Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 38
Periodo del 17 al 21 de junio de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 38. DEL 17 AL 21 DE JUNIO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Cálculo mental:
Dictado:
1. El doble de 3.75 =
1. biografía
2. El triple de 4.80 = Problema Matemático:
2. triángulo
Lunes 3. El quíntuple de 2.22 = José Luis es gerente de una tienda departamental y tiene un salario de 5325.90 pesos cada
3. cuadrilátero
4. El séxtuple de 3.50 = quincena. ¿Cuánto ganará José Luis en un año?
4. categoría
5. El cuádruple de 4.55 =
5. difíciles

Cálculo mental:
Dictado:
1. 350 ÷ 7 X 20 = Problema Matemático:
1. extensión
2. 640 ÷ 8 X 30 = En la fiesta de graduación, cada uno de los banquetes cuesta 475.50 pesos por persona. La
2. extremista
Martes 3. 360 ÷ 6 X 40 = escuela primaria “Independencia” reservó 66 banquetes para sus alumnos de 6to grado, 17
3. exhorto
4. 540 ÷ 9 X 50 = banquetes para los docentes y 195 para los familiares de los alumnos. ¿Cuánto deberá pagar
4. exorbitante
5. 270 ÷ 3 X 60= por los banquetes reservados?
5. exitoso

Dictado: Cálculo mental:

1. ahuehuete 1. 9.99 x 10 =
Problema Matemático:
2. huitlacoche 2. 7.50 x 10 =
Miércoles Julián ahorró 7000 pesos, de los cuales se gastó 1259 pesos en un boleto para un concierto,
3. huaraches 3. 1.03 x 10 =
1577 en unos patines y 879 pesos en un casco. ¿Cuánto dinero le sobró del total ahorrado?
4. Teotihuacán 4. 5.55 x 100 =
5. cacahuates 5. 6.33 x 100 =

Dictado: Cálculo mental:

1. convivencia 1. 800 x 5 – 399 = Problema Matemático:
2. resarcir 2. 900 x 7 – 499 = Ulises recorre 5 km todos los días para ir a la escuela. Sin embargo hoy decidió tomar otra
Jueves
3. enzimas 3. 700 x 9 – 299 = ruta y descubrió que recorrió 2/5 menos de lo que habitualmente recorre. ¿Cuánto km recorrió
4. insistencia 4. 400 x 8 – 350 = tomando esta nueva ruta?
5. consistencia 5. 500 x 9 – 600 =

Cálculo mental:
Dictado:
1. El doble de 20500 =
1. estatuilla
2. El triple de 40000 = Problema Matemático:
Viernes 2. ingenuidad
3. El quíntuple 7000 = Ramiro gana 5568 pesos a la quincena, si se gastó 765 pesos en pagar el internet, 1987 en el
3. condecoración
4. El séxtuple de 2500 = supermercado y 489 en el recibo del gas ¿Cuánto dinero le sobrará de su quincena?
4. memoriales
5. El cuádruple de 3500 =
5. hermetismo
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Blanca Sánchez Coronel Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Disfrutemos textos del lugar donde vivimos. Libro de texto
P. Comunitarios Pág. 86-95
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem38 Del 17 al 21 de junio de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Reconocimiento de la diversidad lingüística de Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o región. Investiga sobre las lenguas que se hablan en su
México. familia, localidad y/o región, por medio entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
Escribe un texto sobre los resultados de su investigación, empleando comillas para diferenciar las palabras de otras y
otros de las suyas, e incluyendo las referencias de las fuentes consultadas.
Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las lenguas en diversos contextos y sobre las posibles razones por
las que esto ocurre.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, utilizarás tu imaginación y creatividad para seleccionar, escribir

Realizar un proyecto que permita reconocer y valorar los textos de la comunidad. e ilustrar fragmentos de textos literarios que te ayuden a conocer el lugar donde
vives.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 6 Explorar diferentes tipos Inicio: Recursos

