INFORME DE
RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS
Aprendizaje Práctico
Experimental
FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020
N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática
Datos Generales
NOMBRE DE LA
La importancia del dominio de los temas relacionadas a
PRÁCTICA las Teoría, diseño, gestión y evaluación curricular para la
educación inicial subnivel 1
Teoría, diseño,
gestión y
Educación evaluación
FACULTAD Educación CARRERA ASIGNATURA
inicial curricular para la
educación inicial
subnivel 1
PROFESOR DE Master Ana Noblecilla AMBIENTE O
PRÁCTICA LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 4:00 Tipo APE
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
UNIDAD: 1Y2 TEMAS: LINEAMIENTOS CURRICULAR EN
EDUCACIÓN INICIAL
FECHA DE INICIO FECHA FIN
Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
5
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal x
NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:
1. ALVARADO BANCHÓN NARCISA DE LOS
2. ANZULES SARCO MELANY LISBETH
ÁNGELES
4. GALARZA VALAREZO KARELIS
3. COELLO RAMÍREZ FÁTIMA ROCIÓ
LISBETH
5. GALARZA VALAREZO GLENDA YARITZA
Desarrollo de la Práctica
TEMA: “ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS INTEGRALES EN LA EDUCACIÓN INICIAL”
Introducción
El siguiente trabajo de investigación permite analizar las estrategias metodológicas
que ayudan en el desarrollo de competencias integrales en la educación inicial, también los
conceptos, inmersión en importancia de la educación inicial a través de revisiones
bibliográficas que ayudan ampliar esta investigación. Al respecto, la investigación
teóricamente tiende a proponer estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades
integrales de los niños de este nivel, de hecho, es necesario planificar la propuesta con
estrategias. Visualiza metódicamente los cambios educativos que se viven actualmente en la
educación inicial, que explica como una transición de un modelo tradicional a un modelo
efectivo de armonización y mejora de la educación infantil. Utilizar métodos y estrategias
innovadoras que expresen ideales que estimulen, motiven y brinden soluciones educativas,
creativas y eficaces a las dificultades del proceso educativo, a partir del diagnóstico, la
contextualización y la evaluación, para mejorar las habilidades y destrezas de los estudiantes.
Objetivo general:
Analizar las estrategias metodológicas planteada en el diseño curricular de educación inicial
y de qué manera influye en el desarrollo de competencias integrales.
Justificación
En Ecuador, el nivel inicial se estableció en el año 2008 con la reforma de la
Constitución de la República, en la cual se logra reconocer que los niños menores de 6 años
son un grupo de atención prioritaria y a la educación inicial como la primera etapa de
aprendizaje. Actualmente, el significado e implementación de este nivel educativo requiere
un cambio en el que se entienda que el nivel de educación inicial supera la importancia de
la alimentación y el cuidado de la higiene personal exclusivamente y los cuidados básicos.
Así, la educación inicial permite brindar a los niños espacios seguros para desarrollar
habilidades que faciliten la transición a la Educación General Básica. Las estrategias
metodológicas constituyen un elemento fundamental para el desarrollo de competencias
integrales de los niños y niñas del nivel de educación inicial. Desde este punto de vista, el
presente estudio tiene sustento teórico, pues permitió proponer estrategias metodológicas
para el desarrollo de competencias integrales en los niños y niñas de este nivel de formación.
Marco teórico
Inserción e importancia de la Educación Inicial en el Ecuador
Uno de los principales elementos del crecimiento del país es el desarrollo de todas las
personas, lo que hace de la educación un papel cada vez más importante en la sociedad, con
la cual se ayuda a controlar los procesos o cambios que se han dado como los elementos
fundamentales sobre los que se construye el sistema educativo.
La educación inicial es fundamental porque proporciona la base para la socialización;
y también se ve como un proceso dinámico y complejo que debe ser revelado y cultivado
teniendo en cuenta las circunstancias de los niños y niñas. Por lo tanto, la educación dirigida
al desarrollo de la competencia integral tiene como objetivo promover el desarrollo
psicomotor, intelectual y afectivo de los niños pequeños y con ello posibilitar un equilibrio
inseparable con el entorno social y cultural fortaleciendo el proceso conductual, las
habilidades y destrezas.
La educación inicial en el Ecuador nace con la reforma a la Constitución en el año
2008 en la que se crean los subniveles denominados Inicial 1 e Inicial 2, contemplado para
niños y niñas entre tres y cinco años. Según el Ministerio de Educación Nacional la educación
inicial se define: Como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones
sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar
sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que
propicie su constitución como sujetos de derechos. Esto implica realizar un cuidado y
acompañamiento afectuoso e inteligente del crecimiento y desarrollo de los niños y las niñas,
en ambientes de socialización sanos y seguros para que logren aprendizajes de calidad.
La educación inicial, además de ser un proceso continuo, es también un derecho de
los niños asegurar su desarrollo integral. Además de la importancia de educar a los niños en
sus primeros años de vida, se requiere que los docentes de este nivel adquieran una adecuada
preparación, actitud. y oportunidades para mejorar la calidad de la educación inicial, tal cual
como expresa el autor Escobar (2006) Se concibe la Educación Inicial como la atención
educativa de niños y niñas en los primeros años que apoya a las familias y otros ambientes
de relación en su crianza y educación. La Educación Inicial aparece, así como un espacio, un
lugar donde conviven, crecen, se desarrollan y aprenden juntos, niños y niñas, familias y
profesionales. (pág. 175)
Estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas son lineamientos que ayudan a los docentes a facilitar
la construcción de aprendizajes significativos utilizando recursos cuidadosamente
seleccionados y así promover aspectos importantes del ambiente educativo, de modo que el
uso de estrategias anime a los estudiantes a otros nuevos conocimientos, aprender y mejorar
el ambiente laboral en algunas áreas con responsabilidad y entusiasmo.
