Dirección General de Cultura y Educación
Región 20
Escuela n° 19
Docentes: Castro, Gabriela. Lezcano, Verónica.
Año: 3ero B y C
Área: Practicas del Lenguaje.
FUNDAMENTACION:
La intensificación de la enseñanza es una estrategia pedagógica que busca fortalecer
las trayectorias educativas de las y los estudiantes, especialmente en las áreas de
Prácticas del Lenguaje y Matemática, que son consideradas fundamentales para el
desarrollo de las competencias básicas para el aprendizaje.
Esta secuencia está planificada y pensada para el periodo de intensificación, para los
alumnos de 3ero B y C. en donde se hará hincapié en la lectura y situaciones de
escritura del cuento de Sandra Comino, ¿Lobo está?
También se busca que una vez conocido el cuento los alumnos puedan adquirir
estrategias de lectura y escritura para que avancen y progresen como escritoras y
escritores con mayor autonomía.
OBJETIVOS
Se espera que los alumnos de tercer año/grado:
• Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de géneros discursivos
literarios, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a
propósitos determinados.
• Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de géneros discursivos,
puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos
determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la identificación de
propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.
• Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura
de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van
incorporando.
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• Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos
de la vida social y utilicen las palabras como modo de resolver los conflictos.
• Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación
comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al mensaje y al uso que se hace
de la lengua en cada contexto de uso.
CONTENIDOS
Prácticas del lenguaje
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
• Releer para profundizar en la lectura de la obra literaria.
• Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos propósitos, compartir la
lectura con otros.
• Comprender textos utilizando diversas estrategias.
• Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos
que las obras producen.
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se
está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados.
• Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
Educación Sexual Integral
• El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la escucha respetuosa y la
construcción de la autonomía en el marco del respeto.
• El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramientas para la
construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
• La participación en prácticas áulicas como aproximación a experiencias democráticas
y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos y
obligaciones para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.
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Actividad 1:
• Hoy les voy a leer un cuento que se llama ¿Lobo está?, de Sandra Comino e
ilustrado por Viviana Bilotti. Me hace acordar mucho a la canción de un juego que
cantaba siempre de pequeña: “Juguemos en el bosque mientras el lobo no está, ¿lobo
está?”. ¿Conocen esta canción? Vamos a descubrir si el cuento tiene algo que ver con
este juego.
• Miren la tapa. ¿A quién vemos? Me llaman la atención los bracitos cruzados y el
gesto de su cara. ¿Qué le pasará a esta niña? Vamos a leer la historia.
Luego, se lee el cuento de manera completa, sin interrupciones y sin cambiar palabras
para que las niñas y los niños puedan seguir el hilo de la historia, evocar otras lecturas
y descubrir la forma en la que está contada.
Al finalizar, se propone abrir un espacio de conversación para que las niñas y
los niños compartan sus primeras apreciaciones y hallazgos del cuento.
Intervenciones posibles
• ¿Qué les pareció esta historia? Cuando leí el cuento, la forma de ser de Ámbar me
llamó mucho la atención. ¿A ustedes les pasó lo mismo?
• Noté que algunas y algunos de ustedes se sorprendieron cuando la niña dijo que
quería ser lobo y no loba. ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia? ¿A qué lobo se referirá?
• Mientras leía el cuento me fui acordando de otras historias. ¿A ustedes también les
pasó lo mismo? ¿En qué cuentos pensaron? ¿Qué personajes se les vinieron a la
memoria?
Ahora vamos a hacer foco en diferentes aspectos, como el disfraz que utiliza Ambar.
Intervenciones posibles
• En la escuela de Ámbar, la maestra les dice a las chicas y los chicos que vayan
disfrazados de algún personaje. ¿De qué quiere disfrazarse Ámbar? ¿Por qué?
Volvamos a las páginas donde nos enteramos de los gustos que tiene la nena para
leerlas y mirar las ilustraciones (páginas 4 y 16)
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• La familia de Ámbar la ayuda a buscar ese disfraz que tanto quiere, pero hay un gran
problema, ¡no hay disfraz de lobo! Volvamos a leer cómo la ayudan la mamá y la
abuela (páginas 12, 14 y 18).
• Al no encontrar el disfraz, la familia de Ámbar intenta convencerla de ir disfrazada de
Caperucita. Volvamos a leer esa parte para recordar qué le dicen (páginas 23 y 24). Al
final, ¿consiguieron convencerla?
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PROPUESTA DE TRABAJO
Un disfraz que trae cola
Finalmente, Ámbar va a la escuela con un traje de Caperucita. Conversá conuna
compañera o un compañero y escribí por qué es Lobo y no Caperucita.
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Actividad 2:Ámbar: ¿Lobo o Caperucita?
Algunas chicas y algunos chicos dicen que Ámbar quiere parecerse al lobo feroz de
los cuentos. ¿Qué pistas nos da el texto? (pág. 16 y 20). ¿Y las ilustraciones? (pág. 4).
Miremos el pelo de Ámbar, ¿a qué les recuerda? Se parece mucho a su muñeco, ¿no?
¿Tendrá algo que ver con sus ganas de ser lobo?
• A Ámbar le gustan los lobos y las brujas. ¿Por qué será? ¿Tienen algo en común
estos personajes? ¿Qué nos dice esto sobre Ámbar?
