PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUA 2° GRADO 2.

024

ESCUELA: JOSÉ MARMOL

GRADO: 2° “D” Y “E”

ÁREA: LENGUA

DOCENTE: ELENA SALICA - ARAGÓN GABRIELA

AÑO: 2024

FUNDAMENTACIÓN DE LENGUA EN PRIMER CICLO

Los propósitos de la enseñanza de la Lengua en el primer ciclo tienen como prioridad formar lectores críticos de la palabra y del
mundo. Para abordar las complejidades de la alfabetización inicial es necesario tener como referencia el uso social de la lectura y la
escritura.
El Primer Ciclo de la escuela primaria incide más que ningún otro trayecto institucional sobre el destino escolar de los niños y las
niñas, dado que a lo largo de los tres años que abarca, la mayoría de ellos accede a la alfabetización inicial, vinculada con el ingreso,
la apropiación y recreación de la cultura escrita. Las situaciones de lectura y escritura deben estar pensadas como prácticas
diversificadas en géneros y formatos discursivos, en soportes, en posiciones enunciativas, en propósitos y modalidades. Frente a la
complejidad de aprender a leer y escribir, es fundamental que los docentes aproximen a los niños/as a una diversidad de obras
literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección, para enriquecer sus interpretaciones y
profundizar la construcción de sentidos, planificando secuencias didácticas que permitan a los niños la apropiación de habilidades y
conocimiento tales como usar la lengua para informarse, expresar ideas y sentimientos, contar historias, describir mejor, explicar,
opinar, incorporar nuevas palabras, etc. De modo que puedan formarse como lectores, escritores, hablantes y oyentes que tengan
cada vez más control, precisión y autonomía sobre sus intervenciones, comprensión sobre las de los otros. Para el logro de los
aprendizaje de los contenidos en el área de lengua, es necesario un proyecto alfabetizador institucional pensando colectivamente,
donde todos los actores se comprometen en su diseño, gestión, evaluación y resultados. Teniendo en cuenta la trayectoria escolar de
los alumnos.
 OBJETIVOS GENERALES

 Comprender las funciones de la escritura, a través de la modalidad de los diferentes formatos del enriquecimiento del
vocabulario y de la reflexión sistemática de algunos aspectos gramaticales y textuales acordes a su edad.
 Escuchar respetuosamente los textos emitidos por la docente y sus compañeros.
 Participar activa y sistemáticamente en intercambios orales formales y/o pautados (conversaciones referidas a experiencias
personales, comentarios de lecturas planificadas de tareas conjuntas.
 Avanzar en el dominio de las habilidades comunicativas, recursos expresiones y vocabularios.
 Aprovechar la dramatización como oportunidad de ejercicio y desarrollo de la memoria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Comprender textos orales en situaciones cotidianas y escolares de comunicación.