Reconocimiento de textos. Iniciar la sesión recordando ¿cuáles son los tipos de texto que conocen? didácticos
 Identificar las Elaborar en el pizarrón un listado con los nombres de los tipos de texto que conocen. Cuaderno del
características de los Desarrollo: alumno.
refranes. Relacionar la descripción de cada uno de los textos que se mencionan en el anexo 1 con su nombre correspondiente. Anexos
Buscar en la sopa de letras del anexo 2 el nombre de diversos tipos de textos literarios. Listas de cotejo
Cuestionar en plenaria qué es un refrán.
Cierre: Evaluación
Trabajar en comunidad lo siguiente: Un refrán es un dicho popular o una frase que trasmite una enseñanza.
Comentar ejemplos de refranes. *Listas de cotejo
Dejar de tarea que indaguen con su familia tres ejemplos de refranes y escriban cuál es la enseñanza de cada refrán. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Identificar las Inicio: Recursos

características las fábulas Iniciar la sesión compartiendo en grupo los refranes que investigaron junto con su significado. didácticos
y los refranes. Leer los refranes del anexo 3 y escribir el significado de cada uno de los refranes.
Desarrollo: Cuaderno del
Analizar los refranes del anexo 4 que están representados con emojis y descifrarlos. alumno.
Escribir en el cuaderno diez ejemplos de refranes y acompañarlos de su significado o la enseñanza que deja cada refrán. Anexos
Recordar en comunidad qué son las fábulas y cuáles son sus características. Listas de cotejo
Sesión 7
Cierre:
Concreción
Leer las fábulas que se encuentran en el anexo 5 y escribir las moraleja de cada una. Evaluación
Dejar de tarea que indaguen una fábula corta y escriban su moraleja.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Reconocer las Inicio: Recursos

características de una Iniciar las actividades compartiendo en un círculo de lectura las fábulas que investigaron de tarea. didácticos
canción popular. Realizar una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen ¿qué es una canción?, ¿cómo se elabora una canción?
Desarrollo: Cuaderno del
Trabajar la siguiente información: Una canción es una composición literaria, generalmente en verso, a la que se le pone alumno.
música para ser cantada. Anexos
Analizar de manera individual la canción popular que se encuentra en el anexo 6 y responder las interrogantes sobre la canción. Listas de cotejo
Sesión 8 Escribir de manera individual la estrofa de alguna canción popular que ellos conozcan.
Integración Cierre:
Dejar de tarea que indaguen una canción popular en familia (investigar también el ritmo de la canción). Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 9 Realizar un florilegio en Inicio: Recursos didácticos

Difusión comunidades de trabajo. Dar inicio a las actividades compartiendo en comunidad las canciones populares que investigaron.
Buscar de manera individual el significado de la palabra florilegio.
Desarrollo: Cuaderno del alumno.
Trabajar en comunidad la siguiente información: Un florilegio es un compendio, colección, antología Anexos
 o miscelánea de trozos selectos de obras literarias. Listas de cotejo
Organizar equipos de trabajo equitativos; cada equipo de trabajo seleccionará varios fragmentos o
textos que se han revisado hasta el momento. Evaluación
Reescribir los fragmentos de los textos seleccionados en hojas blancas o de reúso. Cuidar la ortografía.
Cierre: *Listas de cotejo
Finalizar las actividades solicitando de tarea imágenes relacionadas con los textos seleccionados. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Socializar el florilegio en Inicio: Recursos didácticos

comunidad. Iniciar las actividades ilustrando los textos seleccionados.
Recopilar los textos que reescribieron para elaborar su florilegio; elaborar un índice y una portada. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Continuar las actividades con la presentación del florilegio por parte de cada uno de los equipos. Listas de cotejo
Responder en comunidades las preguntas de la página 95 proyectos comunitarios.
Sesión 10 Cierre: Evaluación
Consideraciones Finalizar el proyecto escribiendo en comunidad los aprendizajes que adquirieron durante el proceso.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Vazquez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: ¡Se van para no volver! Libro de texto

P. Comunitarios Pág. 180-189

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem38 Del 17 al 21 de junio de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y diversos
combustibles (madera, petróleo, carbón, gas), y analiza cómo impactan en el medio ambiente. Indaga y calcula el
Costos y beneficios del consumo de agua, energía
consumo de energía eléctrica, de gas o carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y practica acciones concretas
eléctrica y combustibles en la satisfacción de
para disminuir su consumo en casa y escuela. Analiza el costo ambiental que implica el uso de combustibles y energía
necesidades personales.
eléctrica para tomar decisiones de consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y disminuir el impacto en el
medio ambiente.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, analizarás costos y beneficios del consumo de

Realizar un proyecto que permita conocer los beneficios y los costos del uso de energía eléctrica y combustibles en tu hogar, a partir de su calculo con información
combustibles y de la energía eléctrica; así como ayudar a un consumo inteligente. real. También, elaborarás propuestas de reducción de su consumo y propondrás algún
artefacto que pueda ayuda a disminuir el uso de energía eléctrica en tu casa.