• Algunas chicas y algunos chicos dicen que Ámbar es muy especial para demostrar
su cariño. Les releo esta parte: “Tiene dos clases de pellizcos: uno que es con mirada
fija, frente fruncida. Y otro de rostro quieto de ojos que miran lejos. Eso es cuando se
acuerda de algo que no le gustó” (página 9). ¿Ustedes qué opinan? ¿Tendrá algo que
ver con sus ganas de ser lobo?
• En la escuela de Ámbar, hay quienes piensan que se disfrazó de Caperucita. ¿Qué
hace la nena para ser lobo a pesar de tener el disfraz de Caperucita Roja? Les vuelvo
a leer esa parte (página 27). ¿Tendrá algo que ver con la ilustración de la tapa?
Volvamos a verla.
PROPUESTA DE TRABAJO
Ámbar: ¿Lobo o Caperucita?
Como estuvimos viendo en clase, Ámbar quiere ser lobo. En parejas, anoten
qué cosas hace la nena para parecerse al lobo de los cuentos.
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Actividad 3:Un lobo feroz
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El lobo feroz es un personaje prototípico que encontramos en muchos cuentos
clásicos.Los personajes de los cuentos de tradición oral suelen ser genéricos. Por ello
no tienen nombre propio, ya que responden a estereotipos cuyas acciones se agotan
en función de la trama. Es posible encontrar un guiño en el modo particular de
mencionar a los personajes en ¿Lobo está?.
Intervenciones posibles
• Este cuento tiene mucho que ver con “Caperucita Roja”, pero no es la historia de
Caperucita. ¿Por qué? ¿Qué parecidos encuentran entre las dos historias?
• ¿En qué momento nos enteramos del nombre de la protagonista? ¿Y antes, cómo se
la menciona? ¿Qué pasa con los demás personajes (la familia de Ámbar)? Les releo
algunos fragmentos para ver cómo se nombran:
“En un departamento vive una nena a la que le gustan las brujas y quiere ser lobo”
(página 4).
“En un departamento, a la medianoche, hay una mamá que piensa con qué hacer un
disfraz a la nena” (página 12).
“En una casa hay una abuela, que cuando escucha por audio el lamento de la mamá
de la nena, a las doce de la noche, quiere colaborar con un disfraz” (página 14).
¿Notaron cómo se nombran los personajes? ¿Tendrá algo que ver con los personajes
de Caperucita?
¿Notaron cómo se nombran los personajes? ¿Tendrá algo que ver con los personajes
de Caperucita?
• Ámbar no conoce el cuento “Caperucita Roja”, pero sí “Los tres cerditos” porque su
papá siempre se lo lee. ¿En qué se parecen los lobos de esos cuentos? Les leo:
“Papá, que siempre le cuenta el cuento de los tres cerditos, le confiesa con voz de
contar un gran secreto que Caperucita fue vecina del lobo. Y llaman a la abuela para
que le confirme la amistad. La abuela duda pero no niega” (página 24).
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PROPUESTA DE TRABAJO
Un lobo feroz
Mientras leíamos este cuento, ¿qué otras historias y personajes recordaron?
Conversen con una compañera o un compañero y anótenlos.
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Conversá con tu compañera o compañero y escribí qué características tienen los lobos
de estos cuentos.
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Actividad 4:¿Qué pasó y en dónde?
En esta oportunidad se propone localizar y reescribir algunos fragmentos del texto que
fueron objeto de conversación. Se trata de recuperar sucesos que ocurren en los
distintos lugares donde transcurre la historia: departamento, escuela, casa y el cuarto
de la nena. Lejos de una mera copia, el desafío consiste en volver al cuento para
localizar, reformular la información y luego completar un cuadro.
Intervención posible
• En este cuento la historia se va desarrollando en varios lugares.
¿Los recordamos? Hay un departamento, una escuela, una casa y un cuarto. ¿Qué
pasaba allí? Completen el siguiente cuadro escribiendo lo que sucede en cada sitio.
Tengan en cuenta que no tienen que poner todo lo que está escrito en el cuento, sino
lo más importante.
PROPUESTA DE TRABAJO
¿Qué pasó y en dónde?
La historia de la nena que quería ser lobo se desarrolla en varios lugares. Completá
este cuadro escribiendo qué cosas pasan en cada uno de esos sitios.
En un departamento Vive una nena que quiere ser lobo
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En la escuela
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En un departamento
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En una casa …………………………………………………………………
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En el cuarto de …………………………………………………………………
Ámbar ………………………………………………………........
Actividad 5:¿Quién es?
• Propósito: Escribir un retrato de la protagonista
Una vez que se hayan familiarizado con el cuento se propone elaborar, en parejas, un
texto que incluya rasgos descriptivos del personaje principal dela historia. Se trata de
escribir un texto que acompañe la imagen de Ámbar, la niña que quería ser lobo.
Intervención posible
• En la propuesta de trabajo hay una imagen de Ámbar. ¿Qué sabemos de esa nena?
En parejas relean todo lo que consideren necesario del cuento y escriban un texto que
describa a Ámbar, la niña que quiere ser lobo. Para ello tengan en cuenta todo lo que
ya saben de ella, de sus gustos y su manera de demostrar cariño. Recuerden volver al
cuento las veces que necesiten para que no les falte nada. Relean el texto cuando
finalicen.
PROPUESTA DE TRABAJO (cierre)
¿Quién es?
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