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Secuencia Didáctica Hansel Y Gretel

Área: Prácticas del Lenguaje
Destinatario: 3°B
Docente: Pouli Yesica

FUNDAMENTACIÓN:
Leer, escuchar leer y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad
literaria, lingüística y creativa. La narración de cuentos contribuye con la movilidad de sentimientos por
parte de los niños, con la activación de la creatividad y la vivencia de experiencias fantásticas. Es
fundamental que el niño se acerque y conozca cuentos clásicos, que fueron transmitidos por muchos años,
de generación en generación, hasta llegar a ser el relato que todos conocemos actualmente. Los cuentos
tradicionales, como Hansel y Gretel, encierran en sus narraciones enseñanzas que los niños extraen desde
su propia reflexión, lo que los hace más eficaces que cualquier norma de moral que se les quiera dar.
Los cuentos tradicionales no sólo ayudan al niño a crecer a nivel literario y lingüístico, sino que también,
a través de sus metáforas, transmiten un lenguaje interior dejando una enseñanza e introduciendo al
lector en mundo de imaginación, historias con conflictos, finales felices y mezclas entre realidad y
fantasía. Así, además de poder identificarse con las historias narradas, el niño podrá formar parte del
relato, ser un personaje más, cambiar finales, agregar integrantes, fortalecer su autoestima y
desarrollar su imaginación.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:

En torno a lo literario:
Leer a través del docente y por si mismos
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
- Escuchar a quien lee en voz alta textos literarios y seguir la lectura en soporte papel.
- Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así profundizar las
interpretaciones.

● Leer en voz alta para auditorios conocidos y compartir la lectura con otros.
- Leer por sí mismo textos breves o fragmentos de textos extensos de contenido conocido, guiándose
por índices provistos por el material escrito.
- Leer textos extensos compartiendo la lectura con el docente y con otros niños.
Hablar en torno a lo literario
● Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que la obra
produce.
- Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que la obra les produjo.

Escribir en torno a lo literario

● Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
- Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir
del uso de borradores, discutir y decidir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases, palabras
a incluir.
- Planificar qué y cómo se va a escribir.
- Revisar las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito. Releer lo producido antes de entregarlo; revisar la propia producción intentando
resolver problemas señalados por la o el docente; revisar con otros, en rondas de lectura para
ayudar a mejorarlas.
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- Reescribir a través de la o del docente y/o de los niños por sí mismos en parejas, si la situación lo
perite, textos breves o fragmentos de textos extensos.
- Escribir, reescribir, planificar y revisar episodios preferidos de los cuentos.
Reflexión sobre el lenguaje
● Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
- Dudar sobre la correcta escritura de palabras y descubrir, reconocer y aplicar algunas convenciones
ortográficas propias del sistema.
PROPÓSITOS:
QUE LOS ALUMNOS PUEDAN:

▪ Disfrutar del mundo literario creado a partir del cuento “HANSEL Y GRETEL” de los Hermanos Grimm e
intercambiar impactos y reflexiones.
▪ Identificar los diferentes personajes de cada cuento.
▪ Expresar diferentes sentimientos a la hora de escuchar un relato.
▪ Participar en las actividades relacionadas con la lectura y modificación de un cuento tradicional.
▪ Iniciarse en la recreación y modificación de historias clásicas.
▪ Dar opiniones sobre personajes y situaciones de un cuento.
▪ Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
▪ Leer por sí mismo textos breves o fragmentos de textos extensos de contenido conocido.
▪ Leer textos extensos compartiendo la lectura con el docente y con otros niños. ▪
Favorecer el contacto de los chicos con la literatura.
▪ Acceder al lenguaje escrito del cuento.
▪ Realizar prácticas de escritura a partir de lo leído

Secuencia de Actividades:
CLASE 1
“ Hoy les voy a leer un cuento que a mi me contaron cuando era chiquita, es una historia

Que ha sido contada muchas veces y que tiene una parte que describe una casita muy

Especial” . Durante la lectura : mientras se lee el cuento , se van mostrando las

Ilustraciones.

Después de leer: conversamos

¿Qué les pareció el cuento?

¿Cómo se llaman los personajes?

¿A quiénes encontraron en el bosque?

Relee cómo empieza el cuento.

(Lectura individual compartida con el grupo)
En el borde de un bosque inmenso, vivía un pobre leñador con su mujer y sus dos hijos.
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Escribí los nombres de los personajes de este cuento.

CLASE 2
Relee este párrafo del cuento.
(Lectura individual compartida con el grupo)

El pajarito se posó en el techo y cuando ellos se aproximaron,

vieron que la casita estaba construida con galletitas y que su techo
era de tarta. Las ventanas eran de resplandeciente caramelo.

Completó los rótulos que indican cómo era la casita que la malvada había construido para atrapar niños.
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CLASE 3
Relee este párrafo del cuento.
(Lectura individual compartida con el grupo)

Los pequeños escucharon lo que la madrastra había dicho al padre.

Gretel derramó amargas lágrimas y dijo a Hansel:
Estamos perdidos.
¡No tengas miedo! A mi lado nada te pasará – respondió Hansel.
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¿Qué habían escuchado los pequeños?

Contá qué se le ocurrió a Hansel para poder volver a su casa.

ya tengo la masa lista.

CLASE 4
RECORDANDO LO QUE DICENLOS PERSONAJES
Leé las frases y escribí el nombre del personaje quelas dice en el cuento.