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Reflexionar sobre la Inicio: Recursos didácticos

importancia de cuidar el Cuestionar a los alumnos ¿de qué manera ayudan a cuidar el planeta desde su casa?, ¿en su familia tienen
medio ambiente. algún plan de acción que ayude con el cuidado del medio ambiente? Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Continuar las actividades dando lectura a los textos de la página 180 y 181 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
Sesión 1 Realizar el punto 2 de la página 181 de proyectos comunitarios.
Introducción al tema Elaborar en comunidad el punto 3 de la página 181 de proyectos comunitarios. Evaluación
Cierre:
Finalizar la sesión realizando de manera individual el anexo 7. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Sesión 2 Reconocer la frecuencia Inicio: Recursos didácticos

Diseño de la investigación con la que se usan los Iniciar la sesión respondiendo de manera individual las preguntas del anexo 8.
*Desarrollo de la indagación electrodomésticos. Compartir sus respuestas en comunidad. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Elaborar un listado con el nombre de los electrodomésticos que tienen en casa. Listas de cotejo
Realizar una gráfica de barras que muestre la frecuencia con la que emplean cada uno de los
electrodomésticos. Evaluación
Comparar las gráficas que elaboraron para identificar las semejanzas y diferencias en la frecuencia del uso de
electrodomésticos. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
 Finalizar las actividades escribiendo una serie de recomendaciones que ayuden a usar de forma inteligente los *Participaciones
electrodomésticos. *Observación directa.
Dejar de tarea que lleven a cabo en familia el punto 1 y 2 de la página 182 y 183 de proyectos comunitarios.

Identificar la frecuencia Inicio: Recursos didácticos

con la que se emplean Iniciar las actividades analizando la gráfica circular del anexo 9 y respondiendo las preguntas.
aparatos eléctricos en el Recuperar en comunidad los datos recolectados de tarea sobre los aparatos electrónicos. Cuaderno del alumno.
hogar. Desarrollo: Anexos
Continuar las actividades realizando el punto 3 de la página 183 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
Sesión 3
Leer las recomendaciones para el ahorro de energía y escribir de qué aparato electrodoméstico o sistema se
Organizar y estructuras las respuestas a
esta hablando. Utilizar el anexo 10. Evaluación
las preguntas específicas de indagación
Cierre:
Escribir en pequeño texto donde explique cuáles son los recursos y combustibles que se emplean de mayor Listas de cotejo
frecuencia en casa y de qué manera se emplean. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Representar por medio de Inicio: Recursos didácticos

gráficas el compromiso Iniciar la sesión aplicando la encuesta del anexo 11 a una muestra de 25 estudiantes o actores de su
que se tiene con el comunidad escolar. Trabajar la encuesta por equipos. Cuaderno del alumno.
consumo responsable. Desarrollo: Anexos
Representar los resultados en una gráfica de barras. Elaborar una gráfica de barras por pregunta planteada. Listas de cotejo
Sesión 4
Reflexionar si el consumo de energía que realizan se relaciona con la desaparición de especies animales y
Organizar y estructuras las respuestas a
vegetales. Evaluación
las preguntas específicas de indagación
Leer en comunidad el texto ¡Al rescate! De la página 230 a la 235 de Múltiples lenguajes.
Cierre: Listas de cotejo
Finalizar las actividades elaborando un organizador gráfico que muestre como el consumo de energía *Trabajos diarios
irresponsable impacta en el medio ambiente y la perdida de las especies. *Participaciones
*Observación directa.

Conocer la importancia Inicio: Recursos didácticos

de la energía amigable Iniciar las actividades comentando cuáles son las diferencias entre los recursos renovables y no renovables.
con el medio ambiente. Ejemplificar en el cuaderno cuales son los recurso renovables y no renovables. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Definir en comunidad a que se refiere el termino energías limpias. Listas de cotejo
Sesión 5 Continuar las actividades realizando una gráfica circular en el anexo 12 con los datos que se describen y
Organizar y estructuras las respuestas a redactar tres preguntas que se puedan responder con la información de la gráfica.
las preguntas específicas de indagación Comentar en comunidad cuáles son los beneficios de las energías limpias o amigables con el medio ambiente. Evaluación
Cierre:
Finalizar las actividades dejando de tarea que realicen el punto 1 con todos sus incisos utilizando un recibo de Listas de cotejo
energía eléctrica. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Blanca Sánchez Coronel Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: La migración, un cambio sin fronteras Libro de texto