 Narrar y re narrar historias reales o imaginarias atendiendo a la secuencia canónica.
 Acrecentar su participación espontanea.
 Leer y escribir con propósitos definidos.
 Comprender el sistema de escritura para poder utilizarlos eficazmente.
 Participar en situaciones de lectura y escritura.
 Producir textos sencillos con propósitos definidos.
 Promover un contexto adecuado para poner el mundo letrado al alcance de los niños.
 Interactuar en varios contextos interactivos.
 Valorar la lectura y escritura como medio para comunicarse, recrearse y aprender.
 Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descriptivo, instructivo y dialogal)
 Desarrollar la escucha atenta y la participación activa en conversaciones.
 Aprender a través de una conversación.
 Disfrutar de lecturas, obras de títeres, canciones, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas, etc.
 Participar en todas las actividades propuestas de dramatizaciones, canciones y arte.
 ESTRATEGIAS EVALUACIÓN RECURSOS
CONTENIDOS NAP METODOLÓGICAS
TIPOS CRITERIOS
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL  Distinción entre la comunicación verbal oral y la  Trabajos  Participar en
P Participación en conversaciones acerca de comunicación escrita. prácticos situaciones de Abecedario.
experiencias personales y lecturas.  respeto de turnos de intercambio en el uso de las individuales comunicación Fotocopia.
R
Producción de descripciones de personajes.  Evaluación interpersonal,
Material
I palabras en conversaciones
individual respetando las
M Escucha, comprensión y disfrute de diferentes  Reconocimiento de signos no verbales en la concreto
formal. normas de
E géneros literarios. conversación oral (gestos, mímicas, movimientos)  Observación comunicación oral y (lápices,
R La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, y
 Identificación de diferentes objetos de lectura pre las opiniones ajenas. palitos,
otros textos narrativos literarios leídos o narrados en
(para comunicarse, para aprender, para  Presentación  Comprender, figuritas, etc.)
forma oral por el docente y otros adultos. La escucha
recrearse). de tareas en retener y comunicar Juegos
comprensiva de consignas de tarea escolar.  Observación de distintos textos según soportes tiempo y la información didácticos.
LECTURA visuales, auditivos y audiovisuales forma. relevante de Láminas.
Lectura compartida de textos literarios y no  Exposición de comunicaciones Tiza.
 Narración de cuentos, utilizando variados soportes
trabajos. orales narrativas, Pizarrón.
T literarios. y estrategias de lectura para favorecer la
expositivas e
 Evaluación Útiles
R Lectura autónoma de palabras y de oraciones que comprensión lectora. instruccionales
cualitativa y
conforman textos.  Comparar detalles o acciones de personajes en breves, de asunto escolares.
I permanente.
diferentes versiones. cotidiano y Calendario.
M Textos instructivos.  Cuaderno de
 Participar en juegos y dramatizaciones. seguimiento. vocabulario cuaderno de
E Itinerario lector: Diferentes versiones de aula
 Escritura y reescritura de textos.  Observación conocido.
S “Caperucita Roja”  Leer en voz alta con alfabético
 comprensión por lectura. directa
T ESCRITURA atendiendo a fines comunicativos. Biblioteca del
 Trabajo con el abecedario.
R Escritura de textos en colaboración con el los distintos  Producir textos con aula.
 Lectura recreativa.
E docente. indicadores en diferenciación de Videos –audios
 Practicas constantes de lectura con distintos el aprendizaje oraciones, palabras y
Escritura de palabras y oraciones que conforman propósitos. de cuentos y
