UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
Facilitador
Eleisida Almonte
20 DE SEPTIEMBRE 2022
Introducción
En este proyecto final presentamos una situación muy palpable, que incide en muchas familias de nuestra
sociedad. Aumentando los casos y probabilidades de aumento de factores que inciden en los cambios
conductuales. La mayoría de las veces los niños desobedientes están inseguros y confundidos; no dejan de
ser niños y como tales necesitan la seguridad que les podemos proporcionar los adultos. Pero un padre que
duda continuamente cómo afrontar sus desafíos, cómo reaccionar ante sus desplantes, ante sus 'oídos sordos',
no es el mejor ejemplo de seguridad y equilibrio.
Se expone el caso de Justin Manuel un niño de 8 años que presentaba un problema de
desobediencia infantil cuya manifestaciones muy frecuente El menor convive con su familia
sus padres y hermanos él es el menor de 4. Justin hace muchas malcriadeces a su madre
cuando desea algo y no se le cede
La desobediencia se considera una característica del desarrollo infantil típica entre los 2 ,4 y
8 años, reflejo de la emergencia de una identidad, capacidad de auto-regulación y autonomía.
Esta etapa normativa, en ocasiones, evoluciona hacia un problema de difícil manejo para los
padres. Definen la desobediencia como “la negativa a iniciar o completar una orden
realizada por otra persona en un plazo determinado de tiempo:
Cuando un adulto solicita a un niño que detenga una actividad ya iniciada o no y éste no
cumple en un determinado tiempo La desobediencia se considera una característica del
desarrollo infantil típica entre los 5 y 9 años, reflejo de la emergencia de una identidad,
capacidad de auto-regulación y autonomía. Esta etapa normativa, en ocasiones, evoluciona
hacia un problema de difícil manejo para los padres. Definen la desobediencia como “la
negativa a iniciar o completar una orden realizada por otra persona en un plazo determinado
de tiempo”, siendo entre 20 y 30 segundos el plazo más defendido por los expertos. Otras
formas de desobediencia
Descripción del caso
Identificación del paciente Justin es un niño de 8 años escolarizado en tercer curso de
educación primaria del sector público en la provincia de Monte Plata. El estatus
socioeconómico y cultural de los padres es medio-bajo. Tanto su padre adoptivo como su
madre biológica de 40 y 33 años respectivamente, el núcleo familiar es de 6 miembros donde
la economía es sustentada por sus padres.
Motivo de consulta La familia de Justin solicita ayuda porque, según relatan, es un niño
inquieto, en continuo movimiento, incapaz de permanecer sentado mientras estudia o cena y
desobediente. Tarda hasta hora y media en hacer los deberes por no lograr mantener la
atención. La hora de acostarse también es motivo de conflicto; tras reiterarle que debe
dormirse, se pone a jugar y cantar en voz alta. En ocasiones presenta conductas irrespetuosas
o de rechazo hacia su abuela (insultos, muecas, etc.) y su padre (cerrarle la puerta de entrada
de la casa, gritarle “te odio” en público, etc.). La familia cree que Justin y su hermano
compiten en atraer la atención de los padres aunque su relación sea buena. Aseguran no
saber qué hacer, que la situación es muy perturbadora para ellos e insisten en que
seguramente padezca un trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Añaden que en el
colegio también es problemático
Historia del problema
El inicio del problema surge cuando Justin tiene 5 años y coincide con dos acontecimientos
vitales:1) el momento en el que el hermano menor comienza a caminar, demandando más
atención por parte de los padres, y 2) la llegada de la abuela al domicilio familiar, delegando
los padres en ella sus funciones parentales, disminuyendo así el tiempo de dedicación a los
hijos. Los intentos de la familia por solventar las conductas descritas en el apartado anterior
consistieron en castigar a Justin hasta 2 horas en su habitación, castigarlo de cara a la pared,
usar la amenaza, ofrecerle cosas agradables a cambio, intentar razonar con él, compararle
con sus iguales o con su hermano, castigarle con deberes y emplear el castigo físico.
