroñan Teddy Alejandra
25 Velazco Guillen Ariana
26 Vílchez Alzamora Aaron Ulises
27 Zavaleta Sánchez Yare Guadalupe
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