del niño. letras, mayúsculas y
un texto. Escritura espontánea.  Lectura en voz alta y voz baja, grupal e individual. canciones
 conocimientos minúsculas.
Revisión de la propia escritura.  Lectura predictiva o anticipativa. previos.  Participar y disfrutar
Idear y redactar el texto conjuntamente con el  Completamiento de fotocopias.  Participación activamente en el
maestro –dictándole el texto completo o  Elaboración de láminas. en clase y en grupo de trabajo,
actos. intentando ser útil al
realizando una escritura compartida–, releer el  Debates y diálogos dirigidos.
 Cumplimiento mismo.
borrador del texto con el maestro y reformularlo  Prescritura, escritura y postescritura. en la tarea.  Producir textos
conjuntamente a partir de sus orientaciones.  Ordenamiento de secuencias.  Evaluación oral orales coherentes.
Recomendaciones lectoras.  Descripciones y escrituras de relatos. y escrita e  Interpretar las
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA  Trabajo en diferentes espacios (patio, aula, .) individual consignas.
 Orden alfabético en nombres, cuentos, etc. reflejando los  Auto-evaluarse.
Orden alfabético de las palabras.  Interpretación de textos, etc. procedimientos  Auto-corregirse
Uso de signos de puntuación para la lectura y la  Breves dramatizaciones a partir de títeres. y estrategias sobre el error.
escritura de textos: el punto. Red semántica. autónomas  Valorar las tareas
Tipos de Palabras o frases con las que se utilizadas. grupales.
Lectura y  Formular preguntas
nombran algunos elementos de los textos. escritura adecuadas.
Palabras que nombran: sustantivos. Leer críticamente
PROYECTO: “Teatro de sombras”
 ESTRATEGIAS EVALUACIÓN RECURSOS
CONTENIDOS NAP METODOLÓGICAS
TIPOS CRITERIOS
 Indagación sobre conocimientos previos. .
S COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL  Identificación del lenguaje en las relaciones  Trabajos  coherentes.  Abecedario.
E La participación asidua en conversaciones sociales. prácticos  Interpretar las  Fotocopia.
G acerca de experiencias personales, de lecturas  Utilización de fórmulas de saludos y respeto individuales y consignas.  Material
U compartidas y para planificar diversas tareas de turnos de intercambio en el uso de las grupales.  Auto- concreto
N conjuntas. palabras en conversaciones y/ o  Evaluación evaluarse. (lápices,
D Aportes que se ajusten al propósito de la individual  Auto- palitos,
dramatizaciones.
O comunicación en el momento oportuno. formal. corregirse figuritas,
 Reconocimiento de signos no verbales en la
La producción asidua de narraciones,  Observación sobre el error. etc.)
conversación oral (gestos, mímicas,
descripciones, y la escucha atenta de textos diaria.  Escuchar y  Juegos
movimientos)
similares producidos por los compañeros.  Presentación de respetar las didácticos.
 Identificación de diferentes objetos de lectura
La re narración, con distintos propósitos, de tareas en ideas de  Láminas.
T (para comunicarse, para aprender, para
cuentos, historias, leyendas, mitos y otros tiempo y forma. otros.  Tiza.
R recrearse, para gozar).
textos narrativos literarios leídos o narrados  Exposición de  Valorar las  Pizarrón.
I  Observación de distintos textos según
M en forma oral por el docente y otros adultos soportes visuales, auditivos y audiovisuales trabajos. tareas  Útiles
E LECTURA: para organizar y crear el clima de la clase.  Evaluación grupales. escolares.
S Lectura compartida con compañeros y el  Narración de cuentos, fábulas, etc., utilizando cualitativa y  Formular  Calendario.
