UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

AÑO LECTIVO
"OSWALDO GUAYASAMÍN CALERO"
CASAS VIEJAS – PEDRO PABLO GÓMEZ – JIPIJAPA-MANABÍ 2024-2025
CÓDIGO AMIE: 13H02068

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PRIMER TRIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: MARLON QUIRUMBAY GARCIA
ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURA: FISICA
SUBNIVEL: BACHILLERATO GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO: A FECHA DE INICIO: 24/06/2024
FECHA DE
N.º SEMANAS: 1 28/06/2024
FINALIZACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
COMPETENCIAS: Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y
mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad I.CN.F.5.1.2. Obtiene a TEMA: VELOCIDAD.  Ejercicios prácticos en
instantánea empleando el gráfico base de tablas y EXPERIENCIA: pizarra
posición en función del tiempo, y gráficos las magnitudes La velocidad es una magnitud vectorial porque viene  Pruebas orales
conceptualizar la aceleración media cinemáticas del determinada  Pruebas escritas
e instantánea, mediante el análisis MRUV como: posición, por su módulo, dirección y sentido. Su unidad en el SI es  Observación
de las gráficas velocidad en función velocidad, velocidad el m ∙ s-1
del tiempo. media e instantánea, REFLEXION:
aceleración, ¿Qué Diferencia Existe Entre Velocidad Media Y
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de aceleración media e Rapidez Media?
velocidad versus tiempo, a partir de instantánea y CONCEPTUALIZACIÓN
los gráficos posición versus tiempo; desplazamiento  Analizar la Velocidad media
y determinar el desplazamiento a  Estudiar el proceso que aplica la Rapidez media
partir del gráfico velocidad vs .
 Aplicar el vector velocidad instantánea y su
tiempo. rapidez.
APLICACIÓN:
 Calcula la aceleración media.
 Aplica las diversas fórmulas de velocidad para la
obtención de resultados requeridos.
 Realiza cálculos de vector velocidad instantánea y
su rapidez.
 Determina el vector velocidad media de ejercicios
de movimientos de objetos propulsados
mecánicamente.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas
ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
instantánea empleando el gráfico base de tablas y  Participación en pizarra
posición en función del tiempo, y gráficos las magnitudes Realizar ejercicios con el mismo nivel de dificultad, pero  Evaluación escrita
conceptualizar la aceleración media cinemáticas del bajo el acompañamiento del docente y asignado a grupos  Trabajos individuales.
e instantánea, mediante el análisis MRUV como: posición, de trabajos donde recibirán el apoyo de los compañeros.
de las gráficas velocidad en función velocidad, velocidad
del tiempo. media e instantánea,
aceleración,
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de aceleración media e
velocidad versus tiempo, a partir de instantánea y
los gráficos posición versus tiempo; desplazamiento
y determinar el desplazamiento a
partir del gráfico velocidad vs .
tiempo.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES:
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR: EL EQUIBRIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
. O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÒN ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS ACTIVIDADES PARA EVALUACIÒN FORMATIVA
CRITERIO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.F.5.1.23. Explicar I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de 2) Proyecto integrador o
que la fuerza es la cuerpo libre, resuelve problemas y El docente emplea estrategias de resolución de problemas interdisciplinar
variación de reconoce sistemas inerciales y no basándose en las habilidades de formación y utilización Se aplica la metodología de
momento lineal en el inerciales, aplicando de conceptos y propiedades, además; elaboración y aprendizaje basado en proyectos
transcurso del tiempo, las leyes de Newton, cuando el utilización de procedimientos algorítmicos. y/o problemas, se debe
mediante ejemplos objeto es mucho mayor que una sistematizar cada fase del
reales, y determinar partícula elemental Ejercicio proyecto con un portafolio y/o
mediante la aplicación y se mueve a velocidades inferiores Una caja de 700 N de peso es sostenida por dos personas bitácora de avances
del teorema del impulso, por medio de dos cuerdas bajo la acción de las poleas, las
la cantidad de a la de la luz. tensiones de las cuerdas forman con respecto al punto A
movimiento y, por los ángulos de 50° y 30° respectivamente. Determinar
medio de la tercera ley de las tensiones de las cuerdas.
Newton ver que para un
sistema aislado de dos
cuerpos, no existe
cambio en el tiempo de
la cantidad de
movimiento total del
sistema.
 ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
DOCENTE: COMISIÓN PEDAGÓGICA: RECTORA (E):
PROF. MARLON QUIRUMBAY GARCIA LIC. WILSON RODRIGUEZ MURILLO LIC. MERCY MERCHAN PITA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 5/06/2024 Fecha: Fecha: