Planificación
Es el proceso de organización de nuestra práctica educativa en el cual se articulan las
competencias, los contenidos, las opciones metodológicas, las estrategias educativas, los
textos, materiales y la evaluación para secuenciar las actividades a realizar. Es un
componente fundamental y un requisito al momento de implementar el Diseño Curricular
en las aulas.
Por lo que la planificación es clave para asegurar la calidad de las acciones que lleven a
cabo dentro del aula y para el desarrollo de las competencias deseadas.
Para realizar una planificación de debe tomar en cuenta las competencias a desarrollar y los
aprendizajes a lograr por los alumnos y las alumnas (indicadores).
Este es el punto de partida para diseñar la enseñanza. Puedes responder a las siguientes
preguntas:
¿Qué debe saber, hacer y sentir mi estudiante? (Competencias e indicadores de logro)
¿Qué debo hacer yo para ayudarle a lograr esa competencia y ese indicador? (Metodología,
estrategias, actividades, recursos, tiempo)
Al redactar un objetivo este debe termina en “ar”, “er”, “ir”. Por ejemplo: analizar, detectar,
identificar, describir, calcular, explicar, comprobar o corregir.
Vocabulario:
Metodología: ciencia del movimiento en la que confluyen la pedagogía, la psicología y
la medicina.
Congruente: relación lógica entre el aprendizaje esperado y aprendizaje evaluado.
Competencias: implica la capacidad de utilizar conocimientos de manera efectiva en
contextos prácticos y reales. El enfoque en competencias en la educación moderna
busca preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual y futuro,
promoviendo habilidades prácticas y la capacidad de adaptarse a diferentes situaciones,
más que solo transmitir conocimientos teóricos sin aplicación práctica.
Esquema corporal: organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo en
conexión con los datos del mundo exterior (utilización de la imagen del cuerpo)
EJEMPLO:
Psicomotricidad
“La psicomotricidad es esencialmente la educación del movimiento o por medio del
movimiento, que procura una mejor utilización de las capacidades psíquicas, mientras que
la motricidad es la capacidad de generar movimientos” (entendiendo por movimiento toda
acción que permita el desplazamiento desde un lugar o espacio a otro y los efectos que de
ello resulte) Quiroz-Schrager, 1979.
“La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida como
una fusión del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al
individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Es como una
mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo
como entre el individuo global y el mundo exterior. De Liévre y Staes 1992.
Entonces se entiende que psicomotricidad es potenciar al máximo las posibilidades de niño
y niñas. En este accionar entran en juego todos los aspectos: el motor, el cognitivo, el
afectivo y el relacional, englobando al ser humano como una totalidad, sobre una base por
un lado biológica madurativa y, por otro lado, de interacción con el medio.
Se recomienda utilizar la psicomotricidad como herramienta importante en niñeces con
hiperactividad, déficit de atención o concentración y dificultades de integración en el
colegio. Ya que los ejercicios de psicomotricidad permiten a niños y niñas; explorar e
investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones,
relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir
sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y
expresarse con libertad.
Beneficios
-Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.
-Dominio del equilibrio.
-Control de las diversas coordinaciones motoras.
-Control de la respiración.
-Orientación del espacio corporal.
-Adaptación al mundo exterior.
-Mejora de la creatividad y la expresión de una forma general.
-Desarrollo del ritmo.
-Mejora de la memoria.
-Dominio de los planos horizontal y vertical.
-Nociones de intensidad, tamaño y situación.
-Discriminación de colores, formas y tamaños.
-Nociones de situación y orientación.
-Organización del espacio y del tiempo
ACTIVIDAD
OBJETIVO: competencia adquirida por los alumnos y las alumnas.
Ejemplo: Fortalecer la psicomotricidad de niños y niñas, a través del juego, para así
aumentar su capacidad de interacción con sus pares y el entorno.
INDICADOR: mide que se cumpla el objetivo.
Ejemplos:
-Logra respirar de forma consciente.
-Imita y reproduce movimientos corporales con sentido rítmico.
-Capacidad para expresar lo que hace.
-Interacciona con sus pares.
DESCRPCIÓN
RANGO ETARIO: Ejemplo: 6 años.
Propósitos de los diferentes momentos
Inicio: Recuperar lo que podrían saber respecto al tema, organizar dinámicas de
introducción o integración, lluvia de ideas sobre el tema.
Ejemplos
-Saludo de bienvenida.
-Invitación al silencio/ captar la atención alumnos y alumnas.
-Ejercicios de estiramiento (adaptados a las características de alumnos y alumnas).
-Ejercicios de Respiración tomando en cuenta las individualidades.
-Hacer un recordatorio de lo visto la clase anterior.
-Explicar qué se hará.
Desarrollo:
Presentar actividad congruente con objetivo.
Asegurarse de que las instrucciones sean claras.
Cómo será; individual, pareja o grupo.
Ejemplos:
-La actividad qué haremos será de movimiento del cuerpo…para ello usaremos este
material preparado que ayudará a …
-Mantener el interés de alumnos y alumnas.
Cierre:
Proponer actividades para favorecer procesos de reflexión en alumnos y alumnas acerca
de lo que aprendió y cómo lo aprendió, retroalimentación y metacognición (útil tener en
consideración la información necesaria para adecuar estrategias didácticas y la
intervención) además de (conocer si alumnos y alumnas cuentan con las bases para
continuar aprendiendo).
Ejemplos:
-Hacer un cierre donde alumnos y alumnas elaboren pictograma o demuestren lo
aprendido.
-Despedida.
RECURSOS TIEMPO
Ejemplo: Ejemplo:
material lúdico – parlante – paraguas… etc. 20 minutos