T docente ( cuentos fantásticos, descripciones, variados soportes y estrategias de lectura permanente. preguntas  cuaderno de
R etc.). para favorecer la comprensión lectora.  Cuaderno de adecuadas. aula
E Lectura autónoma de palabras trabajadas, de  Participar en juegos y dramatizaciones. seguimiento. Participar en alfabético
frases.  Observación situaciones de  Biblioteca
 Escritura y reescritura de textos.
La lectura compartida con los compañeros, el directa comunicación del aula.
 Comprensión por lectura.
docente y otros adultos (de manera habitual y atendiendo a interpersonal,  Biblioteca
 Trabajo con el abecedario.
sistemática) de cuentos. los distintos respetando de la
Búsqueda de palabras  Lectura recreativa diaria
 Practicas constantes de lectura con distintos indicadores en las normas de escuela.
Itinerario lector: Cuentos con lobos. el aprendizaje comunicación  Cajas
Taller de lectura (Días miércoles) propósitos.
del niño. oral y las literarias.
ESCRITURA:  Lectura en voz alta.
 Rescatando opiniones  TICS.
La participación frecuente en situaciones de  Lectura predictiva o anticipativa.
conocimientos ajenas. Videos –
revisión de las propias escrituras, para  Lectura de láminas.
previos.  Comprender, audios de
evaluar lo que falta escribir, proponer  Uso de material concreto.
 Participación en retener y cuentos y
modificaciones y realizarlas.  Trabajo grupal. comunicar la
 Trabajo individual. clases canciones.
Confección de ficheros con el nombre de los presenciales.
información
cuentos.  Completamiento de fotocopias. relevante de
 Cumplimiento
Elaboración de afiches, laminas, cuadros,  Elaboración de láminas. comunicaciones
en la tarea. orales
fichas, etc.  Debates.
 Evaluación oral narrativas,
Releer los borradores junto al docente para  Diálogos dirigidos.
y escrita e expositivas e
reformularlo juntos según sus orientaciones.  Prescritura, escritura, postescritura
individual instruccionales
Escritura autónoma de palabras, frases que  Completamiento de fichas. reflejando los breves, de
conformen un texto.  Lectura de representaciones gráficas procedimientos asunto
La escritura autónoma de palabras y oraciones y estrategias cotidiano y
que conformen textos (afiches, noticias, autónomas vocabulario
conocido.
epígrafes para una foto o ilustración, utilizadas.
 Leer en voz alta
mensajes, invitaciones, respuestas a  Lectura y con fines
preguntas sobre temas conocidos, etc.), escritura. comunicativos.
respetando las correspondencias entre  Participación en  Producir textos
sonidos y letras, trazando letras de distinto clase y en actos. con
tipo, separando las palabras en la oración e  Cumplimiento diferenciación
iniciándose en el uso del punto y la mayúscula en la tarea. de oraciones,
después del punto.  Evaluación oral palabras y
Recomendaciones lectoras. y escrita e letras,
mayúsculas y
individual
minúsculas.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA reflejando los
 Participar y
Red semántica de los textos. procedimientos disfrutar
Las palabras y expresiones para ampliar el y estrategias activamente en
vocabulario. autónomas el grupo de
Las palabras y las expresiones para ampliar el utilizadas. trabajo,
vocabulario.  Lectura y intentando ser
La caligrafía y ortografía importancia para escritura. útil al mismo.
 Producir textos
escribir correctamente.
orales
La reflexión sobre el vocabulario: formación
 Leer
de familias de palabras (palabras derivadas de críticamente
una raíz común), en colaboración con el
docente.
El uso de los signos de puntuación para la
lectura y la escritura de textos: el punto. El
uso de mayúsculas después de punto.
Palabras que describen: Adjetivos.