P. Aula Pág. 246-261

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem38 Del 17 al 21 de junio de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de México hacia otros países (externa).
Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos (sociales, económicos,
Migración y derechos humanos: migración interna políticos, culturales y/o ambientales), que originaron su desplazamiento, así como las características del lugar del destino al que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino. Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en
y externa, causas y consecuencias sociales, la identidad y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.
económicas, culturales, políticas y ambientales. Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos. Identifica algunos tratados internacionales
que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes
Intención didáctica Propósito

En este proyecto, identificarás la migración como un fenómeno social que presenta

En este proyecto permitirá identificar la migración como uno de los fenómenos
distintos problemas y, aunque con variados rasgos, ocurren en todo el mundo. Para
sociales más impactantes en la actualidad.
compartir tus conocimientos, desarrollarás una Guelaguetza de aprendizaje.

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Conocer las principales Inicio: Recursos didácticos

rutas de los migrantes. Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿Qué es la migración?, ¿cuáles son las causas
de la migración?
Desarrollo:
Continuar las actividades marcando en el mapa del anexo 13 las principales rutas de migración de México a Cuaderno del alumno.
Estados Unidos. Apoyarse en el libro de cartografía. Anexos
Escribir en el cuaderno ¿cuáles son las razones por las que México se ha convertido últimamente en el destino Listas de cotejo
Sesión 6
de los migrantes de Sudamérica?
Organicemos la experiencia
Elaborar un mapa mental donde se muestren las causas económicas, políticas y sociales que obligan a las Evaluación
personas a migrar.
Cierre:
Listas de cotejo
Finalizar la sesión la sesión reflexionando por qué la migración se considera un derecho humano.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer los riesgos Inicio: Recursos didáctico

que pasan las personas Iniciar la sesión elaborando el árbol de migración que se encuentra en el anexo 14, donde deberán registrar las
migrantes. causas políticas, sociales y económicas que obliga a los mexicanos a migrar a Estados Unidos; así como las Cuaderno del alumno.
consecuencias de esa migración. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Continuar las actividades leyendo en comunidad el testimonio de la página 252 de proyectos de aula.
Sesión 7
Completar el esquema del anexo 15 donde se registrarán las causas y riesgos de la migración por el Evaluación
Organicemos la experiencia
Mediterráneo.
Cierre: Listas de cotejo
Finalizar las actividades redactando una biografía imaginaria de Justine donde se complete su infancia y se *Trabajos diarios
coloque que sucedió después de su rescate. *Participaciones
Dejar de tarea que indaguen en su comunidad o alguna fuente de información algún testimonio de personas *Observación directa.
que hayan migrado.

Identificar los países que Inicio: Recursos didácticos

realizan movimientos Iniciar las actividades compartiendo en comunidades los testimonios que investigaron sobre personas que se
migratorios a México. vieron obligadas a migrar por diversas circunstancias. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Continuar respondiendo en comunidad las preguntas de la pagina 252 de proyectos de aula. Listas de cotejo
Sesión 8 Responder de manera individual las interrogantes del anexo 16 para conocer más sobre los grupos migratorios
Organicemos la experiencia que llegan a México. Evaluación
Compartir en comunidad sus respuestas.
Cierre: Listas de cotejo
Elaborar en el cuaderno la silueta de los países centro y sudamericanos que han realizado movimientos *Trabajos diarios
migratorios a México. Consultar el libro de cartografía para encontrar la silueta de los países. *Participaciones
*Observación directa.
 Fases Intención didáctica de
Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Identificar y analizar las Inicio: Recursos didácticos

causas de la migración. Iniciar la sesión leyendo la anécdota del anexo 17 y responder la preguntas de reflexión.
Comentar en comunidad sus respuestas. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Reflexionar en comunidad en torno a la siguiente pregunta ¿Los migrantes sufren discriminación? Explicar de Listas de cotejo
qué manera. Elaborar en el pizarrón un listado que muestre las casusas de discriminación hacia los migrantes.
Sesión 9 Trabajar en comunidad lo siguiente: Las causas de la migración pueden ser económicas (por no tener un buen Evaluación
Organicemos la experiencia salario), políticas (cuando son perseguidos o hay guerras), sociales (por cuestiones de inseguridad) y naturales
(desastres).
Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Clasificar las causas de la migración utilizando los letreros del anexo 18.
*Participaciones
Solicitar de tarea diversos recortes de la migración.
*Observación directa.

