Unidad de Aprendizaje
Título de la unidad de aprendizaje
QUÍMICA ESTRUCTURA DEL ATOMO
[Link] Generales
Docente: Diana Laura Lazo Baca
Institución educativa:
Nivel Grado Áreas Duración
Secundaria Segundo Ciencia y tecnología,
II. Situación Significativa
## Situación Significativa: El Misterio del Polvo Mágico
**Descripción:**
En la clase de química, la profesora ha traído un misterioso polvo que brilla en la oscuridad. Al analizarlo con un microscopio, los
estudiantes descubren que está formado por pequeñas partículas que se mueven de forma extraña. La profesora les reta a
investigar la composición del polvo y explicar su comportamiento.
**Preguntas Desafío:**
* ¿De qué está hecho el polvo mágico?
* ¿Por qué brilla en la oscuridad?
* ¿Cómo se mueven las partículas del polvo?
* ¿Qué relación hay entre la composición del polvo y su comportamiento?
* ¿Qué aplicaciones podría tener este polvo mágico?
**Áreas involucradas:**
* Ciencia y Tecnología
* Química
* Física
* Matemáticas
* Lenguaje y Comunicación
* Creatividad e Innovación
**Preguntas adicionales:**
* ¿Qué otras sustancias podrían tener propiedades similares al polvo mágico?
* ¿Cómo podríamos sintetizar este polvo en el laboratorio?
* ¿Qué impacto podría tener este polvo en el medio ambiente?
**Nota:**
Esta situación significativa está diseñada para que los estudiantes desarrollen sus habilidades de investigación, análisis,
pensamiento crítico y trabajo en equipo. Se espera que los estudiantes realicen experimentos, consulten fuentes de información y
presenten sus hallazgos de forma clara y concisa.
[Link]ósitos de Aprendizaje
Área Competencias Capacidades Desempeños Instrumentos de Evaluación
Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos Diseña estrategias para hacer Obtiene datos
científicos, Explica el mundo indagación, Evalúa las cualitativos/cuantitativos a partir de
físico basándose en implicancias del saber y del la manipulación de la variable
conocimientos sobre los seres quehacer científico y independiente y mediciones
vivos; materia y energía; tecnológico repetidas de la variable
biodiversidad, Tierra y dependiente. Realiza los ajustes en
universo sus procedimientos y controla las
variables intervinientes. Organiza
los datos y hace cálculos de
medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.
Competencias Transversales Capacidades Transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su Interactúa en entornos virtuales, Gestiona información del entorno virtual
aprendizaje de manera autónoma
Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Ambiental, Enfoque Orientación al bien Respeto a toda forma de vida, Equidad y justicia Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
común forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.,
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
IV. Proyección de Actividades
Secuencia
## Área: Ciencia y Tecnología (6 sesiones)
### Sesión 1: El átomo: la unidad fundamental de la materia
**Propósito:** Reconocer al átomo como la unidad fundamental de la materia y comprender su estructura básica.
**Evidencia de aprendizaje:** Dibujo del modelo atómico de Bohr para un elemento específico, con la identificación de sus componentes (protones, neutrones y electrones) y
sus respectivas cargas.
**Campo Temático:** Estructura del átomo, modelo atómico de Bohr, partículas subatómicas.
### Sesión 2: Número atómico y número de masa
**Propósito:** Diferenciar entre número atómico y número de masa, y calcular el número de neutrones en un átomo.
**Evidencia de aprendizaje:** Tabla comparativa que explique la diferencia entre número atómico y número de masa, con ejemplos de diferentes elementos.
**Campo Temático:** Número atómico, número de masa, neutrones, isótopos.
### Sesión 3: Los elementos químicos y la tabla periódica
**Propósito:** Identificar los elementos químicos y su ubicación en la tabla periódica, utilizando la nomenclatura IUPAC.
**Evidencia de aprendizaje:** Maqueta de la tabla periódica con la ubicación de 10 elementos químicos, incluyendo su nombre, símbolo y número atómico.
**Campo Temático:** Elementos químicos, tabla periódica, grupos, períodos, nomenclatura IUPAC.
### Sesión 4: Estructura electrónica de los átomos
**Propósito:** Describir la estructura electrónica de los átomos, utilizando el diagrama de orbitales.
**Evidencia de aprendizaje:** Diagrama de orbitales para un elemento específico, con la distribución de electrones en los diferentes niveles de energía.
**Campo Temático:** Estructura electrónica, orbitales atómicos, niveles de energía, configuración electrónica.
### Sesión 5: Propiedades periódicas de los elementos
**Propósito:** Explicar las propiedades periódicas de los elementos, como la electronegatividad, el radio atómico y la energía de ionización.
**Evidencia de aprendizaje:** Gráfica que represente la variación de una propiedad periódica específica en función del número atómico, con la explicación de la tendencia
observada.
**Campo Temático:** Propiedades periódicas, electronegatividad, radio atómico, energía de ionización, tendencias periódicas.
### Sesión 6: Enlaces químicos
**Propósito:** Identificar los diferentes tipos de enlaces químicos (iónico, covalente y metálico) y explicar su formación.
**Evidencia de aprendizaje:** Modelo tridimensional de una molécula formada por un enlace iónico y una molécula formada por un enlace covalente, con la explicación de
las fuerzas que mantienen unidos a los átomos.
**Campo Temático:** Enlaces químicos, enlace iónico, enlace covalente, enlace metálico, fuerzas intermoleculares.
V. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje
Materiales y Recursos:
- Pizarrón o pizarra blanca
- Marcadores o plumones
- Libros de texto o material didáctico sobre el tema
- Hojas de papel y lápices para los estudiantes
- Modelos atómicos (pueden ser impresos o construidos con materiales como plastilina o papel)
- Tabla periódica impresa o proyectada
- Maquetas de la tabla periódica
- Diagramas de orbitales impresos o proyectados
- Gráficas impresas o proyectadas para representar las propiedades periódicas
- Modelos tridimensionales de moléculas
Reflexiones sobre el aprendizaje:
1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
4. ¿Qué estrategias didácticas fueron más efectivas para lograr los objetivos de aprendizaje?
5. ¿Cómo puedo adaptar la secuencia didáctica para atender las necesidades individuales de los estudiantes?
6. ¿Qué recursos adicionales puedo utilizar para enriquecer la enseñanza de este tema?
7. ¿Cómo puedo evaluar de manera efectiva los aprendizajes de los estudiantes en relación a esta secuencia didáctica?