PROYECTO: “Teatro de sombras”

 ESTRATEGIAS EVALUACIÓN RECURSOS
CONTENIDOS NAP METODOLÓGICAS
TIPOS CRITERIOS
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL .
La participación asidua en conversaciones  Distinción entre la comunicación verbal oral y  Trabajos  Expresarse con  Abecedario.
acerca de experiencias personales, de lecturas la comunicación escrita. prácticos claridad y  Fotocopia.
compartidas.  Utilización de fórmulas de saludos y respeto individuales y orden.  Material
Aportes que se ajusten al propósito de la grupales.  Pronunciación y concreto
de turnos de intercambio en el uso de las
comunicación en el momento oportuno.  Evaluación entonación (lápices,
palabras en conversaciones y/ o adecuada de
La escucha, comprensión y disfrute de individual palitos,
poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y dramatizaciones. formal. instancia de figuritas,
otros géneros poéticos orales.  Reconocimiento de signos no verbales en la  Observación lectura, etc.)
T La escucha y comprensión textos no literarios, conversación oral (gestos, mímicas, diaria.  Interpretar las  Juegos
E informativos, instructivos escritos y orales. movimientos)  Presentación consignas. didácticos.
R La escucha comprensiva de consignas de tarea  Identificación de diferentes objetos de lectura de tareas en  Auto-evaluarse.  Láminas.
C escolar. (para comunicarse, para aprender, para
tiempo y  Auto-corregirse  Tiza.
E LECTURA: forma. sobre el error.  Pizarrón.
R Lectura compartida con compañeros y el recrearse, para gozar).
 Exposición de  Escuchar y  Videos.
docente de leyendas.  Observación de distintos textos según trabajos. respetar las  Calendario.
Lectura autónoma de palabras trabajadas, de soportes visuales, auditivos y audiovisuales  Evaluación ideas de otros.  Biblioteca
frases, canciones, de adivinanzas, rimas, para organizar y crear el clima de la clase. cualitativa y  Valorar las del aula.
cuentos, etc.  Narración de cuentos, poesías, canciones permanente. tareas grupales.  Biblioteca de
Lectura compartida con compañeros y el  Cuaderno de  Formular la escuela
leyendas, etc., utilizando variados soportes y
docente (Noticias, publicidad, etc.). seguimiento. preguntas  Videos –
La lectura autónoma de palabras, de estrategias de lectura para favorecer la
 Observación adecuadas. audios de
oraciones que conforman textos (en distinto comprensión lectora. Participar en
T directa cuentos y
tipo de letra) con abundantes ilustraciones y  Participar en juegos y dramatizaciones. atendiendo a situaciones de canciones.
R
de fragmentos de textos (títulos de cuentos,  Escritura y reescritura de textos. los distintos comunicación  Cajas:
I
M diálogos de un cuento leído por el docente,  comprensión por lectura. indicadores interpersonal, Colecciones
E parlamentos de un personaje en una  Juegos lúdicos. en el respetando las de aula.
S historieta, respuestas a adivinanzas). aprendizaje normas de
 Trabajo con el abecedario.
T Lectura de textos no literarios como del niño. comunicación
R descubrimientos, historias de vida, notas de  Lectura recreativa.  Rescatando oral y las
E enciclopedia sobre temas de interés para los  Practicas constantes de lectura con distintos conocimiento opiniones
niños, noticias, cartas, entre otros. propósitos. s previos. ajenas.
Itinerario lector para este trimestre “Mitos y  Lectura en voz alta y voz baja, grupal e  Participación  Comprender,
leyendas”; canciones, adivinanzas, en clase y en retener y
individual.
trabalenguas, disparates, etc actos. comunicar la
Itinerario lector: Cuento “Todo lo que es  Lectura predictiva o anticipativa.
 Cumplimiento información
Juan” secuencia transversal.  Lectura de láminas. relevante de
en la tarea.
“Leyendas de pueblos originarios”  Evaluación comunicaciones
Taller de Letura (Días viernes)  Uso de material concreto. oral y escrita e orales
ESCRITURA  Trabajo grupal e individual. individual narrativas,
La participación frecuente en situaciones de  Completamiento de fotocopias. reflejando los expositivas e
revisión de las propias escrituras, para procedimient instruccionales
 Elaboración de láminas.
evaluar lo que falta escribir, proponer os y breves, de
 Debates y diálogos dirigidos.
modificaciones y realizarlas. estrategias asunto
 Prescritura, escritura y postescritura.
Releer los borradores junto al docente para autónomas cotidiano y
 Lectura de representaciones gráficas.
reformularlo juntos según sus orientaciones. utilizadas. vocabulario
 Ordenamiento de secuencias.
La escritura autónoma de palabras y oraciones  Lectura y conocido.
 Descripciones y escrituras de relatos.
que conformen textos (afiches, epígrafes para escritura.  Leer en voz alta
 Trabajo en diferentes espacios (patio, aula,
una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, con fines
etc.
noticias, texto publicitario, respuestas a comunicativos.
 Continuamos el uso de los ficheros del aula
preguntas sobre temas conocidos, etc.),  Producir textos
del año anterior.
respetando las correspondencias entre con
sonidos y letras, trazando letras de distinto  Orden alfabético en nombres, cuentos, etc.
diferenciación
tipo, separando las palabras en la oración e  Interpretación de textos, etc. de oraciones,
iniciándose en el uso del punto y la mayúscula  Redactar oraciones. palabras y
después del punto.  Contar lo que hace cada uno de los letras,
Recomendaciones lectoras. personajes. mayúsculas y
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA minúsculas.
Red semántica de los textos. Las palabras y  Participar y
expresiones para ampliar el vocabulario. disfrutar
Oración, párrafo, viñetas, diálogos de activamente en
personajes. Tipos de palabras: Adjetivos y su el grupo de
concordancia con los sustantivos. trabajo,
Ortografía las mayúsculas y la separación intentando ser
entre palabras. útil al mismo.
La palabra la oración y el párrafo.  Producir textos
La duda sobre la correcta escritura de orales
palabras y el descubrimiento, el  Leer
reconocimiento y la aplicación de críticamente.
convenciones ortográficas propias del sistema
(por ejemplo: bl, mp, que-qui, gue-gui, etc.)
Palabras que indican acciones: verbos..
PROYECTO: “Conocemos a Diaguitas y
Mapuches”
  “CUENTOS CON TARJETAS” Técnica para inventar cuentos, a partir tres elementos plasmados en tarjetas y que funcionarán
como disparadores creativos para los aprendices de escritores: PERSONAJES, OBJETOS (MÁGICOS) Y LUGARES. Producto final
libro de cuentos móviles.