Aplicación del tratamiento
Tras analizar los datos resultantes del proceso de evaluación, los objetivos terapéuticos
fueron:
1) reducir las conductas de desobediencia de Justin
2) eliminar las conductas irrespetuosas
3) reducir la sobre activación motora
4) mejorar la interacción de la familia con Justin, en especial con el padre y la abuela
5) favorecer la conciliación del sueño
6) disminuir la aversión a las tareas escolares.
Sección 1: Se explicó a la familia cuáles eran las variables desencadenantes y mantenedoras
del problema, los objetivos de la intervención, y cuál sería la dinámica de las sesiones. Se
indagó acerca de las expectativas y motivación hacia el tratamiento y se hizo hincapié en el
trabajo en equipo, en la familia como co-terapeuta y en la necesidad de registrar las
conductas como único medio de control de los efectos del tratamiento.
Sesión 2. Se proporcionó información acerca del estadio evolutivo en el que se encontraba
Justin , enfatizando en su edad dado el nivel de exigencia familiar, se abordaron aquellos
errores cognitivos relacionados con el comportamiento humano.
Sección Objetivo Contenidos
Explicación de las variables
1 Devolución de la información. mantenedoras del problema y de los
objetivos de intervención. -Conocer
expectativas y motivación hacia el
Modificación de creencias tratamiento.
2 erróneas sobre el comportamiento
humano y sobre las capacidades Explicación estadio evolutivo del menor. -
del menor. Abordaje de creencias erróneas respecto
del comportamiento humano.
3
Adquisición de habilidades
parentales. Aumentar conductas Adquisición de habilidades parentales.
positivas en el menor. Aumentar conductas positivas en el
4 menor.
Adquisición de habilidades
parentales. Aumentar conductas
5 positivas en el menor. Instaurar rutina. -Proporcionar juegos
para hacer en familia. -Recogida de
Restablecimiento de los roles, reforzadores para sistema de puntos.
mejora de las relaciones
familiares.
Observación
Se proporcionó dos registros a los padres. En el primero se solicitó que describieran la situación, la
conducta en términos de frecuencia, intensidad o duración, las consecuencias y las sucesivas
reacciones de Justin y su familia.
El segundo registro se centraba en obtener la línea base del sueño, en el que se solicitaba anotar la
hora de acostarse, conductas del niño, acciones de los padres y hora a la que se va a dormir.
Resultados
En relación con el menor, los registros observacionales mostraron una disminución de 5,3 a 0 en la media
semanal de la frecuencia diaria de la conducta de levantarse mientras estudia y un descenso de un máximo
de 3,6 a 0 de conductas dilatorias de la hora de acostarse
Las conductas de rechazo hacia la abuela y el padre, que presentaban una frecuencia máxima de 7 veces a la
semana, desaparecieron al igual que las conductas de no limpiarse tras defecar y negarse a vestirse.
Se ha de matizar que las conductas de levantarse mientras estudia y negarse a vestirse, reaparecieron por
incumplimiento de las pautas por parte de la madre, pero fueron solventadas. En el contexto académico, su
comportamiento en clase de educación física mejoró tal y como refleja los comentarios anotados por su
profesora en la agenda. Su rendimiento académico en general mejoró, disminuyendo el número de
suficientes e incrementando el número de bienes, aprobando todas las asignaturas, incluyendo educación
física. En cuanto a su familia, se produjeron cambios favorables. Cabe destacar el cambio producido en la
abuela, en cuanto a actividades compartidas, mayor comunicación y descenso de prácticas negativas. En
relación con la madre el cambio fue más pronunciado: mayor claridad en las órdenes, mayor empleo de
refuerzos positivos, supresión del castigo físico y de los procesos coercitivos, mayor comunicación y tiempo
juntos, mayor control de sus propias emociones negativas y mayor coherencia en la aplicación de normas
Conclusión
En esta última parte los proceso de crecimiento, las pruebas, las normas y expectativas de los adultos
incluyen la en manera en que los niños aprenden y se descubren a sí mismos, expresan su individualidad y
logran un sentido de autonomía. A medida que extienden sus alas independientes y entran en conflictos
menores con sus padres, descubren los límites de las normas de sus padres y de su propio autocontrol.
A veces, sin embargo, estos conflictos son más que perturbaciones ocasionales y se convierten en un patrón
de cómo interaccionan los padres e hijos. La desobediencia puede tener una variedad de causas.