Según Romero (2012) “las estrategias didácticas como la combinación y organización
del conjunto de métodos y materiales elegidos para alcanzar logros académicos, con la
finalidad de desarrollar en los estudiantes un aprendizaje significativo.” (pág. 39).
Hablar de estrategias es dirigir un proyecto que permita tomar decisiones oportunas
para el logro de competencias, además es una orden promovida para labores que tienen como
fin la solución de problemas, así como señala Latorre (2013): La estrategia es un
procedimiento heurístico que permite tomar decisiones en condiciones específicas. Es una
forma inteligente de resolver un problema. Las estrategias, son siempre conscientes e
intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Una técnica de
aprendizaje es un procedimiento algorítmico.
De hecho, la planificación y transformación del sistema educativo estratégico es
necesaria para visualizar los cambios educativos que se viven actualmente en la educación
inicial, que explica como una transición de un modelo tradicional a un modelo efectivo de
armonización y mejora de la educación.
Así, es evidente que la implementación de estrategias implica un proceso de
idealización que estimula, motiva y brinda soluciones educativas, creativas y efectivas,
teniendo en cuenta variables como el diagnóstico, el contexto y la evaluación.
Tipos de estrategias
Para lograr un aprendizaje interesante, un docente puede utilizar varias estrategias
metodológicas, por ejemplo:
El juego
El juego es una actividad natural para los niños porque les ayuda a crear su propio
aprendizaje a través de la integración y la relación con otras personas. A través del juego,
los niños y niñas aprenden más rápido y mejor, experimentando y explorando el mundo que
les rodea. Por lo tanto, es valioso jugar y realizar actividades dinámicas y atractivas en el
entorno educativo todos los días como un mecanismo de motivación para los docentes.
El contacto con la naturaleza
Los niños tienen un interés real y profundo por la naturaleza; quieren explorarlo,
entender cómo funciona y realmente disfrutar de su belleza y diversidad. Disfrutar del
contacto con la naturaleza permite que los niños sean muy activos y se expresen libremente.
También les enseña valores básicos sobre la relación del hombre con su entorno natural y la
importancia de respetarlo y conservarlo.
La animación a la lectura
El valor de la lectura como fuente de entretenimiento y aprendizaje es innegable.
Cuando se exponen a los libros, los niños desarrollan el lenguaje, el pensamiento y la
imaginación; entienden los valores y actitudes humanas y tienen un primer contacto lúdico e
interesante con el lenguaje escrito que luego aprenderán.
El arte
Los niños poseen un agudo pensamiento intuitivo. Esto les hace personas sensibles,
perceptivas, afectuosas y especialmente creativas. La Educación Inicial debe cultivar estas
cualidades de los niños, y la mejor forma de hacerlo es a través del contacto con el arte en
sus diversas manifestaciones como la música, pintura, danza, teatro, entre otras. (Ministerio
de Educación, 2015).
Los rincones
Los rincones son una nueva visión en la educación inicial, con el objetivo de convertir
a los niños y niñas en intérpretes de aprendizajes oportunos, presentados de forma motivadora
y lúdica, organizados en áreas designadas para la realización de las actividades diarias
planificadas de cada profesional. respuesta apropiada para que el bebé aprenda.
El currículo de educación inicial (2014) señala Esta metodología consiste en
organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje, denominados rincones, donde los
niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se trata de una
metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del aula y potenciar
las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego-trabajo permiten que los niños
aprendan de forma espontánea y según sus necesidades.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
• El papel de los docentes en el aprendizaje es elemental, pues esta investigación nos
deja claro que no debe existir deficiencias en la metodología docente que conducen
al desarrollo cognitivo y actitudinal integral de los niños. Así como su infraestructura,
diseño y otros elementos curriculares para que así se logre cumplir con las pautas y
estándares para este tipo de nivel educativo
• Las estrategias metodológicas del docente inciden en el desarrollo socioafectivo,
cognitivo, motor y del lenguaje necesarios para la formación y desarrollo integral de
los estudiantes de inicial, debido a que se tiende a la actualización continua para crear
un nivel de competencia en la integración de actividades de aprendizaje.
Recomendaciones
• Como eje principal, el Ministerio de Educación, a través de su enlace, orienta el uso
adecuado de la estructura curricular y las estrategias metodológicas, así como la
adecuada aplicación para el desarrollo de competencias integrales de los niños en
edades tempranas.
• Se recomienda la formación continua del profesorado, que le permita desarrollar sus
competencias para implementar procesos de aprendizaje de calidad desde una visión
integral.
Bibliografía
Escobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la mediación de los
procesos cognitivos para él. Laurus, 175.
Marino Latorre, C. J. (abril de 2013). Universidad Marcelino Champagnat. Recuperado el 17
de mayo de 2017, de Universidad Marcelino Champagnat:
http://www.umch.edu.pe/arch/hnomarino/metodo.pdf
Ministerio de Educación. (11 de marzo de 2014). Currículo Educación Inicial 2014. Obtenido
de Acuerdo 0042-14:
https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/06/curriculo-
educacion-inicial-lowres.pdf
Ministerio de Educación. (2015). Guía metodológica para la implementación del currículo
de Educación Inicial. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2016/03/Guia-
Metodologica-para-laImplementacion-del-Curriculo.pdf
Romero, R. (10 de diciembre de 2012). Diagnóstico del nivel pre básica en diferentes áreas
curriculares y experiencia de intervención didáctica en el desarrollo de competencias,
el caso del Jardín Mundo Maravilloso de Juticalpa. Maestría de Formación de
Docentes de Educación Básica. Tegucigalpa.
ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)