 CUADERNO VIAJERO: Se implementará para crear un vinculo entre las familias y las producciones de los niños.

 PROYECTO “BIBLIOTECA DEL AULA” Crear una biblioteca en el aula, cada uno de los niños debe traer un libro con rotulo, y
serán utilizados en el taller de lectura.

 PROYECTO “TEATRO DE SOMBRAS”

PROYECTO INSTITUCIONALES INTERDISCIPLINARIOS: E.S.I. “ME CUIDO,TE CUIDO, NOS CUIDAMOS”

EDUCACIÓN VIAL “ME CUIDO Y NOS CUIDAMOS”
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE “HACIENDO LO POSIBLE LO IMPOSIBLE”
ACUERDOS DE CONVIVENCIA

BIBLIOGRAFÍA:
NAP Área LENGUA 2 grado. Cuadernos para el aula. Diseño Curricular Jurisdiccional. Programa “todos pueden leer”.
Internet. Libros de la biblioteca escolar. Libros de la biblioteca de aula.
ITINERARARIO LECTOR: Conocemos nuestros personajes con diferentes autores...a disfrutarlo.

PRIMER CUENTOS  Caperucita roja Autor: Charles Perrault Actividades de lectura: Actividades de
TRIMESTRE  Caperucita roja Autores: Los hermanos Lectura de imágenes. escritura:
CON Re narración. Escritura de otro posible
Grimm
Lectura y comparación título.
CAPERUCITA  Caperucita roja tal Autor: Luis María de títulos y personajes. Escritura a través del
como se la contaron Pescetti Identificación de maestro.
a Jorge. personajes. Producción escrita de un
 Caperucita y su Autora: Silvia Beatriz Cuento: dramatización.
bicicleta roja Zurdo Recomendaciones
 Caperucita rebelde Autora: Verónica lectoras.
Álvarez Rivera

SEGUNDO CUENTOS  Boca de lobo. Autor: Fabián Negrin Lectura de imágenes. Escritura del título del
TRIMESTRE  Feroz, feroz Autor: Liliana Cineto Anticipación. autor.
CON Re narración. Comparación del título,
 Pobre lobo Autor: Ema Wolf
Personificación. imágenes.
LOBOS  El lobo calumniado Autor: Lief Fearn Exposición de dibujos
con los personajes.
Recomendaciones
lectoras.

TERCER  Todo lo qué es Juan. Autor: Istvansch Lectura de imágenes. Escritura del título del
TRIMESTRE CUENTOS  Por esta ventana y Anticipación. autor.
otros y otros Re narración. Comparación del título,
POESÍAS poemas. Autora: Liliana Cinetto Personificación. imágenes.
 Mitos leyendas y Memorización de Exposición de dibujos y
LEYENDAS fábulas. poesías- croquis de los paisajes.
Interpretación de Producción de poesías
leyendas de pueblos en colaboración con la
originarios. docente e individuales.
Escritura de leyendas.
Recomendaciones
lectoras.