Conocimiento metalingüístico o conciencia lingüística es
Tomar conciencia de las estructuras del lenguaje
-El lenguaje es objeto de interés y de reflexión
-Se adquieren conocimiento sobre la estructura del lenguaje
La conciencia lingüística o conocimiento metalingüístico es la
habilidad para atender al lenguaje y transformarlo en objeto de
atención y análisis.
Formado por diferentes unidades -sonidos, palabras, oraciones y
discursos:
Distintos tipos de conciencia lingüística, que implican
conocimientos diferentes:
El
El sistema
sistema de
de
escritura
CONCIENCIA CONCIENCIA LÉXICA O CONCIENCIA CONCIENCIA
escritura que
que
usamos
usamos nosotros
nosotros
FONOLÓGICA CONCIENCIA DE PALABRA SINTÁCTICA PRAGMÁTICA
es
es un
un sistema
sistema
alfabético
alfabético oo
Ligadas con la comprensión y producción de
alfabeto:
alfabeto: Ligada con el principio
representa textos
representa los
los alfabético
sonidos
sonidos que
que
conforman las
conforman Relación entre los sonidos, que son unidades
palabras a del habla, y las letras, que son unidades del
través de sistema de escritura.
letras.
Para comprender en
CONCIENCIA FONOLÓGICA qué consiste la
"atraviesan” la estructura
escritura, el niño
debe poder darse sonora de la palabra y sólo se
cuenta de que las interesan por el significado.
palabras están
Las palabras están formadas por formadas por en los chicos...
sonidos sonidos y que las
letras representan
esos sonidos. Este No encuentran los sonidos
descubrimiento, el
en el habla en forma
del principio
¿Cómo se adquiere? alfabético, es un separada uno del otro.
hito fundamental en
el proceso de
aprendizaje de la
lectura y la escritura
DESARROLLO DE HABILIDADES
darse cuenta de que dos o más palabras riman y decir palabras que rimen,
darse cuenta de que dos o más palabras comienzan o terminan con el mismo sonido o tienen un mismo sonido en el medio y decir
palabras que comiencen o terminen con el mismo sonido,
darse cuenta de qué palabra resulta si alguien la dice “en pedacitos” (s-o-l = sol),
darse cuenta de qué sonidos y cuántos componen una palabra,
darse cuenta de qué palabra resulta si se le quita a una palabra el sonido inicial (pala = ala).
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Al permitir al niño deslindar los sonidos
-Separan con facilidad la
de las palabras, facilita y acelera el
aprendizaje de la escritura porque el palabra en sílabas pero
niño puede inferir las correspondencias tienen mayor dificultad
entre los sonidos y las letras y, una vez para deslindar los sonidos
que las conoce, usa este conocimiento que forman la sílaba.
para escribir palabras.
La Algunos de estos errores
- identifican rápidamente
escritura están relacionados con las vocales porque las
dificultades para tomar vocales se pueden percibir
de Comienzan a usar una estrategia
mejor en el continuo del
analítica para escribir palabras: repiten la conciencia de todos las
palabras palabra, la dicen varias veces, la van habla que las consonantes
¿Por qué sonidos que forman las
analizando sonido por sonido y
cometen - continúan omitiendo
recuperan las letras correspondientes. palabras
algunas letras, con mayor
Otros errores están frecuencia la segunda letra
relacionados con las de los grupos consonánticos
Prolongar los sonidos es una estrategia
que los niños utilizan espontáneamente características del sistema - Errores de ortografía y de
para poder identificarlos y así producir ortográfico del español. lectura.
escrituras más completas.
Necesidad que tienen los niños de
escuchar los sonidos para poder escribir:
autodictado (no se basan en la memoria)
CONCIENCIA FONOLÓGICA
comenzar a leer reconociendo palabras al
convertir las letras en los sonidos que les Relacionan alguna letra de la palabra que quieren leer con
corresponden y “juntar” estos sonidos. el sonido correspondiente y “adivinan” el resto de la
palabra a partir de esa pista
Pueden comenzar a leer palabras convirtiendo todas las
letras que ven escritas en los sonidos que corresponden.
La lectura de
PROCESO GRADUAL
palabras
-Conocen varias correspondencias letra-sonido y pueden ir
complejo de habilidades deben aprender a convertir las letras en pronunciando las letras y sílabas que ven, pero no logran
y conocimientos, algunos sonidos y a hacer una síntesis de esos sonidos, hacer una síntesis
a “juntarlos”. Este proceso se conoce con el
relacionados con la nombre de recodificación fonológica Recorrido para -Los niños logran identificar la palabra leída cuando
identificación rápida de lograr la fluidez terminan de pronunciarla. Los niños van recodificando las
palabras en voz alta.
las palabras escritas y los
-Los niños recodifican más rápidamente y en voz baja, y
otros vinculados con la luego pronuncian la palabra completa en forma fluida.
comprensión del
-Los niños leen palabras con velocidad y precisión
lenguaje y del mundo
-Los niños pueden apoyarse en el contexto tanto de la
situación como de las otras palabras del texto que están
leyendo para identificar una palabra, o para reconocer un
error que han cometido.
-Las palabras cortas se leen más fácilmente que las
palabras largas
- Las palabras que tienen grupos consonánticos como (br,
Para llegar a ser lectores expertos los niños y las niñas tienen que pr, cl, pl) son más difíciles de leer que aquellas que no los
tener muchas oportunidades de leer que les permitan adquirir la tienen.
fluidez necesaria para poder leer en forma autónoma y
-La forma en que los niños leen depende de la familiaridad
comprensiva. que tengan con las palabras.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
ESTRATEGIAS
juegos de juegos de identificación Juegos de síntesis de sonidos: juegos de prolongación de
reconocimiento y de del sonido inicial, final juegos en los que los niños tienen sonidos.
producción de rimas y medio de una palabra que juntar los sonidos de una
palabra que fueron pronunciados
en forma separada
-Reconocer en tarjetas con Sonido inicial
Juego de introducir un -Juego colocando sobre su
dibujos aquellas palabras que
riman. - Trabajo con el nombre personaje que hable escritorio tantos elementos -
propio. diferente, como por ejemplo piedritas, tapitas- como
-Decir palabras e invitar a los un extraterrestre, que junte sonidos identifican en las
niños a que digan otras que - Tarjetas con dibujos los sonidos (mmm-aaa-rrrrr- palabras.
riman.
Sonido final ttt-eee)
-Comenzar a contar los
-Decir tres palabras, dos que
rimen y una no y los niños -- Juego del Eco sonidos con palabras
descubren la palabra formadas por sonidos fáciles
Sonidos del medio
"entrometida". de prolongar: a, e, i, o, u, m,
-Juegos: tarjetas con errores: n, s, f, j, l, ll, b,d, g, rr. Las
Cantar o decir una poesía dibujos: casa, pato, luna pero consonantes p, t, k, ch, no se
que los niños conocen y la maestra dice “cama” por pueden prolongar por lo que
cambiar las palabras que “casa” hay que repetirlas varias
riman.
veces tratando de no producir
Inventar rimas una vocal de apoyo: se debe
pronunciar p-p-p-p, y no pe,
pe, pe