CLASE 5
COSAS SABROSAS PARA COMER…
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La bruja les da de comer a Hansel y Gretel: lee que es

lo que les ofrece: Marca o con
Fecha:
Actividad 8
HANSEL ESTA PREOCUPADO…

1. Releé este párrafo del cuento.

MIENTRAS CAMINABAN, HANSEL SE DETENÍA PARA MIRAR HACIA LA CASA UNA Y

OTRA VEZ. EL PADRE LE DIJO: −HANSEL, ¿QUÉ ES LO QUE MIRAS Y POR QUÉ TE
QUEDAS ATRÁS? APURA EL PASO. −AY, PADRE –RESPONDIÓ HANSEL−, ESTOY
MIRANDO A MI GATITO BLANCO, QUE ESTÁ SOBRE EL TEJADO Y QUIERE DECIRME ADIÓS.
−TONTO −LE DIJO LA MUJER−, ESE NO ES TU GATITO SINO EL SOL DE LA MAÑANA QUE
ILUMINA LA CHIMENEA.

2. ¿Hansel está realmente mirando a su gatito blanco? Contá para qué el pequeño se
detenía una y otra vez.

3. ¿Qué pasó esa noche cuando salió la luna? Escribí esa parte del cuento.

CLASE 6
UN PLAN MUY MALVADO
1. Leemos este párrafo:
Por segunda vez, Hansel y Gretel oyen a la madrastra decidida a dejarlos en el
bosque. Hansel intenta recoger las piedras que brillan bajo la luz de la luna. Sin
embargo, esta vez no puede hacerlo porque la madrastra había cerrado la puerta
con llave.
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2. Contá qué otro plan se le ocurre para marcar el camino de regreso a casa.

CLASE 7
NIÑOS EN ELBOSQUE
1. Releemos este párrafo del cuento entre
todos:

A LA TERCERA MAÑANA EL BOSQUE SE FUE

HACIENDO CADA VEZ MÁS ESPESO. LOS NIÑOS
SENTÍAN QUE ESTABAN MUY CERCA DE LA MUERTE.
HACIA EL MEDIODÍA, VIERON UN HERMOSO
PAJARITO, BLANCO COMO LA NIEVE, POSADO EN
UNA RAMA. CANTABA TAN MELODIOSAMENTE QUE
SE PARARON A ESCUCHARLO. CUANDO EL PÁJARO
TERMINÓ SU TRINO, AGITÓ LAS ALAS Y VOLÓ HACIA
ELLOS; SIGUIÉNDOLE, LLEGARON A UNA CASITA.

[Link]í, como si fueras el autor del cuento,

cómo era la casita que encontraron Hansel
y Gretel.

CLASE 8
¿UNA CASA DE GOLOSINAS?
Responde las siguientes preguntas. Podés consultar con el libro si lo necesitas.
1. ¿Quién era la dueña de la casita de golosinas?

2. ¿Para qué la había hecho de esa forma?

3. ¿Qué hace la bruja con Hansel?

¿Qué decide hacer la bruja con Gretel?

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CLASE 9

RECORDAMOS LOS SUSTANTIVOS

Leemos las palabras extraídas del cuento que se encuentran en el siguiente recuadro.

ESCRIBIMOS CADA PALABRA DONDE CORESPONDA …

SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS

Fecha:
CLASE 1O
LEEMOS ESTE FRAGMENTO, SUBRAYAMOS CON AMARILLO, QUE MOSTRABA HANSEL
A LA VIEJA CADA MAÑANA.

Cada mañana, la vieja iba al corral y llamaba: −Hansel,

muéstrame tu dedito, quiero comprobar si estás gordito.

1. ¿Qué hacía Hansel frente al pedido de la bruja?

2. ¿Para qué lo hacía?

 Escribimos o hacemos una lista de los objetos usan las brujas.

CLASE 11
UNA BRUJA QUE COME NIÑOS
1. LEEMOS ENTRE TODOS ESTE FRAGMENTO DEL CUENTO:

Después de cuatro semanas, como Hansel continuaba flaco, presa ya de impaciencia, la bruja no
quiso esperar más. −¡Eh, Gretel! −llamó−. Rápido, trae agua. Gordo o flaco, mañana cocinaré a
Hansel y me lo devoraré. ¡Ah, cuánto se lamentó la pobre hermanita y cómo corrían las lágrimas por
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sus mejillas! −Ahorra tantos lloriqueos −la increpó la vieja−; ya he encendido el fuego del horno.
Primero vamos a hacer el pan que ya tengo la masa lista. (Ficha 8).

3• Marcá qué cosas no pueden faltar para escribir el final de este cuento.

Escribí el final del cuento de Hansel y Gretel. Para que no te falte nada importante, no olvides consultar la
actividad anterior

Después de cuatro semanas, como Hansel continuaba flaco, presa ya de

impaciencia, la bruja no quiso esperar más.
−¡Eh, Gretel! −llamó−. Rápido, trae agua. Gordo o flaco, mañana cocinaré a Hansel y me lo devoraré.
¡Ah, cuánto se lamentó la pobre hermanita y cómo corrían las lágrimas por sus mejillas!
−Ahorra tantos lloriqueos −la increpó la vieja−; ya he encendido el fuego del
horno. Primero vamos a hacer el pan que ya tengo la masa lista.

INDICADORES DE AVANCES

✔ Manifiesten lo que comprendieron y no comprendieron.

✔ Opinen sobre lo leído.

✔ Pidan ayuda para llevar a cabo cualquiera de las prácticas de lectura y escritura. ✔ Lean en voz alta
ante auditorios conocidos (grupo).

✔ Compartan interpretaciones sobre lo leído.

✔ Escriban ajustándose a diferentes propósitos y destinatarios.

✔ Editen los textos para que tengan coherencia y cohesión.

✔ Reconozcan la separación de palabras y algunas convenciones ortográficas.

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