Mostrar los rostros de la Inicio: Recursos didácticos

migración. Iniciar las actividades elaborando en comunidad un mural que lleve por título “Un vistazo a la migración”. En
dicho mural deberán integrar los recortes que se solicitaron.
Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
Anexos
Dar a cada alumno una hoja blanca o de reúso en la que dibujará un personaje migrante; considerando los
Listas de cotejo
aspectos que se han analizado hasta el momento y para mostrar los rostros de la migración.
Armar con los rostros que dibujaron un collage.
Sesión 10 Invitar a miembros de la comunidad escolar a observar sus productos.
Vivamos la experiencia Cierre: Evaluación
Finalizar la sesión dejando de tarea que indaguen en fuentes de información confiscables cuáles son las causas
de discriminación más comunes hacia los migrantes.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Blanca Sánchez Coronel Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Feria de juegos tradicionales Libro de texto

P. escolares Pág. 330-343

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela. Periodo del Plan: Sem38 Del 17 al 21 de junio de 2024.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de juego o cotidianas, para valorar la actuación,
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo
individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo con el contexto
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás junto con tus

Realizar un proyecto que ayude a reconocer la importancia de los juegos
compañeros y compañeras de tu comunidad escolar, la feria de los juegos
tradicionales como parte de la comunidad, además de favorecer la
tradicionales de la escuela. Durante la planeación y realización establecerán
convivencia y el trabajo en equipo.
acuerdos y asignarán roles de participación conjunta.

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Reconocer las ventajas Inicio: Recursos didácticos

de los juegos Iniciar las actividades realizando en comunidad un juego tradicional como por ejemplo stop o el juego del
tradicionales. avioncito.
Sesión 5
Desarrollo:
Creatividad en marcha
Reflexionar después del juego y responder en el cuaderno ¿cuáles son los beneficios o ventajas de los juegos Cuaderno del alumno.
tradicionales? Anexos
Listas de cotejo
 Observar las imágenes de juegos tradicionales del anexo 19; escribir de manera breve en que consiste cada Evaluación
uno de los juegos.
Cierre: Listas de cotejo
Finalizar la sesión dejando que investiguen dos juegos tradicionales que se lleven a cabo en su comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Compartir juegos Inicio: Recursos didácticos

tradicionales para Iniciar las actividades compartiendo en comunidad los hallazgos de su investigación sobre los juegos
favorecer la convivencia. tradicionales. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Registrar en el anexo 20 algunos aspectos de los juegos tradicionales que investigaron. Listas de cotejo
Sesión 6 Revisar en comunidad los juegos tradicionales que se describen en las páginas 336 y 337 de proyectos
Creatividad en marcha escolares. Evaluación
Llevar a cabo uno de esos tres juegos en comunidad.
Cierre:
Escribir en el cuaderno de manera individual retomando los aspectos trabajados hasta ahora ¿cuál es su Listas de cotejo
opinión de los juegos tradicionales? *Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.

Compartir juegos Inicio: Recursos didácticos

tradicionales para Iniciar las actividades con una plenaria donde los estudiantes seleccionar únicamente tres juegos de todos los
favorecer la convivencia. que se han revisado hasta ahora. Cuaderno del alumno.
Comentar que esos juegos se presentarán a la comunidad. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 7 Continuar organizando tres equipos de acuerdo a los juegos seleccionados.
Valoramos y compartimos nuestros Registrar en cada equipo las generalidades de su juego por medio del anexo 21. Evaluación
logros Revisar el texto del recuadro de color de la página 339 de proyectos escolares.
Cierre:
Comentar de qué manera la feria de juegos tradicionales ayuda a la convivencia. Listas de cotejo
Dejar de tarea que por equipos traigan el material necesario para la presentación de su juego tradicional. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Fases Intención didáctica de

Secuencia de actividades
Sesión la sesión

Presentar los juegos Inicio: Recursos didácticos

tradicionales a la • Iniciar las actividades colocando sus juegos tradicionales en el patio para su presentación a la
comunidad. comunidad.
Desarrollo:
• Invitar a la comunidad escolar a participar en sus juegos tradicionales. • Cuaderno del
• Recoger los materiales al finalizar la presentación de los juegos tradicionales a la comunidad. alumno.
• Responder el punto 1 de la página 341 de proyectos escolares para valorar lo aprendido. • Anexos
Sesión 8
Cierre: • Listas de cotejo
Valoramos y compartimos nuestros
• Finalizar el proyecto compartiendo sus juegos tradicionales con sus familiares y amigos.
logros
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela